Лінія УМК В. П. Дронова. Географія (Роза вітрів) (5-9)

Лінія УМК В. П. Дронова. Географія (Роза вітрів) (10-11) (баз.)

Географія

Сучасне географічне освіту в школі: запитання та відповіді

Видавничий дім «Перше вересня» провів вебінар, присвячений майбутньому географічної освіти в Росії. Його учасниками стали Віктор Дронов, доктор географічних наук, академік ФГБНУ «Інститут стратегії розвитку освіти РАО», автор підручників з географії корпорації «Російський підручник», науковий співробітник Центру соціально-гуманітарної освіти ФГБНУ «Інститут стратегії розвитку освіти РАО», керівника федеральної комісії розробників КІМ ЄДІ з географії Вадима Барабанова і завідувача кафедрою «Економічна і соціальна географія імені академіка РАО В.П. Максаковского »МПГУ Олександра Лобжанідзе.

В цьому році в ході виступу на засіданні опікунської ради Російського географічного товариства президент Володимир Путін закликав повернути уроки географії в усі класи середньої та старшої школи, вперше була проведена Всеросійська Перевірочна робота з географії серед учнів 10 або 11 класів. В експертних колах все частіше стали обговорювати питання географічної освіти школярів

Шляхи підвищення якості географічної освіти

Сьогодні в числі актуальних рішень - збільшити кількість годин по предмету в 5-6 класах. Віктор Павлович Дронов, доктор географічних наук, академік ФГБНУ «Інститут стратегії розвитку освіти РАО», автор підручників з географії об'єднаної видавничої групи «ДРОФА-ВЕНТАНА», яка входить в корпорацію «Російський підручник», зазначає: збільшення годин по географії чекати не слід, в тому числі, тому що цей годинник нізвідки брати. Зміст предмета складно стиснути в формальні і тимчасові рамки. Рішенням проблеми можна вважати додаткові форми отримання знань, а саме - вихід в так звану «зелену школу».

«Існує система, до якої зараз йде весь світ: на уроках дається тільки найголовніше, а решта знання подаються за допомогою безлічі інших видів діяльності в різних форматах. Кількість годин в цьому випадку завжди жорстко обмежене », - розповідає Віктор Дронов.

Реалізація системно-діяльнісного підходу

Важливо, щоб учень був успішний в діяльності і захоплений предметом. Відзначається, що сьогодні засоби навчання придбали досить велике значення. Однак в сучасній географії необхідно використовувати і геоінформаційну систему (ГІС), без якої саме існування географії на даному етапі неможливо. Не варто забувати, що одна з головних функцій географії - застосовувати отримані навички в житті.

Роль електронних форм підручників в географічному освіті

Педагоги і експерти в області географічної освіти сходяться на думці: у електронних форм підручників досить великий потенціал. Однак даний формат матеріалу повинен бути методично відібраний. Експерти відзначають, що застосування електронних освітніх ресурсів (ЕОР) на уроках і навчання корисним технологій допоможе педагогам зробити урок більш діяльнісних, ефективним і цікавим.

Екологія як самостійний предмет

На думку педагогів, в світовій практиці екологічна освіта реалізується як метапредметний, оскільки його складно відокремити від біології, географії, хімії та ОБЖ. Основне призначення географії - вчити стосункам людини і довкілля. Фахівці відзначають, що екологія можлива тільки як складова частина загальної географічної культури - учні дізнаються на уроках про взаємодію суспільства і природи, про можливі підходи поліпшення екологічного стану навколишнього середовища в результаті господарської діяльності людини.

Суть концепції географічної освіти

Зараз ми знаходимося на стадії, коли формуються шляху розвитку шкільної географії, вже розроблена і знаходиться на затвердження Концепція географічної освіти. Перші спроби визначити стратегію розвитку географічної освіти були 17-18 років тому, коли була розроблена Концепція шкільної освіти, Розрахована на 12 років. Оскільки багато що змінилося, форми подачі навчального матеріалу вимагають переосмислення. Концепція присвячена тому, як буде розвиватися географія в нових умовах.

Завдання до контурним картками перероблені з урахуванням оновленого змісту атласу. Систематичне використання контурних карт на уроці і при виконанні домашніх завдань сприяє більш міцному засвоєнню навчального матеріалу, формує як цілісне сприйняття конкретної території, так і вміння виділяти її специфічні особливості. Видання пройшло рецензування Комісії Російського географічного товариства відповідно до географічної і екологічної освіти. Зміст контурних карт розроблено відповідно до вимог ФГОС. контурні карти є універсальним продуктом і можуть використовуватися як частина будь-якого навчально-методичного комплекту.

