A hazai oktatási rendszer egyik sürgető problémája, amely nem működik elég hatékonyan az egyén sikeres kialakulásához, a szakoktatás irányainak gyenge fejlődése. Ez viszont a hallgatók alacsony szintű tudatosságához vezet a meglévő szakmákkal kapcsolatban, és nem teszi lehetővé számukra, hogy objektív képet kapjanak a modern társadalom munkaterületéről.

A speciális képzés hiányának súlyos problémája

A mai napig azon kérdések listája, amelyekkel kétségtelenül foglalkozni kell a reformmal Általános oktatás, nevezhető speciális képzésnek a középiskolában általános iskola... Ez a rendszer több összetevőből áll, mivel a speciális oktatási folyamatok szervezése a középiskolák és a felsőoktatási intézmények erőfeszítéseinek összekapcsolásán alapul oktatási intézmények... Mivel a szakmai képzés területeinek száma nem rendelkezik szigorú korlátozásokkal, megengedett a kiegészítés, amelynek célja egy adott régió igényeinek megoldása.

A kiegészítő speciális oktatás bevezetésével kapcsolatos kérdések relevanciájának oka az Összoroszországi Tanulmányi Központtól kapott statisztikai információ közvélemény... Kiderül, hogy minden kilencedik középiskolás úgy tekinti a jelenlegi képzési rendszert, hogy korlátozza képességeit, és akadályozza a megszerzett készségek megvalósítását. Az iskolában nincs magas színvonalú oktatás - ez a megkérdezett iskolások körülbelül 80% -ának a véleménye, mert véleményük szerint az általános oktatási intézmények nem adnak konkrét iránymutatást a további szakmai iránymutatásokhoz.

A speciális irány kiválasztásának alapelvei

A "profil" kifejezés mint olyan valóban nem található meg a pedagógiai tudományban, ezért lehetetlen ezt a fogalmat egyértelműen értelmezni. Eközben könnyű kiemelni egyéniségét sajátos vonások... Tehát a speciális oktatás:

• differenciált képzési program típusa;
• a szakmai önrendelkezés módja;
• egyéni irányultságú megközelítés alapján.

Egy -egy oktatási intézmény profiltervezésének figyelembevételével készített tantervei gyökeresen eltérhetnek egymástól. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy kiemeljük ezen oktatási forma besorolásának fő okait:

• a tanuló képessége szerint;
• hozzáférhetőség révén;
• élettani és egyéni tulajdonságok szerint;
• hobbi és érdeklődési kör;
• vallási és etnikai alapon.

Profilképzés, mint szakmaválasztási módszer

E tipológia alapján könnyű következtetéseket levonni a szakoktatás szerepéről. A középiskolában kapott oktatás sajnos nem tartalmazza a rendszerében a pályaorientációs tanfolyamokat, ami valóban lelassítja a tanulók önrendelkezési folyamatait.

Így az oktatási programok tartalmának arra kell irányulnia, hogy a jövőben különlegességet és szakmai tevékenységet szerezzen. Ezenkívül a szakoktatás a választott iránynak megfelelő szakterületek komplexuma (szak-, kiegészítő és alkalmazott profilú tantárgyak), amelyeket az általános műveltségi tanfolyamokkal egyenlő mértékben be kell vonni.

Mely tudományágak tekinthetők alapvető tudományterületeknek?

Az alapvető tudományágak listája olyan tantárgyakat tartalmaz, amelyek meghatározzák a tanulmány irányát. Nem csak azoknak a diákoknak kötelezőek, akik ezt a profilt választották. Ezeknek a tantárgyaknak a tanulmányozása az éves oktatási folyamat során hangsúlyos. Például a leggyakoribb irányok, amelyek kiegészítik iskolai tananyag, a következőket nevezheti el:

• humanitárius (irodalom, orosz és idegen nyelvek);
• fizikai és matematikai (fizika, algebra, geometria);
• természettudomány (kémia, biológia, földrajz);
• társadalmi-gazdasági (közgazdaságtan, társadalomtudományok, joggyakorlat, történelem).

Szakos tantárgyak bevezetése az általános oktatási kurzusba

Megfelelő tervezés mellett az iskolai tanterveknek magot kell kapniuk, amely a szakterület, az alkalmazott és az általános humanitárius fejlesztés tárgya. A megfelelő irányú osztályok oktatása az általános kulturális diszciplínák tanulmányozásán is kialakul.

A speciális oktatási program sikere sok tekintetben a nem magterületen lévő anyagok helyes és relatív vágásától függ. A legtöbb esetben el lehet kerülni a szakok részleges integrálása miatti tanulmányi órák túlterhelését az általános oktatás rovására.

Tájékozódás a tanulók egyéni képességeihez

A profiloktatás a tanítás összetett megközelítése különböző pozíciókból, célokból, módszerekből és formákból, a tanár és a tanuló tevékenységének tartalmából. Ha figyelembe vesszük az erkölcsi értékrendszerekben, a társadalomban végbemenő változásokat, akkor természetesen felmerül az a következtetés, hogy a szakoktatás teljesen természetes eredménye a differenciált oktatás elméletének kialakulásának és kialakulásának. A profilozott képzési szintek a következőkön alapulnak oktatási folyamatés a szakmai készségek fejlesztése.

További tanfolyamok és tudományágak bevezetése minimalizálja a meglévő szakadékot az oktatási rendszer középső és szakmai szintje között, vagy teljesen megszabadul tőle. Sok speciális iskola alakult a minőségi változások és a folyamat jelentős átalakításai miatt. A képzés szerkezetében és szervezésében bekövetkezett változások bizonyos mértékig pozitívan tükröződnek a tanárok és a diákok közötti kölcsönhatásban.

A profilképzés előnyei az iskolások számára

Tehát figyelembe veszik a diákok érdekeit és hajlamait, képességeit és a választott irány iránti érdeklődés mértékét. A profilképzés lehetővé teszi, hogy megteremtse a középiskolások számára a szükséges feltételeket, miközben maximalizálja szakmai szándékaikat és érdekeiket. A változások az oktatási folyamat további pályáját is érintik, mivel a speciális tanfolyamok lehetővé teszik az alapképzési modell megkülönböztetését és személyre szabását.

A szakképzés bármely szintjén a képzés lehetővé teszi a következő feladatok megoldását:

• biztosítsa a hallgatók szilárd tudását a választott szakmai irányzat tudományágaiban;
• aktiválni a hallgatók igényét a kognitív tevékenységek önálló megvalósítására;
• segítse az iskolásokat a problémák körében való eligazodásban, és keressen megoldást a kívánt tevékenységi területhez;
• motiváció fejlesztése a hallgatók körében a kutatáshoz és a tudományos munkához;
• a tanulók kritikus és kreatív gondolkodásának kialakítása, amely segíti az információk aktív elfogadását;
• felhatalmazzák a diplomásokat a versenyképesség megértésével és készségeivel a sikeres felvételhez választott felsőoktatási intézményeikbe.

Profilképzés a közszolgálat területén

A szakoktatás kérdése egyébként nemcsak az iskolásokat érinti. Ez év eleje óta új képesítési szabványokat vezettek be az állami és önkormányzati alkalmazottakra. A profilképzés kötelezővé vált ezen a területen a munkavállalók számára, különben lehetetlen bizonyos pozíciót elfoglalni. Az álláshirdetésre jelentkezőnek számos követelménye is van, amelyek befolyásolják a munkatapasztalatot, a személyes tulajdonságokat és a szakmai készségeket.

A megfelelő szövetségi törvény elfogadásával a tanúsítási rendszer sikeresen elindult az állami és önkormányzati struktúrákban. Tehát a rendkívüli vizsga letételének eredményei szerint az a munkavállaló, aki nem felel meg a kritériumnak a szakirányú végzettség tekintetében, de ugyanakkor megfelel a hivatali feladatok ellátásához szükséges egyéb követelményeknek, rendelkezik képességekkel és tapasztalattal, tapasztalattal és személyes tulajdonságait, engedélyt kap a közalkalmazotti pozíció betöltésére.

Következtetés

Az újítás a közszolgálat területén újabb bizonyíték arra, hogy a tanárok pályaorientációs tevékenysége mennyire fontos ebben Tábornok oktatási intézmények... Végül is rendkívül fontos, hogy az iskolai végzettségűek ne tévesszenek meg egy speciális oktatási intézmény és szak választásával, ami lehetővé teszi számukra, hogy teljes harmóniában legyenek természetes hivatásukkal egész életük során.

A speciális képzés bevezetése közvetlenül tükrözi az állam oktatási rendszerének fejlődését, és természetes válasz a lakosság társadalmi szükségleteire. Szervezetének leghatékonyabb modelljét egy kétlépcsős rendszernek tekintik, amely egy előzetes profilú képzésből áll (a 8. és a 9. osztályban), és közvetlenül a 10. és 11. évfolyamon végzett speciális képzésből áll. Tartalom speciális programok az általános és speciális tudományágak kurzusai, az általános humanitárius fejlődés tudományos tantárgyai.

A kutatás relevanciája. Az Orosz Föderációban a piaci kapcsolatok kialakulásának első időszakát úgy lehet jellemezni, hogy nem elég figyelmes az iskolai végzettségűek szakmai önrendelkezési problémáira. A mostani időszakra jellemző, hogy a hatóságok és az iskolavezetés egyre nagyobb figyelmet szentel a szakmai tanácsadás újjáélesztésének és fejlesztésének. Ez különösen abban nyilvánul meg, hogy számos orosz iskolában bevezetik az előzetes képzést és a profilprofil képzést. Sajnos nem minden oktatási intézmény kellő figyelemmel közelíti meg a diákok előzetes profilú felkészítését. Egyes oktatási intézményekben az előprofil-képzés írástudatlan megszervezése ahhoz vezet, hogy a gyerekek súlyos hibákat követnek el a képzési profil kiválasztásakor. Szociológiai kutatások szerint a legtöbb serdülő a 9. osztályban választott szakmát. E választás minősége és érvényessége komoly kételyeket vet fel. A mai fiatalok szinte vakon lépnek be az önálló munkába. A diplomások többségének fogalma sincs a munkaerő -piaci szakemberek iránti valódi keresletről. A véletlenszerű, nem társadalmi választás dominál, személyes és társadalmi költségekkel jár. Ennek eredményeként az ember elveszíti az időt és a hitét önmagában.

Az iskolások szakmai önrendelkezési problémájának kialakításához jelentős mértékben hozzájárultak olyan tudósok, mint K. M. Gurevich, E. A. Klimov, V. N. Kudryashov, I. N. Nazimov, S. Ya. Batyshev, P. V. Simonov, R. V. Ovcharova, NS Pryazhnikov, VG Stepanov, J. Holland, RB Cattel és még sokan mások. dr.

Cél- kísérleti tanulmány lefolytatása a tanulók szakmai önrendelkezési szintjéről a képzés előzetes profiljában

Feladatok:

1. Tanulmányozni a pre-profile képzés fogalmát egy modern iskolában

2. Feltárni a serdülők szakmai önrendelkezési jellemzőit

3. A szakmai önrendelkezés szintjét befolyásoló tényezők azonosítása

4. Készítsen előprofil képzési programot

5. Feldolgozza a kapott eredményeket

Egy tárgy: tinédzser előzetes profilképzési rendszere

Tétel: kísérleti tanulmány a tinédzser szakmai önrendelkezésének kialakulásának problémájáról az előprofilképzés szakaszában.

