У дитини проблеми в школі. Що робити, якщо у дитини проблеми в школі. Заспокійливі ліки краще не застосовувати

Майже всі батьки рано чи пізно стикаються з тим, що в їхньої дитини з'являються. Безумовно, це пов'язано з індивідуальними особливостями кожного учня, але величезну роль в цьому відіграє і батьківське виховання. За статистикою, в початковій школі набагато менше учнів, які відстають у навчанні, ніж у середній і старшій.

Пов'язано це з тим, що, по-перше, навчальний матеріал в 1-4 класах відносно простий для засвоєння, по-друге, в такому віці провідна діяльність дітей - саме навчання. У цей час формуються основні якості школярів, розвиваються певні психічні процеси.

Саме в молодшому шкільному віці учбова діяльність школярів характеризується високим рівнем результативності, тому що учні усвідомлюють свій обов'язок перед суспільством - а саме перед вчителями і батьками, які ставлять перед ними певні вимоги - виконувати ті чи інші завдання, в загальному - вчитися.

Основний стимул до навчання для учнів в такому віці - хороші оцінки і заохочення з боку батьків і вчителів. Те, що знання стануть їм у пригоді протягом усього життя, учні повністю усвідомлюють лише в підлітковому і старшому шкільному віці.

Але, незважаючи на настільки високий відсоток успішних учнів у 1-4 класах, в кожному класі зустрічаються і низькою успішністю. Причини їх неуспішності можуть бути найрізноманітнішими - лінь, проблеми в родині, брак часу (наприклад, якщо учень відвідує багато різноманітних гуртків та секцій, позашкільних установ), поганий вплив вчителів.

Саме праця вчителя і батьківське виховання в більшій мірі впливають на успіхи дитини в школі. Не дарма кажуть, що вчитель - «інженер людських душ». Саме він вносить максимальний внесок в розумовий, моральний і естетичне виховання дитини.

Він повинен піклуватися про те, щоб в учня було досить мотивів вчитися, адже це його робота. Учитель повинен організовувати свої уроки таким чином, щоб кожен учень, не відриваючись, слухав його і з нетерпінням чекав наступного уроку. Відмінний інструмент для цього - періодичне проведення нестандартних уроків (уроки-ігри, уроки-подорожі, уроки-фантазії, конкурси та різні змагання).

Наприклад, якщо попередити за кілька днів учнів про те, що незабаром за певним предмета відбудеться конкурс або змагання - вони підготуються до цього набагато краще, ніж до звичайного уроку, адже в цьому випадку має місце таке поняття, як конкуренція - вона завжди сприяє прогресу. Майже кожен учень захоче перемогти в конкурсі, тому докладе чимало зусиль для підготовки.

А якщо після такого конкурсу провести контрольну роботу, То її результати, безсумнівно, порадують будь-якого вчителя - рівень засвоєних знань учнів буде досить високим. Тому, слід зробити висновок, що використання таких прийомів учителем дасть набагато кращий результат, ніж проведення звичайних нудних уроків.

Що стосується батьків, то їм потрібно звертати увагу на те, щоб їх дитина вчасно і сумлінно виконував домашні завдання. Слід регулювати час, який він проводить за комп'ютером, телевізором, з друзями, адже саме це часто стає причиною неуспішності і втрати працьовитості.

Комп'ютерні ігри - особливо впливовий чинник. Добре, якщо учень і в школі справляється зі своїми обов'язками, і встигає добре відпочити. Але якщо він багато часу витрачає на дозвілля, а в навчанні з'являються проблеми - батькам слід вживати заходів.

Потрібно встановити певний порядок: за комп'ютер сядеш лише тоді, коли виконаєш всі домашні завдання. Або ж, годину дивишся телевізор - а потім виконуєш домашні завдання.

Ясна річ, що відразу привчити дитину до такого порядку не вийде - він буде обурюватися, ображатися і демонстративно відмовлятися виконувати домашні завдання. Тому треба вводити такий порядок поступово.

Слід заздалегідь попереджати дитини про те, що, якщо він отримає погану оцінку в школі - два дні не зможе сісти за комп'ютер або вийти на вулицю до друзів. Поступово робити такий порядок більш суворим. Дитина з часом звикне до цього і буде знати, що за погані оцінки і невиконання домашніх завдань його буде чекати покарання. Але повинна бути і зворотній бік медалі - заохочення.

Потрібно стимулювати дитину до навчання тим, що, наприклад, якщо він за місяць не отримає жодної трійки, то батьки куплять йому велосипед.

Це для деяких батьків може здатися ненормальним - таким чином стимулювати учнів до навчання, адже кожна людина з молодості повинен розвивати в собі працелюбність і почуття обов'язку. Але це цілком нормально - адже в такому віці діти ще не здатні займатися самовихованням так, як слід, тому для так би мовити, «всі засоби хороші».

1. Загальна емоційне неблагополуччя

Сучасні школярі мають практично все, що захочуть, проте в більшості своїй набагато менш щасливі, ніж ми в їхньому віці. Виною тому - криза сучасної сім'ї. Величезна кількість розлучень, пошуки батьками нових партнерів, заміна живого спілкування з батьками сучасними іграшками, відсутність належної уваги до особистості дитини. Як результат - неврози, почуття самотності, негативна самооцінка.

2. Інформаційна перевантаженість

Сучасні діти плавають у величезній кількості інформації, що ллється на них з екранів телевізорів, моніторів комп'ютерів, підручників, книг, журналів. Діти рано засвоюють, що зберігати в голові будь-яку інформацію практично марно, адже її в будь-який момент можна «нагугліть» в Інтернеті. Як результат - зниження пам'яті, неможливість зосередитися на якомусь одному об'єкті. Адже навколо стільки всього цікавого!

3. Несамостійність, розпещеність

Детоцентризм давно вже став реальністю сучасного суспільства, Серйозно впливаючи на відносини в родині. Спостерігається інтенсивне співучасть батьків у зростанні дитини. Батьки прагнуть «прив'язати» його до себе, роблячи його центром свого маленького світу, задовольняючи найменші його примхи, вирішуючи за нього всі проблеми. Підсумок: пізніше дорослішання, невміння контролювати свої примхи, небажання робити самостійний вибір.