століття, в навчальних закладах Росії - в 17 в. (Наприклад, в Києво-Могилянській академії). У 17 ст. з'явилися перші навчальні посібники з географії, наприклад перекладена на російську мову на початку 18 ст. «Географія генеральная¼» нідерландського вченого Варениуса. Вже на початку 18 ст. географія була самостійним навчальним предметом в Школі математичних і навігаційних наук , В Петербурзькій морської академії і була передбачена М. В. Ломоносовим в проекті навчального плану Московського університету (де і читалася Д. В. Савичем з відкриття університету). До кінця 18 ст. в географії (курси якої читалися вже в багатьох університетах Західної Європи) ясно намітилися три напрямки - географія фізична, економічна (частіше називалася в той час статистичної) і країнознавство. Фізична географія викладалася в університетах на факультетах природничих наук, статистика і країнознавство - на факультетах словесності (історико-філологічних).

Становлення географії як університетської науки в Росії було визнано статутом університетів 1804 по якому на словесних факультетах були засновані дві кафедри: всесвітньої історії, Статистики та географії; історії, статистики та географії Російської держави. Однак підготовка фахівців-географів не передбачалася, навчальні курси географії були «підсобними» при підготовці істориків і філологів.

У країнах Західної Європи переважаючим напрямом в географії було країнознавство, в кінці 19 ст. в Великобританії і Франції видаються капітальні зведення з країнознавства (X. Дж. Маккіндер, Г. Відаль де ла Блаш), в Німеччині - по геоморфології (А. Пенк), загальної географії (А. Зупан), порівняльному землезнавству (К. Ріттер) , географії населення (Ф. Ратцель). Значний вплив на розвиток географічна освіта у вищій школі надав німецький географ А. Гумбольдт. Французький географ і соціолог Е. Реклю організував в Брюсселі спеціальний вищий навчальний і науковий заклад - географічний інститут. У США, на відміну від Європи, географія розвивалася в тісному зв'язку з картографією, особливо в системі військового відомства.

У 1863 в російських університетах були створені кафедри фізичної географії, в 1884 - кафедри географії та етнографії. У зв'язку з цим в учбові плани університетів був введений ряд географічних дисциплін - загальна фізична географія, географія Росії, географія материків, Антропогеография, етнографія, історія географії та ін. Значну роль у розвитку вітчизняної географічна освіта зіграли наукові школи університетів Московського (Д. Н. Анучин, А. А. Борзов, А. С. Барков, М. А. Боголєпов, А. А. Крубера, Б. Ф. Добринін, С. Г. Григор'єв, М. С. Боднарский) і Петербурзького (А. І. Воєйков, П. І. Броунов, В. П. Семенов-Тян-Шанський, Л. С. Берг, Ю. М. Шокальский і ін.). У Новоросійському університеті (Одеса) географічна освіта керував Г. І. Танфільєв, в Казанському - П. І. Кротов, в Харківському - А. Н. Краснов та ін. На початку 20 ст. велику роль в поліпшенні географічна освіта в школі зіграли нові підручники і навчальні посібники А. С. Баркова, С. Г. Григор'єва, А. А. Крубера і С. В. Чефранова; в навчальні плани географічних спеціальностей вищих навчальних закладів введена навчальна практика, Створені навчальні станції; підготовка фахівців з географічна освіта для науково-дослідної та педагогічної роботи здійснювалася при фізико-математичних факультетах.

положення вищого географічна освіта різко змінилося після Великої Жовтневої революції. У 1918-25 в Петрограді працював (Вуз), при якому в 1922 був створений науково-дослідний інститут географії, в 1923 такий же науково-дослідний інститут заснований при Московському університеті. До кінці 20-х рр. в університетах радикально перебудовані навчальні плани і програми географічних спеціальностей, особливо економічній географії (Н. Н. Баранський); введена обов'язкова практика студентів в експедиціях. У 30-і рр. були створені самостійні географічні відділення, а потім географічні і геолого-географічні факультети університетів. У наступні роки все більше поглиблювалася спеціалізація закінчують географічні факультети, виникали нові кафедри. Сучасна типова структура географічних факультетів в університетах СРСР включає спеціальності: фізична географія, економічна географія, геоморфологія, метеорологія і кліматологія, гідрологія суші, океанологія і картографія.

