Які напрямки сучасного технічної творчості. Реалізації напрямки "науково-технічна творчість". У трудовій сфері

Творчість - процес людської діяльності, в результаті якого створюються якісно нові матеріальні і духовні цінності. У процесі творчості беруть участь всі духовні сили людини, в тому числі уяву, а також купується в навчанні і в практиці майстерність, необхідне для здійснення творчого задуму. У вивченні творчості, творчого мислення ще залишається на сьогоднішній день багато загадок, які чекають свого вдумливого дослідника.

Творчествоведеніе в наш час, в умовах непростої економічної і соціальної обстановки, особливо актуально і здатне надати людству нові сили на шляху економічного, соціального і духовного розвитку.

Види творчості визначаються характером творчої діяльності людини (наприклад, творчість винахідника і раціоналізатора, організатора, наукове і художнє творчість).

Творчість винахідника і раціоналізатора, наукове та науково-технічна творчість, організаторські здібності по впровадженню досягнень НТР особливо затребуване в наступив зараз період економічних криз і соціальних потрясінь. Але не менш важлива в сучасному житті і роль художньої творчості в якості джерела для духовного підйому, гармонізації та вдосконалення особистості і суспільства в цілому.

Всі види творчості мають між собою глибоку взаємозв'язок. Наприклад, винахіднику і раціоналізатору, вченому необхідно мати також і здатності до організаторському творчості для успішної організації проведення досліджень в своїй області.

Майбутнє - безсумнівно за інтеграцією різних видів творчої діяльності. У всі часи особливо цінувалися індивідууми, талановиті в різних областях знань (багатогранність відрізняла Леонардо да Вінчі, М.Ломоносова і багатьох інших великих людей успішно творили і в науці, і в техніці, і в сфері художньої творчості).

Кожна дитина - потенційний винахідник. Прагнення до дослідження навколишнього світу закладено в нас генетично. Ламаючи чергову іграшку, малюк намагається зрозуміти, як вона влаштована, чому крутяться коліщатка і блимають лампочки. Правильно організоване технічне творчість дітей дозволяє задовольнити цю цікавість і включити підростаюче покоління в корисну практичну діяльність.

визначення

Творчість - особливий вид діяльності, в ході якого людина відступає від загальноприйнятих шаблонів, експериментує і в підсумку створює новий продукт в області науки, мистецтва, виробництва, техніки і т. Д. З соціально-економічної точки зору новим може бути тільки той об'єкт, якого раніше не існувало. З психологічної точки зору творчістю вважається будь-який процес, в якому людина відкриває щось невідоме для себе. Суб'єктивна значимість винаходу виходить на перший план, коли мова йде про дітей.

Технічна творчість - це така діяльність, результатом якої стає створення різних технічних об'єктів (моделей, приладів, всіляких механізмів). Воно має особливе значення, коли мова заходить про розвивається індустріальному суспільстві.

Класифікація

Існує кілька видів професійної науково-технічної творчості. Перерахуємо їх:

1. Винахідництво, при якому відкривається оригінальний спосіб вирішення проблеми.
2. Раціоналізація, коли людина покращує вже готовий механізм.
3. Конструювання, або створення пристрою відповідно до виданого технічним завданням.
4. Дизайн, що передбачає побудову об'єкта з певними функціональними, а також естетичними характеристиками.

Особливе місце при цьому відводиться під якою розуміється допрофесійної творчість дітей та юнацтва. На відміну від дорослих колег, вони вирішують прості завдання, заново відкривають вже відомі способи дій. Головною метою в цьому випадку стає суспільна користь винаходи, а розвиток дослідницького мислення та ініціативи у школярів і студентів.

Дитяче технічна творчість

Бути винахідником непросто. Щоб створити новий пристрій, людина повинна володіти творчим мисленням. Також необхідні націленість на кінцевий результат і готовність подолати виникаючі технічні труднощі. На зорі індустріалізації існувала думка, що подібні якості притаманні від народження невеликого числа обдарованих інженерів.

Сьогодні педагоги впевнені: технічної творчості можна навчити кожну людину. Але займатися цим необхідно з самого раннього віку, щоб дитина звикала грамотно мислити, раціонально працювати з інформацією, застосовувати на практиці засвоєні на уроках знання. Вкрай важливо пробудити інтерес до техніки. Тому діти не вивчають складні фізичні явища, а створюють зрозумілі для них моделі літаків, автомобілів, кораблів, космічних апаратів, роботів і т. Д.

завдання, які вирішуються

Технічна творчість - це процес, в ході якого:

• відбувається підготовка дитини до майбутньої трудової діяльності;
• розвиваються самостійність, активність, творче мислення, просторову уяву, Критичність (уміння оцінювати конструктивні особливості пристроїв);
• формується інтерес до винахідництва;
• засвоюються знання з області фізики, математики, інформатики і т. д .;
• виховуються працьовитість, відповідальність, цілеспрямованість, терпіння;
• формується вміння працювати з кресленнями, науковою літературою, а також навички користування вимірювальними приладами, інструментами, спеціальними пристосуваннями;
• росте самооцінка дитини, з'являється гордість за свою працю.

проблеми, що виникають

За часів СРСР багато уваги приділялося технічної творчості молоді. Перші секції авіамоделювання виникли ще в 20-і роки XX століття. Поступово коло діяльності розширювався. Школярі включалися у внеучебную діяльність, конструювали ракети і сільськогосподарські машини, електроприлади і автоматику. Аматорські гуртки діяли повсюдно. Відкривалися клуби і станції юних техніків, проходили виставки та конкурси, на яких учні отримували нагороди. Багато конструктори і новатори відвідували подібні заняття в дитинстві.

