Ідеальну освітню організацію використовує здоров'язберігаючих методики. «Здоров'язберігаючих технології, технології збереження і стимулювання здоров'я. Технології стимулювання і збереження здоров'я

Олена Звягінцева

конкурсна заявка

на участь в районному конкурсі«Дитячий сад року-2018»

вихователя муніципального казенного дошкільного

освітнього закладу «Дитячий сад «Веснянка» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням пізнавально-мовного напрямки розвитку дітей

району

Ставропольського краю

Звягінцева Олена Миколаївна

номінація

«Кращий вихователь-професіонал, працюючий

зі здоров'язберігаючих методикою»

1. Загальна інформація

учасник конкурсу

Прізвище, ім'я, по батькові Звягінцева Олена Миколаївна

Посада воспітатель_

Дата народження 26.09.1964

Повна адреса місця проживання 356030 Ставропольський край, Красногвардійський район, Село Красногвардійське, вулиця Лихачова 8, кв. 8

Номери контактних телефонів, адреса електронної пошти 8 962-011-50-01, [Email protected]

Освіта, науковий ступінь (Рівень, навчальний заклад) Середня спеціальна, Орджонікідзевське педагогічне училище № 1.

Професійна кар'єра (загальний стаж роботи, Дати, місця роботи, Посади)

35 років, з серпня 1983 року по серпень 1985 року вчитель початкових класів міста Беслан Республіки Північна Осетія, З вересня 1985 року по жовтень 1986 року - вчитель початкових класів міста Ставрополя, з 19 серпня 1988 року і по теперішній час - вихователь МКДОУ Дитячий садок № 18 «Веснянка» с. Красногвардійського Красногвардійського району Ставропольського краю.

Наявність нагород, звань (якщо мається) не має

Найменування дошкільної освітньої організації (Повністю):

муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад «Дитячий сад № 18 «Веснянка» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням пізнавально-мовного напрямки розвитку дітей »

Повна адреса установи:

суб'єкт РФ: Ставропольський край

індекс: 356030

населений пункт: Село Красногвардійське

вулиця: Мира

хата: 4/2

федеральний телефонний код міста:8-865-41 телефон: 2-41-52

факс: - e-mail: [Email protected]

Керівник дошкільної освітньої організації (ПІБ, контактний телефон): Горбатих Олена Володимирівна 8 (86541) 2-41-52

Нагороди та інші досягнення організації:

1 місце в районному етапі конкурсу«Зелений вогник» у номінації «Краще ДОУ по пропаганді правил дорожнього руху» (2015-го, 2016 р.р.); 2 місце 2017 р

у номінації «Краща дитяча агітбригада»- 1-місце в 2015 р, 2-місце 2016р. ; 1-місце 2017р. -1 місце в районному етапі конкурсу«Дитячий сад року -2015» у номінації «Кращий вихователь ДНЗ» , взяли участь в крайовому етапі названого конкурсу;

1 місце в районному конкурсі професійної майстерності « Вихователь року-2016» , 2 місце « Вихователь року -2015» , 1 місце « Вихователь року-2012» , 2 місце « Вихователь року - 2011» ;

2 місце в районної (2015-го, 2016 р.р.);

1 місце в районної Спартакіаді серед дошкільнят (2017, 2018 р.р.); -в 2017 році колектив МКДОУ Дитячого садка № 18 «Веснянка» занесений на Дошку пошани Красногвардійського району Ставропольського краю;

У 2015 році колектив нагороджений Подячним листом глави села Красногвардійського Красногвардійського району Ставропольського краю за велику і плідну роботу з навчання і виховання підростаючого покоління, успіхи і досягнення в спортивно-оздоровчої, виховної, Культурно-масової діяльності;

У 2014,2015,2016. 2017, 2018 роках вихованці і педагоги стали переможцями і лауреатами Інтернет-конкурсів, Олімпіад, творчих конкурсів, вікторин «Дізнавайся-ка», "Ти геній!", Педологія, «Рассударікі», «Веселка талантів», «Час знань», «Всезнайка», «АБВГДейка», «Ліра»,

«Знавці правил безпеки», « Конкурсофф» , «До школи готовий!», "Скоро в школу!".

2. Опис

Чому Ви вибрали цю професію?

Я часто думаю, чому я стала вихователем? Просто більше ніким іншим я не змогла б бути.

Я люблю свою професію, люблю своїх дітей. Це може зрозуміти тільки той самий вихователь.

Це покликання, бажання бути поруч з захопленим світом дитячих очей.

бути вихователем, Значить мати співчуття, бажання бачити дітей, які вже стали «Своїми дітьми». Я зробила правильний вибір і пишаюся своєю професією!

Що Ви вважаєте своїм вищим досягненням в роботі з дітьми?

Вищим досягненням в моїй роботі з дітьми - це коли я бачу, що діти з цікавістю приходять в групу і з нетерпінням чекають зустрічей зі мною, своїми друзями і з новими знаннями. В кінці року я відзначаю значне зростання в розвитку творчих здібностей дітей і це вважаю вищим досягненням в моїй роботі

Щастя кожного педагога - побачити плоди своєї нелегкої праці, закласти основи для майбутнього професійного навчання, І я, радіючи успіхам випускників, пишаюся їх досягненнями, і думаю, що в цьому є і моя заслуга, адже з ними залишилася частинка моєї душі,

Ваші основні принципи роботи з дітьми?

1. Основний принцип моєї роботи - це рівність і співробітництво з дітьми.

2. Взаємодії з сім'єю - спільні заходи сприяють встановленню довірчих відносин з батьками,

3. Опора на традиційні, національні цінності - виховання дітей через регіональну культуру і традиції.

4. «Навчання в грі»- гра є простим і близьким способом пізнання навколишньої дійсності.

5.«Розвиток творчих здібностей дитини» - інтереси дитини потрібно розвивати, стимулювати його до зайнятості.

6.«Психологічна комфортність» - в групі безпечно, корисно, благополучно.

Основні особливості воспитательно- освітнього процесу , Використання інноваційних методик.

при плануванні освітньо-виховного процесу я враховую основні принципи дошкільної освіти, позначені в ФГОС ДО.

