Módszertani ajánlások a továbbképzési programok megvalósításához. A további szakmai programok megvalósítására vonatkozó módszertani ajánlások irányáról. A hálózati űrlap használatának feltételei további szakmai programok megvalósításához

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA
LEVÉL

A HALLGATÓK VÉGSŐ IGAZOLÁSÁHOZ
Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma annak érdekében, hogy módszertani segítséget nyújtson a további szakmai programokat végrehajtó szervezeteknek, az új oktatási jogszabályokkal összefüggésben Irányelvek a végső minősítés megszervezéséről további szakmai programok megvalósításában.

Felhívjuk figyelmét, hogy a 2012. december 29-i szövetségi törvény 76. cikkének 14. részével összhangban N 273-FZ "Az oktatásról Orosz Föderáció„a további szakmai programok kidolgozását a hallgatók végleges igazolásával kell zárni az önállóan oktatási tevékenységet végző szervezet által meghatározott formában.

A VÉGREHAJTÁS SORÁN A VÉGSŐ IGAZOLÁS SZERVEZÉSÉÉRT

KIEGÉSZÍTŐ SZAKMAI PROGRAMOK
Bevezetés
A további szakmai programok megvalósítása során a végleges minősítési eljárás megszervezésére vonatkozó módszertani ajánlások (a továbbiakban: Módszertani ajánlások) az oktatási tevékenységet folytató szervezetek (továbbiakban: oktatási szervezet) szervezési és módszertani tevékenységének javítását célozzák. további szakmai programok (a továbbiakban: DPP), valamint a továbbiak minőségének javítása szakképzés.

Módszertani ajánlásokat dolgoztak ki olyan oktatási szervezetekben (tulajdonformától, szervezeti és jogi formáktól, ágazati hovatartozástól stb. függetlenül) történő felhasználásra, amelyek a DPP-t már meglévő lebonyolítási jogosítvány alapján valósítják meg. oktatási tevékenységek a szakmai kiegészítő képzés területén.

A módszertani ajánlásokat az oktatási szervezetek vezetői, a DPP-programokat végrehajtó strukturális egységek vezetői, a tudományos és pedagógiai dolgozók, valamint a DPP végrehajtásában részt vevő egyéb munkavállalói kategóriák használhatják.
1. Általános rendelkezések
A végső bizonyítvány általános követelményeit az Orosz Föderációban folyó oktatásról szóló, 2012. december 29-i N 273-ФЗ szövetségi törvény (a továbbiakban - N 273-ФЗ szövetségi törvény) 59. cikke határozza meg, amely szerint a végső tanúsítvány az oktatási program diákjai által elsajátított diploma és szint értékelési formája.

A végső tanúsítást az objektivitás és a függetlenség elvei alapján végzik a tanulók képzésének minőségének értékelésében.

A szakmai átképzési és továbbképzési DPP képzésben részt vevő hallgatók számára kötelező a végső tanúsítvány.

A DPP elsajátításának minőségének értékelése a program elsajátításának eredményeinek a kitűzött céloknak és a tervezett tanulási eredményeknek való megfelelése kapcsán történik.

A végső tanúsítás megtörténik oktatási szervezet.

A végső tanúsítás formáit és típusait az oktatási szervezet önállóan állapítja meg, és rögzíti a DPP-ben.

A záróbizonyítványt sikeresen teljesítő hallgatók megkapják a megfelelő képesítési okmányokat, amelyek formáját az oktatási szervezet önállóan állapítja meg: továbbképzési bizonyítvány, szakmai átképzési oklevél.

Azok a hallgatók, akik nem teljesítették a záróbizonyítványt, vagy a záróbizonyítványon nem megfelelő eredményt értek el, jogosultak a záróbizonyítvány megismétlésére az oktatási szervezet által meghatározott határidőn belül.

Azon gyakornokok számára, akik alapos okból (egészségügyi okokból vagy egyéb kivételes esetekben, dokumentáltan) nem teljesítették a végső bizonyítványt, lehetőséget kell biztosítani arra, hogy orvosi jelentéssel vagy más dokumentummal összhangban a végső bizonyítványt a szervezetből való kizárás nélkül teljesítsék. a hallgató által bemutatott, vagy behajtással.a végleges igazolás napján. Ha a hallgatót egy vállalkozás (szervezet) küldte képzésre, akkor ezt a kérdést ezzel a vállalkozással (szervezettel) egyeztetjük.

Azok a hallgatók, akik nem teljesítették a végső bizonyítványt, vagy a végső minősítéskor nem megfelelő eredményt értek el, az oktatási szervezet által önállóan kialakított minta szerint képzési bizonyítványt vagy képzési időszakot kapnak.

Az emelt szintű képzési és szakmai átképzési programok záró minősítésének eredménye alapján a hallgatónak joga van írásban fellebbezési kérelmet benyújtani a záróvizsgák lebonyolítási eljárásával kapcsolatos kérdésekben, legkésőbb a képzést követő munkanapon. a végső minősítő teszt eredményének kihirdetése. A szervezet önállóan alakítja ki a fellebbezés elbírálásának eljárását.

A végső minősítő tesztek jellemzői e-learning, távoktatás segítségével oktatási technológiák az oktatási szervezet helyi szabályzata határozza meg. Az e-learning, távoktatási technológiák felhasználásával végzett záróvizsgák lebonyolítása során az oktatási szervezet biztosítja a hallgatók személyiségének azonosítását és a helyi előírások által meghatározott követelmények betartásának ellenőrzését.

A tanulók végleges tanúsítását a nevelési-oktatási szervezet által létrehozott hitelesítő bizottság végzi a szervezet helyi szabályzata szerint.

A tanúsító bizottságok fő funkciói:

a tudás és készségek szintjének, a hallgatók kompetenciájának átfogó értékelése, figyelembe véve a képzés céljait, a DPP típusát, a program elsajátításának eredményeire vonatkozó megállapított követelményeket;

a DPP elsajátításának eredményei alapján a diákoknak egy bizonyos területen és (vagy) képesítésben való szakmai tevékenység folytatásához való jog biztosításával kapcsolatos kérdések megvizsgálása;

haladó képzési programok fejlettségi szintjének meghatározása.
2. Végső tanúsítás a megvalósítás során

szakmai átképzési programok és programok

haladó edzés
Az a hallgató, akinek nincs tartozása, és aki teljes mértékben elvégezte a DPP tantervét (egyéni tanterve), jogosult a végső igazolásra.

A végső tanúsítási tesztek lebonyolítására vonatkozó eljárást a szervezet dolgozza ki, és közli a hallgatókkal, amikor felvételt nyernek a DPP képzésére.

A végső minősítő tesztek sorrendjében (pozíciójában) a következők állapíthatók meg:

a haladó képzési programok és a szakmai átképzési programok végső minősítő tesztjeinek jellemzői;

a DPP elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények;

a végső tanúsítási tesztek lefolytatásának eljárása, beleértve a távoktatási technológiák alkalmazását;

a végső tanúsítási tesztek időzítése;

a végső tanúsítási tesztek formái;

a záró hitelesítő munkára (ha van), azok tartalmára, terjedelmére, szerkezetére stb., a záróvizsgára benyújtott egyéb anyagokra vonatkozó követelmények, a záró hitelesítő munka megvédésére vonatkozó követelmények. különböző formák ah (érettségi projekt (munka), absztrakt, innovációs projekt stb.);

a záróhitelesítési munka vezetőjének feladatai és felelőssége (ha van);

a végleges hitelesítési munkák (ha van ilyen) felülvizsgálatának (vélemények fogadásának stb.) eljárása;

nyomtatott anyagok, számítástechnikai és egyéb technikai eszközök használatának lehetősége a záróvizsgákon;

kritériumok és paraméterek a záróvizsga letételének értékelésére és a záró tanúsítási munkák megvédésére;

a végső tanúsítási tesztek olyan személyek általi lefolytatására vonatkozó eljárás, akik alapos okból nem teljesítették időben a végső tanúsítási teszteket;

a fellebbezések lebonyolításának feltételei és eljárása stb.

Az oktatási szervezet a DPP-vel összhangban (ha van program a tantervben) megállapítja a zárótanúsító munka elvégzésének feltételeit és feltételeit, a végleges minősítés formáit.

Végleges tanúsítás történhet az oktatási szervezet vagy annak szerkezeti egysége telephelyén, illetve a megrendelő telephelyén (képzés szervezése esetén a megrendelő telephelyén).

A záróhitelesítési munkák minőségének megítélése érdekében róluk ismertetők, bírálatok stb.

A végbizonyítvány eredménye alapján a hallgató kizárásáról és a minősítést igazoló okirat (továbbképzési bizonyítvány, szakmai átképzési oklevél) kiállításáról a szervezet helyi szabályozási aktusa kerül kiadásra.
Végső minősítés szakmai átképzési programok megvalósításában. A szakmai átképző programokban részt vevő hallgatók végső minősítése egy vagy több minősítő tesztből állhat, például: a záróvizsga és/vagy a végső minősítő munka megvédése.

A záróvizsga letételekor, a záróhitelesítési munka elvégzése során a hallgatóknak meg kell mutatniuk rátermettségüket és rátermettségüket, a megszerzett tudásra, kialakított készségekre, szakmai kompetenciákra támaszkodva, önállóan, korszerű színvonalon oldják meg szakmai tevékenységük feladatait, szakszerűen mutassák be a speciális információkat, érvelni és megvédeni álláspontjukat.

A záró minősítő munkák témáját az oktatási szervezet határozza meg. A hallgató megkapja a jogot a záró hitelesítő munka témájának megválasztására, vagy a hallgató javasolhatja saját témáját, indoklással annak kidolgozásának célszerűségére. A zárómunka témáját a hallgatókat képzésre küldő vállalkozások, szervezetek vezetői, illetve a hallgatóval közvetlenül együttműködő személy (szervezet, osztály, műhely vezetője, művezető stb.) alakíthatják ki. .

A záró hitelesítési munka elkészítéséhez az oktatási szervezet dolgozói közül a hallgatót vezetőnek és szükség esetén tanácsadónak nevezik ki. A záró tanúsítási munkák témáinak a hallgatókhoz való hozzárendelését, a vezetők és tanácsadók kinevezését a szervezet helyi szabályozási aktusa végzi.

A záróvizsga időpontját és időpontját, a szakmai átképzési programok záró minősítő munkájának megvédését az oktatási szervezet a minősítő bizottságok elnökeivel egyetértésben állapítja meg, a szervezet helyi szabályozási aktusa határozza meg, és közli. a tanúsító bizottság minden tagjának és a végzetteknek legkésőbb 30 nappal az első záróvizsgák előtt.

A szervezet által megvalósított minden szakmai átképzési program zárótanúsítására tanúsító bizottság jön létre.

A szakmai átképzési programok tanúsító bizottságai a záróvizsga típusaira vonatkozó bizottságokból állhatnak: a záróvizsga fogadásáért záró tanúsító bizottságból, a záróminősítési munkák védéséért záró tanúsító bizottságból.

A tanúsító bizottságot elnök vezeti, aki szervezi és ellenőrzi tevékenységét, biztosítja a tanulókkal szemben támasztott követelmények egységességét.

A szakmai átképzési program tanúsító bizottságának elnöke tanácsos a vállalkozások, szervezetek és intézmények vezető szakemberei közül kiválasztani azt a személyt, aki nem dolgozik oktatási szervezetben, a program profiljának megfelelően. elsajátították a hallgatók.

A szakmai átképzési program tanúsító bizottságainak összetétele a külső szervezetektől meghívott személyek számából alakul ki: a hallgatók által elsajátított program profiljába tartozó vállalkozások, intézmények és szervezetek szakemberei, vezető tanárok és egyéb oktatási területek kutatói. szervezetek, valamint a jelen DPP -t megvalósító oktatási szervezet tanárai.

A szakmai átképzési programok végső minősítő bizottságának elnökét és összetételét az oktatási szervezet helyi jogszabálya hagyja jóvá.

A tanúsító bizottságokat tevékenységük során az oktatási szervezet által a DPP tartalmi követelményei alapján önállóan kidolgozott oktatási és módszertani dokumentáció vezérli.

A végső minősítő munka megvédése a tanúsító bizottság ülésén történik az oktatási szervezet által jóváhagyott, a záró tanúsító tesztek lebonyolítására vonatkozó eljárási rend szerint.

A szóban vagy írásban lebonyolított záróhitelesítő munkák és záróvizsgák védésének eredményét a hitelesítő bizottsági ülések jegyzőkönyvének nyilvántartásba vétele és aláírása után hirdetik ki.

A végső hitelesítő bizottságok ülései jegyzőkönyvben kerülnek rögzítésre (1. sz. melléklet). Az ülés jegyzőkönyve tartalmazza a hitelesítő bizottság tagjainak véleményét az előterjesztett munkáról, a kompetenciaképzés szintjéről, a záróvizsga során azonosított készségekről és ismeretekről, valamint a feltett kérdések listáját és a jellemzőket. a rájuk adott válaszok közül. Az eltérő véleményeket rögzítik. A jegyzőkönyvek jelzik, hogy a hallgatónak milyen hiányosságai vannak az elméleti és gyakorlati képzésben.

A végső minősítő bizottságok üléseiről készült jegyzőkönyveket a hitelesítő bizottság elnöke (az elnök távollétében helyettese), a záró hitelesítő bizottság titkára írja alá, és az oktatási szervezet archívumában tárolja. az esetek nómenklatúrájával.

A minősítő bizottságok munkájáról az elnökök beszámolóit a szakmai átképzési programok végrehajtásának minőségi javítására vonatkozó javaslatokkal együtt az oktatási tevékenységet végző oktatási szervezet vezetőjének terjesztik (2. sz. melléklet).
Végső tanúsítás a haladó képzési programok végrehajtásában. Az emelt szintű képzési programok megvalósítása záró minősítéssel zárul, olyan formában, mint interdiszciplináris vizsga, vizsga, teszt, absztrakt védése, záró minősítő munka (oktatási program, kézikönyvek, módszerek, innovatív projekt stb.) megvédése. ), számítási és grafikai munka védése, projekt védése, tesztelés , interjú, felmérés, Kerekasztal, üzleti játék vagy más, a DPP által biztosított típusok.

A hallgatók végleges bizonyítványának eredményéről szóló határozatot záróbizonyítvány típusonkénti nyilatkozattal (jegyzőkönyvvel) készítik (3. sz. melléklet),

A végleges minősítés, a tanúsító bizottság megalakításának és összetételének jóváhagyásának eljárását (beosztását) a DPP fejlesztésének eredményei alapján az oktatási szervezet önállóan határozza meg, és a szervezet helyi szabályozási aktusa hagyja jóvá. A helyi szabályozási aktusra példa a 4. számú mellékletben található.

Minősítési bizottságok is létrehozhatók a haladó képzési programok végső minősítésére. A tanúsító bizottság személyi összetételét minden szakmai fejlesztési program esetében a szervezet helyi szabályozási aktusa hagyja jóvá.
3. A további fejlesztésének értékelési kritériumai

szakmai program
A záróbizonyítványban szereplő bármely típusú záróvizsga eredménye alapján kétpontos rendszer szerint adják az osztályzatot ("megfelelő" ("megfelelt"), "nem megfelelő" ("nem jóváírva") ill. négypontos rendszer ("kiváló", "jó", "kielégítő", "nem kielégítő").

A tanulók kompetenciái, készségei és ismeretei formálódási szintjének értékelésekor és az osztályzatok felállításakor célszerű az additív elvet (az „összeadás” elvét) alkalmazni:

elégtelen minősítést kap az a tanuló, aki nem mutatta be a program által biztosított tervezett eredmények (ismeretek, készségek, kompetenciák) fejlődését, súlyos hibákat követett el a programban előírt feladatok végrehajtása során, aki nem megbirkózni a végső tanúsítási munkával;

1. táblázat - A minimálisan szükséges képzési mennyiség a Programok egyes tudományágainál

		Órák száma
	A szerződésrendszer alapjai
	A szerződési rendszer céljai, célkitűzései és alapelvei. A szerződési rendszer résztvevői, jogaik és kötelezettségeik
	Szerződéses szolgáltatás. Szerződés menedzserek. Beszerzési Bizottság
	A közbeszerzési szerződés rendszer információs támogatása. Az elektronikus dokumentumkezelés megszervezésének rendje
	A vásárlások tervezése és indoklása. Központosított beszerzés
	Az induló (maximális) szerződéses ár fogalma, célja, megállapításának módjai
	Beszerzés
	Beszerzési tárgyleírás szabályai. A műszaki megbízás elkészítésének eljárása. Értékesítés a beszerzés területén
	A versenyek lebonyolításának rendje, ideértve a korlátozott részvételű versenyeket is, kétszakaszos versenyeket
	Az ajánlatok értékelése, a beszerzésben résztvevők végső javaslatai és az értékelés szempontjai
	Az árverés útján történő beszerzés eljárása
	Árajánlatkéréssel történő vásárlás menete
	Pályázati eljárással történő beszerzési eljárás
	Beszerzés egyetlen szállítótól (vállalkozó, kivitelező)
	A költségvetési, autonóm intézmények, állami, önkormányzati egységes vállalkozások és más jogi személyek által végrehajtott vásárlások jellemzői
	Bizonyos típusú vásárlások jellemzői
	Szerződések
	Az ügyfelek, a szerződéses szolgáltatások alkalmazottai, a szerződésmenedzserek, a beszerzési bizottságok tagjai felelőssége az Orosz Föderáció beszerzésre vonatkozó jogszabályainak megsértéséért. A közigazgatási és választottbírósági gyakorlat áttekintése. A közbeszerzési eljárásban résztvevők jogai és jogos érdekei védelmének módjai
	Változó rész
	Záróvizsga:
	Vizsga (próba) és/vagy zárómunka megvédése

3.4. A jelen Módszertani Ajánlások 2.4 pontja szerint megvalósított Programok egyes tudományágaira javasolt minimális képzési mennyiséget a 2. táblázat tartalmazza.