Однак з початком перебудови більшість установ технічного напряму перестало функціонувати. Позначилося насамперед відсутність фінансування. Адже технічна творчість вимагає спеціального устаткування, матеріальна база застаріває, виходить з ладу. До сих пір багато гуртки існують тільки завдяки зусиллям педагогів-ентузіастів. Недолік сучасного обладнання веде до зниження якості послуг. Тим часом попит на них залишається стійким. Сьогодні в регіонах це питання намагаються вирішити на місцевому рівні. Іншою проблемою є те, що технічна творчість перестало бути доступним для учнів з сімей з низьким достатком.

форми організації

Розглянемо, якими способами сьогодні дітей намагаються долучити до технічної творчості. Їх декілька:

• Уроки технології. Вони проводяться вже в початковій школі і передбачають знайомство з моделюванням, технікою, виготовлення простих виробів.
• Гуртки. Вони можуть функціонувати на базі школи або установ додаткової освіти. Діти, які відвідують гурток, глибоко вивчають окремі технічні питання, займаються дослідницькою роботою.
• Олімпіади, виставки, конкурси. Вони дозволяють школярам продемонструвати свої досягнення, привернути увагу до себе, обмінятися набутим досвідом зі своїми захопленими однолітками.
• Центри дитячої технічної творчості. Як правило, на їх базі функціонує кілька секцій з різних напрямків. Освітні програми розроблені для дітей різного віку. Регулярно проходять конференції, на яких учні демонструють власні проекти і набувають досвіду публічних виступів.

Дидактичні вимоги до гуртків і секцій

Розвиток технічної творчості дітей буде протікати успішно, якщо дотримуються наступні умови:

• Обраний гурток цікавий дитині, заняття проводяться з урахуванням його підготовки.
• Учні розуміють, для чого вони набувають ті чи інші знання і навички.
• Витримується оптимальне співвідношення між вивченням теоретичної інформації і практичними заняттями.
• Матеріальне забезпечення відповідає сучасним вимогам.
• Використовувані методи перш за все спрямовані на розвиток самостійності учнів, сприяють їх творчої самореалізації.
• Систематично діти беруть участь в показах або виставках, демонструють свої досягнення, бачать результати і власний прогрес.

Етапи технічної творчості

У центрах і гуртках діяльність учнів будується за певним алгоритмом. Він включає в себе 4 етапи:

1. Постановка задачі. Дітей необхідно включити в творчий процес, створити мотивацію до подальшої роботи. На цьому етапі їм демонструють готові прилади, відеофільми, досліди, розповідають про значення досліджуваного механізму, його практичному застосуванні.
2. Збір інформації. Потрібно зрозуміти, які знання вже є в учнів, а з чим їм ще належить познайомитися. Для цього використовуються бесіди, анкети, ігрові форми (вікторини, кросворди і т. Д.). Потім педагог озвучує нову інформацію. Іноді діти самі вивчають літературу, а потім організовуються дискусії, конференції, обговорення невеликих доповідей.
3. Пошук рішення. Погано, якщо діти постійно виготовляють прилади за зразками, займаючись механічним копіюванням. Необхідно розвивати конструкторські навички учнів, заохочувати їх ініціативу, вчити творчо застосовувати отримані знання, бачити різні варіанти вирішення проблеми.
4. Реалізація рішення. Важливо правильно підібрати об'єкти для конструювання, щоб діти були в змозі виготовити їх самостійно з мінімальною допомогою дорослого.

Вибір методів навчання

Технічна творчість - це процес, в ході якого людина досліджує завдання і самостійно знаходить її рішення. Логічно, що при навчанні цьому педагог постійно вдається до проблемно-пошуковим методам. Їх суть полягає в тому, що перед дітьми ставиться якої їм невідомий, і надається повна свобода дій. Дозволено підглядати щось у інших учнів, просити про допомогу, помилятися і переробляти роботу кілька разів.

Не менш складною є для дитини ситуація вибору, коли можна скористатися кількома способами дії або засобами оформлення вироби. При цьому потрібно усвідомити свої бажання, вірно оцінити можливості. Діти з трудом сприймають самостійні рішення, і їх необхідно цілеспрямовано навчати цьому.

Використання активних методів навчання не означає, що можна забути про звичні таблиці, розповіді і пояснення, демонстрацію фільмів, дослідів. Все це необхідно при знайомстві з досліджуваним матеріалом.

Розвиток технічного мислення

Щоб активізувати учнів, можуть застосовуватися спеціальні методи. Наприклад, такі:

• Мозковий штурм. Група дітей висуває різні гіпотези вирішення проблеми, включаючи самі абсурдні. До їх аналізу переходять лише тоді, коли припущень набереться значна кількість.
• Раптові заборони. Відмовитися від звичних шаблонів дозволяє заборона на використання певних механізмів або деталей.
• Нові варіанти. Педагог просить дітей придумати кілька рішень однієї і тієї ж проблеми.
• Метод абсурду. Перед учнями ставиться нездійсненне завдання (яскравим прикладом може служити винахід вічного двигуна).

Технічна творчість - це діяльність, що вимагає від людини широкого кругозору, розвиненого уяви, самостійного мислення та інтересу до пошукової діяльності. Передумови до неї закладаються в дитинстві, і про це варто пам'ятати батькам і вчителям, якщо вони хочуть виростити висококваліфікованих фахівців.

У процесі творчості зароджується щось якісно нове, що відрізняється неповторністю, оригінальністю, суспільно-історичної унікальністю. технічна творчістьяк одна з найважливіших складових людської культури направлено на створення нових, більш ефективних засобів виробництва. Різновидами технічної творчості є винахідництво, раціоналізаторство, проектування, конструювання, дизайн.

Якщо кінцевим продуктом, вінцем творчої діяльності в науці є відкриття, то в техніці - винахід. відкриттястосується явища, закону, живої істоти, яке вже існувало, але яке раніше не було відомо. Колумб відкрив Америку, але вона існувала і до нього. Франклін винайшов громовідвід, який раніше не існував. В даний час відкриття рідко не супроводжується винаходами, і навпаки, оскільки будь-яке просування в глиб речовини, розширення сфери пізнання вимагає все нових і нових технічних засобів, а створення таких має свою межу при використанні лише старих запасів знань. Тому наукові дослідження нерозривно пов'язані з інженерною діяльністю.