В СРСР географів готують університети і педагогічні інститути за денною, вечірньою та заочною системам навчання. найбільшими центрами географічна освіта є Московський, Ленінградський, Київський університети і педагогічні інститути. У деяких університетах є геолого- і географо-біологічні факультети. Студенти університетів на перших курсах отримують широку загальногеографічна підготовку, на старших курсах вивчають цикл спеціальних (профілюючих) дисциплін, працюють в семінарах, проходять спеціальну практику (геологічну, геодезичну, комплексно-географічну в науково-дослідних інститутах, школах, експедиціях і ін.), виконують і захищають курсові та дипломні роботи за обраною спеціальністю, здають державні іспити з суспільних дисциплін. Підготовка географів в педагогічних інститутах будується без підрозділу на вузькі спеціальності. Значне місце відводиться вивченню педагогічних дисциплін (психологія, педагогіка, методика викладання) і педагогічній практиці. Багато педагогічні інститути готують вчителів за двома профілями: географії та біології (географо-біологічні, природно-географічні факультети), історії і географії і ін. В навчальних планах всіх педагогічних інститутів також передбачена практика польова на навчальних базах, краєзнавча і у формі далеких екскурсій ( експедицій). Термін навчання на географічних спеціальностях 4-5 років.

У 1970 вчителів географії готували 33 університету (18,7 тис. Студентів, щорічний випуск близько 1,6 тис. Фахівців) і 77 педагогічних інститутів (40 тис. Студентів, щорічний випуск - 6,2 тис. Фахівців, у тому числі близько 300 з двома спеціальностями), прийом на географічні факультети (відділення, спеціальності) близько 10 тис. чол.

Значне місце займають спеціальні географічні дисципліни в навчальних планах ряду суміжних спеціальностей у вищих навчальних закладах, що готують картографів, гідрологів, метеорологів, кліматологів, землевпорядників, агрономів, лісівників, економістів, інженерів транспорту і ін., А також в середніх спеціальних навчальних закладах (топографічних, гідрометеорологічних, с.-г. та ін.).

У вузах, а також в АН СРСР і в Академії педагогічних наук СРСР є аспірантура, в якій готують наукові та науково-педагогічні кадри з географічних наук.

Підготовка фахівців-географів здійснюється у всіх країнах світу, де є університети і педагогічні інститути. У соціалістичних країнах географічна освіта розвивається по всіх галузях географії. великими центрами географічна освіта є старі університети - в Берліні (столиці ГДР), Лейпцигу, Варшаві, Кракові, Будапешті та ін. В капіталістичних країнах характер, напрям, форми географічна освіта дуже різні. Наприклад, в найбільших університетах США (Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско і ін.) Є вузька спеціалізація (геоморфологія, метеорологія, гідрологія, економічна географія галузей господарства); у Франції (Сорбонна і ін. університети) переважає комплексно-географічна (страноведческая) підготовка географів, велике значення має наукова школа географії населення і господарства; в університетах Великобританії (Оксфорд, Кембридж, Лондон) поряд з країнознавством і економічною географією видне місце займає океанографія. Вчителів географії в зарубіжних країнах випускають переважно університети (3-4 р навчання). Майбутні вчителі нерідко поєднують два профілі (наприклад, географія та фізика, географія та психологія, географія та іноземна мова). Педагогічна практика в процесі навчання займає менше місце, ніж в сов. університетах і педагогічних інститутах.

Загальна географічна освіта дає середня загальноосвітня школа. В СРСР географія як самостійний навчальний предмет систематично вивчається в 5-9-х класах (початковий курс фізичної географії, що включає відомості про топографічному плані і географічній карті, Знання про сфери Землі і методах їх дослідження та ін .; фізична географія материків, СРСР, економічна географія СРСР і зарубіжних країн). У деяких капіталістичних країнах шкільні програми і підручники з географії мають країнознавчого напрямку.

Літ .: Баранський Н. Н., Історичний огляд підручників географії (1876-1934), М., 1954; його ж, Економічна географія в середній школі. Економічна географія у вищій школі, М., 1957; Географія в Московському університеті за 200 років (1755-1955). Під ред. К. К. Маркова та Ю. Г. Саушкіна, М., 1955; Бутягин А. С., Салтанов Ю. А., Університетська освіта в СРСР, М., 1957; Соловйов А. І., Сучасний стан та завдання вищої географічної освіти. Матеріали до 4 з'їзду географічного товариства СРСР, Л., 1964; Освіта в країнах світу, М., 1967.

А. І. Соловйов.

Стаття про слово " географічна освіта"В Киеве була прочитана 4380 раз

доповідь

«Роль географічної освіти

в формуванні сучасної особистості ».

На зліт вчителів географії Ставропольського краю

Рєзанова Оксани Георгіївни.

Географія - одна з найдавніших наук на Землі. Але це не означає, що вона втратила свою актуальність і значимість в сучасному суспільстві.