4. Погоня за успіхом

Сучасне суспільство і батьки надмірно налаштовані на успіх. З першого класу дитина зациклений на досягненні результатів. Сучасні школярі змушені рости в умовах, де їх постійно з кимось порівнюють. Під впливом суспільства, ЗМІ батьки тиснуть на дітей, вимагаючи від них високих результатів, Забуваючи про інші загальнолюдські цінності і про те, що перебувати в умовах безперервної гонки постійно неможливо.

5. Висока конкуренція

Причому конкуренція ця стосується не тільки, і не стільки до навчальної стороні шкільного життя, Скільки до міжособистісних відносин в колі однолітків. Яке місце я займаю в своїй групі? Як я можу підвищити свій статус? Як мені завоювати популярність серед однокласників? На ці питання кожен школяр болісно шукає відповідь в залежності від шкали цінностей групи, до якої він себе відносить.

6. Проблема вирішення конфліктів

Конфлікти в школі були завжди. У сучасних школярів з'явилася проблема їх дозволу, яка пов'язана з розвитком віртуального спілкування. Адже в Інтернет-просторі ти як би є, а як би і ні. У будь-який момент ти можеш припинити спілкування, просто вийшовши з мережі. В результаті сучасний школяр не вміє ні миритися, ні йти на компроміси, ні співпрацювати, ні пояснюватися.

7. Соціальне розшарування

Школа - неймовірно достовірна ілюстрація нашого суспільства. Діти несуть у школу не тільки підручники, але і стереотипи, сформовані в батьківській середовищі. А стереотипи часто прості - ти то, що ти можеш собі купити. І, дістаючи з портфеля дорогий планшет, дитина дістає разом з ним частину свого статусу в шкільній групі. Кількість дітей, які відмовляються ходити в школу через відсутність дорогих гаджетів, неухильно зростає.

8. Дефіцит часу

З першого класу у дітей в розкладі буває 5 уроків в день. Старшокласники не здивуються, побачивши 8 занять. По всім шкільних предметів існує домашнє завдання. Плюс спортивні секції, музичні, художні школи, - адже дитина повинна бути всебічно розвинений в нашому конкурентному суспільстві. І не забуваємо про привабливий світ соціальних мереж, Щодня з'їдає від двох до п'яти годин. Чи варто дивуватися, коли школярі часом визнаються в тому, що просто мріють виспатися?

9. Зростання відповідальності за свій вибір

В сучасній школі широко поширене профільне навчання. Школяру після 9 класу, а то й раніше, пропонують визначитися з предметами для більш глибокого вивчення, вважаючи, що в цьому віці дитина цілком здатний зробити самостійний вибір. Вимушено школярі його роблять, але часто не уявляючи, які мотиви повинні ними рухати. А вже при згадці абревіатури ЄДІ тільки зовсім вже «Пофігістіческую» налаштований школяр розширить від страху очі. І батьки, і педагоги, починаючи з першого класу, постійно задають своїм дітям сакраментальне питання: «А ЄДІ як здавати будеш?»

10. Слабке здоров'я

Статистика, надана МОЗ вказує на прогресивне погіршення стану здоров'я всього населення, і зокрема дитячого. Сучасний школяр з раннього віку страждає хворобами шлунково-кишкового тракту, ендокринної системи, анемією. Причина таких глобальних змін - зміна харчування і відсутність достатніх фізичних навантажень.

Ми дізналися думку і самих хлопців. Анкетування на тему «Проблеми сучасного школяра» проводилося з звичайними учнями 12-16 років звичайної Рибінське школи.
І ось які проблеми відзначили наші діти:
1. Страх перед вибором післяшкільного навчання - 100% школярів.
2. Боюся не скласти ЄДІ! - 95% школярів.
3. Ворожнеча між однолітками - 73% школярів.
4. Брак часу на особисте життя, весь час забирають уроки - 70% школярів.
5. Конфлікти з дорослими (педагогами, батьками) - 56% школярів.
6. Занадто багато непотрібних предметів у розкладі - 46% школярів.
7. Введення шкільної форми - 40% школярів.
8. Маленький асортимент в шкільних їдальнях - 50% школярів.
9. Мало часу на сон - 50% школярів.
10. Невзаємне любов, проблеми в особистому житті - 35% школярів.
Світ навколо змінився, суспільство стало більш складним, вимогливим, непередбачуваним. Змінилися і діти, але вони все ж діти. Закохуються, дружать, хвилюються, мріють. Як і ми років 20 назад.

Інеса РОМАНОВА

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту і натисніть Ctrl + Enter.

Як дізнатися, що проблеми існують?

На перший погляд, це може здатися нескладним - дитина прийде додому і сам поскаржиться на несправедливість. Однак це не завжди так. Діти часто намагаються приховати від батьків шкільні конфлікти. І у них для цього є причини. По-перше, діти бояться звинувачень в неспроможності. По-друге, вони не хочуть засмучувати батьків - наприклад, тим, що «не впоралися».

Тому батькам важливо відчути ті німі сигнали лиха, які подає син або дочка. Перший і самий вірна ознака того, що щось відбувається - різка зміна поведінки. Дитина раптом відмовляється говорити на шкільні теми, Став замкнутий і мало посміхається. Якщо школяр раптом ні з того ні з сього захворює, це може свідчити про більш серйозні проблеми. Коли рівень стресу стає занадто високим, дитячий організм здає і як вірний слуга намагається позбавити дитину від зайвих візитів в школу.

Причини конфліктних ситуацій

1. Специфіка роботи вчителя.

У психології це називають професійною деформацією особистості. Вплив професії на характер, стиль мислення і емоційні реакції відчувають і лікарі, і поліцейські, і інші фахівці. Педагоги особливо часто схильні до цього впливу. Справа в тому, що вчитель - професія статусна і суспільно шановна. На жаль, це практично не відбивається на зарплаті. Але, тим не менше, ми постійно чуємо про «вчительському покликання», про «сіяння розумного, доброго, вічного». Педагог знає, що робить важливу і корисну справу, він пишається статусом і не бажає спускатися з п'єдесталу.

Крім того, шкільна система влаштована таким чином, що вчитель змушений щодня оцінювати учнів. І для цього існує цілий арсенал засобів, що впливають на дітей і батьків. Відмітки, записи в щоденнику, публічна оцінка в класі, виклики батьків до школи - все це універсальні інструменти маніпулювання. При цьому у дитини немає особливого вибору - школяр зобов'язаний відвідувати уроки, навіть якщо конкретний вчитель йому не подобається.