винаходомвизнається технічне рішення задачі, що володіє новизною, неочевидністю і виробничої применимостью. Об'єктами винаходів можуть бути пристрої, спосіб (включаючи мікробіологічний, а також способи лікування, діагностики та профілактики), речовина (включаючи хімічну і лікувальне), штам мікроорганізму, а також застосування відомого раніше пристрою, способу, речовини, штаму мікроорганізму за новим призначенням. Не визнаються винаходами наукові теорії, Методи організації та управління господарством, умовні позначення, розклади, правила, схеми і методи виконання розумових дій, алгоритми і програми для обчислювальних машин, проекти та схеми планування споруд, будівель, територій, пропозиції, що стосуються лише зовнішнього вигляду будівель, спрямовані на задоволення естетичних потреб.

Особливою різновидом технічної творчості є раціоналізаторська діяльність. раціоналізаціяне претендує на принципову новизну, коли створений об'єкт не відомий на попередньому рівні науки і техніки, або на неочевидність, пов'язану з корінний перебудовою об'єкта, внаслідок чого його опис не слід з опису попереднього рівня науки і техніки. Сенс раціоналізації - в удосконаленні, запровадження більш доцільною організації виробничого процесу відповідно до суспільних запитів. Потреба в раціоналізації виникає, як правило, при недостатньому використанні можливостей технічного об'єкта.

проектування -інженерна діяльність по створенню проекту, тобто прообразу передбачуваного технічного об'єкта (системи). В процесі проектування відбувається попереднє дослідження і розробка майбутнього технічного об'єкта на рівні креслення та інших проектних знакових засобів без безпосереднього звернення до виготовлення виробу в матеріалі і випробування його дослідних зразків.

конструювання -інженерна діяльність, яка полягає у створенні, випробуванні та відпрацювання дослідних зразків різних варіантів майбутнього технічного об'єкта (системи). Воно супроводжується розрахунками, операціями аналізу і синтезу, урахуванням таких вимог, як простота і економічність виготовлення, зручність використання, дотримання певних габаритів, наявних конструктивних елементів. На основі дослідного зразка конструктор, що підключається до проектування на його заключній стадії, розраховує конкретні характеристики, що враховують специфіку виготовлення об'єкта на даному виробництві.

Дизайн -проектно-художня діяльність по створенню технічних об'єктів, що володіють естетичними властивостями. У дизайні інтегруються художнє конструювання промислових виробів, моделювання життєдіяльності користувача цими виробами та моделювання зв'язків "людина - культура" (мода, стиль, споживчі цінності та ін.). В силу цього діяльність дизайнера безпосередньо пов'язана з широким використанні досягнень технічних, природничих і гуманітарних наук.

Кожен інженер повинен володіти методами технічної творчості. Зрозуміло, було б наївним сподіватися на відшукання надійного і універсального способу вирішення технічних завдань, конструювання якогось алгоритму, який дозволив би без особливих зусиль робити відкриття, винаходи. Разом з тим розробляються методи пошукового проектування і конструювання. Виникає нова наукова дисципліна - технічна еврілогія.Вона переконливо ілюструє той факт, що технічна творчість - діалектичний процес, опис якого вимагає оволодіння такими поняттями, як діалектичне протиріччя, уявний експеримент, ідеалізований об'єкт і т.д.

методи

методяк сукупність правил, прийомів і операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності служить перш за все отримання і обгрунтування об'єктивно-істинного знання. Застосовувані в науці методи - мірило її зрілості і досконалості, показник склалися в ній відносин. Історія її розвитку, психологія творчості свідчать про те, що нове в пізнанні народжувалося не стільки завдяки поліпшенню психологічних якостей окремих особистостей, скільки шляхом винаходи і вдосконалення надійних методів роботи. "При хорошому методі і не дуже талановита людина може зробити багато чого. А при поганому методі і геніальна людина буде працювати даремно і не отримає цінних точних даних ", - писав І. П. Павлов (36. С. 16). На слушне міркування Леонардо да Вінчі, методи застерігають винахідників і дослідників від обіцянки собі та іншим речей, які неможливі.

Характер методів істотно визначається предметом дослідження, ступенем спільності поставлених завдань, накопиченим досвідом і іншими факторами. Методи, які підходять для однієї галузі наукових досліджень, виявляються непридатними для досягнення цілей в областях. У той же час ми є свідками багатьох видатних досягнень як наслідків перенесення методів, що добре зарекомендували себе в одних науках, в інші науки для вирішення їхніх специфічних завдань. Спостерігаються, таким чином, протилежні тенденції диференціації та інтеграції наук на основі застосовуваних методів.

Вчення про методи називається методологією.Вона прагне впорядкувати, систематизувати їх, встановити придатність застосування в різних областях, відповісти на питання про те, якого роду умови, засоби і дії є необхідними і достатніми, щоб реалізувати певні наукові цілі і в кінцевому рахунку отримати нове об'єктивно-істинне і обґрунтоване знання.

У структурі методу центральне місце займають правила. правилоє припис, що встановлює порядок дій при досягненні певної мети. Згідно з Гегелем, правило полягає в підведенні особливого під загальне. Правило є таким становищем, в якому відображена закономірність в деякій предметній області. Ця закономірність утворює базове знанняправила. Крім того, правило включає деяку систему операціональних норм, що забезпечують "підведення", тобто з'єднання засобів і умов з діяльністю людини.

У базовому знанні інтегруються результати найрізноманітніших наук. Можна виділити філософське, загальнонаукове, конкретно-науковий зміст наукового методу. Особливе місце в базовому знанні належить його предметно-образним компоненту, закріпленому в різного роду методиках.