Kutatási módszerek: a kutatási problémára vonatkozó pszichológiai, pedagógiai és módszertani szakirodalom elemzése; tesztelés; az empirikus adatok minőségi és mennyiségi feldolgozása; bibliográfiai lista összeállítása.

Kutatási hipotézis- feltételezzük, hogy a serdülők szakmai önrendelkezése hatékonyabban alakul ki, ha azonosítják a szakmai preferenciákat és a vezető motivációtípust.

1. fejezet A serdülők szakmai önrendelkezésének tanulmányozásának elméleti alapjai az előzetes képzésben

1.1 A pre-profile képzés fogalma a modern iskolában

A modern iskola korszerűsítésének egyik fő iránya a középiskolás diákok előzetes képzésének bevezetése annak érdekében, hogy javuljon a tanulók felkészültsége a szakoktatási rendszerben való képzésre, biztosítva a magas szintű oktatást , reflexió, önuralom szükséges a kiegyensúlyozott döntéshozatalhoz a szakmai tevékenység területének kiválasztásában és sikeres szocializációjukban.

Az előprofil képzés fogalma új a hazai pedagógiai tudomány és gyakorlat számára. Először jelent meg a profilképzés koncepciójában, ahol azt mondják, hogy „az oktatásprofilálás ötletének megvalósítása Szenior szint a nagyszínpadon végzetteket a felelősségteljes választás előtt állítja - az előzetes önrendelkezést saját tevékenysége fő irányához viszonyítva. "

A Profiloktatás koncepciója szerint az alapiskolát végzetteknek "felelősségteljes döntést kell hozniuk - előzetes önrendelkezést a saját tevékenységük profilirányához képest". Ez a választás képezi az alapját annak, hogy meghatározza továbbtanulási pályáját, amelyet vagy az általános vagy középfokú szakoktatási intézményekben, vagy az általános oktatás felső szintjén, speciális képzés keretében hajtanak végre.

Az előprofil-képzés az általános iskola tanulóinak pedagógiai, pszichológiai, információs és szervezeti támogatási rendszere, amely hozzájárul az általános oktatás befejezésekor az önrendelkezésükhöz.

Az előzetes képzést az Orosz Föderáció „Oktatásról szóló törvénye”, a Szövetségi Állami Alapfokú Általános Oktatási Oktatási Standard, a Szövetségi Állami Középiskolai Oktatási Standard „A felsőoktatási profil fogalma alapján végzik. Általános műveltségi szint. "

Az előprofiloktatás feltételei között egy középiskolás diáknak létfontosságú döntést kell hoznia, amely általában meghatározza a továbbtanulást, a jövőbeni szakmai karriert, és ennek megfelelően az életmódválasztáshoz is kapcsolódik. A továbbképzési profil megválasztása nem lehet formális, mesterséges vagy véletlenszerű. Ugyanakkor ismert, hogy az általános iskola utolsó évfolyamán tanuló diákok komoly nehézségeket tapasztalnak az oktatási profil kiválasztásában.

Általában véletlenszerű tényezők hatására teszik ezt a választást (baráti társaságoknál, felnőttek tanácsára, társadalmi sztereotípiák hatására). Ennek a helyzetnek az okai a következők:

1) a tanárok elégtelen figyelmet szentelnek a diákok önrendelkezésének pszichológiai és pedagógiai támogatásának;

2) a szülők pedagógiai kultúrájának hiánya, hogy segítsék gyermekeiket e kérdések megoldásában;

3) gyenge kapcsolatok az iskola és a szakképzés szintjei között, nemcsak az oktatás tartalmának folyamatossága szempontjából, hanem a jövőre való felkészülés során is szakmai tevékenység.

Egy ilyen helyzet jelentősen megnehezíti az iskolások önrendelkezési problémájának megoldását a képzési profil kiválasztásában, a továbbtanulás útjában és a szakmai karrierben.

Az előprofil képzés célja a létrehozás oktatási tér az általános iskolai végzettségű személy előzetes önrendelkezésének megvalósításához saját tevékenységének fő irányához képest.

"Az előzetes képzés az alapiskola diákjainak pedagógiai, pszichológiai, információs és szervezési támogatási rendszere, amely hozzájárul az általános oktatás befejezésekor az önrendelkezésükhöz." Így az előprofil képzés célja:

Annak felismerése, hogy a diákoknak szükségük van oktatási és életterveik meghatározására,

Információs bázissal biztosítsa a tanulók oktatási és életterveinek meghatározásának folyamatát,

Feltételek megteremtése a diákok számára, hogy minimális személyes tapasztalatot szerezzenek a szakmai tevékenység különböző területein.

Az előprofil-képzés három fő munkaterület kombinációja:

Információs munka.

Ennek az iránynak a megvalósítása eredményeként a diákok megkapják az oktatási jövőjük megtervezéséhez szükséges információforrásokat és az ilyen erőforrásokkal való munka tapasztalatait, nevezetesen:

Tájékoztatás a továbbtanulási vagy foglalkoztatási lehetőségekről;

Ismerkedés a szakoktatási intézményekkel, elsősorban az adott területen;

Tájékoztatás a különböző oktatási intézmények által végrehajtott speciális képzési programokról;

Adatok a terület munkaerőpiacának állapotáról és előrejelzéseiről.

2. Előprofil tanfolyamok tartalmának megvalósítása.

Az előprofil tanfolyamok fő feladata: megismertetni a hallgatókat egy bizonyos típusú szakmai tevékenységgel, lehetőséget adni számukra, hogy kipróbálják magukat bizonyos társadalmi és szakmai szerepekben, biztosítani a hallgató tevékenységét.

Ennek az iránynak a megvalósítása eredményeként a diákok tapasztalatokat szereznek a tevékenységi módszerek elsajátításában, az emberi tevékenység egy adott területére jellemző tárgyak és folyamatok tanulmányozásában és átalakításában, valamint felelősségteljes döntések meghozatalában.

Ennek az iránynak a megvalósításának oktatási eredménye az, hogy a tanuló képes reflexió és elemzés alapján következtetéseket levonni az oktatásban elért haladásáról.

Pszichológiai és pedagógiai támogatás

a diákok oktatási pályájának megtervezése magában foglalja a tanácsadást, az előprofil tanfolyamok fejlesztésének nyomon követését, a hallgatók által szerzett tapasztalatokról, önismeretükről való reflexió megszervezését, a kapott információk és a hallgatók preferenciáinak korrelálását. Ez az irány olyan feltételek megteremtését foglalja magában, amelyek mellett a 9. osztályos tanulónak választania kell (tanfolyamok, gyakorlatok, tevékenységi területek ...), hogy tudatos álláspontot alakítson ki jövőbeli tevékenységeivel kapcsolatban. A pszichológiai és pedagógiai támogatás az első két területhez, valamint az előprofilképzés ezen területei és a hallgató preferenciái közötti kapcsolat.

A tanuló előzetes felkészítésének pszichológiai és pedagógiai támogatásának célja, hogy különleges feltételeket biztosítson a tanulók számára a választási tapasztalatok megszerzéséhez, a problémázáshoz és a reflexióhoz.

Ennek az iránynak a megvalósítása eredményeként a diákok alapvető döntést hoznak további szakmai vagy általános műveltségükről vagy munkájukról.

E döntés alapja a diákok önismereti és önrendelkezési folyamatának professzionálisan megszervezett folyamata, valamint a választható kurzusok eredményeinek elmélkedése; ajánlások az előnyben részesített tevékenységtípus kiválasztásának nehézségeiről.

Előprofil képzési eredmények

A tanuló képes:

Elemezni kell tevékenységük eredményeit és következményeit (az oktatási pálya megválasztásáról és végrehajtásáról),

Tervezze meg és tükrözze a sajátját oktatási tevékenységekés annak eredményei,

Elemezze bizonyos döntések meghozatalának indokait és okait.

A tanuló orientált (azaz rendelkezik információkkal és használja azokat):

Az általános alapfokú oktatás befejezése után az oktatási lehetőségekben,

A helyzet a munkaerőpiacon a területen.

Így az előprofil képzés egy egész pedagógiai rendszer tevékenységek, amelyek célja a tanulók önrendelkezésének segítése. A középiskolai szakmai képzés lehetővé teszi a tanuló számára, hogy tudatosan válasszon tanulási profilt, vagyis valójában az elsődleges szakmai önmeghatározást.

Minél pontosabban történik a választás, annál kevesebb csalódás és nehézség vár egy fiatalra, és annál valószínűbb, hogy a társadalom jó szakembert kap a jövőben.

Kezdőlap> Dokumentum

ELŐRE PROFIL ELŐKÉSZÍTÉS

Előprofil készítés kinevezése

A Profiloktatás koncepciója szerint az alapiskolát végzetteknek "felelősségteljes választást - előzetes önrendelkezést kell hozniuk saját tevékenységük profilirányához képest". Ez a választás képezi az alapját annak, hogy meghatározza továbbtanulási pályáját, amelyet vagy az alap- vagy középfokú szakoktatási intézményekben, vagy az általános oktatás felső szintjén, speciális képzés keretében hajtanak végre. Az előprofil képzés célja egy oktatási tér létrehozása az előzetes önrendelkezés megvalósításához. "Az előzetes képzés az alapiskola diákjainak pedagógiai, pszichológiai, információs és szervezeti támogatási rendszere, amely hozzájárul az általános oktatás befejezésével kapcsolatos önrendelkezésükhöz" 1. Így az előprofil -képzés célja: - aktualizálni a tanulók igényét, hogy meghatározzák oktatási és életterveiket, - információs bázissal biztosítani a tanulók oktatási és életterveinek meghatározásának folyamatát, - megteremteni a tanulók feltételeit. minimális személyes tapasztalat a szakmai tevékenység különböző területein.

Szerkezetelőprofilkészítmény

Az előprofil-képzés három fő munkaterület kombinációja: Tájékoztatás A hallgatók tájékoztatása a továbbtanulás vagy a foglalkoztatás lehetőségeiről, a szakképzési intézmények megismerése, elsősorban az adott területen, tájékoztatás a különböző oktatási intézmények által megvalósított szakképzési programokról, tájékoztatás a munkaerő helyzetéről és előrejelzéseiről piacon a területen. Ennek az iránynak a megvalósítása következtében a diákok megkapják a szükséges információs forrásokat az oktatási jövőjük megtervezéséhez és az ilyen erőforrásokkal kapcsolatos tapasztalataikhoz. Előprofil tanfolyamok Az előprofil tanfolyamok tartalmának elsajátítása lehetővé teszi a hallgató számára, hogy "erőpróbát" végezzen az emberi tevékenység egy adott területén. Ennek az iránynak a megvalósítása következtében a diákok tapasztalatokat szereznek a tevékenységi módszerek elsajátításában, az emberi tevékenység egy adott területére jellemző tárgyak és folyamatok tanulmányozásában és átalakításában, valamint felelősségteljes döntések meghozatalában. Pszichológiai és pedagógiai támogatás Az oktatási pályájuk tervezésének pszichológiai és pedagógiai támogatása magában foglalja a tanácsadást, az előprofil tanfolyamok fejlesztésének nyomon követését, a hallgatók által szerzett tapasztalatokról, önismeretükről való reflexió megszervezését, a kapott információk és a hallgatók preferenciáinak összefüggését. Ez az irány olyan feltételek megteremtését foglalja magában, amelyek mellett a 9. osztályos tanulónak választania kell (tanfolyamok, gyakorlatok, tevékenységi területek ...), hogy tudatos álláspontot alakítson ki jövőbeli tevékenységeivel kapcsolatban. A pszichológiai és pedagógiai támogatás az első két területhez, valamint az előzetes képzés ezen területeihez és a hallgató preferenciáihoz kapcsolódik. Ennek az iránynak a megvalósítása következtében a diákok alapvető döntést hoznak továbbtanulásukról (szakmai vagy általános), ill munkatevékenység... E döntés alapja a hallgatók önismereti és önrendelkezési folyamatának professzionálisan megszervezett folyamata, valamint a választható kurzusok eredményeinek elmélkedése; ajánlások az előnyben részesített tevékenységtípus kiválasztásának nehézségeiről.