2. Сімейне виховання.

Інша область причин шкільних конфліктів пов'язана з сім'єю. Якщо вдома дитина виховувалася в довірі і розкутою атмосфері, проблеми виникнуть майже напевно. Такій дитині неважко відкрито висловлювати свою думку, йому нецікаво механічне повторення матеріалу і важко займатися рутинною роботою. Він не бачить сенсу «робити, як все». Тому в шкільній системі, Яка звикла зачісувати всіх під одну гребінку, таку сім'ю чекатимуть зіткнення. Педагоги часто сприймають таку дитину як недостатньо вихованого, а в його вільнодумстві бачать неповагу і загрозу для власного авторитету.

3. Вимоги школи.

На самому початку навчання в школі нерідкі проблеми, що виникають в результаті вимог педагога до зовнішнього вигляду, до правил ведення зошитів і щоденника. Привчання до прийнятого в навчальному закладі порядку - процес непростий. До моменту надходження в школу велика частина дітей ще не готова слідувати шкільним стандартам акуратності. Однак такі проблеми рідко тривають довго і молодшим віком, Як правило, і вичерпуються.

Ситуація. Учитель не любить мою дитину.

Причина. Глибинна причина подібних проблем лежить, як правило, не в вчителя, а в родині. У нормі дитина не повинна дуже хвилюватися і вимагати від педагога особливого ставлення до себе. Якщо дитина скаржиться на «нелюбов» і порівнює ставлення вчителя до себе і до однокласників, він переживає незадоволення від того, що його, як йому здається, недооцінили.

Порада. Батькам потрібно дати відчути дитині, що він любимо близькими людьми і захищений в сімейних відносинах. Школяру потрібно забезпечити відсутню почуття впевненості в своїх силах і допомогти підвищити самооцінку. Можливо, має сенс перевернути конфліктну ситуацію. Поговоріть з дитиною, а чи може він сам більше любити вчителя? Може бути, стати більш уважними і намагатися виконувати його вимоги до зовнішнього вигляду, оформлення робіт і чистоті зошитів?

4. Особливості дитини.

Інша група шкільних конфліктів набагато більш стійка. Постійні проблеми з вчителями бувають у дітей з гіпер-і гіподінаміческой синдромом, дисграфией, порушенням концентрації уваги і іншими особливостями, при яких немає протипоказань для отримання освіти в звичайних класах. Такі надмірно рухливі або навпаки, надмірно неквапливі діти заважають вчителю. Учень відволікає інших дітей або відволікається сам, не встигає за іншими, погано міркує. І вчитель намагається від нього тим чи іншим способом позбутися.

Ситуація. Дитина з надмірною вагою відчуває емоційний зрив (майже перестав спілкуватися в сім'ї, не хоче ходити в школу) після образ учителя фізкультури.

Причина. Почуття приниження, особливо в підлітковому віці, зростає в кілька разів, якщо фразу, яку дитина вважає для себе образливим, дорослі сказали в присутності його ровесників. Швидше за все, конфлікт виник не через одну конкретної ситуації, А став результатом накопичувалися проблем.

Порада. Дитину потрібно навчити сприймати речі під іншим кутом зору, допомогти підвищити його самооцінку. Крім того, у дитини має бути достатньо надійних друзів в класі, які могли б його підтримати.

помилки батьків

1. Безпечність.

Проблемна ситуація між педагогом і дитиною може виникнути на будь-якому етапі шкільного життя - в початковій, середній або старшій школі. Напружені відносини з учителем сильно травмують дитину, тому не варто вважати, що він впорається самостійно. Діти ще не зміцніли психологічно настільки, щоб на самоті витримати таку інтенсивну навантаження. А сильний стрес в юному віці призводить до непередбаченої реакції - від апатії до навчання до хронічних хвороб. Так, життя - відмінний учитель. Однак у дитини ще буде маса можливостей в цьому переконатися. Зараз же йому потрібно просто допомогти.

2. Зайві очікування від учителя.

Багато педагогів дотримуються думки, що їх основна професійна задача - вчити, а не виховувати і любити. Такого вчителя цікавлять результати навчання і можливість перейти до наступного розділу програми. Так що індивідуальну роботу з учнями педагоги можуть сприймати як виняток і додаткові зобов'язання, заявляючи, що в їх функціональні обов'язки не входить любов до кожного учня класу.

Дитина, який провів дошкільне дитинство в люблячій сім'ї, може дивуватися тому, що його в школі не люблять. для дитячого мислення це нормально. Однак дорослі розуміють, що у будь-якого педагога, навіть самого досвідченого, настає межа, коли кількість гіперактивних і «гальм» під час уроку переходить певну межу. Хтось може витримати одного-двох дітей, які вибиваються з загального рівня класу, хтось - трьох-чотирьох, але більше - навряд чи.

Ситуація. Учитель кричить на дітей в класі.

Причина. Їх може бути, але всі вони найчастіше відбуваються через те, що педагог втомився, а діти не слухаються.

Порада. Поговоріть з іншими батьками - не скаржаться їхні діти на подібну проблему. Якщо ви отримуєте підтвердження, що вчитель грубо і на підвищених тонах розмовляє з дітьми, то вирушайте в школу і поговоріть з ним. Багато педагогів коректують свою поведінку, коли розуміють, що батьки в курсі всього, що відбувається на уроках. Для дітей старшого віку ця ситуація може послужити в якості навчального посібника - як вибудовувати відносини з іншими людьми, в тому числі з тими, хто старше. Підліткам можна розповісти про прийоми більш спокійного ставлення до холерикам і істеричним людям. Такі вміння знадобляться у дорослому житті.

Як вирішувати проблеми в школі

Крок 1. Дати дитині почуття захищеності.Для початку обов'язково всіма можливими способами підтримайте і заспокойте дитину. Навіть якщо ви підозрюєте, що, можливо, не має рації саме він. Досконально розібратися в ситуації у батька ще буде час. А поки необхідно зняти перший, найболючіше напад дитячого стресу.

Крок 2. Добитися єдності вимог в сім'ї.Домовтеся між усіма дорослими в сім'ї, що і батьки, і бабусі-дідусі будуть вирішувати проблему спільно. Єдність вимог - половина успіху. І якщо у когось виникають власні амбіції ( «а мені ще на вересневій лінійці не сподобався цей завуч»), їх краще приборкати для досягнення блага в ім'я інтересів дитини.