філософський змістскладають положення логіки (діалектичної і формальної), етики, естетики. Всі вони за винятком, мабуть, законів формальної логіки не існує в формі жорсткої системи норм, рецептів або технічних інструкцій і фіксуються в найзагальніших орієнтирах наукового пізнання. Образно кажучи, філософія - це компас, що допомагає визначити правильний напрямок, але не карта, на якій заздалегідь розкреслений шлях до кінцевої мети. Методологічна цінність філософії знаходиться в прямій залежності від того, якою мірою вона спирається на пізнання загальних істотних зв'язків в об'єктивному світі.

Концепції, положення яких справедливі по відношенню до цілого ряду фундаментальних і приватних наукових дисциплін, складають базове знання загальнонаукового характеру.Такі положення математики, теоретичної кібернетики, семіотики, теорії систем, синергетики та інших наук, що оперують поняттями інформації, складності, системи, структури, самоорганізації, моделі, управління, елемента, знака, алгоритму, ймовірно, різноманітності, гомоморфізму і т.д. Методи цих наук глибоко проникли в самі різні галузі сучасного пізнання.

Знання про сукупність принципів і методів, що застосовуються в тій чи іншій спеціальної наукової дисципліни, Складають ядро конкретно-наукової методології.Специфічний набір методологічних засобів мають, наприклад, дослідження в біології, фізики, хімії і т.д. У той же час результати цих наук можуть транслюватися в методи більш конкретних наук. Наприклад, для технікознанія величезна регулює значення мають закон збереження і перетворення енергії, другий початок термодинаміки, що забороняють роботи по винаходу "вічного двигуна". Тісний зв'язок інженерної діяльності з практичними потребами викликає необхідність своєчасного обліку в технічних науках різноманітних і швидко змінюються регулятивов соціально-економічного характеру.

Знання, що застосовуються на предметно-чуттєвому рівні деякого наукового дослідження, складають базу його методики. Вемпіричному дослідженні методика забезпечує збір і первинну обробку дослідних даних, регулює практику науково-дослідницької роботи - експериментально-виробничу діяльність. Теоретична робота теж вимагає своєї методики. Тут її приписи відносяться до діяльності з об'єктами, вираженими в знаковій формі. Наприклад, існують методики різного роду обчислень, розшифровки Ростов, проведення уявних експериментів і т.д. На часовому етапі розвитку науки як на її емпіричному, так і на теоретичному рівні виключно важлива роль належить комп'ютерній техніці. Без неї немислимі сучасний експеримент, моделювання різні обчислювальні процедури.

Будь-яка методика створюється на основі більш високих рівнів знань, але являє собою сукупність вузькоспеціалізованих установок, що включає в себе досить жорсткі обмеження - інструкції, проекти, стандарти, технічні умови і т.д. На рівні методики установки, що існують ідеально, в думках людини, як би змикаються з практичними операціями, завершуючи освіту методу. Без них метод являє собою щось умоглядне і не отримує виходу у зовнішній світ. У свою чергу практика дослідження неможлива без управління з боку ідеальних установок. Добре володіння методикою - показник високого професіоналізму.

наукові методи можна розділити за різними підставами - в залежності від поставлених при їх використанні завдань. Дозволю собі, зокрема, говорити про методи загальних і специфічних, практичних і логічних, емпіричних і теоретичних, вживаних при відкритті і обгрунтуванні. спільнимими називаємо методи, які застосовуються в людському пізнанні взагалі, в той час як специфічними -ті, якими користується тільки наука. До перших відносяться аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, індукція, дедукція, аналогія та ін .; до других - наукове спостереження, експеримент, ідеалізація, формалізація, аксіоматизація, сходження від абстрактного до конкретного і т.д. практичнимиє методи, що застосовуються на практичному, тобто предметно-чуттєвому рівні наукового пізнання, в той час як логічніметоди - це логічні "фігури", які є результатом узагальнення мільярди раз повторюваних практичних дій. До числа перших відносяться спостереження, вимірювання, практичний експеримент, предметне моделювання, до числа другого - доказ, пояснення, виведення наслідків, виправдання, уявний експеримент, знакове моделювання та ін. Одночасно спостереження, вимірювання, практичний експеримент, предметне моделювання відносяться до емпіричнимметодам, як і супроводжуючі їх і з ними "злиті" доказ або виведення наслідків. Такі ж методи, як ідеалізація, уявний експеримент, сходження від абстрактного до конкретного, є теоретичними.Існують методи, пристосовані переважно до обґрунтування знань (експеримент, доказ, пояснення, інтерпретація), інші ж "працюють" більше на відкриття (спостереження, індуктивне узагальнення, аналогія).

Особливої \u200b\u200bрозмови заслуговують методи науково-технічної творчості,в процесі якого наукове дослідження, відкриття нового з'єднується з його творенням, винаходом. Суб'єкт науково-технічної творчості синтезує в собі якості вченого і інженера. його найважливіше завдання полягає в тому, щоб знання, здатні фіксувати дії фундаментальних природних сил, піддати жорсткій цільової обробці і створити штучне технічний пристрій (артефакт), здатне виконувати деякі операційні обов'язки людини.

Якщо при відкритті вирішальне значення мають такі методи, як аналіз, абстрагування, пояснення, експеримент, то при винаході на перший план виходять спостереження, вимірювання, моделювання, синтез (конструювання). Конкретизація йде на зміну абстрагування, обмеження - узагальнення. Процес ідеалізації змінюється зворотним процесом - усуненням ідеалізованих об'єктів, заміною їх абстракціями, що мають предметно-наочне наповнення. На цьому рівні не залишається місця для приблизності, блукань розуму і спекуляцій, тому що думка перевіряється практикою. безпосередньо підтверджено або спростував найочевиднішим чином.

Одним з факторів, що сприяють розвитку інтересу учнів до спеціальностей технічної сфери, є формування їх усвідомленого професійного вибору, при організації занять науково-технічною творчістю. Технічна творчість - вид творчої діяльності зі створення матеріальних продуктів - технічних засобів, що утворюють штучне оточення людини ─ техносферу; воно включає генерування нових інженерних ідей і їх втілення в проектній документації, дослідних зразках і в серійному виробництві.