В ході воспитательно- освітнього процесу використовую сучасні методи і інноваційні технології проектної та дослідницької діяльності, Пескотерапію. Сучасні діти потребують глибокої подачі цікавить їх матеріалу та інформаційно-комунікаційні технології повністю реалізують це. Застосовую соціоігровие технології: робота в парах, Підгрупах.

моя робота спрямована на кінцевий результат - зміцнення життя і здоров'я дітей, Корекцію мовного, психічного і фізичного розвитку. Для цього використовую здоров'язберігаючих освітні технології «Пальчиковую гімнастику», «Ігротренінг».

Я вважаю що сучасній дитині необхідно сучасна освіта.

Чому Ви вирішили брати участь в конкурсі?

Вважаю, що у мене є сили, талант, а найголовніше - любов до дітей, яка допомагає зробити життя дитини в дитячому саду яскравою, цікавою, пізнавальною.

І дуже приємно, коли твою роботу позитивно оцінюють не тільки діти, а й оточуючі.

Як Ви уявляєте ідеальну освітню організацію в майбутньому?

Ідеальна освітня організація повинна бути оснащена всім необхідним обладнанням для реалізації здоров'язберігаючих технологій: Фізкультурний і тренажерний зали, басейн, фітобар, адже я працювала валеологом і знаю як діти люблять пити корисний і смачний чай. При під'їзді до дитячого садка повинна бути обладнана парковка. В освітній організації є свій великий і зручний автобус, на якому возять дітей на екскурсії, виставки, в музеї. В епоху загальної комп'ютеризації, розвитку нанотехнологій, дитячий сад майбутнього, на мою думку, - це велика кількість залів і приміщень: Експериментальні та проектні кімнати для дітей, де кожній дитині надана свобода вибору діяльності. І найголовніше, в дитячому саду повинні працювати тільки небайдужі люди, в групах по 10-15 дітей, і вихователь має достатньо часу, щоб попрацювати з кожним індивідуально.

Мій підхід до роботі з дітьми

здорові діти - це велике щастя

ФГОС дошкільної освіти ставить первинним завданням охорону і зміцнення фізичного та психічного здоров'я вихованців, А також його емоційного благополуччя. Це завдання дорослим (Педагогам і батькам) потрібно починати вирішувати системно і спільно.

Одним з напрямків у своїй роботі я виділила введення здоров'язберігаючих технологій в освітню діяльність, в формуванні здорового способу життя.

мета моєї роботи - виховати в дітях потребу в здоровий спосіб життя.

Для досягнення цієї мети я поставила перед собою наступні завдання:

Сприяти збереженню та зміцненню здоров'я дітей.

формувати здоров'я зберігаючі навички і звички.

Спонукати бажання до вміння співчувати, співпереживати чужому болю.

-виховувати свідому установку на ведення здорового способу життя.

В своїй роботі я використовую різноманітні методи і прийоми, здоров'язберігаючих технологій, Які допомагають зацікавити дітей у пізнанні свого організму, в збереженні і зміцненні свого здоров'я.

Створений в групі спортивний куточок, який включає в себе не тільки спортивний інвентар, але

і різного роду массажё ри: Волоські горіхи, шишки, м'ячики. тренажери для розвитку дихання (коктейльні трубочки, сніжинки, пір'ячко, килимки для профілактики плоскостопості, доріжка здоров'я,

дидактичні ігри, картотеки рухливих ігор, лічилок, альбом "Види спорту", Книги та ілюстрації, допомагає дітям зняти агресію, напругу, негативні емоції. У дітей проявляється інтерес до свого здоров'ю.

на ділянці дитячого садка є спортивний майданчик з необхідним обладнанням, яке

дозволяє дітям задовольнити потребу в різного роду рухах.

Для розвитку координації рухів і рухової активності дітей зроблена майданчик ігор на асфальті. Екологічна стежка, що сприяє оздоровленнюі забезпечення екологічної безпеки дітей: Фітоклумба, що сприяє ознайомленню з лікарськими рослинами і їх застосуванні для оздоровлення. На заняттях діти дізнаються, які продукти корисні для організму, які вітаміни містяться у фруктах про овочах; знайомляться з будовою тіла людини і безпечним поводженням

в побуті і на природі.

проводжу дні здоров'я, Дозвілля і розваги є хорошою основою для розвитку рухової активності та навчання дітей. навички здоровогоспособу життя закріп в: Дидактичних; рухомих; сюжетно-рольових іграх; вправах, в повсякденному житті.

Рухливі ігри створюють позитивний емоційний підйом, викликають хороше самопочуття. Проведення ранкової гімнастики і включення в неї дихальних вправ створює у дітей бадьорий настрій, виробляється потреба в щоденному її виконанні.

Ще однією формою залучення дітей до здорового способу життя і оздоровчого режиму є гімнастика після денного сну.

Її мета - підняти настрій і м'язовий тонус дітей, а також подбати про профілактику порушень постави і стопи.

В роботі з дошкільнятами я використовую різні види масажу, які впливають на тактильні подразники, на розвиток емоцій і мовних реакцій. Для поліпшення здоров'ядітей і підвищення опірності дитячого організму до несприятливих впливів довкілля здійснюю загартовування повітрям і водою: Ранкове умивання; миття рук перед їжею; полоскання порожнини рота; миття ніг перед сном, полегшена форма одягу; сон при відкритих кватирках в теплий період року; повітряно - сонячні ванни; провітрювання приміщень.

Найбільш сприятливий час для гартують, рухливих ігор і фізичних вправ - це прогулянка. Невід'ємною її частиною є, що став традиційним, оздоровчий біг.

При проведенні НСД, у спільній освітньої діяльності використовую ІКТ:

презентації, гімнастика для очей, пальчикові ігри, музичні физминутки.

Розробила такі проекти,як: «Вітаміни», "Зимні види спорту".

Проект по здровьесберегающім технологій «Будь здоровий, Малюк! » знайшов позитивний відгук

з боку батьків, де формами роботи стали зустріч - круглий стіл з батьками,

спільне дозвілля, консультації: "Рух це життя", «Загартовування дитини»,

а також заняття з проблемними ситуаціями: «Навіщо людина миється?», «Щоб зуби були здоровими?» . Були проведені Дні відкритих дверей, захід «По доріжці здоров'я» .