Крок 3. Поговорити з учителем.Навіть якщо ви вже заздалегідь настроєні категорично, потрібно піти в школу і розібратися. Не варто йти до директора без спілкування з конкретним педагогом. «Через голову» проблема не вирішується, а лише посилюється.

По дорозі в школу подумайте, що для вас похід до педагога - спроба військових дій або запобігання цієї війни? Якщо друге, то йдіть з максимальним настроєм на позитивний діалог. Задавайте вчителю більше питань про дитину, розпитуйте його про всі нюанси. Швидше за все, чужу думку про характер, звички і манеру поведінки дитини вам не сподобається. Але спробуйте проаналізувати чесно висловлену вчителем позицію. Можливо, для цього доведеться психологічно відсторонитися, як ніби мова йде про сусідському дитині, наприклад. Попросіть у вчителя ради, як вам вчинити. Запитайте, чому, на його погляд, можуть допомогти дитині в сім'ї.

Крок 4. Наслідувати раді вчителя.Якщо поради педагога здадуться вам справедливими і цінними - робіть. А через 2-3 тижні знову зайдіть в школу. Запитайте педагога, чи є позитивні зрушення, розкажіть, що зробили. І знову попросіть ради.

У чому логіка такої поведінки? Коли вчитель бачить, що батьки готові стати його союзниками, це підштовхує педагога до зміни ставлення до учня. Він інстинктивно починає приділяти дитині більше уваги. Терплячі чекає відповіді від повільного, частіше заохочує гіперактивного. Дитина таке ставлення педагога відразу зчитує і починає намагатися все більше. Як результат - механізм «роззброєння» запущений. А звідси крок до шкільних успіхів.

Крок 5. Сходити до директора школи.Якщо на рівні педагога проблеми все-таки не вирішити, сходіть на розмову до директора або заступника директора з початкової (середньої) школи. Можливо, дитину вдасться перевести в інший клас. Втім, треба бути готовими до того, що в умовах однієї школи за дитиною та її сім'єю закріпиться слава конфліктних і нелагідність. А їй завжди супроводжує упереджене ставлення.

Крок 6. Змінити школу.Переводити дитину в іншу школу - болісно. Але іноді - просто необхідно. Вчителі, які готові будуть прийняти вашу сім'ю такою, яка вона є, і допомогти дитині здобути освіту без травмуючих стресових ситуацій - є. І пам'ятайте, що школа рано чи пізно закінчиться. А по життю ви і ваша дитина повинні йти однодумцями, прощати, любити, підтримувати один одного і допомагати у вирішенні виникаючих проблем.

Як сформувати у дитини правильне сприйняття процесу навчання? Допомагати чи і як готувати домашні завдання? Як проблеми з уроками можуть зашкодити відносинам між дитиною і батьками? Всі ці питання дуже часто на консультаціях чує.

Від незроблені уроків до конфліктів в сім'ї

Приготування домашніх завдань

Базова практика за часів нашого дорослішання була одна: «Ти сам зробиш уроки, а якщо у тебе будуть складності - ти мене попросиш, і я тобі допоможу». Зараз вся система навчання в початковій школі розрахована на те, що батьки повинні робити уроки разом з дитиною .

І тут існує певна дилема: як зробити так, щоб дитина успішно освоював шкільну програму, при тому що:

• Дуже сильно змінилися програми - навіть з російської, математиці і читанню.
• Дуже сильно змінився вихідний рівень знань дітей-першокласників - багато шкіл чекають дітей, вже вміють читати.
• Викладання іноземних мов починається з 1-2 класу, програми розраховані на те, що освоювати їх дитині буде допомагати дорослий, але більшість з нас починали вивчення мови з 4-5 класу.
• У Росії різко збільшилася кількість непрацюючих мам, які готові весь свій час присвятити дитині, який став школярем, в результаті чого знизився рівень самостійності дітей. Ніхто не ходить з ключем на шиї і не розігріває сам собі обід.

На мій погляд, ці зміни:

• незручні для батьків, так як роблять їх безпосередньо відповідальними за успішність дітей в навчанні.
• У довгостроковій перспективі дуже несприятливо впливають на відносини між дітьми і батьками.
• Зменшення самостійності в навчанні в початковій школі уповільнює вольове дозрівання дітей, знижує мотивацію до навчання аж до повного небажання вчитися і неможливості це робити самостійно - без батьківських підганянь і сидіння мами поруч.

Зараз на перших батьківських зборах в першому класі вчителя безпосередньо попереджають батьків, що тепер їм доведеться вчитися разом з дітьми .

Вчителі, за замовчуванням, припускають, що ви всю початкову школу будете відповідати за якість і кількість приготування домашніх завдань. Якщо раніше завдання вчителя була - навчити, то зараз завдання вчителя - дати завдання, а завдання батьків (імовірно) - ці завдання виконати.

за іноземної мови програми взагалі складені так, що дитина їх в принципі не може зробити без дорослого. Грубо: «Не зрозумів - сам дурень. Я пояснюю матеріал, а якщо дитина не зрозумів - то або йдіть на додаткові заняття, або пояснять батьки ». До такої ситуації потрібно бути готовими .

Значить, батьки повинні сісти і робити уроки з першокласником, другокласником, третьокласником, четверокласниками. Але зараз дозрівання наступає досить рано, і вже в 9-10 років можна спостерігати всю симптоматику підліткового віку. До 5-6 класу ця можливість - сидіти і робити уроки разом з дитиною - у вас пропаде. Ця ситуація стане неможливою, а за чотири роки дитина звикне, що за уроки відповідає мама , і сам він цю відповідальність взяти не може і не вміє .

Ви можете ціною втрати відносин продовжувати його змушувати років до 14-15, поки сил вистачить. Конфлікт буде відкладений на кілька років, а дитина буде як і раніше не в змозі відповідати за свої завдання. У 14-15 років протест буде вже дуже яскравий - і з розривом відносин.

Є такі показники, що діти, які були мало не відмінниками в початковій школі, тому що за них все робили мама і тато, в середній школі різко знижують навчання, тому що допомога приймати вже не готові, а вміння і навичок вчитися - немає.