Для реалізації завдання розвитку науково-технічної освіти в школі був складений План роботи школи з даного напрямку.

Мета роботи: розвиток стійкого і глибокого інтересу учнів до конструювання найпростіших моделей, формування елементарних навичок конструкторського мислення і технічного моделювання.

Реалізація цих цілей сприяє вирішенню таких освітніх завдань

• дати учням теоретичні знання основ початкового технічного моделювання;
• прищепити учням спеціальні практичні вміння та навички конструювання різноманітних найпростіших моделей (користування інструментами, необхідними для моделювання, робота
  з шаблонами);
• креслення моделей, читання найпростіших креслень, випробування моделей, аналіз результатів своєї праці та інших;
• формувати навички технічного мислення;
• виховати в учнів культуру праці, міжособистісних відносин, почуття відповідальності за якість виконуваної роботи.

Принципи роботи науково-технічного напряму в МАОУ Алабінская ЗОШ с УІОП
імені Героя РФ С.А. Ашихмина:

• Включення учнів в активну діяльність.
• Доступність і наочність.
• Зв'язок теорії з практикою.
• Облік вікових особливостей.
• Поєднання індивідуальних і колективних форм діяльності.
• Цілеспрямованість і послідовність діяльності (від простого до складного).

План роботи по даному напрямку складається з трьох етапів:

Перший етап - 2015-2017 рік.

Другий етап - 2018-2020 рік.

На першому етапі для формування наступності в реалізації інформаційно-технологічного профілю в школі були відкриті класи з поглибленим вивченням інформатики: 2016-2017 навчальний рік - 3 класу (7б, 8б, 9в).

Для реалізації завдання розвитку науково-технічної освіти в школі була спланована робота за основними напрямками в 2017-2018 році:

Додаткова освіта

• позаурочна діяльність: відкриті гуртки «Інфознайка» (4а кл.), «Юний інформатик» (5а, 5б, 5в, 5г кл.), «Робототехніка» (6б, 6в, 6г, 6д, 7а, 7б, 7в, 7г, 8а, 8б кл.),

Технообразовательние екскурсії

• # РобоСіті2018 - фестиваль робототехніки організації АНО
  ДО Роболаторія р Одинцово (9б кл).

Наукова діяльність, конкурсне рух

• участь в районній науково-практичної конференції «Крок в майбутнє» діє до: 2016 рік - проектна робота «Конструювання роботів на основі набору LEGO Mindstorms» (призер, який навчається 7 кл. Гайдуков А.), проектна робота «РОБОТ - MOWAY» (призер, який навчається 11 кл. Урманцев Р.);
• участь в районному конкурсі малюнків на мовах програмування "Гр @ фаль" номінація Анімований рисунок "(призер, який навчається
  7 кл. Антонов К.);
• участь у Всеросійському конкурсі «Кіт - комп'ютери, інформатика, технології» - кількість учасників - 94 особи;
• шкільний етап всеросійської олімпіади з інформатики та фізики - 145 учасників;
• участь в муніципальному етапі всеросійської олімпіади з інформатики та фізики: 1 - призер з фізики, 8 - учасників.

Літній табір

• з 1.06.2018г. по 30.06.2018г. на базі школи був відкритий літній табір для обдарованих дітей «Ерудит»
  (25 осіб) - напрям робототехніка. Основні дисципліни - інформатика, логіка, математика.

залучення викладачів освітніх організацій вищої освіти

· Укладено договір за програмою «Підготовка робототехніки» з ТОВ «НВО« АНК ЕФЕКТ »із залученням викладачів ВНЗ для проведення занять з робототехніки в літньому таборі для обдарованих дітей« Ерудит ».

Співпраця зі школами Наро-Фомінського району

• Шкільний робототехнический клуб "Вертер" МАОУ Апрелівський ЗОШ № 3 СУІОП побував в гостях і провів майстер-клас.

оснащення

• Є набори конструктора Lego education і конструктор Moway smart city, базові деталі, комп'ютери, 3D принтер, проектор, екран, відео обладнання.
• Придбано освітній робототехнический модуль «Базовий змагальний рівень».

Другий етап

План роботи 2017-2018 рік

• Відкрити клас інформаційно-технологічного профілю (10б).
• Продовжити роботу по напрямах: поглибленого вивчення інформатики в 8б і 9б класах; додаткової освіти (позаурочної діяльності) з залучення викладачів ВНЗ.
• Організувати спільний робототехнический клуб з МАОУ Апрелівський ЗОШ № 3 СУІОП з метою обміну досвідом.
• Взяти участь в конкурсі РВП по темі «Робототехніка, як основа розвитку науково-технічних і творчих здібностей навчаються ».
• Направити на курси підвищення кваліфікації вчителя інформатики Подколзина І.І. у напрямку робототехніка.

2019-2020 рік

• Продовжити роботу по напрямах: поглибленого вивчення інформатики в 5 9 класах, профільного навчання в 10-11 класах; додаткової освіти (позаурочної діяльності) з залучення викладачів ВНЗ і молодих фахівців.
• Спільна робота з МАОУ Апрелівський ЗОШ № 3 СУІОП, проведення конкурсів, змагань.

Позакласна робота з технічної творчості в поєднанні з навчальними заняттями допомагає учням придбати глибокі і міцні знання в галузі технічних наук, цінні практичні вміння і навички; виховує працьовитість, дисциплінованість, культуру праці, вміння працювати в колективі. Займаючись технічною творчістю, учні зможуть практично застосовувати знання в різних областях техніки, що в майбутньому полегшить їм свідомий вибір професії та подальше оволодіння спеціальністю.