Тому для більш ефективної спільної роботи з батьками щодо виховання здоровогоі розвиненої дитини проводжу: Анкетування; батьківські збори; бесіди, консультації; конкурси, Спортивні свята.

своїм досвідом роботи по використанню здоров'язберігаючих технологій я поділилася на Раді педагогів. В ДНЗ провела відкрите заняття, спільне спортивний захід з дітьми «Ми голосуємо за здоровий спосіб життя» . За час моєї роботи у дітей з'явився інтерес до здорового способу життя, Підвищилася зацікавленість батьків у фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми.

організація проектної діяльності, Використання ІКТ на заняттях, підготовка презентацій, відкриті заходи - ефективний спосіб зацікавити дітей. Доводиться, звичайно, багато вивчити, підготувати. Але, бачачи результат, не шкода, ні часу, ні сил. А зацікавлені і захоплені погляди хлопців - справжня нагорода за працю! Мої вихованці і їх сім'ї неодноразово брали участь в заходах в дитячому саду, на районних конкурсах і завойовували призові місця.

Кожен раз, випускаючи своїх вихованців, Немає, вірніше, своїх дітей, мені важко з ними розлучатися. Але я не прощаюся з ними, не втрачаю їх з поля зору, так як вони підтримують зі мною зв'язок: Діляться своїми успіхами, новими досягненнями.

розділи: Шкільна психологічна служба

Перед освітніми установами поставлені три глобальні завдання:

• фізичне здоров'я дитини,
• моральне здоров'я,
• психологічне здоров'я.

Тому метою психологічної служби є психічне та психологічне здоров'я особистості. Це передбачає увагу до внутрішнього світу людини, її почуттів, переживань, інтересам, схильностям, його ставлення до себе, до інших людей, до навколишнього світу. При РАПН (м.Москва), відділення "Ноосферное освіту", керівник - Маслова Н.В., я пройшла курси, де отримала знання про здоров'язберігаючих методиках. Ці знання добре корелюють з метою психологічної служби. В цілому концепція ноосферної освіти відповідає на багато питань часу. Мене зацікавило питання, як зорієнтувати людини в сучасному суспільстві. Головним чином нова технологія ноосферного освіти дозволила мені глибше підійти до роботи в режимі здоровьесбережения.

Людина з ноосферні мисленням стане правильно розуміти своє місце в природі. Ноосферное розвиток націлене на відновлення екологічної рівноваги на планеті і появі нової людини, відмінною рисою якого буде нова якість мислення - цілісне сприйняття світу. Для цього необхідно виховання цілісного мислення, воно базується на уявленні про єдність світобудови і людини, як його частки, тобто людина - частина Системи природи. Людина повинна усвідомити свою природосообразность або біологічну адекватність. В основі цього лежать енергозберігаючі методики, які послужили базою для створення даної програми.

Хотілося б відзначити фактори, від яких залежить здоров'я. За даними Ю.П. Лисицина (1986 рік), здоров'я людини лише на 8 "10% залежить від медицини, на 20%" від спадковості, на 20% "від зовнішнього середовища і на 50%" від способу життя людини.

Неадекватні психоемоційні реакції можуть в значній мірі знижувати рівень здоров'я. Помічено, що одне і те ж захворювання у різних людей протікає по "різному. Одні і ті ж ліки роблять різний вплив: в одних випадках допомагають в одужанні, в інших - дають ускладнення. В одних і тих же умовах один замерзає і гине, а інший немає. Пов'язано це безпосередньо з духовним розвитком людини, яке лежить в основі відмінності організмів, реакцій і на хворобу, і на лікування. Людський організм - це лабораторія і навіть ціла фабрика з виробництва ліків, гормонів та інших корисних речовин. Таким чином, людина - сам творець свого здоров'я. Є якісь "то сили всередині нас, які можуть вберегти нас від захворювання або змінити його перебіг.

Зміцнити своє здоров'я можна тільки підвищуючи якість своєї свідомості постійною працею і вічним рухом вперед, удосконалюючи себе і розвиваючи високі якості духу. Саме розвиток духовних і психологічних сил дасть людині шлях до щастя майбутнього. А коли людина йде шляхом любові, радості, він відчуває себе більш міцним, витривалим, здатним протистояти різного роду впливам.

Отже, працюючи в режимі "здоров'язберігаючих методики", я розробила систему первинної немедикаментозної профілактики зниження хвороб і зміцнення здоров'я. Дана система передбачає наступні заходи:

1. Тестування кількісної самооцінки здоров'я (тест "Виміряємо своє здоров'я").
2. Дослідження самооцінки особистості.
3. Дослідження рівня тривожності за шкалою Спілбергера.
4. Проведення тренінгів з розвитку особистісного росту.
5. Оволодіння методикою гармонізації особистості - релаксацією.

Впровадження такої програми, на мій погляд, сприяло підвищенню рейтингу здоров'я серед різних життєвих цінностей.

Як ця робота реально проводилася?

В експеримент були включені 10 осіб, які були виявлені після тестування "Виміряємо своє здоров'я". Отримані низькі результати могли бути обумовлені загостренням або початком хвороби, а також наявністю таких факторів ризику захворювань, як надлишкова маса тіла, мала рухливість, неадекватні психоемоційні реакції, порушення сну та інші.

Експериментальні та клінічні психологи неспростовно довели, що наша нервова система не в змозі відрізняти фактичну ситуацію від ситуації, створеної яскраво і в деталях нашою уявою. Причому в більшості випадків це відбувається на емоційному і підсвідомому рівні.

Психологія є школою оволодіння собою. Вона дозволяє людині пізнати себе і об'єднати свій духовний світ з матеріальним. Цьому треба вчитися. Образ власного "Я" змінюється в кращу сторону шляхом накопичення знань про себе, практичного досвіду. Оволодівши психологією образу власного "Я", людина створює базу для самонавіяння.

Працювали над такими темами:

• "Кілька штрихів до портрету щасливої \u200b\u200bлюдини";
• "Образ" Я "або секрети впевненості в собі";
• "Людина агресивний - війна з самим собою";
• "Я - Про" Кей! "Або знову про підсвідомості".

Прийшли до висновку, що в основі наших невдач і недуг лежать емоційні травми, а вони завдають душевний біль. Тоді людина морально страждає і "йде" в протилежну сторону.