У зв'язку зі зростаючою необхідністю створення єдиного освітнього простору, яке забезпечує формування різнобічної особистості сучасного школяра, хочеться відзначити серйозні проблеми і протиріччя, що склалися в сучасному географічному освіті, і звернути увагу на необхідність підвищення рівня географічної грамотності учнів. Рішення проблем сучасної Росії в значній мірі залежить від того, наскільки майбутнє покоління громадян нашої країни опанує знаннями про територію, природних ресурсах і продуктивних силах Батьківщини, про населення нашої багатонаціональної держави, про різноманітність регіонів найбільшої країни світу. Саме географічні знання дають спонукальні мотиви для усвідомленої творчої діяльності на благо Батьківщини. Географічна освіта - наріжний камінь соціального становлення особистості та виховання громадянськості.

Пріоритети сучасного шкільної географічної освіти.

1. освітній процес переорієнтований на:

Розвиток продуктивного мислення,

Формування ключових компетентностей,

Формування ключових інтелектуальних умінь,

Введення профільного навчання.

2 . Інноваційні процеси:

інформатизація освіти

Нові способи організації навчального процесу

Самостійна пізнавальна діяльність учнів

Проектна діяльність

Інтегративні підходи в змісті

Комунікативна діяльність.

3. Результат навчання: загальна грамотність (загальна компетентність) навчаються, що забезпечується:

Ключовими інтелектуальними вміннями

Універсальними способами діяльності, способами пізнання і взаємодії

Базовими структуротворними знаннями (мають загальні уявлення про

Системі знань)

соціальним досвідом

Адекватна самооцінка власної (освоєної) системи знань.

Але, не дивлячись на всі вище перераховане, сучасна географія особливо в останнім часом, На жаль, зазнає серйозної кризи, посилений великими змінами в громадської думки, Впровадженням російської вищої школи в Європейський освітній простір, зниженням статусу і престижу в суспільстві. На ослаблення гідного місця географії в суспільстві в умовах модернізації освіти впливають з моєї точки зору, такі причини:

1. Різке зниження навчальних годин на вивчення початкового курсу фізичної географії в 6 класі (з 2 години до 1 години на тиждень) - базового курсу для всієї шкільної географії, з величезним понятійним апаратом. Однак обсяг навчального матеріалу в шкільних підручниках залишився практично незмінним, при цьому ніхто не задумався про особу того, хто навчається, ускладненні і перенапруженні його розумової діяльності, до того ж спотворюється нормальний процес мислення. Така ж колізія при вивченні курсу " фізичної географії материків і океанів "в 7 класі: зменшення навчальних годин з 3-х до 2-х, збереження старого обсягу теоретичного, понятійного і номенклатурного матеріалу.

Застосування таких "експериментів" звичайно ж, негативно впливає на ступінь засвоєння учнями географічних знань. І все це при тому, що у них ще не розвинені аналітичне і абстрактне мислення, просторові і тимчасові уявлення, недостатній життєвий досвід і кругозір - все це викликає в учнів труднощі в усвідомленні понять, закономірностей, вони запам'ятовують величезну кількість слів на короткий час. Такий стан є головною причиною кризового становища шкільної географії.

2. Географія повністю стала незатребуваною наукою і дисципліною випускниками шкіл при виборі географії як ЄДІ і абітурієнтами вищих навчальних закладів, тому що замість географії при надходженні на економічні спеціальності вузи за згодою Міністерства освіти і науки РФ визначили суспільствознавство. Для Невинномиськ характерно зменшення випускників, що здають ЄДІ з географії і така тенденція зберігається. І ще одна замітка, рідко хто з сильних випускників вибирає географію як іспит, все більше випадків вибору цього предмета учнями зі слабким рівнем підготовленості і низькою якістю географічних знань.

3. Географія як самостійний навчальний предмет не включено до переліку обов'язкових навчальних предметів на базовому рівні (так звана інваріантна частина навчального плану) середньої (повної) освіти. У варіативної частини курс «Економічної і соціальної географії світу» знайшов своє відображення в обсязі 70 годин на базовому рівні навчання в непрофільному (універсальному) навчанні (загальноосвітній профіль).

Усе разом узяте знижує престиж географії як шкільного навчального предмета. Парадокс, але ЮНЕСКО назвала географію в числі п'яти найважливіших предметів загальної освіти, поряд з історією, філософією, психологією, іноземними мовами.