2. táblázat - A minimális képzési mennyiség a Programok egyes tudományágaihoz az ügyfélszervezetek vezetői számára

	A tudományágak neve és fő témái	Órák száma
	A szerződésrendszer alapjai
	A szerződésrendszer céljai, céljai és elvei. A szerződési rendszer résztvevői, jogaik és kötelezettségeik. Szerződéses szolgáltatás. Szerződés menedzserek. Beszerzési Bizottság
	Az Orosz Föderáció jogszabályai a beszerzési szerződések rendszeréről
	Az állami és önkormányzati igények kielégítésére szolgáló áruk, munkálatok és szolgáltatások beszerzését szabályozó jelenlegi orosz szabályozási jogi keret. Az állami és önkormányzati szükségletekre áruk, építési beruházások, szolgáltatások beszerzését szabályozó jogszabályok kidolgozása során elfogadott normatív jogi aktusok. Monopóliumellenes jogszabályok alkalmazása áruk, építési beruházások és szolgáltatások beszerzésében
	A beszerzés tervezése és indoklása
	Vásárlások tervezése, indoklása. Központosított beszerzés. A kezdeti (maximális) szerződéses ár fogalma, célja, meghatározási módszerei
	Beszerzés
	A szállítók (vállalkozók, teljesítők) meghatározásának módszerei: a módszerek általános jellemzői, alapvető kiválasztási szabályok
	Követelmények a közbeszerzés résztvevőire. Dömpingellenes intézkedések a tender és az aukció során
	Szerződések
	A szerződések megkötésének, végrehajtásának, módosításának és felmondásának rendje
	Termékek átvétele. A szerződés eredményének vizsgálata, szakértők bevonása
	A beszerzésben résztvevők jogainak és érdekeinek figyelemmel kísérése, ellenőrzése, auditálása és védelme
	Monitoring és audit a beszerzés területén. A beszerzés nyilvános felügyelete és nyilvános megvitatása Az ügyfelek, a szerződéses szolgáltatások alkalmazottai, a szerződésmenedzserek, a végrehajtási bizottságok tagjai, a beszerzések felelőssége az Orosz Föderáció beszerzési jogszabályainak megsértése miatt. A közigazgatási és választottbírósági gyakorlat áttekintése. A közbeszerzési eljárásban résztvevők jogai és jogos érdekei védelmének módjai
	Változó rész
	Záróvizsga:
	Vizsga (tesztelés)

3.5. A programok tartalmazhatnak egy változó részt, amely szakosodást biztosít, ideértve a beszerzés tárgyát, a beszerzés módjait, a tevékenység típusát (szerződéses szolgálatvezetők, felhatalmazott szervek, szakterületi ellenőrzésre jogosult szervek szakemberei számára). a bizottsági tagok, a szakosodott szervezetek alkalmazottai, szakértők, tanácsadók stb.), a beszerzés regionális sajátosságainak megfelelően. A változó rész térfogata nem haladhatja meg a végrehajtandó program összes óraszámának 15 százalékát.

3.6. A programok hozzávetőleges tartalma:

3.6.1. A szerződési rendszer alapjai.

Bemutatja a tanulókat az orosz közbeszerzési rendszerben alkalmazott alapelveknek, fogalmaknak és kifejezéseknek az állami és önkormányzati igények kielégítése érdekében; bemutatja a közbeszerzési rendszert az Orosz Föderáció társadalmi, gazdasági és politikai folyamataival összefüggésben; képet ad az állami és önkormányzati igényeket kielégítő áruk, építési beruházások, szolgáltatások beszerzése (a továbbiakban: szerződéses rendszer) szerződési rendszerének létrehozásának alapelveiről; a szerződési rendszer kialakításának és működésének céljai, célkitűzései, a szerződési rendszer információs támogatása; mérlegeli a szerződési rendszer résztvevőit, jogait és kötelezettségeit, a létrehozás rendjét, a munkaszervezést, a szerződéses szolgáltatás (szerződéskezelő), a beszerzési bizottság funkcióit; bevezeti a szerződéses rendszer információs támogatását a beszerzés területén, egységes információs rendszert, az elektronikus dokumentumkezelés megszervezésének rendjét.

3.6.2. Az Orosz Föderáció jogszabályai a közbeszerzési szerződések rendszeréről.

úgy véli, hogy a beszerzések területén a jelenlegi orosz szabályozási jogi keret megfelel az állami és önkormányzati igényeknek, ideértve az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyvét, az Orosz Föderáció költségvetési törvénykönyvét, a 2013. április 5-i N 44-FZ szövetségi törvényt. szerződéses rendszer az állami és önkormányzati szükségletek kielégítésére szolgáló áruk, munkálatok és szolgáltatások beszerzésében; az Orosz Föderáció kormányának rendeletei és rendeletei, az Oroszországi Gazdasági Fejlesztési Minisztérium és más szövetségi végrehajtó szervek normatív és módszertani dokumentumai, az Orosz Föderáció szerződési rendszerre vonatkozó jogszabályait kiegészítő egyéb normatív aktusok; megismerteti a tanulókat a trösztellenes törvényekkel.

3.6.3. Vásárlások tervezése, indoklása.

Bemutatja a tanulókat az állami és önkormányzati igények kielégítésére szolgáló beszerzési tervek, beszerzési ütemterv kialakításának és módosításának fogalmaival és eljárási rendjével; a vásárlások indoklása; a kezdeti (maximális) szerződéses ár fogalma, egyetlen szállítóval (vállalkozóval, kivitelezővel) kötött szerződés ára, célja, megállapításának módjai.

3.6.4. Beszerzés.

Meghatározza az állami és önkormányzati szükségletekre történő beszerzések lebonyolításához igénybe vett szállító (vállalkozó, kivitelező) meghatározásának módszereinek főbb különbségeit, a beszerzési módok célját; általános rendelkezéseket vezet be a szállító (vállalkozó, teljesítő) meghatározására vonatkozó versenyképes módszerekről, az egyetlen szállítótól (vállalkozó, teljesítő) történő beszerzésről, megvizsgálja a szállító (vállalkozó, teljesítő) meghatározására szolgáló módszerek alkalmazásának konkrét példáit, az előnyöket és hátrányokat mindegyik módszer; nyilvánosságra hozza a beszerzésben való részvétel feltételeit, a közbeszerzési dömpingellenes mechanizmusokat és azok alkalmazásának szabályait; megismerteti a hallgatókkal a kisvállalkozások, a társadalmi orientációjú nonprofit szervezetek beszerzésekben való részvételét, a büntetés-végrehajtás intézményei és vállalkozásai a beszerzésekben, a fogyatékossággal élő szervezetek részvételét a beszerzésekben; megismerteti a hallgatókkal a beszerzési tárgy leírásának szabályait, a műszaki feladat elkészítésének rendjét; megismerteti a hallgatókkal a beszállítók (vállalkozók, kivitelezők) meghatározásának módszereit; megvilágítja a beszerzési munkafolyamatot; megismerteti a hallgatókat bizonyos típusú vásárlások sajátosságaival (kutatás -fejlesztés, kutatás -fejlesztés, építési szerződések, gyógyszerek, számítógépek, élelmiszer), bemutatja a meghatározott termékekre vonatkozó műszaki követelmények és előírások összeállításának sajátosságait; bemutatja az energiaszolgáltatási szerződések megkötésének sajátosságait.

3.6.5. Szerződések.

Beavatja a tanulókat az alapvető fogalmi apparátusba, a szerződések szerkezetébe, megkötésük tapasztalataiba; ismereteket ad a szerződéskötés során felmerülő alapvető feltételekről, definíciókról, az állami szerződés, mint szerződéstípus sajátosságairól, a szállítási feltételek terminológiájáról, a szerződés áráról és a fizetési feltételekről, a szerződésben végrehajtott változtatásokról, szerződés megszűnése, feltételei, a szerződés hatálybalépésének feltételei, a felek felelőssége, szakértelem és termékek átvétele, szerződések érvényesítése, viták elbírálása, vis maior körülmények, a szerződés felépítése, a szerződés felépítése a szerződések nyilvántartásának vezetése.

3.6.6. A beszerzésben résztvevők jogainak és érdekeinek figyelemmel kísérése, ellenőrzése, auditálása és védelme.

Vizsgálja a beszerzések területén a monitoring, audit és ellenőrzés kérdéseit, értékeli a beszerzések érvényességét és eredményességét; nyilvánosságra hozza a beszerzési eljárásban résztvevők jogainak és jogos érdekeinek védelmének módjait; mérlegeli a vevő, felhatalmazott szerv, szakszervezet, beszerzési bizottság, szerződéses szolgáltató tisztségviselője, szerződéskezelő, elektronikus kereskedési platform üzemeltetője beszerzés során tett intézkedése (tétlensége) elleni fellebbezési eljárást.

4. A végső tanúsítás követelményei

4.1. A Programok kidolgozása záró minősítéssel zárul, melynek célja a hallgatók elméleti és gyakorlati felkészültsége a beszerzési területen végzett szakmai feladatok ellátására.

4.2. A záróbizonyítványról vizsga (teszt) és (vagy) zárómunka védése formájában javasolt gondoskodni, a jelen Módszertani Ajánlások 2.4. pontja szerint megvalósított Programok kivételével. A jelen Módszertani Ajánlások 2.4. pontjában foglalt Programok esetében javasolt a záróbizonyítványról vizsga (tesztelés) formájában gondoskodni.

4.3. Azok a személyek, akik sikeresen teljesítették a végső bizonyítványt, továbbképzési bizonyítványt kapnak, amelynek mintáját az oktatási tevékenységet végző szervezetek önállóan állítják össze.

A képesítési dokumentumok hitelességének munkáltatók, személyzeti szolgálatok stb. általi igazolásának folyamatának egyszerűsítése érdekében az oktatási szervezetek költségvetésének megtakarítása, a kiegészítő szakképzés imázsának javítása az oktatási tevékenységek keretszabályozása keretében a képzés területén. szakképzési kiegészítés esetén a biztonságos nyomdatermékek műszaki követelményeinek és gyártási feltételeinek megfelelően gyártott nyomdatermékek hamisításától védett nyomtatványokon javasolt továbbképzési bizonyítványokat készíteni.

4.4. Tartalmi, mennyiségi és szerkezeti követelmények végső munkák az oktatási szervezet határozza meg.

5. A Program végrehajtásának feltételeire vonatkozó követelmények

5.1. Az oktatási tevékenységet folytató szervezeteket arra ösztönzik, hogy végezzenek belső ellenőrzést a további szakmai programok végrehajtásának minőségéről és azok eredményeiről.

5.2. A Programokkal kapcsolatos órák lebonyolításához olyan szakemberek bevonása javasolt, akik további szakmai végzettséget szereztek a beszerzés területén és (vagy) gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek a beszerzés területén.

5.2. A Programokat megvalósító szervezeteket arra biztatjuk, hogy biztosítsák a hallgatókat a Program elsajátításához szükséges oktatási és módszertani anyagokkal. oktatóanyagokat, didaktikai és módszertani anyagok, prezentációk stb. nyomtatott és (vagy) elektronikus formában).

5.3. A Programokat megvalósító szervezeteknek a képzési folyamat során és a képzés befejezését követően legalább három hónapig tanácsos tanácsadást biztosítani a hallgató számára a képzéssel kapcsolatos kérdésekben. praktikus alkalmazás a beszerzések lebonyolítása során szakmai problémák megoldása során szerzett ismereteket.

Szabályzati megjegyzés "A beszerzési területen kiegészítő szakmai képzési programok végrehajtására vonatkozó iránymutatások hatása a beszerzési területen folyó képzés minőségére és ezen ajánlások alkalmazásának gyakorlatára"
2015. 12. 03. Az Orosz Föderáció Gazdaságfejlesztési Minisztériuma és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Módszertani ajánlásokat tett közzé további szakmai képzési programok megvalósításához a beszerzés területén (a továbbiakban: Módszertani ajánlások). Ezek az ajánlások hosszú ideig készültek, kialakításukban a szakértői közösség aktívan részt vett.
Először is, egy kis kirándulás a történelembe 2013.04.05-én elfogadták a szerződéses rendszerről szóló szövetségi törvényt, amely jelentősen megváltoztatta az állami és önkormányzati igényekre vonatkozó beszerzési eljárásokat. Az új törvény egyik előírása volt, hogy a beszerzési osztályok dolgozóinak – melyeket szerződéskezelőnek vagy szerződéses szolgáltatásnak neveztek el –, valamint a bizottsági tagok számára kötelező legyen az oktatásról szóló dokumentum.
2013 végén és 2014 elején óriási volt a kereslet a 44-FZ alatti képzések iránt, miközben a képzés minősége jelentősen romlott. A képzést alapvetően egyetemi oktatók végezték, akik beszerzési tapasztalat nélkül egyszerűen újraolvasták a közönségnek a törvényt. Pályázati gyakorlat nem volt, senki nem tudta, hogyan kell az új törvény szerint dolgozni, és a programok tartalma is nagyon furcsa volt, a műsorok mennyiségének fele olyan nem alap tudományág volt, mint "A civil etikája". Szolgálómunka" és így tovább.
Ezzel kapcsolatban a hallgatók megkapták az áhított "kérget", személyes aktába iktatták, és megtanultak önállóan vásárolni. Nyilvánvaló, hogy az ilyen képzés nem felel meg az Ügyfél szakmaiságáról szóló törvény követelményeinek. Úgy gondolom, hogy ez volt az irányelvek megjelenésének egyik fő oka.
Most azt javaslom, hogy kiemeljük a piacon elérhető oktatási programok fő hiányosságait, és felmérjük, hogy ezeket a hiányosságokat hogyan vették figyelembe a Módszertani ajánlások:
1. Oktatók, akik nem tudnak semmit a beszerzésről
5.2. Módszertani ajánlások "A Programokkal kapcsolatos órák lebonyolításához olyan szakemberek bevonása javasolt, akik további szakmai végzettséget szereztek a beszerzés területén és (vagy) gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek a beszerzés területén." Ez azt jelenti, hogy a Vevők immár jogi alapon követelhetik az oktatási tevékenységet végző szervezettől, hogy a tanárok rendelkezzenek tapasztalattal és/vagy végzettséggel a beszerzés területén. Úgy gondolom, hogy a követelmények között szerepelni fog a "tapasztalat" és a "beszerzési területen szerzett végzettség" is.
2. A képzés gyakorlati oktatás nélkül, előadások formájában történik
2.7. ajánlások "Az állami és önkormányzati igényeket kielégítő előadások, gyakorlati, szemináriumok, üzleti játékok, beszerzési konzultációk beépítése javasolt a Programokba." 2.10. "A Programok tanulmányozása korszerű oktatási módszerek és technológiák alkalmazásával javasolt." Véleményem szerint ez nem oldotta meg a problémát. A legtöbb egy üzleti játékot és/vagy szemináriumot tartalmaz a programban, és erre korlátozódik. Az a helyzet, hogy előadásokat tartani sokkal könnyebb, mint gyakorlati gyakorlatokat kitalálni és lebonyolítani. Ideális esetben az előadások nem haladhatják meg a 30% -ot, hogy a hallgatók megpróbálhassák a gyakorlatban elvégezni mindazt, amit a tanárok mondtak nekik.
3. A képzési programok felépítése nagyon eltérő, és a legtöbb esetben tartalmaznak olyan szakterületeket, amelyek nem kapcsolódnak a beszerzéshez, miközben a képzési folyamat számos témája nem terjed ki
A Módszertani Ajánlások 3. pontja a szakok tartalmi követelményeit szakági listával, valamint az egyes tudományágak óraszámára vonatkozó kötelező követelményeket hagyta jóvá. Véleményünk szerint a szakterületek listája meglehetősen hozzáértően lett összeállítva, és a Szerződésrendszer minden fő szakaszát érinti. Emellett szabványt hagytak jóvá a változó óraszámra, amely nem haladhatja meg a programban eladott összes óraszám 15%-át.
4. A hallgatók különböző kategóriáira vonatkozóan nincs egységes szabvány a programmennyiségre, ennek eredményeként a szerződéses menedzserek 16-250 órás továbbképzésben részesülnek.
Az irányelvek egyértelmű iránymutatásokat tartalmaznak a hangerő tekintetében tanterveket 2.3. Ajánlott a programok elsajátításának minimális időtartamának megállapítása, függetlenül az alkalmazott képzési technológiáktól, legalább 108 óra ... 2.4. Abban az esetben, ha a Programokat az ügyfélszervezetek vezetőinek képzése céljából valósítják meg, az ilyen Programok minimális képzési ideje 40 órára csökkenthető.
5. A piacon nagy számban vannak olyan távoktatási ajánlatok, amelyek a gyakorlatban nem adnak valódi tudást.
2.5. Módszertani ajánlások „A programokról szóló képzést főállásban, főállásban javasolt megvalósítani extramurális formák f. A programok részmunkaidőben történő végrehajtása esetén ajánlott a képzés teljes munkaidős részét legalább 40 órás tantermi munka keretében megállapítani ... "2.6. A Programok megvalósítása során távoktatási technológiák és e-learning használhatók. Vagyis ideális esetben a képzés személyesen történik, ha nem sikerül személyesen, akkor 40 órát személyesen, a többit távollétében teheti meg, de elektronikus formában is végezhet képzést. Úgy gondolom, hogy ez a tétel nem oldotta meg az alacsony színvonalú távoktatás problémáját.
6. A szakemberek átképzésére nincs eljárás, a törvény gyorsan változik, és a legalább egyszer képzésen átesett szakember nem kap több pénzt a képzésre.
2.8. Módszertani ajánlások "A beszerzési terület képzését szükség szerint, de legalább háromévente javasolt lebonyolítani valamennyi hallgatói kategória számára"
7. A képzés után a hallgatók egyedül maradnak a törvénnyel, és nincs kihez fordulniuk, hogy tanácsot kapjanak a jogalkalmazással kapcsolatban.
Záradék 5.3. Módszertani ajánlások „A Programokat megvalósító szervezeteknek a tanulási folyamatban és a képzés befejezését követően legalább három hónapon keresztül tanácsos tanácsadást nyújtani a hallgatónak a megoldás során megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásával kapcsolatos kérdésekben. szakmai problémák a beszerzési folyamatban."
Összegezve megállapítható, hogy a Módszertani Ajánlások, ha nem is döntöttek, de legalább felvázolták a beszerzés területén tapasztalható oktatási tevékenység hiányosságainak kiküszöbölésének módjait. Cégünk az első csoport számára végzett képzést a Módszertani ajánlások alapján. A visszajelzések nagyon jók, ezért javaslom minden Megrendelőnek, hogy a Módszertani Javaslatokat a beszerzési területen dolgozók képzésére vonatkozó feladatmeghatározás kialakításakor használja.