1

Наведено історичний огляд деяких сторін розвитку радянської школи і технічної компоненти додаткової освіти в ХХ столітті. Відзначено роль политехнизации процесу навчання на всіх освітніх рівнях в розвитку і становленні вітчизняної промисловості і науки. У наші дні спостерігається різке падіння інтересу до технічних формам додаткової освіти і цей факт не може залишатися непоміченим. Особливе значення має сучасна форма політехнічної освіти - аерокосмічна. Авіація і космонавтика увібрали в своєму розвитку найпередовіші досягнення науки, технології, форм організації виробництва. Авіамоделізм, що зародився в 20-х роках і ракетомоделізму, що став особливо популярним після польоту Ю. Гагаріна є інженерними формами додаткової освіти. Широкий спектр цих видів позашкільних занять надає можливість вибору діяльності за інтересами будь-якій дитині і підлітку. З таких дітей виростають творці науки, техніки, технології. Заключна частина статті присвячена світлій пам'яті висококваліфікованого інженера, талановитого педагога, судді республіканської категорії з авіаційних видів спорту, члена-кореспондента Російської академії космонавтики ім К.Е. Ціолковського, патріота Землі Руської - Кротова Івана Всеволодовича.

І.В. Кротов

дитяче технічна творчість

система додаткової освіти

станції юних техніків

передпрофесійна підготовка

аерокосмічна освіта

авіамоделювання

ракетомоделірованіе.

1. Бєлоглазова Е. Будинок вікнами в майбутнє. // Російський космос. - № 1 (85) январь 2013. - С. 52-56.

2. Єрмаков А.М. Найпростіші авіамоделі. М .: Просвещение, 1984. - 170 с.

3. Кротов І.В., Шабаліна М. К. Освітньо-методичний комплекс для системи аерокосмічної освіти. Частина 1. - К: ТОВ Агентство «Сібпрінт», 2014. - 122 с.

4. Рожков В.С. Авіамодельний гурток. Для керівників гуртків шкіл та позашкільних установ. М .: Просвещение, 1978. - 160 с.

5. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозок. Навчання. Здоров'я: Кн. для вчителя. - М .: Просвещение, 1989. - 239 с.

6. Сиров С. Н. Сторінки історії. М .: Російська мова, 1981. - 352 с.

7. Енциклопедичний словник юного техніка. Упоряд. Б.В. Зубков, С.В. Чумаков. М .: Педагогіка, 1980. - 512 с.

8. Енциклопедія мудрості. М .: РООССА, 2007. - 816 с.

Продукція будь-якій галузі в даний час повинна володіти високими технічними даними: надійністю, довговічністю, економічністю, простотою і зручністю в експлуатації, конкурентоспроможністю на світовому ринку. Успіху в цьому можна досягти тільки завдяки гідною кваліфікації, обдарованості і творчої активності кадрів на всіх стадіях виробництва, їх високою загальній культурі. І починати готувати такі кадри потрібно якомога раніше.

Наша країна протягом ХХ ст. двічі буквально повставала з руїн. Розруха після Першої світової війни, революції і наступної громадянської міжусобиці була повсюдною. Важка робота по боротьбі з розрухою виявилася під силу народу. Будувалися магістралі, освоювався Крайня північ. А до кінця другої п'ятирічки (квітень 1937 г.) до ладу вступило 4500 реконструйованих та новозбудованих підприємств. За обсягом промислового виробництва Радянський Союз вийшов на друге місце в світі. Всього через 4 роки почалася Велика Вітчизняна війна, Яка принесла величезні непоправні втрати. Величезні території буквально перетворилися на руїни. І знову непередбачувані наслідки: в 1948 р радянська промисловість досягла довоєнного рівня, а в 1950 р дала продукції на 73% більше, ніж у 1940 р Незважаючи на війну, не стояла на місці наука - в 1946 р були проведені перші ядерні випробування, в небо піднялися перші реактивні літаки.

Але головний результат повоєнного підйому був попереду. На превеликий подив багатьох світових аналітиків, всього через 12 років після важкої перемоги в руйнівній війні, в 1957 р був виведений на орбіту перший супутник Землі, а ще менше ніж через 5 років Землю облетів Юрій Гагарін. Світова першість у багатьох напрямах науки і виробництва було не випадковим. За даними ЮНЕСКО на початку 1960-х рр. випускник радянської школи був самим грамотним у світі.

Причин цього можна знайти чимало, проте хотілося б звернути увагу на основні. Головна - це створення величезної безкоштовної освітньої структури по всій країні, для всіх верств населення вже на початку 1920-х рр. Навчання проводилось на заводах і фабриках, в селах і на будівництвах, в військових частинах. Система лікнепу охопила всю країну. державна загальноосвітня школа була спочатку політехнізірована. Учні отримували в ній наукові знання і трудові навички, необхідні для повноцінної роботи в майбутньому дорослому житті. Ще одним з найважливіших кроків у розвитку освіти було відкриття в 1926 р в Москві на Красній Пресні першої в країні станції юних техніків.

Згодом гурткова робота широко розгорнулася по всій країні. У школах, будинках піонерів, на станціях юних техніків, в піонерських таборах на літній відпочинок будь-який бажаючий міг займатися найрізноманітнішими формами моделювання, образотворчим мистецтвом, фотосправою, музикою і т. Д. Ця структура, названа згодом системою додаткової освіти, по суті своїй довгі роки залишалася головним інструментом професійної орієнтації молоді.

Відомо, що гуртки за інтересами як форма позаурочної роботи відіграють визначальну роль в навчально-виховній роботі, розвиваючи в школярах цілеспрямованість, захопленість, самостійність у виборі форм і методів роботи, відповідальність, широту кругозору, дослідницькі здібності. Основне завдання керівника гуртка - надати допомогу кожному студенту в пошуку власного шляху в постановці своєї індивідуальної мети і виборі засобів її досягнення. Це дозволить молодій людині максимально реалізувати свої природні схильності і можливості.