Хочеться сподіватися, що завдяки спільним зусиллям Міністерства освіти РФ, піклувальна рада при Російському географічному товаристві, вітчизняних географічних наукових шкіл, вчених-методистів, учительській географічної громадськості, в сучасній географії відбудуться позитивні зміни. Необхідно і доцільно з метою підвищення статусу і престижу географії нормалізувати навчальне навантаження по географії в школі, повернути географію як вступного іспиту на відповідні спеціальності у вузах, це стане сприяти затребуваності знань про цілісну наукову картину сучасного світу, географічній оболонці і її частинах.

Все це допоможе оптимізувати організацію географічної освіти з великою увагою до учнів, їх здібностей сприймати і засвоювати географічні знання та вміння.

При розробці нової шкільної географії необхідно врахувати: школа повинна підготувати учнів до орієнтування не в словесній інформації, а в реальному навколишньому середовищу, в якій завжди представлені в єдності і теоретичні знання про неї, застосування яких неможливо без оволодіння учнями системою відповідних пріѐмов самостійної роботи. Навчальний предмет "географія" - це не тільки зміст програм, але і робота мислення учнів. Для цього необхідна нова технологія організації географічної освіти.

Географія Росії традиційно обслуговувала потреби російської держави, яке, починаючи, принаймні, з XIV століття, безперервно «колонізувати», розширюючи свою територію. В наприкінці XIX - початку XX століття деякі географи навіть критикували Російське географічне товариство за те, що воно захоплювалося вивченням іноземних територій (на шкоду вивченню власне Росії - перш за все тих, на які Росія могла «мати види», якщо не з метою приєднання, то для посилення свого впливу в них). Зараз, коли шестівековой доба розширення території Росії вже позаду, змінюються і завдання географії: ми все краще повинні знати внутрішню, «глибинну» Росію, на яку будуть спрямовані основні зусилля держави, і від якої в підсумку буде залежати наше майбутнє.

«Люблю і знаю. Знаю і люблю. І тим повніше люблю, чим краще знаю »- ці слова географ Юрій Костянтинович Єфремов використовував як епіграф до своєї прекрасної книзі« Природа моєї країни ».

Будь-яка людина має мати в своїй голові правильне уявлення про те, в якій країні, якому районі, місті, селі він живе. Без цього неможливий і істинний патріотизм - любов до своєї Вітчизни.

Наук з держ

УДК 378; 91: 372.8

ГЕОГРАФІЯ І ГЕОГРАФІЧНЕ ОСВІТА

© 2010 Алієв Ш. М.

Дагестанський державний педагогічний університет

У статті розглядаються роль і значення географічної науки і географічної освіти в розвитку держави, суспільства і особистості.

The author of the article discusses the role and the importance of geographical science and geography education in the development of the state, the society and personality.

Ключові слова: Влада, географія, географічне товариство, наука, освіта.

Keywords: power, Geography, Geographical Society, science, education.

Російське географічне товариство - найстаріша науково-громадська організація, яка була заснована в 1845 році височайшим повелінням імператора Миколи I. Згодом воно завжди відігравало важливу роль у вирішенні найважливіших завдань, Що вставали перед російською державою. Довгий час (з 1845 по 1917 рр.) Російське географічне товариство носило звання Імператорського. Зараз воно знову переживає підйом свого

значення і престижу як надзвичайно важлива для держави Російського громадська структура. У 2009 році новим президентом Російського географічного товариства (РГТ) було обрано Сергія Шойгу, а головою опікунської ради став прем'єр-міністр Російської Федерації В.В. Путін.

Географія розкривала свій потенціал і сприяла вирішенню складних проблем, що виникають перед країною в дуже складні для неї роки. Так було в періоди освоєння Сибіру і Далекого Сходу, індустріалізації, під час Великої Вітчизняної війни. Її внесок відчутний практично у всіх сферах життя нашої держави.

Зараз, напередодні 65-річчя Перемоги, ми повинні прямо сказати, що географи своїми дослідженнями внесли величезний вклад в перемогу над ворогом. За роки війни було складено і видано до 1 млрд відбитків-карт. У ці роки з ініціативи географів були створені військово-геологічні загони. Гідрологи забезпечували військових відомостями про річках, водоймах та озерах, терміни їх замерзання і розкриття. Ці та багато інших дані використовувалися для вибору та здійснення найважливіших військових операцій. Неоціненними були відомості метеорологів. У військах потреба в знаннях географічного характеру була дуже висока. Штабам усіх рівнів необхідно було всебічно вивчати території, на яких треба було діяти.