Наведу приклади такої роботи по підвищенню самооцінки особистості, регулювання рівня тривожності і оволодіння методикою гармонізації особистості - релаксацією.

1. Щоб заглянути у внутрішній світ дитини досить запитати його: "Ким ти себе почуваєш, уявляєш, уявляєш?" Картини вимальовувалися різні, як самі діти:

• яскрава галявина з багатоцвіттям;
• самотнє дерево в поле;
• хмара на небі і просвіт сонячних променів;
• скеля біля моря ...

За даній картинці йде міркування, яка це людина, тобто образ уявлення про самого себе дозволяє робити людині відкриття про себе.

2. Серйозно працювали над поняттям "компліменти". Вони роблять людину більш м'яким і теплим, відповідальним в своєму виборі.

3. Проводила вправи:

а) "Автопілот". Записати 10 фраз, установок типу: "Я - розумний, я-красивий". Ці установки повинні безпосередньо ставитися до особистості, відображати її цілі і прагнення. Це - оптимістична програма майбутнього.
б) "Асоціація". Показати, що кожна людина - індивідуальність. Переосмислюючи своє "Я", особистість набуває пізнання об'єктивної оцінки себе.
в) Вправа на усвідомлення своїх рис характеру. Написати на конверті риси характеру, які проявляються у особистостей і все про них знають. Усередині конверта помістити риси характеру, які особистість намагається приховати від оточуючих (робота в парах, рефлексія).

4. Вивчили програму придбання впевненості собі (Рогов Є.І. "Настільна книга шкільного психолога в освіті", М., 1996.).

5. Освоїли релаксацію - потужний спосіб гармонізації особистості. Робили це в такий спосіб:

а) робота по аудіозаписи ленінградського психотерапевта;
б) техніка релаксації по Джекобсон (10 груп м'язів);
в) релаксація по Маслової Н.В.

Релаксація (по Маслової Н.В.)

"Відчуйте приємний джерело уміротоворенія і гармонії. Відчуйте, як він поширюється по вашому тілу, уздовж всього хребетного стовпа, наче від середини тіла проходять хвилі релаксації. Джерело несе мир, чистоту, ясність, очищає вашу головку. Ваш мозок стає ясним, чистим. Ясність і чистота поселяються в вашому лобі, скронях. Зморшки розправляються, лобик стає чистим, гладким. Ваші повіки м'які, повисли, розслабилися. Відчуйте розслаблені очі. Спробуйте відчути вдячність від ваших очей, вони вам вдячні. Відчуйте, як гармонія і релаксація поселяються у вашій шиї і прочищають її. Відчуйте струмінь свіжого і прохолодного повітря. Спробуйте відчути, як хвилі огортають ваші плечі, поширюють почуття гармонії. Насолоджуйтеся приємними відчуттями. Спробуйте відчути режим вашого дихання, ваші легкі вільно дихають. хвилі релаксації огортають ваше серце, всі органи. Джерело пестить стегна, ноги і витісняє все, що не є чистота. стегно а, щиколотки стають легкими. Все виходить через п'ятки, пальчики. Відчуйте, як вам легко, добре. Все, що не є чистота, виходить з вашого тіла, з ваших клітинок, з вашої душі. А зараз думкою окиньте себе з голови до п'ят. Уявіть, що ви художник. Легким рухом руки ви вільно можете підправити в вашому тілі все, що вважаєте за необхідне. Помилуйтеся собою, понаслаждаться своїм станом, станом здорового духу і тіла. Огорніть себе любов'ю, і пошліть свою любов навколишнього світу. "

Рефлексія щодо виконання всієї програми показала, що діти стали менше конфліктними, знизився рівень тривожності, агресивності, з'явилося бажання схуднути, відчули себе сміливими, сильними, впевненими, покращився їх самопочуття. Це є результатом моєї роботи. Можна зробити висновок, що самопочуття - це відображення стану здоров'я.

Ключова роль у формуванні здорового способу життя належить здоров'язберігаючих технологій. Термін "здоров'язберігаючих освітні технології" (далі - ЗОТ) можна розглядати і як якісну характеристику будь-якої освітньої технології, її "сертифікат безпеки для здоров'я", і як сукупність тих принципів, прийомів, методів педагогічної роботи, які, доповнюючи традиційні технології навчання і виховання, наділяють їх ознакою здоров'язбереження.

Близькими до здоров'язберігаючих освітніх технологій (ЗОТ) є медичні технології профілактичної роботи, Що проводиться в освітніх установах. Прикладами такої роботи служить вакцинація учнів, контроль над термінами щеплень, виділення груп медичного ризику і т.п. Ця діяльність також спрямована на збереження здоров'я школярів та молоді, профілактику інфекційних та інших захворювань, але вже не за допомогою освітніх технологій.

Перед людиною, яка усвідомила відповідальність за власне здоров'я, відчув потребу піклуватися про нього, встає питання про те, як це грамотно робити. Адже займатися зміцненням здоров'я непридатними засобами - "собі дорожче". Чого вартий, наприклад, велика частина програм зі скидання зайвої ваги! У випадку охорони здоров'я в повній мірі справедлива істина: "Краще не робити ніяк, ніж робити не правильно!" Але як правильно? Навчити дитину, молодого людини загальним принципам, сучасним системам і методам охорони та зміцнення здоров'я, безумовно, - задача освітніх установ. А вже за консультаціями з окремих питань, за коригуванням оздоровчої програми з урахуванням індивідуальних особливостей, з метою відновлення похитнулося здоров'я людина може звернутися до лікаря (фізіологові, психолога, соціальному працівнику), Фахівця з питань здоров'я.

Таким чином, сучасний рівень цивілізації і культури висуває в число найважливіших для людини пріоритетів завдання самому навчитися не хворіти, бути здоровим. Для системи освіти ця задача трансформується в імператив використовувати для досягнення цієї мети ті технології, якими якраз і володіє педагог, психолог, соціальний працівник.

Серед здоров'язберігаючих технологій, застосовуваних у системі освіти, можна виділити кілька груп, в яких використовуються різні підходи, методи і форми роботи.