1.1. Módszertani ajánlásokat dolgoztak ki a külföldi gazdasági tevékenység területén végzett szakmai továbbképzésekre és továbbképzésekre vonatkozó további szakmai programok végrehajtására (a továbbiakban: Módszertani ajánlások) az Orosz Föderáció "Külgazdasági tevékenység fejlesztése" állami programjának végrehajtása érdekében. " (a továbbiakban: Állami Program), a külgazdasági tevékenység területén dolgozó szakemberek szakmai képzése, valamint az e területen foglalkoztatott szakemberek képzettségi szintjének emelése.

1.2. A módszertani ajánlásokat a külgazdasági szakmai továbbképzési és továbbképzési kiegészítő szakmai programokon oktatási tevékenységet folytató szervezetek, valamint a külgazdasági tevékenység szervezése és lebonyolítása terén oktatási szolgáltatások vásárlásakor vevő ügyfelek számára készültek. .

2. A kiegészítő szakmai programok általános jellemzői a külgazdasági tevékenység területén

2.1. További szakmai átképzési és továbbképzési szakmai programok a külgazdasági tevékenység területén (a továbbiakban: Programok) célja Oroszország globális gazdaságban elfoglalt pozíciójának erősítése, a külgazdasági tevékenység minőségi paramétereinek javítása, a külföldiek hozzájárulásának növelése. gazdasági szférát a nemzetgazdaság modernizációs problémáinak megoldására.

2.2. A programokat az Orosz Föderáció jogszabályaival összhangban oktatási tevékenységet végző szervezetek dolgozzák ki. A programok érdemi vonatkozásai a fejlesztés objektív lehetőségeinek és a külgazdasági tevékenység hatékonyságának növelésének köszönhetők

Oroszország középtávon:

A modernizáció és az innovatív hangsúlyok megerősítése az orosz gazdaság fejlesztésében, az export következetes diverzifikációja, a gazdaságilag életképes importhelyettesítés és Oroszország vonzerejének növelése a stratégiai befektetők számára;

Tevékenységbővítés a modernizáció kiemelt területein, többek között a hadiipari komplexum (MIC) keretein belül, amely lehetővé teszi új exportrések kialakítását, ígéretes külföldi piacokra lépést, a hazai tudományintenzív szektor teljesebb és hatékonyabb integrálását a globális innovációs térbe;

Az orosz termékek versenyképességének és keresletének növekedése a fontos regionális piacokon a globális tényezők, a geopolitikai, kereskedelmi és politikai, piaci helyzet változásai hatására;

A külgazdasági tevékenység fejlesztését gátló akadályok és korlátok csökkentése a külgazdasági tevékenység szabályozási és igazgatási rendszerének reformja hatására, a külgazdasági tevékenységet támogató intézmények és mechanizmusok fejlesztése;

A vámunió létrehozásának befejezése, valamint Oroszország, Fehéroroszország és Kazahsztán Közös Gazdasági Térének kialakítása, amelyen belül biztosított az áruk, szolgáltatások, tőke és munkaerő szabad mozgása;

Az orosz áruk, szolgáltatások, tőke külpiacra jutásának feltételeinek javítása a külfölddel folytatott gazdasági együttműködés jogi kereteinek javításával kapcsolatban, az Oroszország számára biztosított preferenciális kereskedelmi övezet kiterjesztése a FÁK-on belüli szabadkereskedelmi megállapodások megkötésével és a a FÁK-n kívüli országok, a WTO-tagság és a közelgő csatlakozás a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezethez (OECD);

A kilátás az Európai Unióval folytatott gazdasági interakció elmélyítésére a Közös Gazdasági Tér és a Modernizációs Partnerség formátumában, hozzáféréssel a széles integrált eurázsiai gazdasági tér kialakulásához a Vámunió, más FÁK -országok, az Európai Szabad Kereskedelmi Szövetség (EFTA), esetleg más államok;

Az ázsiai-csendes-óceáni térség (APR), elsősorban India, Kína és más kelet-ázsiai államok gazdasági dinamikájának növekedése, tágas és ígéretes piacok kialakulása Oroszország közvetlen közelében, ami kedvező feltételeket teremt a kereskedelem és a gazdasági bővüléshez. együttműködés, a külkereskedelem földrajzi diverzifikálása, valamint Oroszország hatékony integrációja az APR integrációs folyamataiba;

Oroszország multilaterális és regionális gazdasági szervezetek, ágazati és áruipari szervezetek tevékenységében és megállapodásokban való részvételének bővítése és hatékonyságának növelése, amely erősíti Oroszország szerepét a világgazdasági és kereskedelmi politika kialakításában, a nemzeti érdekek figyelembevételével;

Új lehetőségek megjelenése Oroszország exportjának és gazdasági érdekeinek előmozdítására a partnerországokban a nemzetközi pályázatokon való részvétel bővítésével összefüggésben, beleértve a nemzetközi gazdasági szervezetek és intézmények által kiírt pályázatokat is.

2.3. A programokat professzionális átképzésre és vezetők és szakemberek továbbképzésére tervezték:

A külgazdasági tevékenység, a nemzetközi kapcsolatok, a marketing és logisztika, az export-import tevékenységet folytató közép- és nagyvállalatok, vegyesvállalatok, nemzetközi vállalatok fióktelepei, képviseletei szervezési, gazdasági és pénzügyi szolgáltatásai struktúráiban;

a szövetségi, regionális és önkormányzati szintű állami szervekben, amelyek szabályozzák a külgazdasági tevékenységet, vagy az állam nevében export-import műveleteket hajtanak végre;

a termelés, a bányászat és a feldolgozó szektor termékexportra orientált vállalkozásainál;

hitel- és banki, pénzügyi, befektetési, tanácsadó, biztosító és könyvvizsgáló cégeknél;

Oroszországi kereskedelmi kereskedelmi struktúrákban külföldön (orosz vállalatok fióktelepei, kereskedelmi és értékesítési cégek és nemzetközi kereskedelmi házak orosz tőke részvételével, belföldi áruk, munkák és szolgáltatások külföldi piacokra történő népszerűsítése);

külgazdasági tevékenységgel kapcsolatos egyéb szervezetekben.

Programok az alkalmazott oktatási technológiától függetlenül: szakmai átképzési programok esetén - legalább 500 óra (14 CU);

továbbképzési programok esetében - legalább 72 óra (2 c.u.).

2.5. A Programokkal kapcsolatos képzések megvalósítása javasolt nappali, részmunkaidős és részmunkaidős formában. A programok nappali és részmunkaidős formában történő megvalósítása során, a nappali képzési rész volumenének meghatározásánál a tanítási órák legalább 50%-át tanórai munkára kell fordítani1.

2.6. A Programok megvalósítása során távoktatási technológiák és e-learning használhatók.

Képzés külgazdasági tevékenység 2.8.

2.10. A program konkrét megnevezését, egyes összetevőinek megnevezését és tartalmát, a megvalósítás formáit, a tervezett eredményeket (a külgazdasági tevékenység területén a szakmai kompetenciák listája), a tantervet és a tantervet a programozó szervezet határozza meg. nevelési-oktatási tevékenységet önállóan végez, figyelembe véve a 3.3. - 3.4.

Az osztálytermi munka magában foglalhat előadásokat, szemináriumokat és laboratóriumi órákat, csoportos és egyéni konzultációkat, a hallgatók (hallgatók) közép- és végső minősítésének tanúsító tesztjeit.

A releváns munkakörökre, szakmákra és szakokra vonatkozó képesítési útmutatókban meghatározott képesítési követelmények, vagy a hivatali feladatok ellátásához szükséges szakmai ismeretek és készségek képesítési követelményei;

Szakmai szabványok (ha vannak);

Szövetségi állami oktatási szabványok a szakképzésre (ha szükséges).

További szakmai programok megvalósítása 3.2.

a továbbképzés és a szakmai átképzés a kompetencia megközelítésre helyezi a hangsúlyt. A kompetencia2 célkategóriaként és tanulási eredményként szerepel a tantervekben és programokban.

A szakmai átképzést és továbbképzést szolgáló kiegészítő szakmai programoknak a külgazdasági tevékenység területén végzett szakmai tevékenységhez szükséges új szakmai kompetenciák fejlesztésére és (vagy) megszerzésére, és (vagy) a meglévő képesítéseken belüli szakmai színvonal javítására kell irányulniuk.

További szakmai programok elsajátítása 3.3.

felsőfokú és szakmai átképzésben részesülhetnek azok a személyek, akik középfokú szakképzettséggel és (vagy) felsőfokú végzettséggel rendelkeznek vagy részesülnek.

A tanulási eredmények tervezésénél gondoskodni kell a jelentkező képzésre való felkészültségi szintjére vonatkozó követelményekről. A program elsajátításához szükséges képzésre jelentkező felkészültségi szintjére vonatkozó követelményeket a szervezet önállóan határozza meg, hogy felmérje egy további szakmai program elsajátításának lehetőségét.

Kompetencia - az ismeretek, készségek alkalmazásának képessége, a gyakorlati tapasztalatok alapján sikeres cselekvés képessége általános problémák megoldásában, egy bizonyos széles területen is

3.4. A képzés céljainak és eredményeinek meg kell felelniük a szakmai tevékenység képesítési típusának követelményeinek. Ha leírja a munkaköri beosztás követelményei és az oktatás célja közötti funkcionális megfelelést, akkor a kompetencia magában foglalja azt a képességet, hogy a külgazdasági tevékenység széles területein a helyzetnek megfelelően tudjanak cselekedni.

Képesség az állapot felmérésére és a kereskedelmi és gazdasági kapcsolatok fejlődési irányainak előrejelzésére (KPC-1);

Egy adott (ágazati, ágazati, földrajzi) termékpiac felmérésének képessége a világpiacra való belépés érdekében (KPC-2);

Képesség a nemzeti, nemzetközi és nemzetek feletti szabályozás szabályozási keretének felhasználására a külkereskedelmi tevékenységek végrehajtásához (CPC-3);

Képes a modern információs technológiák hatékony felhasználására adatelemzésre az áruk és szolgáltatások világpiacának tanulmányozása során (KPC-4);

Hajlandóság a vezetői döntések lehetőségeinek értékelésére, azok javítására vonatkozó javaslatok kidolgozására és alátámasztására, figyelembe véve a társadalmi-gazdasági hatékonyság, a kockázatok és az esetleges társadalmi-gazdasági következmények kritériumait (KPK-5).

Általános szakmai, szakmai és speciális 3.5.

A kompetenciákat a Programok fejlesztői a megrendelőkkel egyetértésben határozzák meg az egyes hallgatói kategóriák szakmai tevékenysége alapján.

3 Képzettség - az ismeretek, képességek, készségek és kompetenciák szintje, amely egy bizonyos típusú szakmai tevékenység végzésére való készséget jellemzi. A további szakmai programok (APP) elsajátításának eredményeit mérhető és differenciált szintű elsajátítás formájában fogalmazzák meg. a szakmai tevékenységben a munkaügyi feladatok ellátásához szükséges kompetenciák a Nemzeti Képesítési Keretrendszer (NKKR) szerint (1. ábra).

A program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények:

Mvp = (KOPK, KPK, KSK) Kk, Kf, Kl, Ke) Kritérium Kognitív (Kk) - elmélet és fogalmak gyakorlati felhasználása, tapasztalatból szerzett ismeretek (esetek elemzése során, gyakorlati gyakorlatok során);

Funkcionális (Kf), készségek be munkaügyi szféra, továbbképzés területén és társadalmi tevékenységben (játékutánzatokban, tréningeken, helyszíni foglalkozásokon);

Személyes (CL) - viselkedési készségek a szakmai tevékenység meghatározott helyzeteiben (középső és végső minősítés).

Tudományos tudományágak (tanfolyamok) által kialakított ismeretek, képességek és készségek

- & nbsp– & nbsp–

3.6. Célszerű alapvető szakmai átképzési programokkal rendelkezni, a hallgatók alapképzettségétől, iskolai végzettségétől, valamint a tevékenység szakmai és munkakörétől függően.

3.7. Az emelt szintű képzési programok tematikáját az oktatási szervezet önállóan, a megrendelőkkel egyetértésben, annak a személynek, szervezetnek az igényeit figyelembe véve határozza meg, amelynek kezdeményezésére szakmai továbbképzés folyik, a szabályozási, ill. a külgazdasági tevékenység jogi feltételei és infrastruktúrája, a gazdaság reálszektorának tudományos, műszaki és technológiai szférájának fejlődése, globális tényezők hatása, geopolitikai, kereskedelmi és politikai, piaci helyzet.

5.1. A „Nemzetközi gazdasági jog” akadémiai diszciplína (tantárgy) a hallgatók körében magas szintű szakmai jogi tudatosságot, az elméleti rendelkezések alkalmazásának képességét a nemzetközi gazdasági kapcsolatok jogi szabályozása területén előforduló modern köz- és magánjogi folyamatok elemzésére, fejleszti a készségeket és a tájékozódást összetett rendszer a hatályos jogszabályok, az adott gyakorlati helyzetre vonatkozó szabályozási jogi aktusok önálló kiválasztásának képessége.

1. témakör A nemzetközi gazdasági jog fogalma és rendszere.

2. témakör. A nemzetközi gazdasági jog forrásai.

3. témakör. A nemzetközi gazdasági jog tantárgyai.

4. témakör: A nemzetközi gazdasági integráció joga.