Előprofil képzési eredmények

A tanuló képes:

elemezni tevékenységük eredményeit és következményeit (az oktatási pálya megválasztásáról és végrehajtásáról), megtervezni és reflektálni oktatási tevékenységükre és eredményeikre, elemezni bizonyos döntések meghozatalának indítékait és okait.

A tanuló orientált (azaz rendelkezik információkkal és használja azokat):

az oktatási lehetőségekben az általános általános oktatás befejezése után, a terület munkaerő -piaci helyzetében.

Előprofilalapiskolások felkészítése és minősítése

Az előprofil-képzés tájékozódást nyújt a hallgató számára, de nem lehet alapja a tanulók speciális kiválasztásának az oktatás későbbi szakaszaiban. Mivel a középiskolai profilképzés nem jelenti a diákok kiválasztását vagy merev beosztását egy bizonyos profilba, az előzetes képzés nem értelmezhető úgy, mint a felkészülés a "profil" vizsga letételére a végső minősítés során. alapiskola. Az általános általános oktatás fő értéke, hogy a diákok elsajátítják az általános iskola általános színvonalát. Ezért a felsőfokú szakképzésre való áttérés nem kényszeríti a 9. osztályos tanulók céljainak és végső igazolásának formájának megváltoztatását. Az általános alapfokú végzettségről szóló bizonyítvány második részében fel kell tüntetni azokat az előzetes képzéseket, amelyeket a tanuló elsajátított. Az elsajátított választható kurzusok listájára való felvétel alapja a tanfolyam sikeres vagy pozitív értékelése. Az előzetes képzés egyéb összetevői nem tükröződnek az általános alapfokú végzettségről szóló bizonyítványban.

ELŐRE PROFILOS TANFOLYAMOK

Előprofil tanfolyamok helye az előprofil képzés rendszerében

Előprofil tanfolyamok kinevezése:

Az előprofil tanfolyamok a hallgató választásának tárgyát képezik.

A felelősségteljes választásra való felkészültség kialakulása az előzetes képzés pszichológiai és pedagógiai támogatása keretében történik. Ennek a munkának a megszervezése az előprofil tanfolyamok oka és kiindulópontja. Mivel a választási képesség a felelősséggel jár, ezért a hallgató köteles elvégezni az általa választott tanfolyamot, beleértve a közbenső és a végső ellenőrzés összes biztosított formáját, még akkor is, ha a tanfolyam elsajátítása során objektív okokat kapott hogy döntését sikertelennek tekintse.

Az elõzetes tanfolyamok elsajátítása anyagot biztosít a hallgatónak szándékainak, képességeinek és preferenciáinak elemzéséhez.

Az előprofil kurzusok elsajátítása nem annyira tudományos értékű, mint amennyire anyagot biztosít a hallgató számára elemzéséhez, elmélkedéséhez és jövőbeli oktatási pályájának kialakításához. Ezért fel kell osztani: a) a kurzus objektíven mért oktatási eredményeit (tudatosság és tapasztalat, tudás és készségek), amelyeket a tanár értékel, b) a teszt eredményét, amely szubjektív és a hallgató a reflexió kerete, c) a tanfolyam hatékonysága, amelyet a hallgató álláspontjának egyértelműsége határoz meg: „A kurzus elsajátítása megerősítette a választás helyességét, további indokokat adott a döntés meghozatalához” és „a tanfolyam elsajátítása között megmutatta, hogy változtatni kell a választás irányán, hogy ez a tevékenység nem felel meg a meglévő elvárásoknak ” - hangzott el a konzultáció során pszichológiai és pedagógiai támogatás keretében.

A mag előtti tanfolyamok tesztelést nyújtanak a hallgató számára:

az emberi tevékenység különböző területein,

különféle tevékenységek végrehajtásában,

különböző társadalmi és szakmai szerepek helyzetéből.

Az előprofil tanfolyamok orientációs és gyakorlatközpontúak. Ezért vezető oktatási eredmények a diákok ötletek (valamiről) és tapasztalatok (bármilyen tevékenység). Alapfogalmak:Tevékenységek- az emberi tevékenység általános típusai, amelyek különböző befolyásolási objektumokra alkalmazhatók: termelés, tervezés \ találmány, menedzsment, kutatás, kreativitás. Profil előtti tanfolyam- kötelező választható kurzus, amelynek célja a hallgató elképzeléseinek kialakítása a társadalmi és szakmai szerepek széles köréről, valamint tapasztalatok szerzése bármilyen típusú tevékenység megvalósításában az emberi tevékenység bármely területén. Próbáld ki- a hallgató tevékenysége, amelyet kifejezetten valós vagy mintakörülmények között szerveznek széles társadalmi és szakmai szerepvállalás keretében. Társadalmi-szakmai szerepek- szerepek a csapathoz, az ügyfelekhez és a szakmai tevékenység egyéb tárgyaihoz képest, jellemzőek valamilyen módon hasonló tevékenységi körre (tevékenység típusa, befolyás tárgya stb.), a legszélesebb körben körvonalazott határokkal és az egyes szakmák közötti kiegyenlített különbségekkel és különlegességek a csoporton belül ... Tevékenységi területek- v Általános nézet az emberi befolyás fő tárgya alapján kerülnek kiosztásra: anyagi tárgy, személy, jelrendszerek, környezet, művészi arculat.

Az előzetes tanfolyamok céljai és tartalma

Az előprofil tanfolyam céljai Az előprofil tanfolyam fő feladata, hogy megismertesse a hallgatót egy bizonyos típusú szakmai tevékenységgel, lehetőséget adjon arra, hogy kipróbálhassa magát az adott tevékenységhez kapcsolódó bizonyos társadalmi és szakmai szerepekben. E probléma megoldásához bizonyos a tudás és a kezdeti készségek akkor állíthatók be, ha ezek az eredmények oktatása szükséges erőforrás a minta elvégzéséhez. Az előprofil tanfolyam tartalma Az előprofil-képzés keretében a választható kurzusok tartalmát az határozza meg, hogy milyen mértékben teszi lehetővé a hallgatók számára, hogy megvalósítsák preferenciáikat a jövőbeli tevékenységek iránt, és felelősségteljes döntést hozzanak a jövőben, akár a továbbképzés lehetőségét (beleértve a profilt), akár a foglalkozás típusa Az előprofil tanfolyam tartalmát a Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma által javasolt alkalmazásra javasolt keretprogramok határozzák meg. Előprofil tanfolyam keret Az előprofil tanfolyam keretprogramja a következőket tartalmazza:

a pálya helyzetének meghatározása az emberi tevékenység típusai és szférái között,

a program célbeállításai,

az egyes témák tartalmának megvalósítási formái.

A keretprogram megfelel az alábbi követelményeknek:

Az előprofil tanfolyam nem tartalmaz olyan követelményeket a diákok felkészültségére vonatkozóan, amelyek túllépik az általános iskola kötelező minimumát.

A program tartalmának ez a része négy fő formában jelenik meg - lecke, képzés, beszélgetés szakemberrel, kirándulás. Ezenkívül az első három űrlap változó, és előfordulhat, hogy nem minden programban szerepel. A munkahelyi kirándulások minden program KÖTELEZŐ elemei. A program tartalmának ezt a részét négy fő forma képviseli - workshop a munkahelyen: szociális gyakorlat vagy gyakorlati kirándulás, műhely szimulált körülmények között (laboratóriumban, oktatási vállalkozásban), elemző műhely (gyűjtés és a szakember tevékenységére vonatkozó információk elemzése közvetlen megfigyelés, tevékenység vagy interjú elemzési terméke alapján), üzleti játék. Az utóbbi forma használata csak akkor lehetséges, ha biztonsági okokból, a cselekvések elkövetése során elkövetett hiba végzetes következményeinek lehetősége, a vállalkozások zártsága és a megfelelő típusú szervezetek. Előprofil tanfolyam munkaprogram Az előprofil tanfolyam munkaprogramját a tanár dolgozza ki a keretprogram alapján. Ebben az esetben a tanár:

a meghatározott célbeállítások alapján fogalmazza meg a tanfolyam konkrét tanulási eredményeit, és alakítsa ki ellenőrzésük formáit,

a kirándulások és gyakorlatok tartalmának konkretizálása, a terület sajátosságaitól és a rendelkezésre álló erőforrásoktól függően,

válasszon több témát azokban a programokban, ahol a témákat túlzottan mutatják be, támaszkodva a terület adottságaira, a hallgatói kérésekre, a rendelkezésre álló forrásokra,

naptár-tematikus tervezés készítése;

igazítsa a téma tartalmát annak szűkítése vagy bővítése irányába, kötődve a terület sajátos feltételeihez;

NINCS JOGA:

megváltoztatja a kirándulásra, a gyakorlatra és a program bevezető (elméleti) részéhez rendelt órák arányát,

Az előprofil tanfolyam szerzői programja Jelenleg az Oktatási és Tudományos Minisztérium által javasolt, előprofil kurzusok keretprogramjainak listája nem terjed ki a társadalmi-szakmai szerepkörök sokféleségére.

Hasonlítsa össze a programot az előprofil tanfolyam követelményeivel.

Gondoskodjon arról, hogy a programot a módszertani szövetség / módszertani tanács vagy más, módszertani feladatokat ellátó struktúra ülésén vegyék figyelembe.

Küldje el a programot a Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szakértői Tanácsának megfontolására az e -mail címre [e -mail védett]

Aztán a program:

Ezt a Szakértői Tanács ülésén vagy a kiegészítő szakmai oktatást folytató intézmény módszertani felépítésén mérlegelik, amely ilyen megbízást kapott a Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériumától.

Ha a programot jóváhagyják:

Ennek alapján keretprogramot alakítanak ki és javasolnak végrehajtásra a régió valamennyi oktatási intézménye számára a keretprogramok általános listájában.

A tanárnak joga lesz programját a regionális listán szereplő keretprogram alapján létrehozott munkaprogramként megvalósítani.

A társadalmi és szakmai szerepek e csoportjának szentelt szerzői programokat, amelyekről kiderült, hogy a meglévő keretprogramok hatálya alá tartoznak, nem fogadja el megfontolásra a Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szakértői Tanácsa.

Alkalmazások: 1. Előprofil kurzusok keretprogramjainak listája.