Ця система, яка нав'язується багатьма педагогами початкової школи, - щоб дитина все робив удома ідеально, тобто за допомогою батьків.

Якщо дитина відстає, то педагог може пред'явити батькам претензію: недодивилося! Тільки старі досвідчені педагоги дотримуються класичної системи - щоб дитина все робив сам, нехай і з помилками, і самі готові навчити і виправити.

«Як у нас справи?»

Формування правильного навчального стереотипу

Потрібно зрозуміти, з яким педагогом вам доведеться мати справу, яка у нього позиція. І, в залежності від жорсткості цієї позиції, гнути лінію самостійності.

Найважливіше, чого можна навчити дитину в початковій школі, - це відповідальності, вмінню працювати і можливості сприймати завдання, як своє.

Перш за все, якщо ви рухаєтеся в руслі формування самостійності навчальної, у вас показники успішності будуть нижче. Особливо гостро формується несамостійність у єдиних в сім'ї дітей, і тут потрібно бути особливо уважними.

Дитина пише свої перші гачки - і відразу піддається тиску батьків: «Не туди повів ручку! Ти над нами знущаєшся! Ти будеш двірником! ». Рівень мотивації у дитини низький - рівень мотивації у батьків зашкалює.

А в школі педагог говорить: «Чому у дитини не виходить з'єднання букв?». Чи не ви приходите до вчителя, а він вас змушує вчитися разом з дитиною. Пояснивши матеріал в школі, він передбачає, що ви регулярно будете займатися і радитися, що і як робити. І формується стійка лексична зв'язка «Як у нас справи?», Говорить про триваюче симбіозі матері і дитини. Потім, класі в 9, дитина говорить: «А я не знаю, ким я хочу бути», - у нього не склалося відчуття себе в навчанні.

Якщо дитину весь час страхувати, він взагалі не навчиться робити що-небудь самостійно, він знає, що «мама що-небудь придумає», що в будь-якій ситуації батьки дадуть собі раду.

Але у батьків часто існує страх: «Чи не виллється привчання до самостійності в конфронтацію дитини з учителем, з системою?»

Спочатку можуть бути відставання, але потім дитина досягає успіхів. Йде первісна втрата, але немає цієї втрати в 4-5 класі. Якщо в цьому періоді успішність штучних відмінників різко падає, то успішність таких дітей різко зростає.

Є діти, яким все-таки потрібно допомагати . Це діти хронічно розсіяні, дитина "не тут», в своїх думках (хоча і в рамках норми).

Таким дітям потрібно допомагати трохи більше. Якщо у дитини в принципі є здібності до самоорганізації, їх потрібно включити. Питання з уроками дуже простий: або він візьме за них відповідальність, або не візьме.

Картина складається досить рано, ще з «підготовки». Краще створити умови для виникнення самостійності, і потрібно формувати правильний навчальний стереотип, пов'язаний з уроками.

Шкільні персонажі

Якщо педагогів багато

Дитині простіше звикнути до одного педагогу, який веде кілька предметів. Якщо викладачі різні, потрібно допомогти дитині зорієнтуватися, "як звуть яку тітку". Тітки різні, у них є по батькові, а першокласники з по батькові розбираються з працею - його складно запам'ятати, нелегко вимовити.

Тут може бути потрібен свого роду домашній тренінг: вирізаємо фігурку тітки такий-то - вона веде математику, звуть її так-то.

Варто також допомогти дитині вивчити імена і прізвища однокласників. Поки дитина не знає, як звуть однокласників і педагогів, він відчуває себе некомфортно.

Орієнтуючись на здатності дитини, допомогти запам'ятати "шкільних персонажів" - дітей і дорослих, - це важлива батьківська задача.

Щоденні турботи

Школяру потрібно допомогти організувати процес навчання

Якщо у вас в родині існують дитячі домашні обов'язки, якщо у вас є хоча б якась подоба режиму або ритму життя, є якась щоденна ланцюжок подій, яка повторюється (приблизно в один час встаємо, в один час лягаємо) - дитині буде простіше звикнути до шкільного ритму.

Домашні обов'язки привчають брати на себе щоденну відповідальність. І тут дуже гарні квіти і домашні тварини, винесення сміття - то, що необхідно робити регулярно . Квіти видимим чином засихають, коти нявкають і просять пити, а відром для сміття не можна користуватися. Дорослим треба не "рятувати" дитини і не виконувати обов'язки замість нього.

До моменту потрапляння в школу у дитини повинні бути регулярні обов'язки, то, що він робить щодня: чистить зуби, заправляє ліжко, складає одяг. На цьому тлі до домашніх обов'язків додаються інші щоденні обов'язки - шкільні.

школяру корисно:

1. Самому вміти зібрати речі для занять в секціях і скласти портфель . Це потрібно починати робити за рік до школи - мінімум. У хлопчиків це в цілому виходить гірше, ніж у дівчаток.

Спочатку дитина буде робити це з вашою допомогою, з підказкою послідовності. Поки дитина не читає, можна повісити на стінку намальований список того, що повинно бути в портфелі. Якщо дитина забула щось, не потрібно обов'язково його поправляти: нехай він один раз виявиться з відсутньою предметом, зате зможе це запам'ятати.

2. Якщо ви знаєте, що дитина буде все одно забувати щось вдома, можна з ним перевіряти портфель. «Давай перевіримо, чи все ти зібрав. Покажи мені, чи є в портфелі ».

3. Знати, де лежить одяг та взуття для школи. Він повинен оцінити, чиста це одяг або брудна, брудну прибрати до брудної білизни. Тут теж формується відповідальність: немає нічого складного, подивитися свій одяг на предмет плям.

4. «Дитячий тайм-менеджмент»: не тільки зібрати портфель, але ще зібратися вчасно на заняття. Це базовий навик, без якого початок навчання в школі дуже складно. Формувати цю навичку, який стане ступенечку до наступного, також потрібно не в 1 класі, а за рік перед ним, коли заняття досить розслаблені і не з самого ранку.

5. Знати, в які дні відбувається якась підготовка. Для цього добре користуватися календарями. Можна під днями написати, які саме в цей день заняття, розфарбувавши їх різними кольорами, щоб дитина знала, що саме потрібно зібрати.

Якщо ви не встигли дати своїй дитині все ці навички до школи, робіть те ж саме в 1 класі .