5.2. Tudományos tudományág (tantárgy) "Külgazdasági tevékenység állami szabályozása"

elmélyült ismeretek rendszerét képezi a hallgatók körében az állami szabályozás lényegéről a külgazdasági tevékenység területén, az állam befolyásának típusairól, formáiról, mechanizmusairól és eszközeiről a külgazdasági tevékenység különböző területein, alapot teremt a fejlesztési irányok meghatározásához gazdálkodás ezen a területen Oroszország társadalmi-gazdasági fejlődési tendenciáinak, valamint a világgazdaság globalizációjának követelményeinek megfelelően.

1. témakör A külgazdasági tevékenység állami szabályozásának elméleti és módszertani alapjai.

2. témakör. A külgazdasági tevékenység irányításának és tervezésének megszervezése az Orosz Föderációban.

3. téma. Nemzeti rendszer külgazdasági tevékenység fejlesztésének támogatása.

4. témakör A külgazdasági tevékenység kiemelt irányainak megvalósítása a nemzetközi gazdasági együttműködés folyamatában.

5.3. Akadémiai fegyelem (tanfolyam) "Világgazdaság és nemzetközi gazdasági kapcsolatok»Átfogó megértést alakít ki a modern világgazdaságban és a nemzetközi gazdasági kapcsolatokban rejlő mintákról, trendekről és ellentmondásokról.

1. témakör Világgazdaság: szerkezet, fejlődési trendek.

A nemzetközi gazdasági kapcsolatok megvalósításának formái.

2. témakör Nemzetközi munkamegosztás - a világgazdaság fejlődésének anyagi alapja.

3. témakör. A gazdaság globalizációja.

4. téma: A modern világpiac.

5.4. Az "Áruk és szolgáltatások nemzetközi kereskedelme" tudományos tudományág (tantárgy) formálja a hallgatók tudását, és megértést ad az áruk és szolgáltatások világpiaci mozgásának gazdasági folyamatairól, valamint nemzetközi és állami szabályozásának módjairól.

1. témakör A nemzetközi árukereskedelem, helye és szerepe a nemzetközi gazdasági kapcsolatok rendszerében.

2. témakör. Az állam külkereskedelmi politikája.

A világkereskedelem nemzetközi szabályozása.

3. téma. Szolgáltatások nemzetközi kereskedelme közös rendszer nemzetközi gazdasági kapcsolatok.

4. témakör. A szellemi tulajdon világpiaca.

Akadémiai tudományág (tantárgy) "Elméleti alapok 5.5.

integrációs folyamatok a világgazdaságban ”lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy elméleti ismereteket szerezzenek a világ országainak gazdasági integrációjának különböző formáinak kialakulásáról és fejlődéséről.

1. témakör. A nemzetközi gazdasági integráció tárgya, céljai és alapfogalmai.

2. témakör. A nemzetközi szervezetek kialakulásának és fejlődésének okai, története.

3. témakör A nemzetközi gazdasági integráció folyamatai mikroszinten.

Az integráció motívumai, tantárgyak, modellek és integrációs struktúrák típusai.

4. téma: Integráció nemzetgazdaságok: koncepcionális alapítványok, iparági integrációs szövetségek.

5.6. A „Világ- és regionális integrációs folyamatok fejlődése” akadémiai diszciplína (tantárgy) alkotja meg a hallgatók elképzeléseit a világgazdasági integrációs folyamatok fejlődésének sajátosságairól, aktuális trendjeiről és aktuális problémáiról, valamint Oroszország részvételének szerepéről és problémáiról a világgazdaságban. nemzetközi integrációs folyamatok.

1. téma: Integrációs folyamatok fejlesztése Európában.

2. témakör: Integrációs társulások a nyugati féltekén.

3. téma: Integrációs folyamatok fejlesztése Afrikában és Ázsiában.

4. téma: Integráció a posztszovjet térben.

A FÁK fejlődésének problémái és kilátásai.

5.7. Az "Oroszország a WTO-ban" tudományos tudományág (kurzus) megismerteti a hallgatókkal a kereskedelempolitika alapjait és az Orosz Föderáció WTO-ban való részvételének (taktika és stratégia) sajátosságait.

1. témakör. Kereskedelmi Világszervezet (WTO): a teremtés, fejlesztés és tevékenységek jellemzői.

2. témakör. A WTO helye és szerepe a multilaterális kereskedelmi szabályozásban.

3. téma. Az Orosz Föderáció gazdasága és a WTO -hoz való csatlakozás problémái.

Az orosz kormány politikája a kockázatok csökkentésére a WTO összefüggésében.

4. téma. Oroszország WTO-stratégiájának alapjai és az abban való hatékony részvétel biztosítása.

5.8. Akadémiai fegyelem (tanfolyam) "Oroszország a vámunióban"

bemutatja a hallgatóságot a kereskedelempolitika alapjaival és az Orosz Föderáció vámunióban való részvételének (taktikai és stratégiai) sajátosságaival.

1. téma: Eurázsiai Gazdasági Unió: létrejöttének története, összetétele és szabályozási kerete.

2. téma: Vámunió és a Közös Gazdasági Tér létrehozása.

3. téma: Az Orosz Föderáció szerepe és helye a vámunió tevékenységében.

4. téma. A vámunió egységes vámterületének és vámhatárainak kialakításával kapcsolatos problémák és kilátások.

5.9. Az "Árutudomány alapjai és az áruk minőségének vizsgálata külgazdasági tevékenységben" akadémiai diszciplína (tantárgy) megismerteti a hallgatókkal azt az alapvető fogalmi és terminológiai apparátust, amely jellemzi a külgazdasági árukutatás megszervezését, ismereteket formál a termékről kereskedelmi tevékenység tárgya, minőségének értékelésének és biztonságának fő módszerei az áruforgalom minden szakaszában ...

1. témakör Az árukutatás módszertani alapjai a külgazdasági tevékenységben.

2. témakör A külgazdasági tevékenység árunómenklatúrája (TNVED): célja, értelmezési szabályai.

3. témakör Az áruk árujellemzői.

Az áruk minőségének értékelése.

4. témakör Az áruforgalom információs támogatása.

5.10. A "Szervezet (vállalkozás) áru- és választékpolitikája" tudományos tudományág (tanfolyam) a világpiaci árupolitika kialakításának mintázatait vizsgálja, valamint elsajátítja a piaci viszonyok, a fogyasztói preferenciák elemzéséhez szükséges ismereteket és egyéb tanulmányokat. a külgazdasági tevékenység területén működő vállalkozás áru- és választékpolitikáját alkotják.

1. témakör A szervezet termékpolitikájának kialakításának alapjai.

2. témakör. A vállalkozás választékpolitikája.

3. téma: A termék versenyképességének kezelése.

4. téma. Védjegyek a vállalkozás termékpolitikájában.

Tudományos tudományág (tantárgy) "A szabványosítás alapjai, 5.11.

Metrológia és tanúsítás ”bevezeti a hallgatókat a metrológia, a termékek és szolgáltatások szabványosítása és tanúsítása alapfogalmaiba és definícióiba, megismerteti a nemzetközi minőségi szabványokat és készségeket ad a szabályozó dokumentumok követelményeinek a fő terméktípusokra (szolgáltatásokra) és folyamatokra való alkalmazásában. .

1. témakör Szabványosítás: alapfogalmak, módszerek, szabványtípusok.

2. témakör. A szabványosítás szintjei.

ISO / IEC szabványok.

2. témakör Méréstan és mérőműszerek.

4. témakör Termékek (szolgáltatások) tanúsításának alapjai.

5.12. Az "Áruk (termékek, szolgáltatások) minőségirányítása" akadémiai tudományág (tanfolyam) a minőségirányítás kérdéseit veszi figyelembe - az árukutatás, menedzsment és kereskedelmi tevékenységek egyik legfontosabb szempontja, lehetővé teszi az ipari és kereskedelmi minőségirányítási módszerek elsajátítását. hogy a vállalkozások versenyképes termékekkel lépjenek be a piacra Oroszország WTO -tagsága szempontjából.

1. témakör A termékminőség, mint gazdasági kategória.

A termékminőség általános fogalmai.

2. témakör. Az áruk (termékek, szolgáltatások) minőségi értékelésének módszertana.

3. téma: A termékek és a technológiai folyamatok minőségellenőrzése.

4. témakör Termékminőség-irányítási rendszer.

5.13. Akadémiai diszciplína (tanfolyam) "Vámok alapjai"

bemutatja a hallgatóknak a szokások fogalmát, lényegét, tartalmát és rendszerét, annak biztosításában betöltött szerepét gazdasági biztonság Az Orosz Föderáció és a vámunió közül a vámügy legégetőbb problémáit tekinti az oroszországi piaci kapcsolatok kialakulásával és a külgazdasági kapcsolatok globalizációjával összefüggésben.

1. témakör. Az Orosz Föderáció és a Vámunió vámszabályozására és vámszabályaira vonatkozó alapvető rendelkezések.

2. témakör. Vámszabályozási keretek.

3. témakör. Vámműveletek.

4. témakör: Vámellenőrzés.

Tudományos tudományág (tantárgy) „Vámtarifa és 5.14.

a külgazdasági tevékenység nem tarifális szabályozása "a közönség megértését képezi a külkereskedelmi áruk export-import áramlásának vámtarifális és nem tarifális szabályozásának lényegéről, és figyelembe veszi a vámrendszerek szabályozásával kapcsolatos kérdéseket az áruk mozgatásakor az Orosz Föderáció és a Vámunió vámhatárán és Jármű.

1. témakör. A külgazdasági tevékenység vámtarifális és nem tarifális szabályozásának módszerei.

2. téma. Az áruk származási országa.

Általános vámkedvezményrendszer (GSP).

3. téma: Vámrendszerek.

4. téma. Az áruk és járművek vámhatáron való áthelyezésének eljárása.

5.15. A "Külkereskedelmi tranzakciók szervezése és szabályozása" című tudományos diszciplína (tanfolyam) megvizsgálja a külkereskedelmi műveletek előkészítését, megszervezését és végrehajtását, képet ad az export- és importszerződések megkötésének mechanizmusáról, valamint azok végrehajtásáról a nemzetközi szerződéseknek és megállapodások.

1. témakör A külkereskedelmi műveletek típusai.

2. témakör. Adásvételi tranzakciók.

A külkereskedelmi ellenügyletek fogalma és főbb típusai.

3. témakör. Nemzetközi árutőzsdék és a tőzsdei kereskedés szervezése.

A nemzetközi árutőzsdék műveleteinek szervezése és technikája.

4. témakör Termékek (szolgáltatások) szállítására és beszerzésére vonatkozó export és import szerződések kialakítása.

5. témakör Nemzetközi áru (szolgáltatás) adásvételi szerződések teljesítése.

Tantárgy (tantárgy) „Vámeljárások 5.16.

export- és importügyletek elszámolása ”a külkereskedelmi ügylet végrehajtását a vámhatóságnál történő nyilvántartásba vétel szakaszában, a vámkezelés / bevallás közvetlen eljárását és az export- és importügylet végrehajtásának befejezését veszi figyelembe.

Téma 1. Jogi személy bejegyzése a vámhatóságoknál exportra és importra.

2. témakör Vámkezelési eljárás kiviteli ügyletben.

3. témakör. A vámkezelés eljárása import ügyletben.

4. témakör Export és import tranzakciók lebonyolítása.

5.17. Az "A világpiaci árak alakulásának alapjai" akadémiai diszciplína (tanfolyam) a piaci árképzés objektív törvényeinek megismerését, az árak kialakulásának és szabályozásának mechanizmusát tanulmányozza a különböző iparágakban és gazdasági ágazatokban piaci körülmények között. .

1. témakör. Az ár szükségessége és gazdasági tartalma.

2. témakör Vállalkozások árpolitikája a piacgazdaságban.

3. témakör Az árképzés alapjai és jellemzői a világpiacon.

4. témakör. A külkereskedelmi árak meghatározásának gyakorlata és módszerei.

5.18. Az "Árképzés a világ különböző típusú árupiacain" akadémiai tudományág (kurzus) az árképzés általános mintáit vizsgálja a világ különböző típusú árupiacain.

Téma 1. Árképzés a tökéletes (tiszta) verseny piacán.

2. téma. Árképzés a tiszta monopóliumpiacon.

3. témakör: Árképzés a monopolisztikus verseny piacán.

4. téma: Árképzés a kevés beszállító versenypiacán - oligopólium.

5.19. Akadémiai tudományág (tanfolyam) "Nemzetközi Monetáris Rendszer"

formálja a hallgatók elképzeléseit a világ monetáris rendszerének felépítéséről, működéséről, alakulásáról, valamint a devizapiac eszközeire, valamint a rezidensek és nem rezidensek gazdasági interakcióit jellemző mutatókra vonatkozó statisztikai információkkal való munkavégzés készségeit.

1. témakör. Nemzeti, nemzetközi (regionális) és világ monetáris rendszerek.

2. témakör. Nemzetközi valutalikviditás.

3. téma. Árfolyam, mint gazdasági kategória.

4. témakör. Monetáris politika: koncepció, célok és formák.

5.20. A "Devizapiacok és devizaügyletek" tudományos tudományág (tanfolyam) képet alkot a devizapiac lényegéről, szerkezetéről, résztvevőiről, működéséről, valamint a devizaügyletek végrehajtásának technológiájával kapcsolatos gyakorlati készségekről. , különböző devizák arányainak meghatározása, tranzakciók lebonyolítása a nemzetközi nemesfémpiacon ...

Téma 1. Devizapiacok: fogalom, funkciók, típusok, szerkezet.

2. téma. Pénznemügyletek: fogalom és osztályozás.

3. témakör. Valutakockázatok.

4. témakör Devizaügyletek a külkereskedelemben.

Tudományos tudományág (tantárgy) „Külgazdasági számvitel 5.21.

a szervezet (vállalkozás) tevékenysége "formálja a megszerzett ismereteket és készségeket a számvitel fogalmi alapjairól a külgazdasági kapcsolatok alanyainak gyakorlati tevékenységében való alkalmazására, valamint a devizaárfolyam dokumentálására, szintetikus és analitikus elszámolására vonatkozó szabályokra. tranzakciók, az export és import műveletek eredményeiről szóló jelentés.

1. témakör A külgazdasági tevékenység elszámolásának sajátosságai.

2. témakör Deviza pénzeszközök elszámolása a pénztárban, deviza- és speciális számlákon.

3. témakör Külföldi üzleti útra induló elszámoltatható személyekkel történő elszámolások elszámolása.

4. témakör. Export és import műveletek elszámolása.

5.22. Az „Adózás az áruk (építési munkák, szolgáltatások) exportjában és importjában” tudományág (tantárgy) formálja a hallgatók ismereteit a különböző típusú külgazdasági tevékenységek adóztatásának természetéről, sajátosságairól, az adóterhek csökkentésének lehetséges törvényes módjairól. összhangban a nemzetközi adójoggal és a meglévő adóegyezményekkel a kettős adóztatás elkerülése érdekében...

1. téma A külföldi gazdasági tevékenység adózásának jogi szabályozása 2. téma.

Az áruexportból származó nyereség adóztatásának jellemzői (építési munkák, szolgáltatások) 3. témakör. Áruexport és -import áfája (építési beruházás, szolgáltatás) 4. témakör Vámfizetések az export és import műveletek végrehajtása során.

5.23. Akadémiai tudományág (tanfolyam) "Nemzetközi könyvvizsgálati standardok"

által kidolgozott, általánosan elismert módszerek és alapvető ellenőrzési elvek alkalmazása terén fejleszti a hallgatók ismereteit A Nemzetközi Szövetség Könyvelők (IFAC), valamint gyakorlati ismeretek a nemzetközi könyvvizsgálati tapasztalatok felhasználásában.

1. témakör A nemzetközi könyvvizsgálati standardok lényege, céljaik és célkitűzéseik.

A könyvvizsgálat felelősségére vonatkozó nemzetközi szabványok.

2. témakör. Az ellenőrzés tervezését szabályozó nemzetközi szabványok.

A belső ellenőrzést szabályozó nemzetközi szabványok.

3. téma. A könyvvizsgálati bizonyítékokat szabályozó nemzetközi szabványok.

A könyvvizsgálói jelentéstételi következtetésekre vonatkozó nemzetközi szabványok.

4. témakör. Szakterületeket szabályozó nemzetközi szabványok.

A könyvvizsgálattal kapcsolatos szolgáltatásokra vonatkozó nemzetközi szabványok.

Tudományos tudományág (tanfolyam) „Nemzetközi szabványok 5.24.

pénzügyi beszámolás ” formálja a hallgatók tudását a nemzetközi pénzügyi beszámolási standardokról és gyakorlati készségeket a nemzetközi számviteli és pénzügyi beszámolási standardoknak megfelelő pénzügyi kimutatások elkészítésében.