2. Előprofil tanfolyamok keretprogramjai.

Általános követelmények az előzetes tanfolyamok oktatásának megszervezésére

Az előprofil kurzusok helye a tantervben és a hallgatói munkaterhelés mennyiségeKötelező előzetes profilú választható kurzusok A szamarai régió alaptanterve 2005-ben 70 órát (68 órát 34 órás hétre) különít el a diák által választott kötelező előprofil tanfolyamok külön sorban történő tanulmányozására. Az előprofil kurzusok programjai az egyes kurzusok térfogata 17 + \ - 2 óra. Ez azt jelenti, hogy a hallgatónak el kell sajátítania 4 előre kiválasztott kurzust, és a terhelésének teljes mennyisége legalább 68 óra. További választható előprofil tanfolyamok Ha a hallgató úgy kívánja, a kiegészítő (ötödik, hatodik) tanfolyam kiválasztásával növelhető az előzetes profilú kurzusok elsajátításának teljes óraszáma. Ez az eset kiegészítőnek tekintendő oktatási szolgálat, amelyet egy oktatási intézmény biztosít a közigazgatás döntése alapján, a megfelelő (elsősorban szervezeti) erőforrások rendelkezésre állásától függően. Az ilyen kiegészítő szolgáltatás fizethető (ebben az esetben ugyanúgy adják ki, mint bármely más fizetett oktatási szolgáltatás), vagy ingyenes (ebben az esetben a szülő vízumával rendelkező diák kérelme adja ki "I ez utóbbi esetben az oktatási intézmény igazgatása mentesül a szigorú kötelezettségek alól, hogy az általános órarend összeállításakor figyelembe vegye a tanuló további érdekeit. Azaz két tanfolyam egyidejű részvételének lehetőségét csak akkor biztosítják a hallgatónak, ha vannak szervezeti képességek. A hallgatók által elsajátított, előre profilozott tanfolyamok egyedi készletének kialakításaOktatási intézmény ajánlatTartalom Az oktatási intézménynek számos tanfolyamot kell kínálnia a hallgatóknak, amelyek a tevékenységek és célok MINDEN lehetséges kombinációját lefedik. Ugyanakkor mind a konkrét lista, mind a kínált tanfolyamok száma eltérő lehet az egyes oktatási intézményekben. tevékenység típusai. Ebben az esetben a pszichológiai és pedagógiai támogatás keretében történő reflexió megszervezésekor különösen fontos felhívni a hallgató figyelmét arra, hogy mi keltette fel elsősorban az érdeklődését, vagy milyen tevékenységben volt a legsikeresebb. tanfolyamok közül lehet választani. Az oktatási intézmény igazgatásának intézkedései a tartalmi követelményeknek megfelelő javaslat megfogalmazásához A javaslat kialakításának szakaszában az oktatási intézmény adminisztrációja elemzi az erőforrásokat és válaszol a kérdésekre:

milyen tanfolyamokat valósíthatnak meg az iskola tanárai,

van -e az iskolának anyagi és technikai bázisa ezen tanfolyamok megvalósításához.

Ha e kérdések egyikére nem a válasz, meg kell határozni, hogy a megfelelő tevékenységre vagy tevékenységi területre vonatkozó javaslat biztosítható -e egy másik tanfolyam keretében. Ha az adminisztráció arra a következtetésre jut, hogy ez nem lehetséges, akkor lépéseket kell tenni:

előzetes tárgyalásokat folytatni egy szakemberrel (egy másik oktatási intézmény tanára / tanára, jelenlegi szakember), aki felvehető, ha a hallgatók ezt a szakot választják,

előzetes tárgyalásokat folytat az alapfokú / középfokú szakoktatási intézmény vezetőségével, kiegészítő oktatás, egy másik oktatási intézmény, nem oktatási szervezet, amely rendelkezik megfelelő anyagi és technikai bázissal, és biztosítani tudja azt, ha a hallgatók ezt a tanfolyamot választják,

előzetes tárgyalásokat folytatni egy másik oktatási intézmény adminisztrációjával, amely ezt a tanfolyamot megfelelő személyi és anyagi és technikai bázissal rendelkező diákjai számára kínálja, arról, hogy milyen lehetőségeket kínálnak arra, hogy az iskola tanulóival együtt csatlakozzanak egy diákcsoporthoz, hogy tanfolyam.

A nyomtatvány Fontos, hogy a hallgatók az első választás előtt teljes és megbízható információkkal rendelkezzenek a számukra kínált MINDEN tanfolyamról. Ezért szükséges:

tanfolyamok szóbeli bemutatójának megszervezése -

például az iskolai óra alatt; ugyanakkor fontos, hogy a tanfolyamok bemutatását leendő tanáraik készítsék, hogy a kilencedikesek azonnal feltehessék az őket érdeklő kérdéseket, és válaszokat kaphassanak;

kínáljon a diákoknak és a szülőknek egy információs terméket, amely információkat tartalmaz minden választható kurzusról -

ez lehet információs állvány, brosúra a könyvtárban vagy kiosztva a diákoknak; fontos, hogy a tanulók az egész tanulmányi év során hozzáférhessenek ezekhez az információkhoz, hogy a tanfolyamok felajánlása egyszer - a tanév elején - történjen, és az egész tanévben érvényes legyen. DiákválasztásElső választás A hallgató megfogalmazza első választását egy kérdőív kitöltésével, amelyen minden kurzus szerepel, és javaslatot fogalmaz meg, hogy közülük négyet jelöljön meg 1, 2, 3, 4 számokkal, tetszés szerinti csökkenő sorrendben. Így az első választás részeként a hallgató felvázolja mind a négy kötelező, előzetes profilú választható kurzust. Második választás A második választást azután szervezik meg, hogy minden hallgató elsajátított egy előzetes tanfolyamot. A tanfolyam elsajátítása során a hallgatónak NINCS JOGA áthelyezni egy másik csoportba, elsajátítani egy másik tanfolyamot. A második választás részeként a hallgató kitölt egy kérdőívet, amely szükséges az előprofil-előkészítési folyamat nyomon követéséhez. az adminisztráció végzi. Az egyik kérdésként a kérdőív pontosan ugyanazt a kérdőívet tartalmazza, amelyet a hallgató az első választáskor kitöltött. Most három tanfolyamot kell megjelölnie 1, 2, 3 számokkal. Ezek teljesen különböző tanfolyamok lehetnek, mint az első kérdőívben szereplő választás. A diáknak teljes joga van megváltoztatni eredeti választását. A választás megváltoztatásának tényét a pszichológiai és pedagógiai támogatás keretein belül folytatott konzultáció tárgyalja. Az oktatási intézmény felkérheti a tanulót, hogy töltsön ki egy kérdőívet az első választás eredményei alapján, és egy kérdőívet két különálló kérdésben. dokumentumokat. Harmadik választás A harmadik választást azután szervezik meg, hogy minden hallgató elsajátította a második előprofil tanfolyamot. A tanfolyam elsajátítása során a hallgatónak NINCS JOGA áthelyezni egy másik csoportba, elsajátítani egy másik tanfolyamot. A harmadik választás részeként a hallgató kitölt egy kérdőívet, amely szükséges az előprofil-előkészítési folyamat nyomon követéséhez. az adminisztráció végzi. Az egyik kérdésként a kérdőív pontosan ugyanazt a kérdőívet tartalmazza, amelyet a hallgató az első választáskor kitöltött. Most két tanfolyamot kell megjelölnie 1, 2 számokkal. Ezek teljesen különböző kurzusok lehetnek, összehasonlítva az első és a második kérdőívben tükröződő választással. A hallgatónak teljes joga van megváltoztatni a választását, meghatározni magának egy korábban nem kiválasztott kurzust, vagy visszatérni az eredeti választáshoz. A választás megváltozásának tényét a pszichológiai és pedagógiai támogatás keretében folytatott konzultáció során vitatják meg. külön dokumentumok. Negyedik választás A negyedik választást azután szervezzük meg, hogy minden hallgató elsajátította a harmadik előzetes tanfolyamot. A tanfolyam elsajátítása során a hallgatónak NINCS JOGA áthelyezni egy másik csoportba, elsajátítani egy másik tanfolyamot. A negyedik választás részeként a hallgató kitölt egy kérdőívet, amely szükséges az előprofil képzési folyamat nyomon követéséhez, ami az adminisztráció végzi. Az egyik kérdésként a kérdőív pontosan ugyanazt a kérdőívet tartalmazza, amelyet a hallgató az első választáskor kitöltött. Most két tanfolyamot kell jelölnie "!" és "?". Írd alá "!" a diák választását jelenti, a "?" azt jelenti, hogy beleegyezik abba, hogy elsajátítja ezt a kurzust, ha a választása nem kielégítő a tanfolyamot választó hallgatók kis száma miatt. Mindkét jel megjelenhet mind a korábbi döntéseknek megfelelően, mind a teljesen különböző kurzusok közelében. A hallgatónak teljes joga van megváltoztatni a választását, meghatározni magának egy korábban nem kiválasztott kurzust, vagy visszatérni az eredeti választáshoz. A választás megváltozásának tényét a pszichológiai és pedagógiai támogatás keretén belül folytatott konzultáció során viták tárgyává teszik. külön dokumentumok. Az oktatási intézmény igazgatásának intézkedései a hallgatók előzetes tanfolyamokra vonatkozó kérésének kielégítésére Az adminisztráció a kérdőívek (kérdőívek) alapján csoportokat képez az előprofil tanfolyamok tanulmányozására, amelyekben a hallgatók megfogalmazták a választásukat. Az első választás után az adminisztráció rendelkezik a legszélesebb kombinációs lehetőséggel, a negyedik után a legnehezebb körülmények között találja magát . Ezért van értelme, hogy az első kiválasztás után kisebb számú népesebb csoportot, a negyedik után pedig nagyobb számú kevésbé népes csoportot alakítsunk ki A csoportok létrehozásáról a profil előtti képzésért felelős rendszergazda hoz döntést. Az egyetlen korlátozás az elv: a harmadik kurzussorozatig bezárólag a hallgatót NEM szabad olyan tanfolyam tanulására irányítani, amelyet nem ő választott. Ugyanakkor lehet, hogy egy kurzus tanulmányozására irányul, ami nem a hallgató elsődleges prioritása. A következő tippeket adhatja:

Ha egy kurzus több hallgatót választott ki, mint amennyit egy csoportban lehet tanítani, de kevesebbet, mint amennyit kettesben lehet tanítani, akkor töltse ki ezt a csoportot azokkal a hallgatókkal, akik magasabb prioritást adnak ennek a kurzusnak.

Az előzetes képzésre vonatkozó szabályok

1. Általános rendelkezések

Ez a rendelet meghatározza a 90. számú középiskolában a profilképzés keretében bevezetett előképzés bevezetésének céljait és célkitűzéseit, Általános szabályok tanulás. A diákok előzetes profilképzése a diákok átfogó pszichológiai és pedagógiai felkészítése a középiskolában végzett saját tevékenységeik fősodrának tudatos és felelősségteljes megválasztására.
Az előprofil-képzés bevezetésének fő célja egy olyan oktatási tér létrehozása, amely választható kurzusok szervezésével, információs munkával és profilorientációval hozzájárul a kilencedik osztályos tanuló önrendelkezéséhez. E cél elérése érdekében az előprofil képzés keretében a következő feladatokat oldják meg:

a középiskolát végzettek készségének kialakítása, hogy felelősségteljesen válasszanak képességeiknek és érdeklődési körüknek megfelelő profilt;

Magas szintű oktatási motiváció kialakítása a kiválasztott profilú képzéshez;

A folyamatosság biztosítása az alap- és középiskola között, beleértve a kilencedikesek felkészítését egy speciális iskola programjainak elsajátítására;

A diákok szocializációs lehetőségeinek bővítése.
Így az előzetes képzés az alapiskola diákjainak pedagógiai, pszichológiai, információs és szervezeti támogatási rendszere, amely hozzájárul az általános alapfokú oktatás befejezésekor a sikeres önrendelkezéshez és a továbbtanulás útjának ésszerű megválasztásához.