Медико-гігієнічні технології (МГТ);

Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП);

Екологічні здоров'язберігаючих технологій (ЕЗТ);

Технології забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЖ);

Здоров'язберігаючих освітні технології (ЗОТ).

Останні слід визнати найбільш значущими з усіх перерахованих за ступенем впливу на здоров'я учнів молоді.

За характером дії здоров'язберігаючих технологій можуть бути поділені на:

Захисно-профілактичні , Спрямовані на захист людини від несприятливих для здоров'я впливів.

Компенсаторно-нейтралізуючі , Що дозволяють заповнити недолік того, що потрібно організму для повноцінної діяльності або, хоча б частково нейтралізують негативні впливи.

стимулюючі , Що дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану.

Інформаційно-навчальні , Які забезпечують інформування про здоров'я і способи його збереження, виховують культуру здоров'я, навчають навичкам здоров'я.

Технологія біологічного зворотного зв'язку з цією точки зору є універсальною, так як в ній є ознаки і якості всіх перерахованих різновидів здоров'язберігаючих технологій.

Постановка завдання здоров'язбереження в освітньому процесі може розглядатися в двох варіантах - задача-мінімум і завдання-оптимум. Завдання-мінімум і відповідає фундаментальному принципу медицини та педагогіки: "No nocere!" ("Не нашкодь!"). Реалізація її робочої програми включає виявлення і каталогізацію факторів, що впливають чи потенційно здатних зробити шкідливий (патогенний) вплив на організм учня - його фізичне, психічне (психологічне), репродуктивне, духовно-моральне здоров'я, і, в подальшому, усунення самих цих факторів або пом'якшення їх впливу на учнів і педагогів. Відповідно, самі патогенні (або умовно патогенні) фактори, пов'язані зі школою, освітнім процесом, можуть бути розділені на три групи: що стосуються гігієнічних умов освітнього процесу (гігієнічні), обумовлені організацією навчання (організаційно-педагогічні) та пов'язані безпосередньо з роботою вчителів, адміністрації , співробітників освітнього закладу (психолого-педагогічні чинники).

Таким чином, рішення задачі - мінімум з використанням здоров'язберігаючих освітніх технологій полягає в забезпеченні таких умов навчання, виховання, розвитку, які не роблять негативного впливу на здоров'я всіх суб'єктів освітнього процесу.

Було б помилкою вважати турботою про здоров'я молодої людини створення тепличних умов, зміст його в школі під своєрідним "ковпаком", що захищає від усіх шкідливих впливів. По-перше, це неможливо практично, а, по-друге, що дуже важливо, в цьому випадку, переступивши поріг школи, дитина зіткнеться з тими впливами, які виявляться для нього нестерпними через неготовність до взаємодії з ним. Найпростішою ілюстрацією цього може служити фізичне (температурне) загартовування. Наївна спроба "кутана" дитини в прагненні захистити від застуд обертається протилежним бажаному результатом. Підготувати школяра до самостійного життя, значить сформувати у нього адекватні механізми адаптації - фізіологічної, психологічної, соціальної. Це і повинна робити школа через здоров'язберігаючих освітні технології (ЗОТ) - тренуючи, навчаючи, виховуючи. Створення на уроці моделей реальних умов життя - це ті містки, які дозволяють учню в подальшому використовувати отримані знання, вміння, навички на практиці, а не перейматися ними як інформаційним баластом.

Відповідно до цього і розуміння здоров'язберігаючих освітні технології (ЗОТ) представляє нам як завдання-оптимум, що включає вирішення завдання-мінімум, а також формування у молоді фізичного, психічного, духовно-морального здоров'я, виховання у них культури здоров'я, дієвої мотивації на ведення здорового способу життя. Тоді, більш правильним представляється визначення здоров'язберігаючих освітніх технологій, як сукупності всіх використовуваних в освітньому процесі прийомів, технологій, не тільки оберігають здоров'я учнів і педагогів від несприятливого впливу факторів освітньої сфери, а й сприяють вихованню в учнів культури здоров'я. "Рядовий" ознака здоров'язберігаючих освітніх технологій (ЗОТ), як і всіх освітніх технологій, визначається навчально-виховним процесом, виконуючим роль методологічного стрижня, до якого адресуються всі конкретні технології, прийоми і методи. Тому і протиставлення умов організації освітнього процесу (усунення шкідливих впливів, досягнення максимальної працездатності без шкоди для здоров'я) його змістом, в зв'язку з питаннями здоров'я, вельми умовно.

Останнє принципово важливо, бо завдання системи освіти полягає не тільки в тому, щоб зберегти здоров'я учнів на період навчання, але і в тому, щоб підготувати їх до подальшої успішної та щасливого життя, що не досяжною без достатнього рівня здоров'я.

З визначення здоров'язберігаючих освітніх технологій видно, що найважливішою метою впровадження в освітній процес є формування культури здоров'я. Культура здоров'я повинна не вивчатися, а виховуватися. Психологічна основа цього - мотивація на ведення здорового способу життя. Невід'ємною частиною культури здоров'я є інформованість в питаннях здоров'я і здорового способу життя. Як домогтися успіху в житті, як не стати жертвою алкоголю або наркотиків - долучившись до культури здоров'я, за відповідями на всі ці питання дитина, підліток звертається саме до вчителя, фахівця. І тоді отримана від них інформація має максимальні шанси бути використаною на практиці. Коло замикається: навчання питань здоров'я, виховання культури здоров'я, використання здоров'язберігаючих технологій, як основного інструменту педагогічної роботи складають єдине ціле - дорогу до здоров'я.

Таким чином, можна зробити наступний висновок:

в педагогічної, медичної теорії і практиці представлена \u200b\u200bвеличезна кількість здоров'язберігаючих освітніх технологій;

на ефективність застосування ЗОТ впливатимуть умови:

матеріальна і кадрова забезпеченість установи;

масштабність і строки застосування технології (в цьому випадку можна говорити про те, що, широкий масштаб застосування ЗОТ, але і в той же час адекватність термінів, тобто не надто короткий термін, але і в той же час не дуже розтягнуті терміни, принесуть більш значущий результат);

зацікавленість всіх суб'єктів освітнього процесу в реалізації ЗОТ;

наявність ретельно розробленої системи моніторингу за реалізацією ЗОТ.