Як робити уроки

шкільний

Для того щоб робити уроки, повинно бути певний час . Потрібно денний розклад: встаємо, вмивалися, одягаємося - канва дня, і виділений час - робимо домашнє завдання. Дитині простіше, коли все ритмічно . Виникає динамічний стереотип (по Павлову) - система реакції на час: дитина заздалегідь готується перейти до наступного кроку.

Така система простіше приблизно для 85% дітей, які відносяться до категорії «ритмічних». Є 15% безрітмових, з хаотичним тимчасовим влаштуванням. Їх видно з дитинства, вони такими залишаються і до школи.

Після школи має бути година спокою (це правило слід дотримуватися), а далі може наступати час уроків.

дитині можна показати розклад тата, мами в тижневику, щоденнику, і потім написати його розклад, пояснюючи, що таке у людей буває, і це - атрибут дорослості. Все, що атрибут дорослості, - все переважно.

Одна з хвороб сучасності - уроки, розтягнуті на непомірну кількість часу. Це означає, що люди не зробили простих дій, які допомагають і дитині і собі.

1.Надо знати, що дитина не відчуває часу. 6-7 річна дитина час так, як дорослі, не відчуває, він не знає, скільки пройшло.

2.Чем довше дитина сидить за уроками, тим нижче у нього ККД.

Норма діяння уроків для першокласника:

40 хвилин - 1 година.

2 клас - 1 година - 1,5 години

3-4 клас - 1,5 - 2 години (не 5 годин)

до 5-6 класу ця норма переходить до 2-3 годинах,

але більше 3,5 годин не повинно бути витрачено на уроки.

Якщо дитина робить уроки довше, то його не навчили працювати, або він - хронічний «гальмо», а їх особливо добре потрібно вчити працювати. Дитина не відчуває час, і батьки повинні допомогти йому час відчути.

Адекватний період продукування уроків для першокласника - 20-25 хвилин, для підготовчої групи ще менше - хвилин 15, для дітей виснажуємо - може бути ще менше.

Але якщо ви дитини усаживаете на час більше, ніж потрібно, ви просто втрачаєте час - і своє, і його. З уроками можна не допомагати, але ось з «тайм-менеджментом» все-таки варто.

Для того щоб відчути час, є різні способи допомоги дитині . Наприклад, різного роду таймери:

- можуть бути пісочний годинник (не підходять для мрійників - мрійники будуть дивитися, як сиплеться пісок);

- можуть бути електронні пристрої, які будуть пищати через певний час;

- спортивно-туристичні годинники, в яких є секундомір, таймер, запрограмовані сигнали;

- кухонні таймери;

- записаний на телефон звук шкільного дзвоника.

при підготовці домашнього завдання потрібно скласти план його виконання . Зазвичай починають з того уроку, який дається досить легко. спочатку робляться письмові завдання, А потім усні. Починаєте з того, що легше; дитина виробляється - перерва.

Щоб дитина активно працював, потрібна зміна видів діяльності, перерва: прибіг на кухню, вичавив з вами сік і його випив; намазав собі бутерброд; п'ять разів оббіг навколо столу; зробив кілька вправ, - переключився.

але робоче місце дитини - не на кухні. У нього має бути визначене місце, а на кухню можна прийти на «перерві». Потрібно вчити школяра утримувати робоче місце в порядку. Хороша екологія навчального місця - дуже важлива справа. Має залишатися місце для іграшок, місце для сну, а для занять місце можна організувати навіть з 4 років.

Ви заздалегідь домовляєтеся, що якщо дитина зробить уроки за відведений час, то ви потім встигнете багато всього: почитаєте книжку, пограєте в настільну гру, помалюєте, щось змайструєте, подивіться улюблений фільм, погуляєте, - все, що вам подобається. Дитині має бути цікаво і вигідно зробити уроки за цей час.

Час діяння уроків - краще, поки не стемніло . Після школи, відпочинку. Не залишати уроки на після гуртків, поки ви не сформуєте навичку. Щоб встигати на додаткові заняття (басейн, танці), потрібно навчитися робити уроки швидко і якісно. Якщо ви так зробите, то не буде розтягування на весь залишок дня.

Якщо вечір безмежний, і уроки можна робити до відбою, то виникає ситуація «ослика»: він встав, уперся, нічого доброго не чекає, не сварять сильно - можна і не робити. Зазвичай діти розуміють, що можна не весь день витратити на цю нудну місію, а є ще щось в житті. Важливо, щоб життя не закінчувалася походом до школи: перша частина дня - заняття, а друга - уроки до ночі, і дитина звикла, що це все розмазано, як манна каша по тарілці, і нічого іншого придумати не може. Зазвичай часові межі і хороші наслідки працюють чудово.

Фінальні наслідки необхідно міняти періодично: настільні ігри замінити слуханням казки або ще чимось приємним. У графіку дня йдуть спочатку уроки, а потім - вільний час, тобто починається своє життя, і її з уроками змішувати не треба.

Уроки з ентузіазмом?

Що ж таке - домашнє завдання? Продовження того, що було в школі або окрему справу будинку?

Психологічно - це тренування навички: в класі пояснили, а вдома самі відпрацювали. Якщо немає сильної неуспішності, то краще поставитися до цього як до чогось, після чого починається життя. Чекати ентузіазму від дитини не потрібно (хоча є окремі діти - потенційні відмінники ). Треба навчити ставитися до уроків, як до проміжного етапу, навіть весело - потрудився, а потім буде радість. Якщо не сформувався інший стереотип (уроки до самого пізна зі сльозами і лайкою), то цього буває достатньо.

Завдання дублювати не можна (додавати понад заданого) - вони повинні бути маленькі, щоб зберігалося бажання вчитися, щоб дитина не перепрацював. Всі «пере-» набагато більш небезпечні, ніж «недо».

Зазвичай дитина в змозі утримати себе за столом 15-20 хвилин, і виникає навик робити уроки в темпі. Якщо дитина не встигає за відведений час, а мама сидить над ним, ловить і змушує продовжувати, то школяр отримує негативний досвід. Наша завдання не помучити дитини, а дати йому зрозуміти, що він щось упустив.

Якщо дитина до школи стикався з обмеженнями часу - на якихось заняттях, сам збирався або займався якийсь конкретною діяльністю в чітко відведених часових рамках, то у нього вже сформований певний навик.