1. téma. A nemzetközi pénzügyi beszámolási standardok szerepe és célja.

A pénzügyi kimutatások elkészítésének és bemutatásának fogalma.

2. témakör. A nemzetközi pénzügyi beszámolási standardok szintjei.

3. témakör A pénzügyi kimutatások összetétele és bemutatásának eljárása.

Tárgyi és immateriális javak.

4. témakör Pénzügyi kimutatások készítése az IFRS szerint.

5.25. Javasoljuk, hogy a Szakmai átképzési programokban szerepeljen a szakosodást biztosító változó rész, ideértve a vállalkozás (szervezet) profilja és (vagy) területi sajátosságai, a hallgatók (hallgatók) végzettsége, tanszéki vagy egyéb hovatartozása szerint.

A változó rész lehetséges tartalmát jelen Útmutató 1. táblázatának III. része tartalmazza. A változó rész két modult tartalmaz: "Külföldi gazdasági tevékenység infrastrukturális támogatása" és "Nemzetközi kommunikáció", amelyek mindegyike tartalmazhat 2-4 tudományterületet az ajánlottból. A változó részben szereplő egyes tudományágak tanulói terhelésének mértékét az oktatási szervezet határozza meg.

- & nbsp– & nbsp–

6.2. A propedeutikai kurzus célja, hogy a hallgatókban ismereteket formáljon a külgazdasági tevékenység lényegéről és elveiről, a külgazdasági tevékenység szervezését jellemző fogalmi és terminológiai apparátusról.

A propedeutikai tanfolyam célja az alkotás elméleti alapja a tudományágak további mélyreható tanulmányozására a kiválasztott tanulmányi területeken a továbbképzési programok számára, valamint egyenlő esélyeket teremteni a külföldi gazdasági tevékenység területén végzett szakmai tevékenységek lebonyolításában eltérő tapasztalattal rendelkező hallgatók számára, hogy elsajátítsák a profilrészt és egy speciális tanfolyamot programból.

6.3. A profil rész célja, hogy a hallgatók mélyreható elméleti ismereteit és gyakorlati készségeit formálja a választott szakmai fejlődési irány területén. A szakterület tartalmát az oktatási intézmény határozza meg, a hallgatók szakmai tevékenységének típusa és területe alapján.

A továbbképzés irányának sajátosságaitól függően további szakmai programok végrehajtásában a tanulási folyamatban felhasználhatók távolsági technológiaés e-learning (az osztálytermi foglalkozások ajánlott mennyisége tanárral a tanulmányi idő 70% -a).

6.4. Speciális (ágazatspecifikus) kurzus célja az ismeretek, gyakorlati készségek rendszerezése és az iparágban működő vállalkozás (szervezet) azon alkalmazottainak szakmai kompetenciájának javítása, akik közvetlenül érintettek a külgazdasági tevékenység területén.

Speciális (ágazatspecifikus) tanfolyam megvalósítása javasolt tantermi és terepmunka, szakmai gyakorlatok és gyakorlatok formájában.

6.5. Az akadémiai diszciplínák (tanfolyamok) tartalmát a vizsgált oktatási témák és kérdések összefüggésének elve alapján javasolt meghatározni mind az ajánlott továbbképzési területeken belül, mind a külföldi szakterületen meglévő kiegészítő szakmai képzési programok figyelembevételével. gazdasági aktivitás. Ezzel kapcsolatban a programok jellemzőiben tükrözni kell a további szakképzési programokkal való folyamatosság elvét, ideértve a szakmai átképzési programok felhalmozási rendszer szerinti elsajátításának lehetőségét is, a vizsgált modellek (tanfolyamok, témák) általánosságán alapulva. ).

7. A végső tanúsítás követelményei

7.1. A Programok kidolgozása a végleges minősítéssel zárul, melynek célja a hallgatók (hallgatók) elméleti és gyakorlati felkészültsége a külgazdasági tevékenység területén végzett szakmai feladatok ellátására.

7.2. Szakmai átképzési programok esetén a végső minősítés interdiszciplináris átfogó vizsga és (vagy) a végső minősítő munka megvédése formájában javasolt.

A haladó képzési programok esetében a záróbizonyítvány preferált formája az interdiszciplináris átfogó vizsga, a projektötlet prezentáció formájában történő megvédése.

7.3. A záróbizonyítvány tartalmára, megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó követelményeket az oktatási szervezet által jóváhagyott, a végleges minősítésről szóló szabályzat határozza meg.

7.4. A szakmai átképzési programokban végzett képzést és a végső bizonyítványt sikeresen teljesítő személyek szakmai átképzési oklevelet kapnak. Azok a személyek, akik a továbbképzési programok keretében végzett képzést és sikeresen teljesítették a végső bizonyítványt, továbbképzési bizonyítványt kapnak.

A képesítési okmányok (oklevelek és bizonyítványok) mintáit az oktatási tevékenységet végző szervezetek önállóan állítják össze.

A képesítési okmányok hitelességének igazolási folyamatának egyszerűsítése, az oktatási szervezetek költségvetésének megtakarítása, a kiegészítő szakképzés tekintélyének növelése érdekében a kiegészítő szakképzés területén végzett oktatási tevékenységek keretszabályozása keretében javasolt szakmai átképzési oklevelet és továbbképzési bizonyítványt állít elő a biztonsági nyomdatermékek gyártására vonatkozó műszaki követelményeknek és feltételeknek megfelelően gyártott nyomtatványokon a hamisítástól védett nyomtatványokon.

8. A Programok megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények

8.1. Az oktatási tevékenységet folytató szervezeteket arra ösztönzik, hogy belső ellenőrzést végezzenek a további szakmai oktatási programok végrehajtásának minőségéről és fejlesztésük eredményeiről.

8.2. A Programokkal kapcsolatos órák lebonyolításához javasolt olyan szakemberek bevonása, akik külgazdasági tevékenységben, beleértve a kiegészítő oktatást is, és (vagy) gyakorlati tapasztalattal rendelkeznek a külgazdasági tevékenység területén.

8.3. A Programok megvalósítása során a tanulók kompetenciáinak kialakításához és fejlesztéséhez szükséges pedagógiai technológia kiválasztását a Programot megvalósító szervezet végzi.

Az oktatási technológiák kiválasztása három szinten történhet:

1. Rendszerszintű oktatástechnológia (beleértve a kompetenciák kialakításának (fejlesztésének) szintjeire vonatkozó követelmények megállapítását, a kompetenciák elsajátításának (fejlesztésének) sorrendjét és logikáját, tudományágak/modulok halmaza, amelyek mindegyikéhez a tanulás az eredményeket és a hitelegységekben kifejezett mennyiséget jelzik.

2. A moduláris szintű oktatástechnológia szakaszos szervezés oktatási folyamat meghatározott modul szintjén, melynek eredménye konkrét nevelési és szakmai cselekvések elvégzésére való képesség, egyéni kompetenciák vagy kompetenciakészlet kialakítása.

3. A helyi szint technológiája a pedagógiai folyamat szakaszos szervezése egy meghatározott képzés szintjén (előadás, szeminárium, gyakorlati és komplex tanóra), melynek minőségéről egyéni tanár gondoskodik.

A helyi szintű technológiák közé tartoznak az aktív és interaktív technológiák speciális képzések lebonyolításához:

Lekion - előadás-vizualizáció, előadás-beszélgetés stb .;

Szemináriumok - döntési fa, szabad vita, "brainstorming"

Gyakorlati órák - üzleti és szerepjátékok, esettechnológiák, tréningek stb.

Az aktív és interaktív technológiákban lebonyolított órák arányát a program fő célja, a hallgatói kontingens jellemzői és az egyes modulok tartalma határozza meg.

„End-to-end” technológiák a következők: a projekttel és szakmai megbízással való munka technológiája, a hallgatók önálló tevékenységének megszervezése szoftveres támogatással, „A hallgató portfóliója” stb.

A tervezési és szakmai feladattal való munka technológiája lehetővé teszi a hallgatók oktatási és szakmai tevékenységeinek kialakítását és fejlesztését.

Céljuk, hogy a hallgatót egy oktatási és szakmai szituációba „merítsék/elmerítsék” a tényleges gyakorlati anyag alapján.

A tervezés és a szakmai megbízás a következő elemeket tartalmazza:

1) Ösztönzés (merülés a feladat kontextusában és motiváció annak elvégzésére);

A hallgató feladat megfogalmazása (a tevékenység pontos megjelölése 2), a feladat elvégzéséhez szükséges);

3) Információforrás (a tanuló sikeres tevékenységéhez szükséges információkat tartalmazza a feladat elvégzéséhez);

4) Űrlap a feladathoz (meghatározza a tevékenység eredményének hallgatókkal való bemutatásának szerkezetét);

5) Ellenőrző eszköz (meghatározza az eredmény értékelésének módszereit és kritériumait: analitikai skála, modellválasz, kulcs, megfigyelési forma).

8.4. Javasoljuk, hogy a következő elemeket tartalmazza az alkalmazott oktatási technológiákról szóló anyagok:

Az ellenőrző intézkedések (köztes és végleges) végrehajtásának tartalmát és eljárását megállapító anyagok;

információs források (előadások szövegei, információs és referencia- és egyéb anyagok, oktatási segédanyagok és egyéb oktatási kiadványok).

Az oktatási és módszertani komplexum (továbbiakban - oktatásmódszertani komplexum) kiegészítő képzési anyagait a modulért felelős vezető és/vagy tanár(ok) belátása szerint javasoljuk kidolgozni és az oktatásmódszertani komplexumba beépíteni. az oktatási folyamat átfogó oktatási és módszertani támogatása. A következő típusú fejlesztések szerepelhetnek a kiegészítő képzési anyagok összetételében: tankönyv;

oktatási segédlet; előadási jegyzetek (szövegek); rövid terminológiai szótár (szószedet); feladatok, feladatok és gyakorlatok, helyzetek gyűjteményei; workshopok gyakornokok számára; strukturális és logikai sémák albumai (gyűjteményei), táblázatok; munkafüzetek; módszertani ajánlások az ellenőrzéshez és a tanfolyami munkákhoz, a gyakorlatokhoz;

antológiák; szabályzatgyűjtemények stb.

a hallgatók (hallgatók) rendelkezésére bocsátani a képzési program elsajátításához szükséges oktatási és módszertani anyagokat, nyomtatott és (vagy) elektronikus formában (tankönyvek, didaktikai és módszertani anyagok, előadások stb.).

A diákok önálló tevékenységének megszervezése a következő technológiai láncot foglalja magában:

1) a téma-probléma megfogalmazása;

2) ennek a problémának a dekódolása folyamatábrán keresztül;

3) az alapvető és kiegészítő források megjelölése;

4) kérdések-feladatok az önkontrollhoz;

5) workshopok a szükséges kompetenciák fejlesztésére.

8.6. Az oktatás tervezett eredményeit a nevelési folyamat keretében pedagógiai diagnosztikával ellenőrizni kell;

8.7. A Programok hallgatóinak kompetenciaalapú növekedésének nyomon követését a következő formákban lehet elvégezni:

1) a tanuló önértékelése a tanulási folyamatban elért eredményeiről és előrehaladásáról;

2) kölcsönös értékelés (maguk a hallgatók munkája szakértői szerepkörben);

3) a tanár szakértői értékelése.

Az önértékelési komponens beépítése serkentő és motiváló hatással van a hallgatóra, és szabályozza - az oktatási folyamatot.

Az indítási diagnosztikát (belépési ellenőrzés) egyéni kontrollinterjú formájában végzik, hogy meghatározzák a hallgató felkészültségét (kompetenciáját) egy bizonyos típusú tevékenységre, valamint csoportos és egyéni "portrék"

hallgatók (a tanulócsoportok profiljai).

A kapott adatok lehetővé teszik a hallgatók megkülönböztetését a szakmai kompetenciák kialakulásának szintje szerint, és a jövőben különböző lehetőségeket kínálnak számukra a program elsajátítására.

A végső diagnosztika többféle módon is elvégezhető:

a folyam (csoport) vezetője, kölcsönös, öndiagnosztika, amely lehetővé teszi a hallgatók kompetencia-növekedésének mértékére vonatkozó konkrét következtetések levonását.

8.8. A Programokat megvalósító szervezeteknek a képzési folyamat során és a képzés befejezését követően legalább három hónapon keresztül tanácsadási támogatást kell nyújtani a hallgatóknak (hallgatóknak) a megszerzett ismeretek külgazdasági tevékenység területén történő gyakorlati felhasználásával kapcsolatos kérdésekben. .

Hasonló munkák:

"TÉVÉ. Kondratyeva PIACI GAZDASÁGI ALAPOK Ukrajna Oktatási és Tudományos Minisztériuma Állami Intézmény "Luganszki Nemzeti Egyetem, Taras Sevchenko nevét viseli" T. V. Kondratyeva PIACI GAZDASÁGI ALAPOK Módszertani ajánlások az önálló munkához külföldi diákok Luganszki Állami Intézet "Tarasz Sevcsenko nevét viselő LNU"

"Szövetségi Oktatási Ügynökség Állami Felsőfokú Szakképzési Intézmény" NIZHEGOROD ÁLLAMI ÉPÍTÉSI ÉS ÉPÍTÉSI EGYETEM UDC 338.48.22 A turisztikai piac gazdasága. Módszertani ajánlások, oktatási ... "

"A tudományág oktatási-módszertani komplexuma" Oroszország gazdaságföldrajza "Képzési irány: Közgazdaságtan. Szakterület 080100.62 "Regionális gazdaságtan" Végzett képesítés: alapképzés Előadásjegyzet az "Oroszország gazdaságföldrajza" tudományágról 1. témakör Gazdaságföldrajz a tudományok rendszerében 1.1. A gazdaságföldrajz mint tudomány fejlődéstörténete 1.2. A gazdaságföldrajz kutatásának tárgya és tárgyai 1.3. Modern tendenciák a gazdaságföldrajz fejlődése és feladatai. 1.1. Történelem..."

"Felsőfokú, szakmai, alap, 2. 080200.62" Menedzsment "Tantárgyak, tudományágak (modulok) B1 Bölcsészettudományok, társadalmi és gazdasági ciklus Alaprész B1.1 Történelem Alapirodalom Krivosheev, M.V. Oroszország története. M.: "Yurayt", 2015.202. Fedorov, V.A. Oroszország története az ókortól napjainkig: tankönyv.Moszkva: "Prospect", 2015.536s. Kuznyecov, I. N. A haza története táblázatokban és diagramokban Rostov n / a: "Phoenix", 2014.-187s. Elektronikus forrás Szaharov, A. N. Oroszország története ősidők óta ... "

"A Krasznojarszki Pénzügyi és Gazdasági Főiskola – az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem állami oktatási költségvetési intézményének ága, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozik. "_" 2014_ _N.S.Archemashvili. MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK A tanulók tanórán kívüli önálló munkájának megvalósításához ... "

„A BELORÚSZ KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI MINISZTÉRIUMA Fehérorosz Állami Egyetem JÓVÁHAGYVA A Szociális Szféra Menedzsment és Gazdaságtan Tanszékének vezetője I.S. Polonik "_" 2015. június "Adók és adózás" Hozzárendelések ehhez vezérlés működik a Szociokulturális Kommunikáció Kar "Menedzsment (szociális-adminisztratív)" szak 3. éves hallgatóinak Összeállította: Vezető tanár O.G. Csernyenko MINSK, 2015 MÓDSZERTANI UTASÍTÁSOK AZ ELLENŐRZÉSI MUNKÁK VÉGREHAJTÁSÁRA Ellenőrzési munka ... "

"PROJEKT OROSZ FÖDERÁCIÓ ROSTOV RÉGIÓ ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSA" TAGANROG VÁROS "TAGANROG VÁROSI IGAZGATÁSI RENDELETE _ Taganrog Az önkormányzati programok kidolgozására és végrehajtására vonatkozó módszertani ajánlások jóváhagyásáról Az Orosz Föderáció Gazdaságfejlesztési Költségvetési Kódexének megfelelően 15., a Rosztovi régió 15 70. számú rendelete "A Rosztovi régió állami programjainak kidolgozására és végrehajtására vonatkozó módszertani ajánlások jóváhagyásáról", ... "

"TYUMEN ÁLLAMI EGYETEM" Pénzügyi és Gazdasági Intézet Vámügyi Tanszék A.P. Horn TANFOLYAM A SPECIALIZÁCIÓRÓL Módszertani utasítások a tanfolyam elvégzéséhez a 38.05.02 (036401.65) "Vám" szakos hallgatók számára a "Vámfizetés" szakterületen nappali és részmunkaidős oktatás Tyumen ... "