2. Normatív alap

Az egyetértési megállapodás 90. számú középiskolája az előzetes profilú képzés bevezetésével kapcsolatos tevékenységében a szövetségi törvények, rendeletek, a Cseljabinszki régió Oktatási Minisztériumának rendeletei, a Zlatoust Oktatási Minisztériuma, az iskola alapszabálya, A profilképzésről szóló rendelet, a profilosztályról szóló rendelet és ez a rendelet.

3.1. Az előprofil képzési rendszer a következőket tartalmazza:

Bevezetés a választható kurzusok iskolai összetevőjén keresztül:

Tárgy-orientált, tárgyak közötti, orientáció;

Aktív tanulási módszerek bevezetése választható kurzusokon;

Heurisztikus tesztek elvégzése a kilencedik osztályos tanulók számára, lehetővé téve számukra, hogy pontosabban meghatározzák a profilválasztást;

Az oktatási eredmények kumulatív értékelésének bevezetése portfólió formájában;

Beiratkozás a tizedik profilosztályba, a tanulók egyéni végzettségi besorolása alapján, beleértve a vizsgákat és az egyéni kumulatív értékelést (hallgatói portfólió);

Képzés lefolytatása a kilencedikeseknek saját iskolájuk falain kívül: az önkormányzati oktatási hálózat intézményeiben, kiegészítő oktatási intézményekben, szakmai oktatási intézményekben stb .;
- kiscsoportos tanítás;

Rövid távú, 8-17 órás, előzetes profilú képzések bevezetése;

Bevezetés új rendszer a képzések befejezéséhez szükséges idő elosztása a tanítási héten, negyedévben, évben, amelyben feltételezhető, hogy a választható kurzus nem feltétlenül heti egy órát tanul;
- minősítő versenyek, olimpiák, maratonok és egyéb olyan események megtartása, amelyek lehetővé teszik a portfólióforrás használatát;

A diákok előzetes profilképzésének jelzésmentes rendszere;

A tanárok és a diákok munkájának eredményeinek értékelése a 10-11.

4. Előprofilképzés felépítése és szervezése

4.1. Alapprofil képzési alapmodell:

Előprofil előkészítés
Választható tanfolyamok	68 óra	Tantárgyközpontú interdiszciplináris orientáció
Információs munka Szakmai tanácsadás Pályaorientációs munka		Hűvös óra Hűvös találkozók Kirándulások Konzultáció pszichológussal

4.2. Az előzetes képzés a tanterv szerint történik.

Az előprofil dolgozónak meg kell felelnie a következő követelményeknek:

Egyensúly a tárgyi és interdiszciplináris választható kurzusok között;

A bemutatott kurzusok teljessége;

Folyamatosság speciális képzéssel;

Nincs túlterheltség a tanulók körében, a terv megfelel a megengedett tanítási terhelésnek;

A tervben szereplő kurzusok változékonysága, rövid távú, modularitása.

4.3. A kínált tanfolyamoknak változó természetűeknek kell lenniük, számuknak túlzottnak kell lenniük (a hallgatónak valódi választási lehetőséget kell biztosítania). A választható kurzusok listája megfelelő kérdőívek és hallgatói felmérések alapján alakul ki.
4.4. A tanfolyamoknak rövid távúaknak és váltakozó jellegűeknek kell lenniük, képzési modulokat kell bemutatniuk (8 vagy 17 óra).
4.5. Az előzetes profilú képzések tartalmának nemcsak olyan információkat kell tartalmaznia, amelyek bővítik a tudományos tárgyakra vonatkozó információkat, hanem meg kell ismertetni a hallgatókat az adott profilú program sikeres elsajátításához szükséges tevékenységi módszerekkel.
4.6. A választható kurzusok módszertani támogatása a következőket tartalmazza:
- tanfolyam, tanári anyagok, referenciakönyvek;
- kreatív feladatok rendszere a diákok számára, anyagok a projekttevékenységekhez, kutatásokhoz;
- berendezések kísérletekhez, tervezési tevékenységekhez;
- ellenőrző és mérő anyagok a tanfolyam elsajátításához.

4.7 A választható kurzusok az akadémiai képzési formákkal együtt kommunikációs, interaktív, tervezési és kutatási technológiák használatát is magukban foglalják.
4.8. A választható kurzusok megszervezése a kilencedik évfolyamon három modulon belül valósítható meg:
a) iskolán belüli (általában olyan iskolák esetében, ahol legalább két évfolyam párhuzamos a kilencedikkel);
b) együttműködés más oktatási intézményekkel (kiegészítő oktatási intézmények, szakoktatási intézmények) szerződéses alapon.
4.9. Hatékonyság tanulási tevékenységek a választható tanfolyamra vonatkozó előírásoknak megfelelően osztályozzák.
4.10. Azok a diákok, akik speciális osztályokban kívánják folytatni tanulmányaikat, átfogó igazoláson mennek keresztül: az alapiskola végzőseinek legalább négy vizsgát kell tenniük: két kötelező (írásbeli) vizsgát: orosz nyelv és algebra, valamint két választható vizsgát a kilencedikben tanult tantárgyak közül évfolyam ... Ugyanakkor a választható vizsgákat a hallgató határozza meg az általa választott profilnak megfelelően; a végső minősítéssel együtt további egyéni oktatási eredmények diákok. A diákok egyéni eredményeit, amelyek lehetővé teszik a felsőfokú oktatás egy adott profiljában való továbbtanulásra való felkészültség szintjének teljesebb felmérését, „portfólió” formájában kell elkészíteni.

5. Az oktatási folyamat résztvevői

Az oktatási folyamat résztvevői tanári kar iskolák, egészségügyi dolgozók, diákok és szüleik (képviselőik).
Az oktatási folyamat pszichológiai támogatását tanár-pszichológus, osztályfőnökök végzik.
A valeológiai és orvosi támogatást az életbiztonsági vezető, szociális pedagógus, egészségügyi dolgozó végzi, akik az adminisztrációval együtt felelősek a tanulók egészségének védelméért és megerősítéséért, a megelőző intézkedések végrehajtásáért, az orvosi vizsgálatért és a betartás ellenőrzéséért az egészségügyi-higiéniai és járványellenes rendszer, a testnevelés, a táplálkozás megszervezése.

6. Finanszírozás

Ennek a rendelkezésnek a végrehajtása a költségvetési finanszírozás rovására történik a szövetségi, regionális, iskolai normák keretein belül.

7. Dokumentáció és jelentés

7.1. Előzetes profilú képzésre vonatkozó szabályok;
7.2. A választható kurzusok nyilvántartásba vételének naplója;
7.3. A diákok hitelképessége, a választható kurzusok listájának rögzítése;
7.4. Profil előtti képzési tananyag;
7.5. Választható tanfolyamok;
7.6. A választható kurzusok menetrendje;
7.7. Jelentés az előprofil képzés eredményeiről.

ELŐRE PROFIL ELŐKÉSZÍTÉS
9 OSZTÁLY HALLGATÓI

A speciális oktatás a 10-11. Évfolyamon és a 9. osztályos tanulók előzetes profilképzése a tanárok, pszichológusok és középiskolai adminisztrátorok tevékenységének új aspektusai. Először is meg kell értenie ezeket a jelenségeket, majd sürgősen át kell gondolnia módszertani támogatásukat: hogyan kell együtt dolgozni a diákokkal, mit kell mondani a szülőknek, hogyan kell megszervezni a szükséges oktatási és tanórán kívüli tevékenységeket.

A javasolt anyag információkat tartalmaz a 9. osztályos tanulók előzetes profilképzéséről: miért van szükség ilyen képzésre, mit kell tenniük az osztályfőnököknek, miben segíthet az iskolapszichológus a diákokkal való munkában. Részletes tervek is rendelkezésre állnak szülői értekezletek... Ezek a fejlemények biztosítják a szülők számára a szükséges információkat a gyermekük képzési profilját, jövőbeli szakmát választó sürgős problémáiról. Az osztályfőnök vezethet ilyen értekezleteket, bevonva egy iskolapszichológust a felkészítésükbe.

Tartalom és szervezeti és módszertani
az előprofil képzés alapjai

A "preprofile képzés" fogalma új a pedagógiai tudomány és gyakorlat szempontjából. Mint tudják, az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott általános képzés felsőfokú szakképzésének koncepciójával összhangban és Az Orosz Akadémia oktatás, a 10. évfolyamon profilképzést vezetnek be. Nyilvánvaló, hogy az alapiskolának aktívan részt kell vennie ebben a folyamatban: szisztematikus előkészítő munkát kell végezni az alapiskola oktatásának végén. A profilképzés koncepciója megjegyzi, hogy "a profilképzés ötletének felső szinten történő megvalósítása a főfokú végzettséget a felelősségteljes választás előtt állítja - előzetes önmeghatározás a profiljának irányához képest. saját tevékenység. "

Az erre a felelősségteljes választásra való felkészülés fontossága - az oktatás profilja, valamint a jövőben és a jövőbeni szakma - meghatározza az alapiskolai előképzés komoly jelentőségét.

Ma ezt mondhatjuk előprofil készítés- olyan pedagógiai, pszichológiai, pedagógiai, információs és szervezési tevékenységek rendszere, amely hozzájárul az általános iskola felső tagozatos diákjainak önmeghatározásához az általuk választott jövőbeli oktatás fő területei és a későbbi szakmai tevékenységek széles skálája tekintetében (pl. a profilválasztás és a tanulmányi hely kiválasztása tekintetében az iskolai felső tagozaton vagy a továbbtanulás egyéb módjain). Ma már szinte mindenki elismeri, hogy a profilképzés előkészítése szükséges a középiskolai profilképzési rendszer racionális és sikeres megvalósításához.

Az Orosz Föderáció Kormányának 2001. december 29-i 1756-r számú, a modernizációs koncepció jóváhagyásáról szóló végzésével összhangban. Orosz oktatás a 2010 -ig tartó időszakban az általános oktatási iskola felső tagozatán speciális képzéseket végeznek, a feladat egy „speciális képzési rendszer (profilképzés) létrehozása az általános oktatási iskola felső tagozatában, amelynek középpontjában a a tanulók képzésének és szocializációjának személyre szabása, beleértve a munkaerőpiac valós igényeinek figyelembevételét is ... rugalmas profilrendszer kidolgozása és az iskola felső tagozatának együttműködése az alap-, közép- és felsőfokú szakmai oktatási intézményekkel ”(fogalom profilképzés, 2002). Ezért fontos feladat, amelyet a tanulmányi időszakban a 8-9. Ettől a választástól függ a felső tagozaton az oktatás sikeressége és a tanulók felkészítése az oktatás következő szakaszára, és általában a jövőbeli szakmai tevékenységekre. Minél pontosabban történik a választás, annál kevesebb csalódás és nehézség vár egy fiatalra, és annál valószínűbb, hogy a társadalom jó szakembert kap a jövőben.