Всім відомо, що здоров'я - це найбільша цінність, основа для самореалізації і головна умова для виконання людьми їх соціальних і біологічних функцій. Здоров'язберігаючих поведінку і мислення закладаються ще в школі. Але в той же час шкільна середовище перешкоджає зміцненню здоров'я. Ранній початок навчання, інтенсифікація навчального процесу, використання педагогічних інновацій тягнуть невідповідність навантаження можливостям дитячого організму і призводять до напруги адаптаційних механізмів.

Приємно відзначити, що сьогодні освітня система спрямована на збереження здоров'я школярів. Завдання педагогів полягає не тільки в тому, щоб дати дітям знання, а й в тому, щоб сформувати успішних особистостей, готових повноцінно жити і ростити майбутнє покоління. А без здоров'я це неможливо. Саме тому в даний час реалізуються здоров'язберігаючих технологій в школі.

роль педагога

Учитель може зробити для здоров'я учня навіть більше, ніж лікар. Від нього не потрібно виконувати функції медичного працівника, просто педагоги повинні працювати так, щоб навчання не шкодило школярам. У житті учнів учитель займає одне з головних місць, для них він уособлює все важливе і нове, в тому числі є прикладом у питаннях здоров'язбереження.

Педагог повинен володіти професійними якостями, які дозволять йому генерувати плідні ідеї і забезпечувати позитивні педагогічні результати. До таких якостей належать такі:

Що повинен уміти вчитель

На ефективність використання прийомів і засобів здоров'язберігаючих методик в навчальному процесі впливають різні вміння педагога, а саме:

• аналіз педагогічних ситуацій в аспекті оздоровлення;
• встановлення контакту з колективом учнів;
• володіння основами здорового способу життя;
• прогнозування розвитку школярів;
• моделювання системи взаємовідносин в умовах оздоровчої педагогіки.

Учитель повинен на особистому прикладі показувати учням, як потрібно дбати про власне здоров'я і здоров'я оточуючих. У тому випадку, якщо для педагога здоровий спосіб життя - норма, учні братимуть здоров'язберігаючих технологій в школі належним чином.

Вирішення проблем

Щоб ефективно впровадити ідеї здорового способу життя в практику вчителя, необхідно вирішити три проблеми:

поняття

Здоров'язберігаючих освітні технології в сучасній школі (ЗОТ) - це все технології, застосування яких в процесі навчання йде на користь учням. Якщо ж ЗОТ пов'язувати з вирішенням більш вузьких завдань, то до них можна віднести педагогічні методи і прийоми, що забезпечують учням безпеку під час перебування в освітньому закладі.

Всі форми здоров'язберігаючих технологій в школі пов'язані в єдину систему і засновані на прагненні самих вчителів до вдосконалення. Якщо при реалізації педагогічних функцій вирішується завдання збереження у педагогів і учнів здоров'я, то можна говорити про те, що здійснення навчально-виховного процесу ведеться відповідно до ЗОТ.

Головне завдання школи - підготовка дитини до самостійного життя за рахунок отримання ним необхідної освіти. Але хіба може педагог байдуже ставитися до того, що його вихованці мають неблагополучний стан здоров'я, яке прогрессирующе погіршується? Це питання багато в чому риторичне, але одним з відповідей на нього як раз і стала затребуваність керівниками освітніх установ та вчителями здоров'язберігаючих технологій.

Цілі, переслідувані в процесі реалізації ЗОТ

Здоров'язберігаючих технологій в школі по ФГОС спрямовані на досягнення наступних цілей:

різні підходи

Використання здоров'язберігаючих технологій в школі почалося порівняно недавно, до цього в педагогічному лексиконі існувало поняття санітарно-гігієнічних заходів. Багато хто до цих пір ототожнюють між собою два цих терміна, однак це примітивний погляд на зміст роботи по збереженню і зміцненню здоров'я школярів, яка повинна проводитися в освітньому закладі.

Педагогіка, спрямована на оздоровлення дітей, не може бути виражена якоїсь однієї освітньої технологією. Це всі напрямки діяльності в школі з охорони здоров'я з урахуванням умов життя дитини і найважливіших характеристик освітнього середовища.

Діти в школі повинні отримувати знання, які в подальшому житті будуть ними затребувані. А досягнення цієї мети неможливо без здоров'язберігаючих педагогіки, яка представляє собою сукупність методів і прийомів організації навчального процесу без шкоди для здоров'я вчителів і учнів. Володіючи педагогічними знаннями і тісно взаємодіючи зі школярами, їх батьками, медичними працівниками та колегами, вчитель планує свою діяльність з урахуванням пріоритетів зміцнення і збереження здоров'я учасників навчально-виховного процесу.

Класифікація

Здоров'язберігаючих технологій в школі по ФГОС припускають сукупність психологічних, медичних, педагогічних впливів, які спрямовані на забезпечення і захист здоров'я, формування правильного ставлення до нього. Однією-єдиною унікальною технологією здоров'я не існує. Здоровьесбереженія виступає в якості однієї із завдань певного процесу освіти. Такий процес може мати медико-гігієнічну спрямованість (тісний контакт педагога, медпрацівника та учня), фізкультурно-оздоровчу (в пріоритеті фізкультурні заняття), екологічну (формування гармонійних відносин з природою) і ін. Лише завдяки комплексному підходу до навчання можна вирішити завдання оздоровлення учнів .

Здоров'язберігаючих технологій та психологія здоров'я в школі включають багато знайомих більшості вчителів психолого-педагогічні методи роботи і підходи до вирішення можливих проблем. Наприклад, освітній процес, який має медико-гігієнічну спрямованість, має на увазі використання профілактичних програм, проведення заходів по освіті учнів щодо санітарних норм, забезпечення гігієнічних умов навчання і т. Д.

Дещо інші напрямки мають екологічні здоров'язберігаючих технологій. Заходи в школі при такій спрямованості навчального процесу будуть зводитися до виховання у школярів потреби піклуватися про природу, залученню їх до дослідницькій роботі в сфері екології.

Що стосується фізкультурно-оздоровчих технологій, то тут основні завдання полягають в тренуванні сили волі і витривалості, загартовування, формування з фізично слабких людей здорових і тренованих осіб.