"Az Orosz Föderáció OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Autonóm Felsőoktatási Intézmény" Nyizsnyij Novgorod Állami Egyetem névadója N.I. Lobacsevszkij Nemzeti Kutatóegyetem A.I. Gorilev AKTÍV KÉPZÉSI FORMÁI AZ „ORROSZORSZÁG ALKOTMÁNYJOGA” TANFOLYAM OKTATÁSÁRA Eszközkészlet A Közgazdaságtudományi és Vállalkozástudományi Intézet módszertani bizottsága, az Innovatív Oktatási Technológiák Központja (Center "Tuning") IEP által ajánlott ... "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény" TYUMEN ÁLLAMI EGYETEM "Pénzügyi és Gazdasági Intézet Menedzsment, Marketing és Logisztikai Tanszék Akhmedzyanova RM PIACSZOCIOLÓGIA Oktatási-módszertani komplexum. Munkaprogram a hallgatók számára az irány 38.03.02 (080200.62) "Menedzsment" nappali és részmunkaidős tanulmányok Tyumen Állami Egyetem Akhmedzyanov ... "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Kazanyi Szövetségi Állami Autonóm Szakmai Felsőoktatási Intézmény (Volga régió) szövetségi egyetem Gazdálkodási, Gazdaságtudományi és Pénzügyi Intézet JÓVÁHAGYOTT Oktatási tevékenységért felelős rektorhelyettes KFU prof. Minzaripov R.G. _20_ g. ÁLLAMI ÉS ÖNKORMÁNYZATI PÉNZÜGYI tudományág oktatás-módszertani komplexuma (a tanterv szerinti szakterület neve) képzési irány: Állami és ... "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény" TYUMEN ÁLLAMI EGYETEM "Pénzügyi és Gazdasági Intézet Vámügyi Tanszék L.I. Popova ÁRUK ÉS JÁRMŰVEK VÁMELLENŐRZÉSÉNEK SZERVEZETE Oktatási-módszertani komplexum. Munkaprogram a szakos hallgatók számára 38.05.02 (036401.65) "Vámügy" nappali és részmunkaidős tanulmányok Tyumen ... "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Önkormányzati költségvetési felsőoktatási intézmény" Volzhskaya KÖZGAZDASÁGI, Oktatási és Jogi INTÉZET "polgári jogi tudományok osztálya TANÁCSOK ÉS ALAP értékelési eszközök (KÉPZÉSI KOMPLEX) FEGYELM03 Irány öröklési jog40. " Jogtudomány "Általános képzési profil Diplomás képesítés (fokozat) Bachelor Volzhsky, 2015 Oktatási-módszertani ..."

"SZERZŐDÉSI LAP 2015..-tól Tartalom: EMC a "Fejlesztés gazdaságtana" tudományterületen "Közgazdaságtan" 01.04.38. mesterszak hallgatói számára Bankok és bankügy "nappali és részidős képzési formák Szerzők: Milchakova NN Kötet 21 oldal Beosztás Teljes név Dátum Eredmény Megállapodási jegyzet Osztályvezető Ajánlott Gazdasági értekezlet jegyzőkönyve Liman I.А. az elektronikus tanszékre 2015.05.19.-től 2015. elméleti és alkalmazott kiadás 10/2. közgazdasági elnök ... "

„AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Szakmai Oktatási Intézmény“ Vjatka Állami Egyetem „FGBOU VPO Főiskola“ VyatSU „JÓVÁHAGYOTT Akadémiai igazgatóhelyettes L.V. Vakhrusheva 2014. 10. 30. FILOZÓFIA ALAPJAI Módszertani utasítások és ellenőrzési feladatokat szakirányú levelező tagozaton tanuló hallgatók számára 38.02.01 Közgazdasági és számviteli (iparonként) a középfokú szakképzésben ... "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA A Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény Fióktelepe" Kemerovói Állami Egyetem "Prokopjevszkben A fegyelem munkaprogramja Az adótanácsadás szervezése és módszertana Képzési irány 080100.62 Közgazdaságtan képzési irány (profil) Adó és adózás Végzettség megszerzése (diploma) Bachelor Képzési forma Teljes munkaidős Prokopyevsk 201 ... "

„JÓVÁHAGYTA a NOU VPO SAFBD rektora _ N.V. Fadeikin "_" 2014. SZAKMAI FELSŐOKTATÁSI ALAPOKTATÁSI PROGRAM Szakterület - 080503.65 Válságkezelési szakképesítés - közgazdász-menedzser Novoszibirszk TARTALOM 1. Általános rendelkezések 1.1. A fő oktatási program általános jellemzői a 080503.65 „Válságkezelés” szakterületen 1.2. Normatív dokumentumok az OOP fejlesztéséhez a 080503 szakterületen. "Válságkezelés" 2. Követelmények a ... szinthez

"V. V. KULIKOVA Külgazdasági tevékenység IRÁNYELVEK ÉS AJÁNLÁSOK DIÁKOK VÉGREHAJTÁSÁRA 'ÖNÁLLÓ MUNKAIRÁNYOK A KÉPZÉS GAZDASÁGA MINDEN KÉPZÉSI FORMÁBAN Keleti Szövetségi Egyetem) Külgazdasági tevékenység IRÁNYELVEK ÉS AJÁNLÁSOK ÖN MEGVALÓSÍTÁSÁRA .. "

"AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény" TYUMEN ÁLLAMI EGYETEM "Pénzügyi és Gazdasági Intézet Vámügyi Tanszék T.V. Luzin, S.S. Reshetnikova SZERZŐDÉSEK ÉS KÜLKERESKEDELMI DOKUMENTÁCIÓ Oktatási-módszertani komplexum. Munkaprogram a szakos hallgatók számára 38.05.02 (036401.65) A nappali és részmunkaidős tanulmányok „szokásai” Tyumen állam ... "

"SZOCIÁL-PEDAGÓGIAI FŐISKOLA" MÓDSZERTANI ANYAGOK ÉS FOS a "Földrajz" szakterületen Jog és Szervezés társadalombiztosítás Módszertani anyagokés az FOS-t a Természettudományi PKK 2015. június 10-i 10. sz. ülésén hagyták jóvá. Összeállította: TP Iljina kémia-biológia szakos tanár. TARTALOM Módszertani ... "

2016 www.site - "Ingyenes digitális könyvtár- Kézikönyvek, útmutatók, kézikönyvek "

Az ezen az oldalon található anyagok felülvizsgálatra kerülnek, minden jog a szerzőket illeti.
Ha nem ért egyet azzal, hogy anyaga felkerüljön erre az oldalra, kérjük, írjon nekünk, 1-2 munkanapon belül töröljük.

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

LEVÉL

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma annak érdekében, hogy módszertani segítséget nyújtson a további szakmai programokat végrehajtó szervezeteknek, az új oktatási jogszabály keretében Módszertani ajánlásokat küld további szakmai programok távoktatási technológiákat, e-learninget használó megvalósításához. és hálózati formában.

Felhívjuk figyelmét, hogy a 2012. december 29-i N 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény 76. cikkének 12. részével összhangban további szakmai program is végrehajtható az e szövetségi törvényben előírt formákban.

V.Sh. Kaganov

Módszertani ajánlások további szakmai programok megvalósításához távoktatási technológiák, e-learning és online felhasználásával

1. Bemutatkozás

Oktatási tevékenységet folytató szervezetek (a továbbiakban: oktatási szervezetek) a 2012. december 29-i N 273-FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló szövetségi törvény (a továbbiakban: N 273-FZ szövetségi törvény) rendelkezésével összhangban. ), jogosultak oktatási programok megvalósítására az e-learning, a távoktatási technológiák alkalmazására az oktatás minden formája során az oktatás területén az állami politika és jogi szabályozás kialakításáért felelős szövetségi végrehajtó szerv által előírt módon.

Az N 273-FZ szövetségi törvény 76. cikkének 12. része szerint további szakmai program (a továbbiakban: DPP) valósítható meg az N 273-FZ szövetségi törvény által előírt formákban, az oktatási és egyéb szervezetek, valamint részben vagy egészben szakmai gyakorlat formájában.

E-learning alatt oktatási tevékenységek megszervezését értjük adatbázisokban tárolt információk felhasználásával, valamint az oktatási programok megvalósítása során felhasznált és azok feldolgozásának biztosításával. információs technológiák, technikai eszközök, valamint információs és távközlési hálózatok, biztosítva a megadott információk kommunikációs vonalakon történő továbbítását, a hallgatók és az oktatók interakcióját.

A távoktatási technológiák alatt olyan oktatási technológiákat értünk, amelyeket főként információs és telekommunikációs hálózatok használatával valósítanak meg, hallgatók és tanárok közötti közvetett (távoktatási) interakcióval.

A kizárólag e-learninget, távoktatási technológiát használó oktatási programok oktatási szervezetben történő megvalósítása során meg kell teremteni az elektronikus információs és oktatási környezet működésének feltételeit, beleértve az elektronikus információforrásokat, az elektronikus oktatási forrásokat, az információs technológiák készletét, a távközlési technológiákat. , és megfelelő technológiai eszközök, amelyek a tanulók tartózkodási helyétől függetlenül teljes körűen biztosítják az oktatási programok hallgatói általi kidolgozását.

A kiegészítő szakmai oktatás területén az N 273-FZ szövetségi törvény nem írja elő azoknak az oktatási programoknak a listáját, amelyek végrehajtása során nem szabad kizárólag e-learning, távoktatási technológiákat használni.

A DPP e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával történő megvalósítása során az oktatási tevékenység helye a szervezet vagy annak fióktelepe, függetlenül a hallgatók tartózkodási helyétől.

A DPP e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával történő megvalósítása során az oktatási szervezet gondoskodik a törvény által védett állam- vagy egyéb titkot képező információk védelméről.

Az oktatási programok megvalósításának hálózati formája (a továbbiakban: hálózati forma) lehetőséget biztosít a hallgatók számára az oktatási program elsajátítására több oktatási tevékenységet folytató szervezet – ideértve a külföldieket is – erőforrásait, valamint szükség esetén más szervezetek erőforrásainak felhasználásával. A hálózati formát használó oktatási programok végrehajtása során oktatási szervezetekkel, tudományos szervezetekkel, egészségügyi szervezetekkel, kulturális szervezetekkel, testkultúrával és sporttal, valamint egyéb olyan szervezetekkel, amelyek rendelkeznek a képzés lebonyolításához, oktatási és ipari gyakorlatok lebonyolításához és elvégzéséhez szükséges erőforrásokkal. más típusú tanulási tevékenységek a vonatkozó oktatási program biztosítja.

Ezek a módszertani ajánlások figyelembe veszik a DPP végrehajtásának fő kérdéseit az oktatási szervezetek által, e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával, hálózati nyomtatvány használatával, az oktatásra vonatkozó jogszabályokkal összhangban, különösen az oktatási tevékenységek további megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárással összhangban. szakmai programok (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. július 1-jei N 499 rendelete) (a továbbiakban - A további szakmai programok oktatási tevékenységeinek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás), az oktatási tevékenységek használatára vonatkozó eljárás, e- tanulás, távoktatási technológiák az oktatási programok végrehajtásában (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. január 9-i rendelete N 2) (a továbbiakban: az e-learning, távoktatási technológiák szervezetek általi alkalmazására vonatkozó eljárás oktatási tevékenységek végzése az oktatási programok megvalósításában ).

2. További szakmai programok megvalósítása távoktatási technológiák felhasználásával, e-learning

2.1. Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásának modelljei a kiegészítő szakmai oktatásban

Az e-learning, távoktatási technológiákat alkalmazó oktatási programok szervezetben történő megvalósítása során a következő modellek alkalmazhatók:

a tanuló (hallgató) teljes körű távoktatása (továbbképzés, szakmai átképzés);

olyan távoktatási technológiák részleges alkalmazása, amelyek lehetővé teszik a hallgató (hallgató) távoktatásának (továbbképzés, szakmai átképzés) megszervezését.

A teljesen távoktatás egy olyan tanulási mód használatát jelenti, amelyben a hallgató teljesen távolról sajátítja el az oktatási programot egy speciális távoli shell (platform) segítségével, amelynek funkcionalitását a szervezet biztosítja. Minden kommunikáció a tanárral a megadott shell-en (platformon) keresztül történik.

Az a modell, amelyben a távoktatási technológiák részleges alkalmazása a DPP megvalósításában, a személyes órák váltakoznak a távoktatással.

Ezeknek a modelleknek az oktatási szervezet általi alkalmazását (használatát) minden egyes esetben maguk a szervezetek számára elérhető feltételek határozzák meg, nevezetesen:

a DPP tartalma;

az oktatási szervezet szabályozási keretei (az e-learning, távoktatási technológiákat alkalmazó oktatási programok végrehajtásának rendjét és jellemzőit szabályozó helyi előírások);

anyagi és technikai bázis (elektronikus információs források, elektronikus oktatási források, információs és távközlési technológiák összessége, megfelelő technológiai eszközök és a tanulók oktatási programjainak fejlesztésének teljes körű biztosítása a diákok tartózkodási helyétől függetlenül);

a szervezet humán erőforrásának szintje (az adminisztratív és pedagógiai dolgozók rendelkeznek-e megfelelő alap- és (vagy) szakmai kiegészítő végzettséggel; e-learning, távoktatási technológiákat alkalmazó pedagógiai dolgozók módszertani támogatása).

2.2. Az e-learning, távoktatási technológiák használatának szabályozási jogi keretei

Az e-learning, a távoktatási technológiák használata az N 273-FZ szövetségi törvény rendelkezésein, a további szakmai programok oktatási tevékenységeinek megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó eljáráson, az e-learning használatára vonatkozó eljáráson, a távoktatási technológiákon alapul. oktatási programok és egyéb szabályozó jogszabályok végrehajtásában.

Az e-learning, távoktatási technológiát alkalmazó oktatási szervezet a meglévő szabályozási jogi keretek alapján megfelelő helyi szabályozást dolgoz ki, amely a szervezet oktatási tevékenységét biztosító helyi szabályozási rendszer részét képezi.

Egy oktatási szervezetben a következő helyi szabályokat lehet kidolgozni:

az e-learning, távoktatási technológiák használatára vonatkozó előírások a kiegészítő szakmai programok megvalósítása során;

időnormák a pedagógusok által az e-learning, távoktatási technológiák segítségével további szakmai programok megvalósítása során végzett oktatási, oktatási, módszertani és szervezési munka mennyiségének kiszámításához;

az elektronikus oktatási és módszertani készletek szerkezetére, tartalmára és kialakítására vonatkozó követelmények;

utasítások diákoknak, tanároknak, műszaki szakembereknek (programozóknak, technikusoknak) stb.

Az oktatási szervezet e-learning, távoktatási technológiák felhasználásával dolgozza ki a DPP megvalósítása során elkészített dokumentumformákat (hallgatói jelentkezés az e-learning, távoktatási technológiák felhasználásával megvalósuló program keretében történő képzésre; a részben vagy egészben megvalósított program tananyaga e-learning, távoktatási technológiák, naptári képzési ütemtervek távoktatáshoz stb.).

Az e-learning, távoktatási technológiák további szakmai programok megvalósítása során történő alkalmazásáról szóló rendelet az e-learning, távoktatási technológiák oktatási szervezetben történő alkalmazását szabályozó fő helyi jogszabály.

Az e-learning, a távoktatási technológiák további szakmai programok végrehajtásában történő használatára vonatkozó szabályozást az oktatási folyamat minden résztvevője számára kidolgozták: adminisztratív és vezetői személyzet, tanárok, műszaki szakemberek, valamint a DPP hallgatói számára.

Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával a DPP megvalósításában részt vevő tanárok és oktatási támogató személyzet javadalmazásának kiszámításához az oktatási szervezet jóváhagyhatja az oktatási, oktatási, módszertani, szervezési munka bizonyos típusait, és megfelelő időnormákat vezethet be az összeg kiszámításához. a DPP keretében végzett munka, amelyet e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával hajtanak végre.

A távoktatási rendszerben való munkavégzésre vonatkozó utasításokban a tanulók, oktatók és az oktatási és módszertani munkával foglalkozó szakemberek számára az oktatási jogszabályok keretein belül célszerű ismertetni az e-learning oktatásban elfogadott szemléletét. szervezése, hogy a felhasználók (hallgatók, tanárok, oktatás-módszertani munka szakemberei) számára egyértelmű legyen a soron következő munka logikája.