A pedagógusok számára különleges probléma, hogy felkészítik a tanulókat a képzési profil tudatos megválasztására az általános iskolai oktatás során.

A 2003/2004-es tanévben az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma védnöksége alatt kísérletet hajtottak végre a 9. osztályos tanulók előzetes képzésén. Az ilyen munkát a kilencedikesek átfogó felkészítésének tekintik az életet megváltoztató döntésekre. A tanulónak már a 9. osztályban tájékoztatást kell kapnia az oktatás folytatásának lehetséges módjairól, értékelnie kell erősségeit és felelősségteljes döntést kell hoznia. Míg korábban egy általános iskolai végzettségű választott a saját iskolája 10. osztályában való tanulás és a szakoktatási rendszer között, most, az alapiskola elvégzése után az iskolából az iskolába való átmenet normává válik. A diplomások körében az „akadémiai mobilitásra” való felkészültségnek jelentősen növekednie kell. Feltételezzük, hogy a kísérletben való "társadalmi mobilitásukat" nem hagyják figyelmen kívül.

Azt is mondhatjuk, hogy a diákok előzetes profilképzése a tervezett komplexum hagyományos elnevezése. tantervekés olyan tevékenységek, amelyek célja, hogy segítsék a 9. osztályos tanulókat abban, hogy nagyjából meghatározzák középiskolai tanulmányaik elsődleges célpontját. Ha a profiliskolát a diverzifikáció jellemzi tantervek, különféle "oktatási pályák", majd az előzetes képzés valójában csak speciális, 18-20 órás tanfolyamokat kínál (a diákok választása szerint). Ezek az előzetes tanfolyamok a rég elfelejtett választható témákból nőttek ki, amelyek segítettek a hallgatóknak bizonyos tantárgyak ismereteinek elmélyítésében vagy bővítésében.

Amint azt a Koncepció hangsúlyozza, a választható kurzusok fő funkciója a szakmai tanácsadás. E tekintetben az ilyen tanfolyamok számának jelentősnek kell lennie. Ezeknek rövid távúnak és időszakosnak kell lenniük, és egyfajta képzési modulnak kell lenniük. A választható kurzusokat fokozatosan kell bevezetni. A változatos választható kurzusok egyszeri bevezetése ijesztő feladat elé állíthatja a hallgatót (és családját). Célirányos, előrelátó munkára van szükség ahhoz, hogy elsajátítsuk a döntéshozatal mechanizmusát, elsajátítsuk a „lehetőségek és felelősség területét” a hallgató részéről (Concept of profile training, 2002).

Feltételezik, hogy a diákok hibázhatnak a választásuk során, de ez a hiba könnyen kijavítható, mert ez segít pontosabban kiválasztani a profilt a középiskolában. Így a szakképzésben a teljes tanterv megváltozik, az előprofil képzésben pedig kis számú kísérleti tanfolyam kerül a standard, alaptantervbe.

A jelenlegi tantervek elemzése és az előzetes profilképzés minimális előírt mennyisége alapján az előzetes képzés minimális minimális mennyiségét körülbelül 100 órában kell meghatározni (átlagosan heti 3 akadémiai órát feltételezve, 34 akadémiai héten keresztül) év).

Az alapváltozatban rendelkezésre álló 100 óra közül feltételezzük, hogy az idő nagy részét - megközelítőleg heti 2 órát - kifejezetten szervezett rövid távú (egy hónaptól hat hónapig tartó) választható kurzusokra fordítják. E tanfolyamok tartalma és szervezési formája nem csak a hallgató egy adott tantárgyról (oktatási területről) szerzett ismereteinek bővítésére, hanem mindenekelőtt olyan órák szervezésére irányul, amelyek hozzájárulnak a hallgató önmeghatározásához a középiskolai oktatás profiljával kapcsolatban. .

Az előzetes profilú képzés egyharmadát, összesen évente körülbelül 30-35 órát javasolják információs munkára fordítani (ennek az időnek legalább a felét a lehetséges továbbképzések helyi intézményeinek megismerésére fordítják. osztály, tanulmányozva oktatási programjaik jellemzőit, a felvételi feltételeket, a nyitott ajtók látogatási napjait stb.,), valamint pályaorientációs jellegű eseményeket és pszichológiai és pedagógiai diagnosztikát, kérdőíveket és a kilencedikesek tanácsadását.

E munka nagy része az osztályterem tanárának vállára esik.

Jelöljük ki az előprofilképzés lehetséges fejlesztésének néhány aspektusát.

Egyre sürgetőbbnek tűnik a profilképzés hálózati szervezésének problémája, és ennek megfelelően ennek figyelembe vétele az előprofil-képzés szervezésekor. Az alábbi körülmények fontos szerepet játszanak itt.

A profil előtti képzés nem csak a „profil általában” megválasztása, hanem a továbbképzés egy adott helye és formája tekintetében való felkészülés és eligazítás. Vagyis ahhoz, hogy minden városban vagy kerületben speciális osztályokra és iskolákra összpontosítson, szüksége van ezekre. A felső tagozatos iskola speciális formáinak egyre szélesebb körű alkalmazásának körülményei között szükségessé válik az egyes területeken működő felső szintű intézményhálózat kialakításának kidolgozása. Egyszerűen fogalmazva: a gyerekeket nem a speciális iskolák és osztályok statikus halmazára kell irányítanunk, hanem egy hálózatra, amely maga is dinamikusan megváltozik ebben a folyamatban.

Itt nagyon fontos, hogy a Koncepció szerint a profilképzés bevezetéséről egy adott iskolában az alapító dönt (az iskolavezetés javaslatára, az önkormányzat testületével egyetértésben). Így az alapítónak ezt vagy azt a döntést kell meghoznia egy adott iskolával kapcsolatban, nemcsak saját jellemzői alapján (elsősorban a személyzet és az anyagi bázis), hanem a víziójától, a hálózat kiépítésének valódi projektjétől függően szakképzés az alárendelt területen egészében.

Itt emlékeznünk kell V.A. alapvető ítéletére. Bolotov, nevezetesen, hogy „egy középiskolás nemcsak saját iskolájában, hanem egy másik iskolában, a szomszédos műszaki iskolában, a fizika és matematika levelező iskolájában, egy kiegészítő intézményben is megkaphatja saját oktatásának bizonyos összetevőit oktatásban, valamint távolról is. Így egy középiskolás diák oktatása külön intézménytől elvált, és több között oszlik meg. Ben folytatódik oktatási rendszer, de egy külön iskola már elveszíti "diákmonopóliumát". "

Vannak más komoly elképzelések is az előprofil képzés tárgyalt modelljének fejlesztésével kapcsolatban. Így a Szövetségi Általános Oktatási Koordinációs Tanácsban (2003. június 17.) a tanács sok tagja arról beszélt, hogy szükség van az előzetes képzés korábbi megkezdésére - a 8. vagy akár a 7. osztályból. De ez perspektívában van. Most fontos, hogy végrehajtsuk a kísérlet első ciklusát, és érdemi általánosításokat és megbízható alapokat kapjunk az ez irányú munka fejlesztéséhez, valamint az ország iskoláiban az előprofilképzés közelgő tömeges megkezdéséhez.

A nevelő -oktató munka fő irányai
a tanulási profilt választó diákokkal

Az iskola legfontosabb feladata, hogy országa teljes értékű állampolgárait alakítsa ki, és ennek a feladatnak a megoldása nagyban függ attól, hogy az érett iskolások mit fognak csinálni, milyen szakmát választanak és hol fognak dolgozni. Az optimista életszemlélet (és mindenekelőtt a valódi és vonzó szakmai perspektíva) sok serdülőt megment a kiütéses léptektől, hozzájárul a diákok személyiségének pozitív integrált fejlődéséhez.

Az orosz oktatás korszerűsítésének koncepciója 2010 -ig a következőképpen határozza meg az orosz oktatási rendszer társadalmi követelményeit: „A fejlődő társadalomnak modern, művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű emberekre van szüksége, akik önállóan tudnak felelős döntéseket hozni a választott helyzetben, előre jelezve lehetséges következmények, képesek együttműködésre, mobilitással, dinamizmussal, konstruktivitással, fejlett felelősségtudattal rendelkeznek az ország sorsáért. "

Az idősebb serdülőknek (a 9. évfolyam tanulóinak) teljesíteniük kell az elsődleges szakmai önrendelkezést (készen kell állni arra, hogy megválasszák a 10. osztályos oktatás profilját, valamint az alapiskola elvégzése után a továbbtanulás típusát és szintjét). A képzési profil megválasztása határozza meg a hallgatók szakmai választását. De a képzési profil kiválasztásának technológiája jelenleg hiányzik. A diákok gyakran intuitív módon, véletlenszerű tényezők hatására teszik ezt. Ezért a profilképzési rendszer fejlesztői ésszerűen hangsúlyozzák, hogy a hallgatóknak előre fel kell készülniük a képzési profil tudatos megválasztására, életkori sajátosságaiknak megfelelően. Az ilyen képzés különösen releváns a 9. osztályban.

Ha a 9. osztály után a tanulók nem folytatják tanulmányaikat a középiskolában, akkor kénytelenek meghozni az első szakmai választást: középfokú vagy alapfokú szakoktatási intézménybe tanulni, rövid távú szakoktatásra stb.

A szakmai választás igénye ebben a korban belső okoknak is köszönhető - minden fiatal mélyen személyes igénye arra, hogy megtalálja magát a társadalomban, oktatást szerezzen, érdekes szakmát, amely biztosítja a méltó létet, és boldog életet éljen.

Így a 9. osztályos tanulóknak mindenképpen készen kell állniuk a szakmai önrendelkezésre.

De egy ilyen korú tinédzsernek általában még nincs elég személyes érettsége ahhoz, hogy egész életében döntő döntéseket hozzon további sors: a legfontosabb személyes tulajdonságok, a választás motívumai rosszul értettek, nincs polgári és erkölcsi platform a szakmai önrendelkezéshez.

A következő tény a fiatal diákok szakmai irányítási rendszerének gondjairól beszél (cikkében az Orosz Oktatási Akadémia AM Novikov akadémikusa idézi): egy középiskola az 1. és a 11. osztály között "elveszíti az utat "4,7 millió ember. Ebből mintegy 700 ezren lépnek be az alapfokú szakoktatási intézményekbe, 800 ezren - középfokú szakképzésbe, de több mint 3 millió ember "sehol" nem hagyja el az iskolát, lumpenné, marginalizálódva, feltöltve a bűnözők, drogosok sorait.

A hatékony személyes fejlődés érdekében a 9. osztályos tanulóknak pszichológiai és pedagógiai segítségre van szükségük. Az idősebb serdülők szakmai előrendelését előkészítő képzés és segítségnyújtás lehetővé teszi a fiatalok számára, hogy leküzdjék az életkor sok fejlődési válságát, és hatékonyan alakítsák személyiségüket.