Здоров'язберігаючих технологій в школі класифікуються не тільки за підходами до охорони здоров'я, а й в залежності від характеру дії. Так, виділяють захисно-профілактичні, стимулюючі, інформаційно-навчальні, компенсаторно-нейтралізуючі і інші технології.

функції

ЗОТ мають ряд функцій:

• Формує. Реалізується на основі соціальних та біологічних закономірностей становлення особистості. Індивідуальні психічні та фізичні властивості людини зумовлюються спадковими якостями.
• Рефлексивна. Складається в переосмисленні минулого особистісного досвіду, в примноженні і збереженні здоров'я, що дає можливість порівняти досягнуті результати з наявними перспективами.
• Діагностична. Складається в моніторингу розвитку школярів на базі прогностичного контролю, за рахунок чого вдається порівняти спрямованість дій і зусилля вчителя відповідно до можливостей дитини, даними йому від природи. Здоров'язберігаючих технологій в школі забезпечують індивідуальне проходження навчального маршруту кожною дитиною, інструментально вивірений аналіз чинників і передумов перспективного розвитку освітнього процесу.
• Інформативно-комунікативна. ЗОТ забезпечують трансляцію досвіду формування дбайливого ставлення до власного здоров'я.
• Інтеграційна. Здоров'язберігаючих технологій в школі об'єднують різні системи виховання і наукові концепції, народний досвід, направляючи їх по шляху збільшення здоров'я підростаючого покоління.

ЗОТ в початковій школі

На кожний освітній заклад покладено конкретні зобов'язання як виховні, навчальні, так і по охороні здоров'я дітей. Які здоров'язберігаючих технологій в початковій школі застосовуються? Насправді їх дуже багато. Адже вже з першого класу у дітей виховуються звички до здорового способу життя. Перед педагогічним колективом стоїть багато завдань:

• пропаганда культури здоров'я,
• вдосконалення методів і форм роботи зі збереження та подальшого зміцнення здоров'я школярів;
• формування в учнів потреб і якостей, що сприяють розвитку здоров'я.

За кожним класом початкової школи повинен бути закріплений окремий кабінет, оснащений технічними засобами навчання. У кабінеті повинен дотримуватися повітряно-тепловий режим.

Здоров'язберігаючих технологій навчання в початковій школі припускають використання різних форм роботи з учнями та їх батьками, що реалізуються класними керівниками і шкільним медперсоналом. Ось деякі з них:

• контроль стану здоров'я;
• попередження і профілактика захворювань;
• оформлення інформаційних стендів;
• своєчасне інформування про майбутні щеплення;
• виступу на батьківських зборах і т.д.

В початкових класах повинні проводитися бесіди з учнями на тему дотримання особистої гігієни, профілактики простудних хвороб, режиму школяра, правильного харчування і т.п.

Рекомендується в роботі освітнього закладу використовувати модель «Школа повного дня», при якій для кожного учня складається індивідуальний режим, що включає вміння «перемикатися» з однієї діяльності на іншу, розвиток самостійності та індивідуальних здібностей, профілактичні заходи, спрямовані на організацію вільного часу учнів.

Здоров'язберігаючих технологій в нач. школі реалізуються за допомогою комплексу оздоровчих заходів:

• класні години «Доктор Айболить», «Якщо хочеш бути здоровим ...», «В гостях у Мойдодира», «Лісова аптека» і т. п .;
• рухливі ігри на перервах;
• гімнастика для очей і фізкультхвилинки на уроках;
• загальношкільні спортивні змагання;
• бесіди з лікарем;
• в другій половині дня - спортивно-туристичні годинники «Сильні, спритні, сміливі», «Найшвидший», «Весела естафета» і т. д .;
• випуски газет.

Особливо чутливою в учнів початкових класів є нервова система, тому під час уроку важливо проводити зміну діяльності та режимів роботи за допомогою фізкультхвилинок, прослуховування розслаблюючих пісень.

Здоров'язберігаючих технологій в середній школі

Учні середньої і старшої ланок вже більш грунтовно і серйозно вивчають все, що стосується здоровьесбережения. Вони знайомляться з проблемами взаємозалежності підтримки організму в гарній фізичній формі і правильного харчування, дізнаються про те, як впливає аматорський і професійний спорт на тривалість життя, всебічно обговорюють шкідливі звички молоді (вживання алкогольних напоїв, куріння, наркоманія) і їх вплив на психічне і фізичне стан незміцнілого організму, дітонародження і так далі.

Старшокласники говорять про вищеназваних проблемах в групах, на конференціях, готують доповіді, проекти, реферати на відповідні теми, творчо переробляють необхідну інформацію, тим самим розвиваючи також навчальну компетенцію і творчі здібності.

На закінчення

більшість сучасних проблем, Які відображають складність ситуацій, що склалися в системі загальної освіти і потребують якнайшвидшому вирішенні, пов'язані так чи інакше зі здоров'ям підростаючого покоління. А це спонукає вчителів вносити свою лепту у формування і збереження здоров'я учнів шляхом застосування оздоровчої педагогіки.

Завдання: 1. Апробувати на практиці модель здоров'язберігаючої діяльності в школі; 2. Розробити і реалізувати програми підвищення професійного рівня педагогів в області здоров'язбереження; 3. Організувати просвітницьку діяльність з вчителями, учнями та батьками щодо формування навичок здорового способу життя; 4. Здійснити інформаційну підтримку моделі по ЗСЖ

Нормативно-правова база - Конституція Російської Федерації - Закон України «Про освіту» - Національна доктрина освіти в РФ на період до 2025 року - Конвенція про права дитини - Закон РФ про права дитини - Закон Ставропольського краю «Про освіту» - ФЗ 124-ФЗ «Про основні гарантії прав дитини» - ФЗ 120 - ФЗ «про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх» - Типове положення про освітній установі - Стратегія розвитку системи освіти Ставропольського краю до 2020 року - «Наша нова школа»(Президентська ініціатива) - вимогам СанПіН