Віце-президент Академії наук СРСР, голова комісії з геологогеографіческому обслуговування Червоної Армії академік А. Е. Ферсман підкреслював, що війна змусила докорінно змінити ті оцінки, які мали різні науки. У числі перших він назвав географію, яка раніше вважалася, перш за все, описової наукою. У другій світовій війні вона вийшла на передові позиції серед тих наук, які готували стратегічні, тактичні й оперативні рішення практично на полях битв. Далі він зазначає, що «.. .географія - зовсім не наука про окремі факти оточуючого нас світу. Географія - наука про зв'язки, про найглибші співвідношеннях, які існують в природі між окремими явищами і трудящим в ній людиною ».

У період кардинальних соціально-економічних змін, що відбулися після розпаду СРСР, роль географії несправедливо і невиправдано була занижена. Потенціал географічної науки виявився не затребуваний, а географічна освіта - вельми жорстко ущемлені. Наприклад, найважливіші аспекти економічної та соціальної географії, які гуманітарна географія виробляла століттями, зараз викладаються у ВНЗ як чисто економічні спеціальності. Те ж саме можна сказати про політичну географії, в останні роки «Прихватизувати» політологами. Тим часом значення географії, географічних досліджень і географічної освіти в усьому світі постійно зростає. Географія безпосередньо пов'язана з наданням компетентних і адекватних відповідей на сучасні виклики техногенного, соціально-економі-чного, політичного і екологічного характеру, які звучать все голосніше і голосніше.

В. В. Путін, виступаючи на з'їзді Російського географічного товариства, підкреслив: «Роботу Російського географічного товариства не змогли перервати ні політичні зміни, ні інші напруги XX століття. Це ще одне свідчення важливості і неминущого значення тих питань, якими займається вітчизняна географічна наука ».

Географія - одна з фундаментальних наук, на якій грунтується пізнання навколишнього світу. Г оловний об'єкт географічних досліджень - навколишнє середовище в усьому її різноманітті і складності змін в результаті посиленого, багаторазово ускладнюється антропогенного впливу.

Проте багато хто до цих пір ототожнюють географію лише з відкриттями і описом небачених раніше земель. Але географія вже давно поглибилася в вивчення найскладніших проблем взаємодії природи і суспільства. Саме на цьому шляху дана наука знаходить нові перспективи. сучасна географія являє собою систему знань, що складається з трьох блоків наук - про природу, суспільстві та економіці. У географів завжди була в пошані техніка, яка в даний час забезпечує дистанційне зондування Землі та вдосконалення картографії.

Основною причиною «ренесансу» географічної думки є визнання на глобальному рівні порушеності рівноваги між природним середовищем і суспільством. Концепція сталого розвитку пропонує такі аспекти, як раціональне використання природних ресурсів, Ефективна економіка і справедливе суспільство. Для збалансованого розвитку цієї тріади, що забезпечує життя людини на різних територіальних рівнях, необхідні планування і певні обмеження кількісного зростання екологічно збиткових виробництв.

Збалансований розвиток на локальному рівні (села, міста, району) багато в чому залежить від ступеня залучення місцевого населення в реалізацію державних та міжнародних програм розвитку. Важливим фактором збалансованості виступає культура, в тому числі, етнічна культура землекористування. Основний девіз сталого розвитку - «мислити глобально, а діяти локально» - повинен знаходити безпосередню реалізацію через шкільна та вузівська географічна освіта.

Роль географії в збереженні біологічного, етнокультурного та господарського різноманітності неоціненна, і це ставить найсерйозніші завдання в справі географічної освіти.

Девіз Міжнародного географічного конгресу - «Жити в розмаїтті» - особливо актуальне для Дагестану. Це один з головних гасел майбутнього людства. Він передбачає гармонійні взаємини між різними етнічними групами та їх культурними традиціями, індустріальними і менш розвиненими країнами, містом і сільською місцевістю, людиною і природою.

В останнє десятиліття різко зросла роль політичної географії і геополітики. Дагестан виявився в нових геополітичних умовах. Зросла роль географічного вивчення державних кордонів, прикордонних районів, національних діаспор. Вивчення ідентичності націй, народів стає стрижневою завданням географів, що займаються питаннями міжнародних відносин, розвитку урбанізації, сільських територій, міграційної та туристичної активності населення.

Серйозну увагу географії прикута зараз до питань інформатизації. Виник новий напрям географічної науки - геоінформатика. Розробляються різні геоінформаційні системи, активно використовуються при вирішенні проблем соціально-економічного розвитку різних територій і акваторій. Особливо велике значення геоінформаційних систем в територіальному плануванні, в районних плануваннях і моніторингу стану навколишнього середовища. Такі системи успішно використовують при вивченні ландшафтів, в тематичному плануванні, Картографуванні, екологічному моделюванні, а також у навчальній географії. Зростає число електронних баз даних, складаються електронні атласи та карти.