Az utasításoknak tartalmazniuk kell egy műveletsort, például:

bejelentkezés a távoktatási rendszerbe (minden felhasználó számára);

engedély átadása (minden felhasználó számára);

a szükséges kurzusok felkutatása (hallgatók és tanárok számára);

keress és tanulj szükséges információ; feladatok keresése és végrehajtása; szakaszok keresése és áthaladása középfokú minősítés- tesztek, vizsgák (hallgatóknak);

kurzusok információval való feltöltése - források és feladatok (tanárok számára);

új tanfolyamok létrehozása, új felhasználók létrehozása, felhasználók beíratása tanfolyamokra, a tanfolyamok erőforrásokkal és feladatokkal való kitöltésének ellenőrzése, a hallgatók feladatainak nyomon követése és egyéb adminisztratív műveletek elvégzése (oktatási és módszertani munka szakemberei számára).

Javasoljuk, hogy az utasításokat a távoktatási rendszer képernyőképeivel (képernyőképeivel) kísérje. Célszerű rövid videós instrukciókat is készíteni, amelyeket el lehet helyezni a távoktatási rendszerben vagy más forrásokon (például egy oktatási szervezet honlapján).

A műszaki szakembereknek (programozóknak, technikusoknak) szóló utasítások szükségesek a távoktatási és videokonferenciás információs rendszerek, valamint az e-t használó programok megvalósítása során használt információs és kommunikációs eszközök karbantartásának (működését biztosító) sorrendjének és jellemzőinek leírásához. tanulás, távoktatási technológiák.

2.3. Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásának tárgyi és technikai bázisa

Az oktatási szervezet a választott távoktatási modelltől függően biztosítja az információs és oktatási környezet működését, amely magában foglalja az elektronikus információforrásokat, az elektronikus oktatási forrásokat, az információs technológiák, a távközlési technológiák összességét, a megfelelő technológiai eszközöket, és biztosítja az oktatás fejlesztését. a hallgatók által szervezett programok részben vagy egészben, tartózkodási helyüktől függetlenül.

A távoktatási technológiák hatékony megvalósítása és az elektronikus oktatási források használata az Internet információs és távközlési hálózatához (a továbbiakban: Internet) az oktatók és hallgatók magas színvonalú hozzáférésének függvényében lehetséges.

Az internethez való csatlakozás szolgáltatását a nap 24 órájában, a hét 7 napján – a szükséges javítási és karbantartási munkák miatti szünetek kivételével – a nap 24 órájában biztosítani kell, a szolgáltatások legalább 99,5%-os rendelkezésre állása mellett. havonta.

A távoktatási technológiák használatához minden diáknak és tanárnak biztosítania kell az információs és kommunikációs technológiákhoz való ingyenes hozzáférést.

A tanár és a tanuló munkahelyét személyi számítógéppel és számítógép-perifériákkal (webkamera, mikrofon, hangszóró és (vagy) fejhallgató) kell felszerelni.

A pedagógiai dolgozó munkahelyére vonatkozó követelményeket a szervezet belső helyi jogszabálya határozza meg.

Ajánlatos a tanár munkahelyét kivetítővel ellátott interaktív táblával felszerelni. Nyomtató, szkenner (vagy többfunkciós eszköz) is használható. A természettudományi ciklus tantárgyaihoz a következők használhatók: digitális mikroszkóp, digitális mérők (szenzorok) és laboratóriumi berendezések. A zenéhez és a vizuális művészetekhez speciális beviteli eszközök (zenei billentyűzet és grafikus táblagép) használhatók. A megadott technológiai eszközök mellett más is használható.

A szoftver- és hardverrendszereknek tartalmazniuk kell (telepített) az oktatási folyamat megvalósításához szükséges szoftvereket:

általános célú (operációs rendszer (operációs rendszerek), irodai alkalmazások, információbiztonsági eszközök, archiválók, grafikus, videó- ​​és hangszerkesztők);

oktatási célokra (interaktív környezet, virtuális laboratóriumokés eszközök a fizikához, kémiához, matematikához, földrajzhoz, kreatív virtuális környezetekhez és egyebekhez).

Az információs környezet kialakítása a segítségével történik szoftver rendszer távoktatás.

A távoktatási rendszer (továbbiakban - LMS) segítségével:

oktatási programok fejlesztői: szerzők, webdesignerek, programozók, művészek, módszertanosok közösen fejlesztenek és tesznek közzé tartalomtartalmat;

a pedagógiai dolgozó megtervezi pedagógiai tevékenységét: a rendelkezésre álló közül válogat, vagy megteremti a tanulók számára szükséges erőforrásokat és feladatokat;

az oktatási szervezet adminisztrációja, a módszertani szolgáltatások, a tanári kar, a hallgatók teljes körű és megbízható információkhoz jutnak az oktatási folyamat menetéről, a közbenső és végső eredményekről, köszönhetően ezen pozíciók automatikus rögzítésének az információs környezetben;

a tanulók az oktatási programban előírt feladatokat látják el, szükség esetén lehetőségük van pedagógiai dolgozókhoz fordulni segítségért;

minden tanulási eredmény az információs környezetben tárolódik, amely alapján alakul ki a hallgatókból és az oktatókból álló portfólió.

A távoktatási technológiákkal történő tanulás nem valósítható meg az LMS használata nélkül, azonban az LMS-t nem kell olyan oktatási szervezetben telepíteni, amely távoktatási technológiákat használó képzést nyújt. Az oktatási szervezetek szerződés alapján vehetik igénybe a harmadik fél által biztosított LMS-hez való hozzáférést.

Az e-learning rendszer adottságai közvetlenül befolyásolják a távoktatási technológiák használatával történő tanulás hatékonyságát. Az alkalmazott e-learning rendszernek meg kell felelnie a következő kurzuskezelési követelményeknek:

a kurzus fejlesztőjének teljes ellenőrzéssel kell rendelkeznie a kurzus felett: beállítások módosítása, tartalom szerkesztése, képzés;

a tanárnak rendelkeznie kell a képzés megszervezésének minden lehetőségével, anélkül, hogy a kurzus tartalmát megváltoztathatja (szükség esetén változtatásokat hajthat végre, pl. egyéni feladatot ad hozzá a hallgató számára, a tanár felveszi a kapcsolatot a kurzus fejlesztőjével);

lehetővé kell tenni a kurzusok letöltését;

az oktatási programba különféle elemek széles készletét kell beépíteni: források, fórumok, tesztek, feladatok, szószedetek, szavazások, kérdőívek, chatek, előadások, szemináriumok, adatbázisok, idővonal-szerkesztő, épületdiagramok és egyebek;

kényelmes lehetőséget kell biztosítani a szövegterületek szerkesztésére a beépített HTML-szerkesztővel;

a tanulók munkájának értékelésére különféle módszereket kell biztosítani, hogy saját skálákat hozzanak létre a tanulási eredmények kritériumok szerinti értékeléséhez;

minden értékelést egyetlen naplóban kell összegyűjteni, amely kényelmes mechanizmusokat tartalmaz a különböző jelentések összegzésére, létrehozására és felhasználására, valamint az értékelések importálására és exportálására;

be kell építeni egy kényelmes rendszert a hallgatói tevékenység rögzítésére és nyomon követésére, amely lehetővé teszi a részvétel nyomon követését mind a kurzus egészében, mind a kurzus egyes elemeiről szóló részletes információkat;

Az e-mailt integrálni kell, hogy lehetővé tegye a fórumbejegyzések másolatainak benyújtását, valamint az oktatók visszajelzéseit és megjegyzéseit, valamint egyéb oktatási információkat.

Az információs LMS-nek támogatnia kell bármely megjelenítését elektronikus tartalom helyben és külső oldalon is tárolva.

A távoktatási technológiák használatának szükséges minimális feltétele az internetböngésző és az internetkapcsolat megléte. A számítógépen telepítve kell lennie a megfelelő szoftvernek is. Az audiocsatorna használatához, beleértve az audiokonferenciákat, webináriumokat, mikrofonnal és hangszórókkal (fejhallgatóval) kell rendelkeznie. Videokonferencia használata esetén további webkamera szükséges.

Ugyanakkor a tanuló számítógépével és a tanári számítógépével szemben is azonos követelmények vonatkoznak. Az e-learning, távoktatási technológiák segítségével megvalósított oktatási program fejlesztőjének számítógépére magasabb követelmények támaszthatók.

A képzések lebonyolításához, az aktuális ellenőrzéshez, a közbenső és a végső tanúsításhoz videokonferencia (webinar) módban ajánlott speciális információs rendszerek használata, amelyek lehetővé teszik a különböző szöveges, grafikus vagy videó anyagok bemutatását a videokonferencia során; különböző alkalmazások és folyamatok bemutatása; hozzáférést kap egy távoli számítógép vezérléséhez; együtt dolgozni dokumentumokon stb. Néhány távoktatási rendszer integrált videokonferencia rendszerrel rendelkezik.

A videokonferencia (webinarok) formájában lebonyolított képzések szervezését oktatási szervezetek szakemberei javasolják. A videokonferencia szervezése magában foglalja a hallgatók tájékoztatását a berendezések és kommunikációs csatornák műszaki követelményeiről, a hallgatókkal való kommunikáció előzetes ellenőrzését, webinárium létrehozását és konfigurálását a videokonferencia információs rendszerében, valamint a tanárok és hallgatók számára az URL-re (forrás) mutató hiperhivatkozás biztosítását. webinárium címe az interneten), amely (szükség esetén) munkahelyet biztosít a tanárnak, figyelemmel kíséri a webinárium állapotát annak tartása alatt, rögzíti a webináriumot, a webinárium videószerkesztését (ha szükséges), hozzáférést biztosít a hallgatóknak a webinárium felvétele.

2.4. Az oktatási programokat e-learning, távoktatási technológiákat alkalmazó szervezet humán erőforrásai

Az e-learning, távoktatási technológiákat alkalmazó oktatási programok megvalósításához az oktatási szervezet erőforrásának és létszámának megfelelő modellt választ.

Ha programozó vagy webdesigner van az oktatási szervezet személyzetében vagy más jogalapon, azon oktatói személyzet mellett, akik közvetlenül szerveznek képzést a távoktatási technológiák használatával, javíthatja a hallgatók számára nyújtott szolgáltatások színvonalát és minőségét.

A tanulási modell kiválasztásánál az egyik fontos szerepet játszik egy olyan oktatási szervezet oktatóinak kompetencia szintje, amely a DPP-t e-learning, távoktatási technológiák alkalmazásával valósítja meg az új információs és kommunikációs technológiák oktatásszervezési alkalmazásában. , melynek leírását korábban közöltük.

Az e-learninget használó, távoktatási technológiákat alkalmazó tanárok módszertani támogatása. Annak érdekében, hogy a pedagógiai dolgozók professzionálisan rendelkezzenek e-tanulási eszközökkel, és képesek legyenek ügyesen használni a távoktatási technológiákat a DPP megvalósításában, meg kell szervezni számukra a megfelelő kiegészítő szakmai oktatást (továbbképzés és (vagy) szakmai átképzés), valamint a pedagógiai dolgozók tevékenységének módszertani támogatása (tájékoztatás biztosítása, szakszemináriumok, tudományos és gyakorlati konferenciák, kiállítások és egyebek látogatása).

A távoktatási technológiák felhasználásával képzést folytatni szándékozó pedagógusok további szakmai képzését célszerű úgy kiválasztani, hogy annak megvalósítása során olyan távoktatási rendszereket alkalmazzanak, amelyek keretében dolgozniuk kell a jövő.

Az oktatói továbbképzési programokat célszerű úgy felépíteni, hogy a program egy része nappali tagozaton, részben pedig távoktatási technológiák alkalmazásával valósuljon meg.

2.5. A végső minősítés jellemzői további szakmai programok megvalósításában e-learning és távoktatási technológiák alkalmazásával

A DPP elsajátítása a hallgatók végső minősítésével zárul a szervezet által meghatározott formában. A távoktatási technológiák felhasználásával végzett végső tanúsítás elvégezhető videokonferencia módban, számítógépes tesztelési módban, fájlcsere módban (távoktatási rendszerrel, ill. Email) vagy üzenetküldés fórumokon vagy csevegéseken.

A videokonferencia módban végzett végső tanúsítás általában a kétirányú videokonferencia módban történik, azaz. mind a hallgatónak, mind a végső minősítő bizottság tagjainak lehetősége van látni és hallani egymást. Az internetes csatorna megfelelő sávszélességével és a használt videokonferencia információs rendszer megfelelő műszaki képességének meglétével lehetőség nyílik az egyidejűleg sugárzott (három vagy több) felhasználók számának növelésére, például eltérő területi jelenlét esetén. a végső tanúsító bizottság tagjai és (vagy) hallgatók.

A videokonferencia módban történő végleges tanúsítás esetén a hallgatókat előzetesen tájékoztatni kell a berendezésekre és a kommunikációs csatornákra vonatkozó műszaki követelményekről. Az oktatási tevékenységet végző szervezet szakemberei a kapcsolat előzetes ellenőrzésével gondoskodjanak arról, hogy a hallgatók technikailag képesek legyenek a videokonferencián való részvételre.

A számítógépes tesztelés elvégezhető távoktatási rendszerekbe épített eszközökkel vagy önálló eszközökkel. A tesztelési folyamatot automatizálni kell. Biztosítani kell a teszteredmények automatizált feldolgozását, értékelési eljárást, a teszteredmények dokumentálását, a teszteredmények és a tanulók személyes adatainak tárolását.

A végleges tanúsítás során fájlcsere módban, illetve fórumokon, chaten keresztül történő üzenetváltás során biztosítani kell a megadott fájlok vagy üzenetek, valamint a hallgatók személyes adatainak tárolását.

Azok a hallgatók, akik sikeresen teljesítették a távoktatási technológiák felhasználásával lefolytatott záróbizonyítványt, személyesen kapják meg a vonatkozó képesítési dokumentumokat; más személyen keresztül, megfelelően hitelesített meghatalmazással, amelyet végzett személy a meghatározott személy részére állított ki; végzett személy kérésére állami postai szolgáltatókon keresztül tértivevényes ajánlott levélben.

3. További szakmai programok megvalósítása hálózati formában

A DPP hálózati űrlap használatával történő megvalósítását az N 273-FZ szövetségi törvény 15. cikke írja elő.

A DPP megvalósítás hálózati formája egy olyan szervezeti megoldás, amely több oktatási és egyéb szervezet erőforrásainak egyidejű felhasználását biztosítja a kiegészítő szakmai képzés folyamatának megvalósítása során annak érdekében, hogy szakmai fejlődés valamint az oktatási rendszer pedagógiai és vezető munkatársainak személyes fejlesztése.

A DPP hálózati formában történő végrehajtása során a külföldi szervezetek erőforrásai felhasználhatók, feltéve, hogy megfelelő megállapodást kötnek a külföldi szervezet és az oktatási tevékenységet végző orosz szervezet az N 273-FZ szövetségi törvénnyel összhangban.

A DPP megvalósítás hálózati formája a hallgatók számára ingyenes hozzáférést biztosít a modern infrastruktúrához, technológiákhoz és az oktatás megszerzéséhez szükséges eszközökhöz.

A DPP-t megvalósító hálózati struktúrák a hálózatban részt vevő oktatási szervezetek erőforrás-összevonási érdekeltségének hatására alakulhatnak ki annak érdekében, hogy a lehető legjobban megfeleljenek a hallgatói igényeknek és követelményeknek egy adott DPP megvalósításának biztosítására.

A programok végrehajtásának hálózati formájának használatára vonatkozó hálózati struktúra kialakításakor megállapodás jön létre a DPP végrehajtásának hálózati formájáról.

A DPP megvalósítás hálózati formája két vagy több szervezet tevékenységének és oktatási erőforrásainak integrálása eredményeként alkalmazható. Jogi alap a DPP megvalósítás hálózati formája az oktatási és egyéb szervezetek közös tevékenységére vonatkozó megállapodás. A megállapodás tárgya a felek együttműködése a DPP végrehajtása során.

Az N 273-FZ szövetségi törvény 16. cikkének 3. része szerint a DPP megvalósításának hálózati formájáról szóló megállapodás meghatározza:

1) az oktatási program típusa, szintje és (vagy) fókusza (egy bizonyos szintű, típusú és fókuszú oktatási program része), amelyet a hálózati formában hajtanak végre;

2) a hallgatók státusza, az oktatási program keretében történő tanulmányokba való felvétel szabályai, a hálózati űrlap segítségével végrehajtva;

3) az oktatási programmal kapcsolatos, a hálózati formában megvalósuló oktatási tevékenységek végrehajtásának feltételeit és eljárási rendjét, ideértve a hálózatban részt vevő szervezetek közötti felelősségmegosztást, az oktatási program végrehajtásának rendjét, a felhasznált források jellegét és mennyiségét. minden szervezet, amely oktatási programokat hajt végre a hálózati űrlapon keresztül;

4) a kiállított képesítésekről szóló okmány vagy dokumentumok, valamint az oktatási tevékenységet végző szervezetek, amelyek ezeket az okmányokat kiadják;

5) a megállapodás időtartama, módosításának és felmondásának rendje.