Здоров'я учнів: Фізичне Психічне Соціальне Реалізація ФГОС Співпраця з МУЗ «Суворовська ЦРЛ» (медогляди, профогляди) Виконання правил СанПіН Дитячі об'єднання (загін «Милосердя», волонтери) Допобразованіе (секції, гуртки, спецкурси) Рада з профілактики бездоглядності та правопорушень Робота з батьками Робота в соціумі Діагностика та моніторинг здоров'я школярів Реалізація інноваційних здоров'язберігаючих технологій Профілактика шкідливих звичок Модель здоров'язберігаючих діяльності МКОУ ЗОШ 23 Предгорного муніципального району Ставропольського краю

Принципи здоров'язберігаючих діяльності: 1. Принцип пріоритету дієвої турботи про здоров'я учнів 2. Принцип не нанесення шкоди 3. Принцип триєдиного уявлення про духовне здоров'я фізичному, моральному, психічному 4. Принцип пріоритетного застосування активних методів навчання і виховання 5. Принцип відповідності змісту і організації процесу навчання і виховання віковим особливостям учнів 6. Принцип відстроченого результату 7. Принцип активного зворотного зв'язку

Модель здоров'язберігаючих системи складається з блоків-напрямів. 1. Створення здоров'язберігаючої інфраструктури: Створення комплексних умов для розвитку дитини і збереження його здоров'я Організація харчування. Психолого-логопедична служба Соціально-правова служба 2. Раціональна організація навчального процесу. -Реалізація цього блоку створює умови для зняття перевантаження, нормального чергування праці і відпочинку, підвищує ефективність навчального процесу, запобігаючи при цьому надмірне функціональне напруження і перевтома: -Дотримання гігієнічних норм і вимог до організації і обсягом навчальної та позанавчальної навантаження учнів -Використання при складанні розкладу нової шкали труднощі навчальних предметів, що дозволяє будувати розклад уроків з урахуванням кожної вікової групи -Застосування здоров'язберігаючих технологій в навчальному процесі (проблемне навчання, диференційоване навчання, проектне навчання, розвивальне навчання, модульне навчання, ігрові технології)

3. Медико-гігієнічні технології: Контроль і допомогу в забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентаціями СанПиН. Проведення щеплень. 4. Фізкультурно-оздоровчі технології: Спрямовані на фізичний розвиток займаються: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості. 5. Екологічні здоров'язберігаючих технологій: Створення природосообразно, екологічно оптимальних умов життя і діяльності людей. Облаштування пришкільній території. Аерофітомодуль: зелені рослини в класах. 6. Технології забезпечення безпеки життєдіяльності Грамотність учнів з цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ.

5. здоров'язберігаючих освітні технології: здоров'язберігаючих освітні технології можна розглядати і як технологічну основу здоров'язберігаючих педагогіки, і як сукупність прийомів, форм і методів організації навчання школярів, без шкоди для їх здоров'я, і \u200b\u200bяк якісну характеристику будь-якої педагогічної технології за критерієм її впливу на здоров'я учнів і педагогів. 6. Компенсаторно-нейтралізуючі технології: Проведення фізкультхвилинок і физкультпауз, що дозволяє в якійсь мірі нейтралізувати несприятливий вплив статичності уроків. Емоційні розрядки, «хвилинки спокою», що дозволяють частково нейтралізувати стресогенні впливу.

7. Стимулюючі технології: Ці прийоми дозволяють активізувати власні сили організму, використовувати його ресурси для виходу з небажаного стану. Фізичні навантаження. навчання психологічним прийомам боротьби з нудьгою, поганим настроєм. 8. Інформаційно-навчальні технології: Вони забезпечують учням необхідний рівень грамотності для ефективної турботи про здоров'я - своє і своїх близьких. проведення тематичних класних годин. Лекції медичного персоналу школи в Дні здоров'я. Оформлення тематичних стендів на тему здоров'я.

9. Моніторинг. Моніторинг є найважливішим інструментом перевірки оцінки ефективності впроваджуваного змісту освіти, використовуваних методик, служить основою для основних шляхів усунення недоліків навчального процесу в школі. Завдання моніторингу: Опис здоров'язберігаючих діяльності. Аналіз реальної ситуації в області стану здоров'я учнів та факторів, які позитивно і негативно впливають на здоров'я. Оцінка ефективності використання здоров'язберігаючих педагогічних технологій. Створення та поширення ефективних моделей здоров'я. Оцінка адаптаційних можливостей дитячого організму і фізичного стану.

Критеріями оцінки стану здоров'я учнів є показники фізичного стану учнів, рівні загальної і гострої захворюваності. З метою відстеження впливу процесу навчання на якість освіти моніторинг повинен здійснюватися за такими показниками: 1. Моніторинг здоров'я учнів і його впливу на успішність: 1) стан здоров'я школярів; 2) пропуски уроків через хворобу; 3) рівень тривожності; 4) охоплення гарячим харчуванням; 5) заняття в спортивних секціях; 6) рівень адаптації та мотивації учнів; 7) результати навченості. 2. Моніторинг здоров'я педагогів і його вплив на результати діяльності: 1) стан здоров'я педагогів; 2) застосування нових технологій; 3) діагностика труднощів; 4) рівень невротизації.

Очікувані результати: Створення активної здоров'язберігаючої інфраструктури школи, що сприяє збереженню здоров'я і формування мотивації учасників освітнього процесу на здоровий спосіб життя. Удосконалення системи фізичного виховання на основі реалізації індивідуального підходу. Мотивація педагогічного колективу на підвищення свого професійного рівня в оволодінні і використанні здоров'язберігаючих технологій. Зниження рівня захворюваності серед дітей і підлітків. Створення сприятливого морально-психологічного клімату в школі, реалізація принципів педагогіки співробітництва. поліпшення організації харчування учнів; підвищення рівня матеріально-технічного оснащення освітнього закладу.

Прогнозована модель учня. Це - людина: що відноситься до здоров'я як до важливої \u200b\u200bособистої і громадської цінності; знає механізми і способи підтримки здоров'я; фізично розвинений; прагне до фізичного вдосконалення; без шкідливих звичок; знає і володіє прийомами і способами оздоровлення свого організму.

Використання здоров'язберігаючих технологій відіграє велику роль в житті кожного школяра, дозволяє легше і успішніше оволодіти необхідними знаннями на уроці, подолати труднощі в досягненні цілей і завдань навчання, вчить дітей жити без стресів, а також зберігати своє і цінувати чуже здоров'я.