Az idősebb serdülők nevelése szempontjából a következők a legfontosabbak a pszichológiai és pedagógiai munka irányai:

Tájékoztatás a középiskolai oktatási profil kiválasztásának sajátosságairól, valamint az összes lehetséges módról, hogy az alapiskola elvégzése után folytathassa tanulmányait és képzéseit a választott szakmában;

A diákok felkészítése az elsődleges szakmai terv elkészítésére (kezdés);

optimista hozzáállás kialakítása szakmai jövőjéhez;

Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása a különböző típusú szakmai munkákkal szemben, mint társadalmilag egyenértékű;

Pozitív hatás a holisztikus személyiségformálás a diákok, nevezetesen olyan tulajdonságok és készségek kialakítása, mint az önismeret és az önváltás képessége, az önállóság, az önbizalom, a választás lehetősége és felelősségvállalás, a céltudatosság, az önkritika, a kompetencia, a társaságkedvelés, függetlenség, érzelmi (viselkedési) rugalmasság, mobilitás, akaraterő;

Lehetőségek biztosítása a tanulók számára temperamentumuk, érdeklődési körük, képességeik, hajlamaik, gondolkodásmódjuk, szükségleteik, értékorientációik stb. Mély önismeretére;

A tanulók átalakulása önfejlesztésben érdekelt és erre képes tárgyakká, aktiválva a szakma elsajátításához vezető saját út keresését;

Az öntudat fejlesztése, az önbecsülés és a törekvések szintjének növelése;

A legfontosabb társadalmi értékek (polgári és erkölcsi) asszimilációja idősebb serdülők körében;

Motívumok komplexumának kialakítása a szakma kiválasztásához, ahol a következők optimálisan kombinálódnának: önmegvalósítás és önmegerősítés, a család és a közeli emberek (társadalom) javára, a megélhetés vágya (anyagi szükségletek kielégítése) stb.;

A hallgatók mély és átfogó ismereteinek asszimilációja a szakmaválasztás problémájáról: a szakmák világáról, önmagáról és a régió személyzetének igényeiről, fejlődésének fő kilátásairól.

Következésképpen a pszichológiai és pedagógiai munka, amelynek célja az idősebb serdülők szakmai önmeghatározásának segítése, a személyiségük egészének kialakulásának fő mechanizmusává válik, és segít kielégíteni tényleges szükségletek, amelynek előfordulása annak köszönhető az életkor fejlődése serdülők.

Az idősebb serdülők személyiségének kialakulása a szakmai önrendelkezési folyamatban akkor valósul meg hatékonyan, ha:

A szakmai önrendelkezést mind a személyiségfejlődés mechanizmusaként, mind pedig ennek a fejlődésnek tekintik;

Az idősebb serdülők tényleges életkori (pszichológiai és szociális) szükségleteit, valamint a végrehajtásuk során felmerülő ellentmondásokat teljes mértékben figyelembe veszik;

Az idősebb serdülők szakmai önmeghatározásával kapcsolatos pszichológiai és pedagógiai munka személyes megközelítésen alapul: a tanuló a szakmai önrendelkezési folyamat aktív alanyává válik, önállóan hoz fontos életdöntéseket (képzési profil, oktatás, szakma) ;

A pszichológiai és pedagógiai befolyás témája a személyiség holisztikus formálása, amely értelemszerűen a következő, egymással összefüggő komponensekre oszlik: érték-erkölcsi, motivációs-akarati, személyiségfejlesztő, kognitív, érzelmi;

A szakirányú tanácsadás minden alanyának cselekvéseinek következetessége, valamint az idősebb serdülők társadalmi polgári és erkölcsi értékeinek internalizálására való összpontosítás, amelynek eredménye az értékorientációk szemantikai összetevőként történő kialakítása a szakmai önrendelkezés;

Az idősebb serdülők személyiségének szakmai önrendelkezési folyamatban történő kialakulásának frissített pedagógiai technológiáját alkalmazzák;

A 9. évfolyam tanulóival szisztematikus foglalkozásokat tartanak a szakmai önrendelkezés modernizált tanterve szerint, amelynek fő célja a tanulók formálása. személyes készenlét az általános szakmai önrendelkezésre, nevezetesen a középiskolai oktatás profiljának megválasztására, valamint az alapiskola elvégzése után az oktatás típusának és szintjének megválasztására.

SZÜLŐI TALÁLKOZÓK

FORGATÓKÖNYV
SZÜLŐI TALÁLKOZÓ

"HOGYAN SEGÍTSÜNK AZ ÉRTÉKESEN
ALAPISKOLA
KÉPZÉSI PROFIL VÁLASZTÁSA "

(tanév elején tartották)

Cél

A 9. osztályos tanulók segítése a középiskolai profil kiválasztásában.

Feladatok

Tájékoztassa a szülőket a középiskolai profilképzésről és a 9. osztályos előképzésről.

Segítsen a szülőknek megtalálni a módját, hogy kapcsolatba lépjenek gyermekeikkel az elsődleges szakmai önrendelkezés kérdéseiben.

Tájékoztassa a szülőket a 9. évfolyam befejezése után a gyermekek oktatásának megszerzésének lehetséges módjairól.

Előzetes előkészítés

A) Hallgatói felmérés a következő kérdésekre:

1. Tudod, mi a középiskolai szakképzés?

2. A 9. osztály befejezése után:

A 10-11. Évfolyamon folytatja tanulmányait;

Menj egyetemre;

Mész dolgozni;

Még nem döntött.

3. Választott már szakmát?

4. Kivel konzultáljon először az edzésprofil kiválasztásakor:

Az iskola személyzetével (tanár, osztályfőnök, iskolapszichológus);

Szülőkkel;

Barátokkal;

Mindent magam döntök.

B) Készítmény kérdőívek a szülőknek amelyet felajánlottak nekik az ülésen:

1. Megbeszélte gyermekével szakmai jövőjét?

2. Beszélt vele az oktatás folytatásának lehetséges módjairól (tanulmányok a 10-11. Osztályban, főiskola, egyéb lehetőségek)?

3. Bízik-e gyermekében abban, hogy önállóan hozza meg az elsődleges szakmai önmeghatározást (különösen válassza ki a képzési profilt)?

4. Úgy gondolja, hogy gyermeke jövőbeni szakmai tevékenységének megválasztása szinte teljes egészében tőletek függ (véleménye, képességei)?

5. Tudja, milyen szakmákra lesz kereslet a munkaerőpiacon a közeljövőben?

A találkozó előrehaladása

I. A szülők kérdőíve

Osztályfőnök felkéri a szülőket, hogy válaszoljanak egy rövid kérdőív kérdéseire (formanyomtatványait az osztályfőnök előre elkészítette). A lehetséges válaszok "igen" vagy "nem".

A felmérés eredményeinek megbeszélése. Célszerű, hogy az osztályterem tanára lehetővé tegye a kész szülőknek, hogy kifejtsék véleményüket a megbeszélt kérdésekről. Így a szülőket arra a következtetésre kell vonni, hogy a 9. osztályos tanulók elsődleges szakmai önrendelkezése, a képzési profil előzetes megválasztása releváns.

II. Információ a szülőknek

"Mi a profilképzés?
és előzetes profilképzés? "

Az Orosz Föderáció Kormányának 2001. december 29-i 1756-r. Számú határozata az orosz oktatás modernizálására vonatkozó koncepció jóváhagyásáról a 2010-ig tartó időszakra vonatkozóan a szakoktatást felsőfokú szinten végzik. általános oktatási iskola.

A 10-11 évfolyamos tanulók kisebb volumenben választhatnak képzési profilt, vagyis olyan tantárgyakat tanulhatnak, amelyek maguk számára relevánsak nagyobb kötetben, és olyan tárgyakat, amelyek nem lesznek hasznosak számukra a jövőbeli szakmájukban.

Ezért fontos feladat, amelyet meg kell oldani a 9. osztályos tanulási időszak alatt, az előprofil képzés, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy tudatosan válasszon képzési profilt, vagyis valójában az elsődleges szakmai önmeghatározást. Ettől a választástól nagymértékben függ a felső tagozaton az oktatás sikere és a tanulók felkészítése az oktatás következő szakaszára, és általában a jövőbeli szakmai tevékenységekre. Minél pontosabban történik a választás, annál kevesebb csalódás és nehézség lesz egy fiatal életében, és annál valószínűbb, hogy a társadalom jó szakembert fog kapni.

A 9. osztályból érettségiző diákoknak nemcsak szakirányú képzésre, hanem további életre, szakmai és társadalmi önrendelkezésre is készen kell állniuk.

Az előprofil-képzés nem csak a „profil általában” megválasztásával, hanem a továbbképzés egy adott helyével és formájával kapcsolatos felkészülés és eligazítás.

Ha egy speciális iskolát különféle oktatási pályák jellemeznek, akkor az előprofil-képzés valójában csak 18-20 órás speciális tanfolyamokat kínál (a diákok választása szerint). Ezek az alapképzések a rég elfelejtett választható témákból nőttek ki, amelyek segítettek a hallgatóknak bizonyos tantárgyak ismereteinek elmélyítésében.

A szülők segíthetnek a tinédzsereknek abban, hogy kitalálják, milyen tanfolyamok vannak az iskolában, melyeket kell látogatni, milyen sorrendben.

Az iskola tevékenységét tekintve tájékoztató munkát végez a diákokkal: ismerkedés a helyi intézményekkel az oktatás lehetséges folytatása érdekében a 9. osztály után, tanulmányozása oktatási programjaik sajátosságairól, felvételi feltételeiről, nyílt napok látogatásáról stb., Valamint pályaorientációs rendezvények ( menő óra, osztályok pszichológussal, pszichológiai és pedagógiai diagnosztika, kérdőívek és kilencedikesek tanácsadása).

A szülőknek tisztában kell lenniük az iskolában zajló eseményekkel, meg kell kérdezniük a gyermeket, milyen pályaorientációs tevékenységeket tartanak az iskolában, meg kell vitatniuk az aktuális problémákat, észrevétlen tanácsokat kell adniuk, felajánlaniuk segítségüket a fontos döntések meghozatalában.

III. Az eredmények megbeszélése
hallgatói kérdőívek

Az osztályfőnök elmondja a szülőknek a diákok felmérésének általános eredményeit:

Milyen továbbképzési utakat választottak a diákok: hányan tervezik iskolába járni, hányan - főiskolán, hányan - úgy döntenek, hogy munkába állnak;

Hány ember választott már egy adott szakmát;

Ki a fő tanácsadó a gyermekek számára a szakma kiválasztásakor.

IV. Információ a szülőknek
„Hogyan segíthetsz gyermekednek a megfelelő választásban
jövő szakma "

A szülőknek tudniuk kell, hogy segítségért pszichológiai-pedagógiai és orvosi-szociális központokhoz (PPMS-központok) fordulhatnak. Ott az iskoláskorú diákoknak ingyenes tanácsadási és diagnosztikai szolgáltatásokat biztosítanak a pályaorientációhoz, ilyen központokban, fejlesztési és javító osztályok különböző korú gyermekek számára. A serdülők számára gyakran tartanak képzéseket a szakmai önrendelkezésről.

Az állam további bővítésének céljával ifjúságpolitika 1996 -ban Moszkvában létrehozták a „Perspektiva” Moszkvai Munkaügyi és Ifjúsági Foglalkoztatási Központot. Van munkaközvetítő szolgálat, oktatási és szakmai tanácsadási osztály, kiskorúak és fiatalok ideiglenes foglalkoztatására vonatkozó részleg.

Az ideiglenes foglalkoztatás rendszerében létrejött és hatékonyan működik az "Ifjúsági gyakorlat" program. 16 és 26 év közötti fiúknak és lányoknak készült. A rendszer lényege, hogy a központ segítségével ideiglenes munkahelyeket nyitnak a város legstabilabb vállalkozásainál, ahol a tinédzserek szakmai tapasztalatokat szerezhetnek.