A DPP megvalósításában részt vevő szervezetek hálózati interakciójának gazdasági tartalma az oktatási tevékenység megvalósításához szükséges eszközökkel rendelkező szervezetek szolgáltatásnyújtása (erőforrások biztosítása), olyan végrehajtó szervezet, amely oktatási szerződést kötött. a vásárló. Azok a megállapodások, amelyek alapján a fizetős oktatási szolgáltatások nyújtása során oktatási programokat közösen megvalósító szervezetek közötti interakciót folytatnak, a gazdasági tevékenység gyakorlása során fizetős szolgáltatások nyújtására vonatkozó szerződések.

A DPP megvalósításában részt vevő szervezetek vezető testületeinek döntése esetén integrált struktúra (konzorcium, központ, komplexum, laboratórium) létrehozásáról a végrehajtó, oktatási megállapodás szerinti szervezet és a szervezet között. oktatási tevékenység megvalósításához forrásokat biztosítva egyéb megállapodások is köthetők, amelyek tartalma olyan megállapodások (ingyenes kölcsönszerződés, konzorciumi szerződés, együttműködési keretmegállapodás stb.), amelyek megteremtik a további közös tevékenységek feltételeit az oktatás megvalósításában. programokat hálózati formában. Az ilyen megállapodások képezhetik az integráció alapját, a hálózatkezelési döntések indoklását, de a gazdasági tartalom hiányzik az ilyen megállapodásokból. A DPP megvalósítására irányuló tevékenységek tényleges megvalósításához további szerződések megkötése szükséges, amelyek gazdasági tartalmukat tekintve egyben fizetős szolgáltatások nyújtására vonatkozó szerződések is lesznek.

A hálózati interakcióról szóló megállapodás speciális esete egy oktatási tevékenységet folytató szervezet és egy másik, az oktatási folyamat előkészítéséért és megszervezéséért felelős szervezet között létrejött, saját tárgyi és technikai bázisát használó, tájékoztatás céljából képzésszervezési megállapodás. hallgatók toborzása és képző csoportok toborzása. Jelen megállapodás tartalmát tekintve egyben térítés ellenében történő szolgáltatásnyújtásra vonatkozó megállapodás is. Az oktatás minőségéért, az engedélyezési követelmények betartásáért külső szervezet anyagi és technikai bázisának és egyéb erőforrások igénybevétele esetén az oktatási tevékenységet végző szervezetet terheli a felelősség.

A DPP megvalósításának hálózati formája magában foglalja az oktatási szervezetet, amely megtervezi a DPP -t, átfogó tanulmányt készít a rendelkezésre álló oktatási források és képzési segédanyagok piacáról annak érdekében, hogy partnereket (partnereket) válasszon ki a hálózati interakcióhoz.

A DPP, különböző tartalmú oktatási és oktatási-módszertani anyagok kifejlesztése, az oktatási folyamat biztosítása érdekében más szervezetek tantestülete, valamint szakemberek és tanácsadók a különböző tevékenységi területeken, beleértve az anyagi, műszaki, tudományos és gyakorlat, szakmai gyakorlat, mint képzési forma és egyéb gyakorlatorientált tevékenységek lebonyolításának technikai és szervezeti és módszertani alapja.

Az oktatási programokat kidolgozó szervezet és a bevont külső munkatársak közötti kapcsolat civil szerződések alapján építhető ki.

A DPP hálózati formában történő megvalósításának minőségét olyan integrált struktúrák létrehozása határozza meg, amelyek biztosítják maguknak az oktatási programoknak a reprodukálását, a kiegészítő szakmai képzés rendszerének technológiai, információs támogatását, amely összhangban van az oktatási programok igényeivel. maguk a hallgatók és a munkaerő-piaci igények, az információs és kommunikációs technológiák és a hálózati szolgáltatások használatának bővítése a pedagógusok szakmai tevékenységének gyakorlásában, az oktatási hálózatok fejlesztése, a magas szintű külföldi és nemzetközi tapasztalatok tanulmányozása és megvalósítása a szakterületen. a DPP végrehajtási formáinak és módszereinek kidolgozása.

3.1. A hálózati űrlap használatának feltételei további szakmai programok megvalósításához

A szakmai továbbképzés szervezésének hálózati formája igénybevételének feltételei:

az APE területén oktatási tevékenység végzésére vonatkozó engedély megléte olyan szervezetnél, amely oktatási kapcsolatok alanyaként képzést nyújt (oktatási szervezet) az APE megvalósítása során;

a hálózati interakcióról vagy az integráció más formájáról szóló megállapodás megléte a képzést nyújtó szervezet és egy olyan másik szervezet között, amelynek erőforrásait a kiegészítő szakmai képzés megvalósítása során használják fel (partnerszervezet);

egy oktatási szervezet és egy partnerszervezet által kidolgozott egyeztetett DPP jelenléte, amelynek erőforrásait a kiegészítő szakmai oktatás megvalósítása során használják fel.

A DPP megvalósítás hálózati formáinak használatának kezdeményezői lehetnek:

állami hatóságok, önkormányzati szervek, amelyek meghatározzák az általános oktatáspolitikát az oktatásirányítás különböző szintjein;

vezetőik (rektor, igazgató, ügyvezető, főnök stb.) személyében oktatási tevékenységet folytató szervezetek, kollegiális vezető testületek (közgyűlés, konferencia, tudományos tanács, kormányzótanács stb.);

oktatási szervezetek alapítói;

oktatási szolgáltatások megrendelői, hallgatók, oktatási igények megvalósítása oktatási szervezet közreműködésével;

egyéb érdeklődők (munkaadók, állami szervezetek stb.).

A DPP megvalósítása során az oktatási folyamat hálózati formában történő megszervezése a részt vevő szervezetek anyagi és technikai, tudományos-technikai, oktatási és módszertani, szervezési és módszertani, információs és kommunikációs és egyéb erőforrásainak és oktatási segédanyagainak bevonásával történik. hálózati interakcióban, valamint e szervezetek tudományos és pedagógiai, pedagógiai és egyéb munkatársai által.

Az erőforrások kezelése és a közös tevékenységek a kiegészítő oktatás hálózati formában történő megvalósítása során a következők alapján történik:

megállapodások a hálózatépítésről vagy a szervezetek közötti egyéb integrációs formákról (interakciókezelés),

az integrált struktúrára vonatkozó rendelkezések (oktatási vagy tudományos és oktatási konzorcium, központ, komplexum, laboratórium).

3.2 A kiegészítő szakmai programok hálózati formában történő megvalósításáról szóló oktatási szerződés megkötésének eljárása és a végrehajtás felelőssége

Oktatási megállapodást kötnek a DPP hálózati formában történő megvalósítására az oktatási tevékenységekre vonatkozó engedély alapján oktatási tevékenységet végző szervezet és az oktatási szolgáltatásokért fizető személy (ügyfél) között, a Az Orosz Föderáció kormánya, 2013. augusztus 15. N 706 (a továbbiakban - a fizetett oktatási szolgáltatások nyújtásának szabályai).

A DPP online formában történő megvalósításának megrendelője lehet magánszemély (maga a hallgató vagy más érdeklődő, aki az oktatási szolgáltatásokat fizeti) vagy olyan jogi személy, aki a hallgatót (hallgatókat) egy oktatási programban való képzésre küldi. a felnőttképzés továbbképzésének célja.

A hálózati formában megvalósított DPP-t a hálózati interakcióban részt vevő partnerekkel egyeztetni kell, és az oktatási szervezetnek jóvá kell hagynia a megállapított eljárásnak megfelelően.

A hálózati interakció résztvevői által a további szakmai oktatás megvalósítása érdekében kidolgozott és elfogadott DPP a szervezet és a fizetős oktatási szolgáltatások megrendelője között létrejött oktatási megállapodás melléklete. A szervezet az oktatási programnak és a szerződésben foglaltaknak megfelelően köteles a megrendelő részére a fizetős oktatási szolgáltatást teljes körűen biztosítani.

Az oktatási szervezet a szerződés megkötése előtt és annak érvényességi ideje alatt megbízható tájékoztatást ad az ügyfélnek önmagáról, a hálózati interakcióban részt vevő partnerszervezetekről és a nyújtott fizetett oktatási szolgáltatásokról, ami lehetővé teszi azt a helyes választás DPP hálózati formában megvalósítva. Ezeket az információkat az oktatási tevékenységek tényleges végrehajtásának területén, valamint a végrehajtó szervezet internetes honlapján, valamint a hálózati interakcióban részt vevő partnerszervezetek webhelyein keresztül szolgáltatják.

A DPP hálózati formában történő megvalósítására vonatkozó oktatási megállapodás egyszerű írásos formában jön létre, és a következő információkat tartalmazza:

a) az előadóművész – jogi személy – teljes neve és cégneve (ha van); az előadó - egyéni vállalkozó - vezetékneve, neve, utóneve (ha van);

b) az előadóművész helye vagy lakóhelye;

c) az ügyfél vezeték- vagy vezetékneve, neve, családneve (ha van), az ügyfél telefonszáma;

d) az ügyfél helye vagy lakóhelye;

e) az előadóművész és (vagy) megrendelő képviselőjének vezetékneve, utóneve, családneve (ha van), az előadóművész és (vagy) megrendelő képviselőjének jogosultságát igazoló dokumentum adatai;

f) a tanuló vezetékneve, neve, apaneve (ha van), lakóhelye, telefonszáma (a szerződés alapján nem ügyfélnek minősülő hallgató javára fizetett oktatási szolgáltatás nyújtása esetén feltüntetve);

g) az előadóművész, a megrendelő és a hallgató jogait, kötelességeit és felelősségét;

h) az oktatási szolgáltatások teljes költsége, fizetésük rendje;

i) az oktatási tevékenység végzésére vonatkozó engedélyre vonatkozó adatok (az engedélyező hatóság neve, az engedély száma és bejegyzésének dátuma);

j) a DPP típusa, szintje és (vagy) iránya (egy bizonyos szintű, típusú és (vagy) irányú DPP része;

k) az oktatás formája;

l) a DPP elsajátításának feltételei (képzés időtartama);

m) a hallgató számára a megfelelő DPP (a DPP része) sikeres elsajátítását követően kiállított képesítési okmány típusa;

o) a szerződés módosításának és felmondásának rendje;

o) a nyújtott fizetős oktatási szolgáltatások sajátosságaihoz kapcsolódó egyéb szükséges információk.

A megállapodás nem tartalmazhat olyan feltételeket, amelyek korlátozzák a meghatározott szintű és fókuszú oktatásra jogosultak, valamint az oktatási és hallgatói felvételt kérő személyek jogait, vagy csökkentik a számukra biztosított garanciák mértékét a törvény által meghatározott feltételekhez képest. az Orosz Föderáció oktatási jogszabályai. Ha a szerződés tartalmazza a jelentkezők és hallgatók jogait korlátozó vagy a számukra biztosított garanciák szintjét csökkentő feltételeket, akkor ezek a feltételek nem alkalmazandók.

A szerződésben vállalt kötelezettségek nem teljesítése vagy nem megfelelő teljesítése esetén a vállalkozó és a megrendelő a szerződés és az Orosz Föderáció jogszabályai szerint felelős.

Ha a fizetett oktatási szolgáltatásokban hiányosságokat vagy jelentős hiányosságokat fedeznek fel, ideértve a határidők megsértését, a szolgáltatások volumenének vagy az oktatási program tartalmának változását, egyéb olyan hiányosságokat, amelyek a vállalkozó felelősségét vonják maguk után a Szabályzatban előírt módon. fizetős oktatási szolgáltatások nyújtása, a felelősséget a megrendelővel oktatási szerződés megkötésével a végrehajtó szervezet hárítja.

Az egyéb szervezetek - a hálózati interakcióban részt vevő partnerek, amelyek erőforrásait a pedagógusok kiegészítő szakmai továbbképzésének hálózati formában történő megvalósítására fordítják, az ezen szervezetek és a végrehajtó szervezet között létrejött szerződések vagy megállapodások keretében a végrehajtó szervezet felé tartoznak felelősséggel.

A hálózati interakcióra vonatkozó megállapodás megkötéséhez szükség lehet az oktatási szervezet helyi szabályainak megváltoztatására: belső szabályzat, a tanárok javadalmazási eljárása, kollektív szerződés és egyéb dokumentumok.

3.3. Az oktatási folyamat megszervezésének jellemzői a kiegészítő szakmai oktatás hálózati formában történő megvalósításában

A DPP az oktatási tevékenységeket és az oktatási folyamat megszervezését szabályozó fő dokumentum a DPP hálózati formában történő megvalósítása során.

A DPP-t a hálózati formában oktatási tevékenységet végző szervezetek közösen, vagy egy oktatási szervezet önállóan, a hálózati interakcióban partnerszervezetek szakembereinek részvételével fejlesztik.

A DPP (szakmai átképzés és továbbképzés) fejlesztése a szakmai szabványok, képesítési és egyéb követelmények figyelembevételével történik.

A DPP -t az oktatási szervezet koordinálja a fejlesztésében részt vevő más szervezetekkel, valamint szükség esetén az ügyféllel, és az oktatási szervezet jóváhagyja. Abban az esetben, ha a hálózati interakcióról szóló megállapodás előírja, hogy a képzésben részt vevő több, az oktatási program megvalósításában részt vevő szervezet oktatási dokumentumainak (képesítéseinek) sikeres elvégzése után a gyakornok átveszi, a DPP-t minden, a programban részt vevő szervezet jóváhagyja. megvalósítása a felnőttek élethosszig tartó oktatásának megszervezésében hálózati formában.

A tantervet, a naptári tantervet (menetrendet), az órarendet és az oktatási tevékenységek végrehajtását szabályozó egyéb dokumentumokat az oktatási szervezet dolgozza ki, és egyezteti a DPP megvalósítás hálózati formájában részt vevő szervezetekkel.

Az órarendet a terhelés típusai, a tényleges képzés helye vagy az alkalmazott távoktatási technológiák és e-learning figyelembevételével állítjuk össze.

A diákokat az előírt módon fogadják el (íratják be) a DPP szerinti képzésbe egy oktatási szervezetben, amely oktatási megállapodást kötött, függetlenül az oktatási tevékenységek tényleges végrehajtásának helyétől.

Az oktatási folyamat megszervezését az oktatási szervezet helyi szabályzatai szabályozzák, amelyeknek biztosítaniuk kell a DPP hálózati formában történő megvalósításának lehetőségét.

A képzés helyét, a felhasznált anyagi és technikai oktatási, módszertani és egyéb források jellegét, az oktatási dokumentáció tárolásának helyét a DPP megvalósításában részt vevő szervezetek közötti hálózati interakcióról szóló megállapodás határozza meg.

Egyéni tanterv szerinti tanítás során egyéni éves naptári órarendet és egyéni órarendet dolgoz ki és hagy jóvá az oktatási szervezet, és egyeztet azokkal a szervezetekkel, amelyek erőforrásait a képzésben tervezik felhasználni. Ugyanakkor egyéni tanterv határozhatja meg a távoktatási technológiákat alkalmazó képzés óraszámát, feltéve, hogy a hallgató rendelkezésére áll a szükséges erőforrás.

A képzési kurzusok, tudományágak, modulok, oktatási tevékenységtípusok kidolgozásában a hallgatók közbenső tanúsításának eredményeit az oktatási szervezet számítja, függetlenül a középfokú tanúsítás tényleges letételének helyétől.

A végső tanúsítást egy olyan szervezet végzi, amely oktatási megállapodást kötött az ügyféllel.

A képzés végén a záróbizonyítványt teljesítő hallgatók képesítési okmányt kapnak, melynek formáját a szervezet önállóan határozza meg. A DPP megvalósításában hálózati formában részt vevő szervezetek megállapodása alapján több minősítési okirat is kiadható, ha ezt a közösen kidolgozott oktatási program és a hálózati interakcióról szóló megállapodás biztosítja.

Az oktatói állomány munkaidejének és díjazásának elszámolása annak a szervezetnek a helyi szabályzata alapján történik, amellyel munkaszerződést vagy polgári jogi szerződést kötnek. Ha több szervezet oktatói is részt vesznek a DPP megvalósításában hálózati formában, a munka díjazását az egyes szervezetek önállóan végzik, hacsak a hálózati interakcióról szóló megállapodás másként nem rendelkezik.

Igazgatóhelyettes
Külügyminisztérium
képzési politikák
munkavállalók és kiegészítő szakképzés
T.V. Ryabko

A dokumentum elektronikus szövege
a Kodeks CJSC készítette és hitelesítette:
postázás