У повоєнні роки дитячому технічної творчості приділялася велика увага. Крім клубів юних техніків, при домоуправлениях, в парках, на дитячих майданчиках, в піонерських таборах працювали найрізноманітніші гуртки технічного напрямку, кімнати школяра, ігрові майданчики з розвиваючими іграми маніпулятивного конструювання (конструювання об'єктів за допомогою різного виду «конструкторів»).

Результати цієї роботи були воістину гідними. У 1980-х рр. деякі роботи учасників гуртка сільськогосподарської техніки Омської обласної СЮТ отримали авторські свідоцтва. Конструкції і пристосування, розроблені гуртківцями Горьківської СЮТ, були впроваджені в промислове виробництво. Виставляються на ВДНГ роботи школярів неодноразово відзначалися призами та преміями.

Сьогодні на рівні уряду країни ставиться питання про створення принципово нової моделі організації промисловості, орієнтованої на використання інновацій, розвиток нанотехнологій, формування наукомісткого конкурентоспроможного виробництва. Щоб вирішити питання перебудови існуючої в Росії сировинної економіки на виробничу, необхідно в першу чергу повернути інтерес до національної інженерній школі.

На особливу увагу заслуговує розвиток аерокосмічного напрямку в додатковій освіті. У всі часи авіація і космонавтика, будучи передовими галузями виробництва, істотно впливають на розвиток всього суспільства в цілому. Розглянемо лише деякі сторони авіа- і ракетомоделірованія. Відомий генеральний конструктор О.К. Антонов вважав авіамоделювання непростим заняттям: «Модель літака, навіть найменша - це літак в мініатюрі з усіма його властивостями, з його механіка, міцністю, конструкцією. Щоб побудувати модель, потрібно дещо знати. Споруда моделі зіштовхує моделіста чи не з розрізненими науками, а з їх взаємодією ». Стає ближче і зрозуміліше прикладне значення математики і фізики, хімії та історії; легше приходить розуміння цінності якісної освіти.

Практичні навички, отримані під час роботи над авіаційної моделлю, стають справжніми тільки при підкріпленні їх твердо засвоєної теорією. Синтез теорії і досвіду дозволяє конкретизувати і «розставляти по місцях» знання з загальноосвітніх предметів, Засвоєні на шкільних заняттях. це:

• математика і програмування для розрахунку параметрів літаючих моделей;
• історія науки - в першу чергу історія створення та розвитку літальних апаратів;
• хімія матеріалів і палива;
• фізика (механіка та електричні закони);
• біологія - біоніка польоту і інші «патенти природи».

Крім того, в процесі роботи і підготовки до змагань потрібно дізнатися:

• конструкції і технології виготовлення літаючих моделей;
• правила проведення льотних випробувань, техніку безпеки і вимоги до проведення спортивних змагань;
• літературу - епос про літаючі персонажах;
• естетику і дизайн літаючих моделей;
• малювання, креслення і комп'ютерну графіку.

Один з наймасовіших видів модельного спорту - авіамоделізм - з'явився навіть раніше, ніж були організовані станції юних техніків. Перші авіамодельний змагання у нас в країні були проведені в серпні 1926 р

Всі авіаційні моделі можна розділити на два види - не літають і літають. Нелітаючі моделі (масштабні копії літальних апаратів), які потрібні для рекламних вітрин, виставок, навчальних кабінетів, називають тактичними . В музейний х нелітаючих моделях з великою точністю повинні відтворюватися не тільки зовнішні форми прототипів, але і їх внутрішні механізми і пристрої. Робота над такими моделями вимагає від виконавця посидючості, точності, акуратності, вміння помічати дрібниці і скрупульозно їх відтворювати. Бували випадки, коли над такою моделлю працювала ціла група виконавців, в якій кожен відповідав за свій обсяг роботи.

Серед літаючих моделей виділено 3 класи: вільнолітаючі, кордові та радіокеровані. Кожен клас розбитий на категорії. Хочеться звернути увагу на змагання « Повітряний бій»(Клас кордових моделей). Їх висока популярність серед моделістів пояснюється простотою і доступністю технології виготовлення «бойцовок» і чудовою видовищністю. Учасники цих змагань повинні мати міцні нерви, швидкістю і відточеністю реакції, хорошою фізичною підготовкою. Варто порівняти наведені два приклади таких різних видів авіамоделювання. Для будь-якого охочого займатися в гуртку можна знайти свій напрямок роботи.

Нам видається особливим досягненням додаткової освіти тих часів той факт, що авіамодельного гуртка були різновіковими. Багато сил і часу віддав найпростішого авіамоделювання А.М. Єрмаков. Один з авторитетів додаткової освіти В.С. Рожков в своєму методичному посібнику детально розглядає організаційні питання роботи з молодшими школярами. Автор, детально викладаючи способи побудови, випробування і проведення змагань найпростіших авіамоделей, рекомендує комплектувати молодші навчальні групи з школярів 3-5-х класів. Тут же поетапно викладена послідовність роботи над навчальною моделлю з паперу (с. 32-34). Під час льотних випробувань цього «дрібнички» юний конструктор відпрацьовує у свого вироби подовжню, поперечну і шляхову стійкість. Це перший крок до справжньої науки - аеродинаміки.

Ракетомоделізму веде свою історію з 1930-х рр. У той час результати роботи перших груп вивчення реактивного руху (ГИРД) привели до перших успіхів у створенні ракет і ракетних двигунів.

Етап масового розвитку ракетного моделізму отримав особливий зростання після польоту Ю.О. Гагаріна в 1961 р По всій країні за підтримки органів народної освіти, молодіжних організацій та Оборонного товариства почали створюватися гуртки ракетного моделізму. Вони організовувалися в Будинках і палацах піонерів, станціях юних техніків і школах, часто на базі авіамодельний гуртків. Перші змагання для школярів були організовані в Московській області, а з 1962 р стали проводитися в більшості регіонів Радянського Союзу.