Вперше стикатися в 1 класі з цими складними тимчасовими навичками може бути великою проблемою. Починати краще з «підготовки», а ще краще років з 5 - 5,5.

Якщо завдання в школі не задають, то потрібно все одно запропонувати дитині зробити якийсь обсяг завдань за певний час самостійно.

Самим батькам теж не потрібно проявляти зайвого ентузіазму і сидіти над душею. Ми всі дуже переживаємо за успіхи нашої дитини, і реакція на помилки може бути неспокійною - а відносини псуються.

Потрібно налаштуватися, що не все буде ідеально, що будуть помилки, але поступово їх буде менше.

Обнадіює відсутність оцінок в. Поки формуються навички продукування домашнього завдання, дитина сама підтягується, у 2 класі включається, а система оцінок відразу розставляє все по місцях. Треба давати помилятися. Перфектний очікування, що відразу все буде на «відмінно», потрібно стримувати.

При цьому потрібно дуже хвалити , коли дитина взяв на себе самостійність, хвалити за те, що він робив сам, намагався. Хваліть не результат, а старання. Від будь-якого батька строгість до шкільних успіхів сприймається як удар по самолюбству. У середній школі дитина розуміє вже, що якщо батько лає, то він хоче добра. молодший школяр сприймає критику, як удар: «Я намагаюся, а ти тут щось говориш проти ...». Націляйте на старання.

Добре, якщо вчитель теж схильний оцінювати старання, а не успіх. Але, на жаль, багато вчителів вважають, що осуд - це найкращий спосіб просунути людини до великих успіхів.

особливі ситуації

1. Особлива складність, якщо у дитини в 1 класі відразу починається англійська .

Якщо ви вибрали таку школу, то краще починати англійська за рік до школи. Це дуже велике навантаження - освоюється відразу дві писемності і дві граматики одночасно. З приготуванням домашнього завдання по англійській мові допомагати потрібно обов'язково. Бажано, щоб був репетитор, педагог. Якщо з батьків хочеться самому навчати дитину, то треба намагатися зберігати благодушний настрій, не гніватися, і якщо це не на шкоду родині в цілому. Але краще вчителя собою не підміняти.

2. Якщо в школі задають багато, і дитині незрозуміло, що робити? Допомагати йому?

Бажано уникати такої ситуації. З дитиною уроки краще не робити, але все-таки за тим, що відбувається стежити: «Розкажи, що було в школі, що ви вчили? Як ти вирішуєш завдання? ». Така ситуація можлива, якщо ви пішли в школу сильнішу, ніж вам показано. зазвичай нормальна дитина без особливостей в школі свого рівня все розуміє,хоча може прослухати, забовтатися. Користуйтеся допомогою вчительки, вдавайтеся до додаткових занять у школі. Налаштуйте дитини на те, що знання дає вчитель, і, що не зрозумів, потрібно запитати у нього. У ситуації нерозуміння потрібно розбиратися конкретно: говорити з дитиною, з учителем. Зазвичай, після дошкільної підготовки дитина вже сформував вміння чути і сприймати в колективі.

3. У 1 класі дитина ще погано вміє прочитати завдання .

Визначтеся, що спочатку завдання все одно читає він, потім читаєте ви. У 2 класі так не буде. У 1 класі поясніть, що поки завдання записуєте ви, тому що він погано вміє писати, а пізніше цього робити не будете. Ставте тимчасові обмеження, скільки буде тривати ця ситуація.

4. Дитина багато помиляється, роблячи уроки, а вчителі вимагають відмінних чистовиків.

Перевірка домашнього завдання поки необхідна, але якщо здавати ідеально виконані вами завдання, вчителі не зрозуміють, що дитина в чомусь не дотягує.

Ваша позиція залежить від осудності вчителя. Якщо вчитель при здоровому глузді, то ви можете пояснити йому, що ви за самостійність, за можливість помилятися. Це питання можна поставити прямо на батьківських зборах.

Якщо при перевірці ви бачите, що все зроблено не так, то в наступний раз робіть олівцем, знаходите найкрасивішу букву і на неї орієнтуйтеся. Завдання нехай дитина робить сам на чернетці і приносить вам перевірити, якщо хоче. Якщо відмовляється, тоді це буде його помилка. Наскільки може робити сам, нехай робить, нехай помиляється.

Якщо можна і вчителю принести з помилкою - радійте. Але проти системи освіти не попреш. Якщо спостерігається по всіх предметах неуспішність, то краще наймати педагога, ніж псувати з учителем відносини.

Роль мами - підтримка, турбота, прийняття. Роль вчителя - контроль, строгість, стягнення. Від мами все вчительські якості дитина сприймає, як образливі, особливо в перших двох класах, поки позиція школяра формується. Він не сприймає виправлення як виправлення, а думає, що ви його лаєте.

Початкова школа - вчимося вчитися

Три фактори успішності в початковій школі

Головне завдання дитини в початковій школі - навчитися вчитися. Йому необхідно зрозуміти, що це його робота, за яку він відповідає.

Хороший перший педагог - виграшний лотерейний квиток. Авторитет першого вчителя - дуже важливий момент. На якомусь етапі учительський авторитет його може бути вище батьківського. Він (авторитет) дуже сильно допомагає дитині в навчанні. Якщо вчитель робить щось негативне: заводить улюбленців, грубий, несправедливий, батькам треба поговорити з дитиною, пояснити так, щоб школяр втратив поваги до вчителя.

Ключ до виховання дитини - ваші особисті спогади . Коли ваша дитина наблизився до школи, треба оживити ваші спогади. Вони, напевно, у всіх є, з 5,5-6 років вони у всіх зберігаються. Корисно розпитати своїх батьків, відшукати свої зошити.

Відправляючи дитину в школу, потрібно обов'язково сказати йому: «Якщо в школі з тобою або з ким-то станеться щось яскраве, цікаве незвичайне, розкажи мені обов'язково - мені це дуже цікаво». Як приклад, можна розповісти йому історії з сімейного архіву - історії бабусь, дідусів, батьків.

Негативні досліди і спогади можна і притримати, що не проектувати їх на дитину. Але ідеалізувати школу теж не треба, а то й залякувати, а пояснювати, то можна з користю ділитися своїм негативним досвідом.