Одним із пріоритетних напрямків діяльності РГТ і його Дагестанського відділення є виховання молоді, прищеплення їй географічної культури, спрямованої на збереження природного та культурної спадщини нашої країни і нашої республіки.

Оцінюючи потенціал географічного товариства, прем'єр-міністр В. В. Путін зазначив: «Створення навколо РГО потужного інформаційно-образо-вательного поля дозволить залучити в орбіту його діяльності максимальне число громадян, допоможе розвитку і популяризації географічної науки, наукового та екологічної свідомості нації». Далі Голова уряду РФ сказав: «У Російського географічного товариства є всі можливості стати майданчиком для діалогу між суспільством і державою, сприяти об'єднанню фахівців самого різного профілю і просто людей, які люблять нашу країну».

У своїй програмній промові на з'їзді Президент РГТ, глава МНС РФ Сергій Шойгу основними напрямками діяльності Російського географічного товариства позначив наступні: поширення географічних відомостей про Росію, а саме: створення науково-популярних фільмів, телевізійних проектів, книг і навчальних посібників; наукові дослідження, Створення молодіжних відділень РГО і ін. «Ми повинні стати організацією, яка об'єднує політиків, підприємців і всіх, хто пов'язаний з вивченням захисту навколишнього середовища, економічним і соціальним розвитком території», - сказав С. К. Шойгу.

У січні 2010 року в конференц-залі Дагестанського державного педагогічного університету пройшла Республіканська науково-практична конференція, організована Дагестанським відділенням Російського географічного товариства і присвячена 50-річчю Географічного товариства Дагестану, де з програмними доповідями виступили: Ельдаров Е. М. - голова Дагестанського відділення РГТ, Гасанов Ш. Ш. - професор ДДУ, Алієв Ш . М. - декан географічного факультету ДДПУ, Атаєв З. В. - проректор з наукової та інноваційної діяльності ДДПУ, Черкашин В. І. - директор інституту геології Дагестанського наукового центру РАН, Муду Ш. С. - начальник управління Міністерства економіки РД, Букрєєв С. А. - голова Московського обласного союзу охорони птахів Росії та ін.

Учасники конференції з великою надією і оптимізмом сприйняли зміни, що відбулися в керівництві РГО. Тепер вони багато пов'язують з конкретними рішеннями позачергового з'їзду цього товариства, який, прямо скажемо, проводився за особистою ініціативою В. В. Путіна. На конференції було наголошено на необхідності об'єднання зусиль географів Дагестану, значного посилення в республіці ролі географічної науки і освіти.

Дагестанська географічна громадськість сподівається на те, що, як і всі Російське географічне товариство, вона знайде підтримку з боку уряду Дагестану. До її долю повинні бути причетні провідні підприємці, вчені, журналісти, громадські діячі республіки. Доля дагестанської географії - це по суті доля самого Дагестану з його різноманітними і надзвичайно складними проблемами взаємодії суспільства і природи, які чекають свого компетентного вивчення і вирішення. Тільки за такої підтримки дагестанська географія зможе знайти друге дихання і відкрити нову сторінку своєї історії.

Залишається відкритим питання про створення Опікунської ради Дагестанського відділення географічного товариства. Вважаю, знайдуться патріотично налаштовані громадяни, бізнесмени, наші знамениті земляки і представники дагестанських діаспор, які висловлять бажання підтримати Дагестанське відділення РГТ. Головна ідея Дагестанського відділення не відрізняється від головної ідеї РГО - це залучення кращих умів республіки до вивчення рідної землі і людей, на ній мешкають. І ця головна ідея географії ніколи не втратить своєї актуальності.

Місце географії в системі знань в сучасній Росії відрізняється від такого в інших країнах світу. За кордоном велика увага приділяється розвитку громадської

географії. У Росії географія все ще залишається більш «природного». На жаль, наявність цих двох крил, які є, мабуть, головною силою географічної науки, коли мова йде про утворення, обертається проти неї. І все починається з освітніх стандартів, де робляться спроби «поглинання» географічних дисциплін інтегрованими курсами «Природознавство» і «Суспільствознавство». Це, звичайно, неприпустимо. До мінімуму скоротили години, що відводяться на географію в школі. До географії відносяться як до предмету другорядного. Не випадково В. В. Путін зазначив: «У всіх школах були раніше географічні гуртки, нічого цього тепер немає. Ми повинні думати, як в нових умовах відродити цю роботу ».