Зароджується космічної галузі були потрібні грамотні, здатні до творчості кадри. До вирішення цього питання доклав руку навіть сам Сергій Павлович Корольов. На завод в підмосковному Калінінграді (нині м Корольов) були запрошені викладачі вищих і середніх технічних навчальних закладів. Заняття з працівниками заводу проводилися прямо на підприємстві після зміни. Для учнів була організована вечірня їдальня. Думаючи про майбутнє кадрове поповнення, адміністрація заводу направляла своїх фахівців в дитячі установи додаткової освіти. Саме тоді в Московському міському Палаці піонерів і школярів був організований Ракетомодельний гурток під керівництвом І.В. Кротова - військового інженера, співробітника фірми С.П. Королева, Цей гурток став згодом експериментальним дитячим конструкторським бюро журналу « юний технік»(ЕКБ ЮТ). Іван Всеволодович був технічним консультантом журналу «Юний технік» за матеріалами про літаючі моделях.

Протягом багатьох років гуртківцями проектувалися, виготовлялися і випробовувалися експериментальні моделі найрізноманітніших оригінальних схем і конструкцій.

основними педагогічними завданнями в роботі з гуртківцями було виховання інтересу до експерименту, розвиток творчих задатків учнів, цілеспрямоване-технічних проблем, а разом з цим і до глибокого, усвідомленого засвоєння знань.

В процесі роботи над моделями ракет гуртківцями вирішувалися справжнісінькі інженерні завдання:

• аеродинамічні і розрахунки на міцність моделей;
• проектування декількох варіантів заданої схеми літаючої моделі з подальшим розрахунком, аналізом, відбором перспективних конструкцій або примірників, їх доведенням і вдосконаленням;
• впровадження експериментальних технологій виготовлення моделей;
• льотні і стендові випробування з докладним аналізом результатів.

Одним з провідних напрямків дослідження в гуртку були моделі КЛА з різними системами порятунку.

На статистикою відмов і аварій різних типів літальних апаратів кружковцам було показано, що в будь-якому польоті найвразливіша і одночасно самий важко передбачуваний етап польоту - посадка. Наприклад, Ю.А. Гагарін приземлився в районі Саратова замість Казахстану. Тому першим направленіемработи гуртка було створити модель системи, яка мала б можливість маневру на останньому етапі посадки. Другий напрямок роботи полягала в створенні системи порятунку найбільш дорогих і великогабаритних нижніх ступенів ракетоносіїв КЛА. Вирішення цього завдання давало можливість не тільки повторного використання цих ступенів, а й скорочення зон відчуження, на які падали ступені. За технікою безпеки ці зони повинні бути ненаселених. Всі разом виливалося в рішення великою економічною проблеми для країни.

Логічним завершенням діяльності І.В. Кротова в Палаці піонерів і школярів (ДПШ) стала книга «Ракетне моделювання» в співавторстві з В.А. Горський, стрижнем якої є опрацювання перспективних технологій ракетного моделювання. Згодом Кротовим була написана книга «Моделі ракет», що містить інформацію про методику проектування і технології виготовлення ракетних літаючих моделей, а також докладні відомості про матеріали, що застосовуються при їх виготовленні.

У 1970 р фанатик інженерної освіти І.В. Кротов стає завідувачем лабораторією ракетомоделірованія ЦСЮТ РРФСР. Експеримент, початий в ДПШ Москви, виходить на новий рівень - його результати поширюються по країні і піддаються ретельному аналізу. Проводяться теоретичні семінари з моделювання для керівників СЮТ і ДПШ і організовуються «опорні точки» - експериментальні майданчики в різних регіонах Радянського Союзу, цільової установкою яких є експериментальні розробки моделей з поглибленим вивченням теорії. У роботу були включені Литва, Білорусія, Молдавія, Дагестан, Кабардино-Балкарська РСР, Туркменістан, Саратов, Кіров і т.д.

Результати наукового і методичного пошуку І.В. Кротова стали фундаментом подальшого розвитку ракетомоделізму в нашій країні і навіть у світі. Розроблені в ЕКБ ЮТ моделі-копії ракетопланов були прийняті окремим класом моделей не тільки до складу вітчизняних змагань, а й введені (клас S11E / P) в Міжнародний кодекс федерації авіаційних видів спорту (FAI).

Підводячи підсумки сказаного вище, необхідно звернути увагу на багаторазово доведене і часто обговорюване явище, що здоров'я наших сучасників помітно погіршується не тільки через екологію і неправильного харчування. Все частіше і все сильніше виявляється стресова складова руйнування людського здоров'я. Одним із способів протистояння стресу є продумана організація людської діяльності, орієнтація її на творчість, пошук, творення. Щоб вирішувати ці проблеми, необхідно відроджувати творчу компоненту додаткової освіти. Чи не реалізована в творчості пошукова активність, якщо не стає причиною психологічних стресових станів, може стати причиною девіантної поведінки молодих людей, привести їх до деструктивної агресії. Це необхідна, природна людська потреба в пошуку. У той же час очевидно, що «для хлопців, у яких є захоплення, що вимагають творчого поведінки, не характерно участь в хуліганських акціях».

Великому Конфуція належать слова: «Той, хто, звертаючись до старого, здатний створювати нове, гідний бути вчителем». Відроджувати досягнення російської і радянської політехнічної школи на новому, сучасному рівні необхідно, оцінюючи і розвиваючи її колишні досягнення.

рецензенти:

Зверков І.Д., д.т.н., с.н.с., Інститут теоретичної і прикладної механіки ім. С.А. Христиановича, Новосибірськ;

Піралова О.Ф., д.п.н., доцент, професор кафедри «Нарисна геометрія і інженерна графіка», Омський державний університет шляхів сполучення, Омськ.

бібліографічна посилання

Шабаліна Н.К. СУЧАСНІ ПРОБЛЕМИ ДИТЯЧОГО ТЕХНІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ // Сучасні проблеми науки та освіти. - 2015. - № 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d20177 (дата звернення: 01.02.2020). Пропонуємо вашій увазі журнали, що видаються у видавництві «Академія природознавства»