Вкрай важливі відносини з однокласниками . Зараз діти часто вчаться далеко від школи, і їх після уроків одразу розбирають і відвозять. Контакти не заводяться. Батькам потрібно зав'язувати контакти з дітьми з класу, гуляти разом, запрошувати додому.

Ну що ж, з наступаючим Днем Знань і в добру путь!

І хоч перший місяць пролетів досить швидко, він був наповнений безліччю різних подій і емоцій - перші враження, перші оцінки, перші радості, а разом з ними перші труднощі і проблеми. Вже на першому етапі навчання вашої дитини в школі позначилися деякі складності, вирішувати які вам не доводилося раніше.

Сайт для мам вирішив допомогти батькам і розповісти про ті проблеми, з якими стикаються школярі, їх батьки та вчителі на початковому етапі навчання. Як то кажуть, попереджений - значить озброєний. Тому сьогодні ми розповідаємо про і про способи їх рішень.

Проблеми дитини в школі можуть бути різного характеру, починаючи від труднощів у навчанні, закінчуючи повним небажанням йти в школу. Помилкою багатьох батьків є те, що вони не можуть ( через незнання або неуважності) Розпізнати паростки цих проблем на самому початку, дозволяючи їм перерости в щось більше.

Щоб допомогти батькам у цьому питанні і підготувати їх до можливих труднощів, ми вирішили розповісти про найбільш поширені проблеми, розбивши їх на кілька груп.

Складнощі, пов'язані з регулюванням діяльності дитини:

• дитина непосидючий, Володіє підвищеною активністю. Цим він заважає не тільки самому собі, а й учителям та іншим учням. Такі діти, в силу своїх особливостей, не можуть всидіти спокійно на одному місці, їм важко слухати вчителя, вони вічно його перебивають, підхоплюються з місця, відповідають на поставлене запитання, Не дозволять це зробити.
• Дитині важко виконувати однотипну і монотонну роботу. Так, він буде намагатися і ретельно вимальовувати палички, кружечки, галочки, закарлючки, але вже через пару хвилин це заняття набридне йому і він втратить інтерес. І ось уже палички будуються в не дуже рівний ряд, а кожна нова карлючка гіршою за попередню.
• повільний дитина. Він не встигає за темпом вчителя і всього класу. У той момент, коли багато діток вже закінчують виконувати завдання, він тільки до нього приступає або ледь перевалює за середину.

У всіх вищезазначених випадках несе збитки працездатність дитини. Як результат, страждає якість засвоєння матеріалу.

Емоційні та поведінкові проблеми або проблеми адаптації дитини до школи:

• Дитині складно влитися в колектив, Він не може налагодити відносини з іншими хлопцями, його відкидають. Прийшовши додому, малюк починає скаржитися на інших хлопців: розповідає про те, хто його образили, як обізвали, посміялися і т.д. Може він скаржитися і на вчителя: не спитав, не поставив оцінку. Така дитина ризикує в результаті стати ізгоєм у своєму класі. У нього можуть виникнути труднощі з узгодженням потреб своїх до потреб інших дітей. Йому складно домовлятися, він погано розуміє соціальні рамки і порушує кордони інших, не може вчасно зупинятися.
• У дитини не сформовані навички самообслуговування: Він не може одягнутися, зашнурувати черевики, зав'язати шарф. А це не може не викликати глузування з боку інших учнів, більш самостійних і умілих. В результаті виникають образи, порушуються взаємини в класі.
• Дитина не чує прохання. Він настільки занурений у власні думки і емоції, що зовсім концентрує увагу на вчителя. А це заважає останньому завоювати належний авторитет і повагу. Звідси - проблема.
• Загострення наявних хронічних захворювань у дитини, Як наслідок труднощів адаптації в школі. Зміна статусу, новий режим і розпорядок дня, необхідність вливання в новий колектив, незвичні навантаження і обов'язки, можуть стати для дитини джерелом стресу, який, як ми знаємо, послаблює імунітет і провокує все загострення.

Проблема готовності дитини до школи

• психологічна неготовність. Деякі батьки прагнуть якомога раніше віддати свою дитину в школу. Вони не враховують такий аспект, як психологічна. Але ж не всі діти шкільного віку насправді «дозріли» - дитина може бути розвинений не погодам, а може і, навпаки, своїми інтересами і поведінкою він більше схожий на дитсадівського малюка, але ніяк не на готового школяра.
• Вольова незрілість дитини. Він знає напам'ять імена все мультяшних героїв і декламує напам'ять текст улюбленого рекламного ролика, але ніяк не може запам'ятати черговість цифр і назва геометричних фігур. А вже якщо і вивчить віршик, то тільки про « мішу клишоногого»Або« сірого зайчика». Такі ось вибіркові проблеми з пам'яттю ( запам'ятовує тільки те, що йому хочеться) Говорять про вольовий незрілості дитини. А адже в школі треба вчити все підряд.

Проблеми дитини в школі. способи вирішення

Якщо ви виявили у своєї дитини будь-які з перерахованих вище труднощів , Не затягуйте з їх рішенням. Не потрібно самообман, втішаючи себе думкою, що дитина звикне, і ці проблеми підуть самі по собі. Затягування лише посилить і загострить ситуацію, дитина почне відставати за програмою, остаточно зіпсуються його відносини з однокласниками.

Ми пропонуємо вам поговорити з учителем. Потрібно звернутися до нього, які, на його думку, є труднощі у вашої дитини, обговоріть можливі шляхи вирішення цих проблем.

В основі багатьох труднощів можуть лежати проблеми зі здоров'ям. У таких випадках ми рекомендуємо вам звернутися за консультацією до фахівців ( педіатр, невропатолог). Можливо, допоможе ситуації корекція режиму харчування. Подивіться, що їсть ваша дитина - напевно в його раціоні мало вітамінів, овочів і фруктів, мало корисного білка. Виключіть газовану воду, чіпси та інший фаст-фуд. Овочеві та фруктові страви - то, що треба, щоб підтримати здоров'я школяра!

для копіювання цієї статті Вам не потрібно отримувати особливий дозвіл,
проте активна, Не закритим від пошукачів посилання на наш сайт ОБОВ'ЯЗКОВИЙ!
Будь ласка, дотримуйтесьнаші авторські права.
Копіювання статті без вказівки автора і посилання на сайт буде розцінюватися як порушення наших авторських прав.