Географічна освіта - наріжний камінь соціального становлення особистості та виховання громадянської ідентичності. Географічна компетентність - це запорука розвитку покоління - громадян Росії. Реалізація планів економічного і соціального розвитку нашої країни в значній мірі залежить від того, наскільки школяр володіє знаннями про територію.

Крім сфери освіти, як уже зазначалося вище, географічні знання важливі для вирішення завдань міжнародної політики, державного і муніципального управління, Охорони навколишнього середовища, розвитку туризму, комплексного територіального планування, землеустрою, територіальної організації населення і господарства. Не менш важливі географічні знання в повсякденному житті і для підвищення загального рівня культури людини.

Можливості географічної освіти в роз'ясненні нового позиціонування Росії і Дагестану в сучасному світі дуже великі. Географічний факультет, як і весь Дагестанський державний педагогічний університет, одним з перших в Росії перейшов на інноваційний шлях розвитку, що виражається в переході на дворівневу освіту - бакалаврат і магістратуру. Відбувається не проста механічна перекомпонування дисциплін, поділ їх за рівнями, а концептуальне переосмислення всієї системи вищої освіти, що несе за собою перегляд вже усталених поглядів не тільки на навчальні плани, а й на істотні аспекти розвитку географії. І тут неминучі як звернення до російських географічних традицій, так і зіставлення з напрямками розвитку географічної науки і географічного освіти за кордоном.

Географічний факультет Дагестанського державного педагогічного університету - єдине в республіці навчальний заклад, що випускає вчителів географії та магістрів географічної освіти. Перехід факультету на дворівневу освіту привів до єдності географічної науки і географічного освіти. На факультеті створено Географічний атлас Дагестану, видані фундаментальні дослідження з фізичної та економічної географії республіки. Вчені-географи на базі своїх досліджень створили навчально-методичні комплекси для вузів і шкіл. Видане в 2002 році навчальний посібник «Географія Дагестану» для 9 класу зайняло 3 місце в конкурсі регіональних підручників Росії і країн СНД, виданих за 1995-2004 роки. На факультеті спільно з Географічним суспільством республіки накопичено великий науковий потенціал, Ведуться постійні дослідження по цілому спектру актуальних напрямків географічного знання.

У діючій нині російської моделі бакалаврату географія інтегрується тільки з біологією і хімією. Це лише модель інтеграції, розрахована на посилення природничо гілки географії. Можливі й інші моделі інтеграції з суспільствознавчими дисциплінами, такими як економіка, історія, політологія, іноземні мови і ін. Подібні моделі успішно апробовані в вузівської підготовки за кордоном. Про зв'язок історії з географією ще на початку XX століття сказано видатним французьким географом Елізе Реклю: «Географія є не що інше, як історія в просторі, точно так же, як історія є географія в часі».

Географічний факультет ДДПУ і Географічне товариство Дагестану в рамках Року вчителя, оголошеного Президентом Російської Федерації, в травні проводить Всеросійську науково-практичну конференцію на тему «Географічна освіта і розвиток регіону». На конференції будуть обговорюватися наступні проблеми: шкільне географічна освіта в системі освіти на сучасному етапі; інновації в географічному освіті; географічна освіта і сталий розвиток території; географічні знання - найважливіший компонент загальнолюдської культури; географічне освітньої-ня і регіональне соціально-еконо-мічного розвиток; географічна освіта і охорона навколишнього середовища; роль географії в патріотичному вихованні молоді; питання підготовки учнів до здачі ЄДІ з географії.

Тези доповідей конференції будуть опубліковані в працях Дагестанського відділення Російського географічного товариства. Резолюція конференції буде доведена до чергового з'їзду РГО, який відбудеться у вересні 2010 року. Рішення конференції будуть спрямовані також до Комітету за освітою Народних зборів Державної Думи Російської Федерації і Народних зборів Республіки Дагестан, в органи управління освітою республіканського і муніципального рівнів, в видавництва географічної літератури, засоби масової інформації, в тому числі журнали «Географія в школі» та « Географія і екологія в школі XXI століття », в газету« Географія ». На конференцію будуть запрошені вчителі географії, вчені-географи, екологи, представники органів управління, інші зацікавлені особи з республіки і суміжних регіонів, а також всі ті, хто цікавиться географією та географічним утворенням, природою і її охороною.

Примітки

1. Путін В. В. Виступ на з'їзді Російського географічного товариства 18 листопада 2009 р іКЬ: http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. Ферсман А. Е. Географія і війна // Наука і життя. 1942. № 11-12. 3. Шойгу С. К. Виступ на з'їзді Російського географічного товариства 18 листопада 2009 р іКЬ: http://tvtorrent.ru/forum/all_1/topic_997/