A különböző iskolai tantárgyak tanulmányozása során feltárul a gyermek hajlama, képessége, érdeklődési köre: teljesen természetes, hogy jobban teljesít azokban a tantárgyakban, amelyekben megvan a képessége. Gyakran a tanulmányi teljesítmény alapján a hallgató megfelelő szakmai döntéseket hoz. Néha a tanár személyisége is jelentősen befolyásolja ezt a választást. Mindenesetre a hallgatók további tanulmányozására van szükségük képességeikről, érdeklődési körükről, vágyaikról, szükségleteikről annak érdekében, hogy tisztázzák szakmai választásukat.

Ez a szülők és legközelebbi rokonai a legjelentősebb hatással vannak a szakmai választásra: az iskola és az oktatás tartalma, amelyet a diákoknak kínál, nem-mint első pillantásra tűnhet-nem a legjelentősebb tényező a fiatalok szakmai önmeghatározásában.

Ezért a szülőknek meg kell érteniük, hogy teljes felelősséggel tartoznak a gyermekükhöz intézett tanácsokért, kívánságokért és néha követelményekért.

A szülők általában értékelik az oktatás fontosságát modern életés aktívan formálják gyermekükben a felsőoktatás iránti vágyat. Sok szülő megérti, hogy a fiatalok által az oktatás területén rendelkezésre álló források nagymértékben meghatározzák jövőbeli társadalmi mobilitását és a közjavakhoz való hozzáférést. Egy fejlett társadalomban sok szerep kialakulását, bizonyos státuszok megszerzését gyakorlatilag a tanulmány határozza meg, áthaladva az oktatási intézmény formális szervezetein.

Dicsőség felsőoktatás, függetlenül a beérkezés formájától, meglehetősen magas az oroszok szemében. A felmérésben részt vevők több mint 70% -a interneten (a felmérést hétben végezték 2001 májusában szövetségi kerületek Oroszország, a minta mérete - 1600 válaszadó, köztük városi és vidéki lakosok) úgy véli, hogy gyermekeiknek felsőoktatásban kell részesülniük. Felmérést is végeztek a voronyezsi lakosok körében. A voronyezsi lakosok körében magasabbnak bizonyult a gyermekeiknek felsőfokú végzettséget kívánók aránya - 88%. A jó anyagi helyzetű városlakók körében ennek az álláspontnak a támogatói száma eléri a 92%-ot.

Érdemes megjegyezni egy új és érdekes tendenciát azoknak a diákoknak az oktatásában, akiknek szülei magas jövedelműek és önálló üzleti tevékenységet folytatnak. Itt kezd dolgozni új séma: iskola után - az üzleti életbe, csak akkor (vagy ezzel párhuzamosan) - abba az oktatási intézménybe, amely a legnagyobb hasznot hozza a szakmai fejlődés szempontjából (nem feltétlenül az egyetemnek).

Ez a meglehetősen pragmatikus megközelítés az általános és felsőoktatási oktatásban, különösen a nagy anyagi vagyonnal rendelkezők körében, bizonyos mértékig progresszívnek tekinthető. Sőt, ez a társadalmi réteg az, amely az általános oktatás modernizációjának lehetséges szövetségesévé válik: elkötelezett a „tudomány iskolájából” az „élet iskolája” modern társadalomba való átmenet mellett.

A szülők kívánsága: fedezze fel gyermeke érdeklődését, képességeit és képességeit. Fókuszáljon a szakmai karrier építésének valódi módjaira, ne hagyja figyelmen kívül azt a lehetőséget, hogy az általános iskolai végzettséget a serdülők szakképzésének nagyon valós és hatékony szakaszaként szerezzék meg az alapiskola elvégzése után.

A szakma kiválasztásakor információra van szükség a munkaerőpiac fejlődésének kilátásairól, a jelenleg leginkább keresett szakmákról és szakterületekről is (lásd a következő szülői értekezlet forgatókönyvét).

Nem hagyhatjuk figyelmen kívül a szakmai önrendelkezés olyan tényezőjét, mint kortárs befolyás... Az életkori sajátosságok miatt sok serdülő számára a társak véleménye fontosabbá válik, mint a szülők és a tanárok véleménye. Ezért sok diák a barátaival "egyidejűleg" választ egy tanulmányi profilt, egy oktatási intézményt. A tizenévesek úgy döntenek, hogy elmélyülten tanulmányoznak bizonyos tantárgyakat, hogy a barátaikkal ugyanazt az órarendet alkalmazzák; majd együtt belépni ugyanabba az egyetemre stb.

Ezért a tinédzserrel való kommunikáció során a szülőknek minden egyes konkrét esetben figyelembe kell venniük, hogy társaik milyen mértékben befolyásolják fiuk (vagy lányuk) szakmaválasztását, valamint azt is, hogy ez mennyire pozitív. Mindenesetre a tinédzser szakmai döntésével kapcsolatos vitának nagyon tapintatosnak kell lennie; nem szabad negatívan beszélni a barátairól.

V. Az ülés összefoglalása

Az osztályfőnök a záró beszédben azt mondja a tárgyalt probléma fontosságáról, hogy megbeszélése nem ért véget, még mindig van egy egész tanév... Az osztályfőnök felkéri a szülőket, hogy kérjenek segítséget tőle, a tantárgy tanároktól és egy iskolapszichológustól.

Az osztályfőnök a szülőkhöz fordul segítségért a szakmai irányítói munka megszervezésében (szakemberek beszédei a tanórai órákban, diáklátogatások az ipari vállalkozásokban stb.).

FORGATÓKÖNYV
SZÜLŐI TALÁLKOZÓ

"TÖKÉLETES SZAKMAI
ÉS A TANULÓK ÚTMUTATÓI "

Cél

Segíteni a diákokat a jövőbeli szakma és képzési profil kiválasztásában.

Feladatok

A szülők megértsék a tanulók irányultságát és értékeit.

Állítsa be a diákok és a szülők szakmai preferenciáit.

Mutassa be, mely szakmák ígéretesek a modern orosz társadalomban.

Előzetes előkészítés

A) "Értékeim" módszertan

Ideális esetben minden tinédzsernek van egy szórólapja, amelyre az utasításokat és az értékek listáját nyomtatják. Ha ez nem lehetséges, olvassa el és magyarázza el az utasításokat, írjon értéklistát a táblára. Az utasításokat azonban mindenképpen meg kell magyarázni.

Minden tanulónak rendelkeznie kell egy üres válaszlappal is.

UTASÍTÁSOK TANULÓKNAK Írja életkorát és nemét egy üres papírra. Nem kell aláírnia a lapot. Előtte az értékek listája. For különböző emberek különböző jelentésük van. Valaki nagyon fontosnak tartja, hogy valakinek például jó egészsége és barátai legyenek - önbizalom, jó munka stb. Ez teljesen normális. Ezenkívül számos érték összefügg egymással. Olvassa el figyelmesen a listát, és gondolja át, mi a legfontosabb az Ön számára. Tegye a válaszlapra az 1 -es számot, válasszon a listából, és írja le, mi a legértékesebb az életében (most és a jövőben is). Ennek eredményeként saját értéklistája lesz, ahol a legfontosabb és a legkevésbé fontos a végén.

Ezt a kis adattömböt táblázat segítségével dolgozhatja fel.

Az "Értékek" oszlop egy lista, amellyel a gyerekek dolgoztak.

Az "Értékek száma a gyermekek válaszaiban" oszlopba be kell írni azokat a számokat (helyeket), amelyekre a serdülők ezeket az értékeket a válaszukban feltették. Ha például 20 tanuló vett részt ebben a technikában, akkor 20 különböző számmal kell szembenézni minden értékkel.

A harmadik oszlop kitöltéséhez számolja meg az egyes értékekkel szemben lévő számok összegét. Minél kisebb az összeg, annál jelentősebb ez az érték az osztály (csoport) tizenévesei számára.

Az eredmények vizuálisabbá tétele érdekében írja át az értékek listáját, és helyezze az első helyre a legalacsonyabb számú számot (a tizenévesek válaszaiban ez az érték foglalta el az első helyeket). A második helyen a következő legalacsonyabb értékű. Stb. Az utolsó helyen természetesen a legnagyobb számösszegű érték lesz. Ez azt jelenti, hogy a srácok a választásaik utolsó helyére tették.

B) "rangos szakmák" módszertana

Javasoljuk a diákoknak, hogy folytassák a következő mondatokat:

1. Hiszem, hogy ma hazánkban a legrangosabb szakmák ...

2. A jövőben valószínűleg szakmát fogok szerezni ... mert ...

V) Felkészülés (ismétlés) a szülők számára a következő listákat:

Profilok listája, amelyek az iskolában lesznek a 10-11.

Lista alapfokú szakoktatási intézmények (főiskolák), a városában (megyében, kerületben) található: röviden jelölje meg ezeknek a kollégiumoknak a szakterületét és a felvételi feltételeket;

A közeli iskolák listája tanulási profiljukkal.

A találkozó előrehaladása

ÉN. Bevezető szó osztályfőnök

A mai ülés ennek a kérdésnek szentelt. Kamasz gyermekeinknek már van valamilyen kialakult értékrendjük, elképzeléseik a jövő életükről. Megértik, hogy céljaik eléréséhez jó szakma és végzettség szükséges. A diákok azonban nagyon rosszul tudják, milyen szakmákra lesz igény a jövőben, milyen személyes és szakmai tulajdonságokra lesz szükségük a siker eléréséhez. Ezek a kérdések azonban annyira összetettek, hogy kevés felnőtt tudja a választ. Beszéljünk erről ma.

II. A módszer eredményeinek elemzése
"Az értékeim"

A valós élet értékei képezik az oktatás alapját, gondos tanulmányozásuk nélkül lehetetlen a fiatalok nevelése. De ezek csak támaszok és alapok ahhoz, hogy segítsenek egy növekvő embernek a hétköznapok fölé emelkedni, pozitív értelmet találni ebben az életben, lendületet adni neki a lelki önfejlődéshez.

Elemezzük, milyen értékek uralkodnak osztályunk gyermekei között. (Az osztályfőnök elemzi az általa végzett módszertan eredményeit. Az alábbiakban az általunk kapott eredményeket találjuk. Minden esetben némileg eltérhetnek.)

A diákok válaszai azt mutatták, hogy a legjelentősebb érték a serdülők számára az jó egészség: A megkérdezettek többsége ezt az értéket helyezi előtérbe. A második helyet magabiztosan foglalja el egy boldog család... További jó oktatás, barátság, jó munka, karrier, szerettei boldogsága jön.

Amikor ezeket az eredményeket kamaszokkal megbeszéltük, kiderült, hogy a túlnyomó többség jó munkahelyről, karrierről és boldog boldogságról álmodik családi életés e célok elérése érdekében jó egészségre és oktatásra van szükségük. Vagyis választásuk racionális önrendelkezési módokhoz kapcsolódik. Számukra a legfontosabb, hogy önállóan, intelligencia és kitartás segítségével érjenek el sikert.

A legtöbb tanulmány megerősíti családi érték, boldog családi élet. V utóbbi évekértéke mérhetetlenül nőtt Egészség. A serdülők számára jelentős, mivel a jó egészség a magas anyagi jólét elérésének eszközévé válhat, és a szakmai karrier alapja. Azt sem szabad elfelejteni, hogy a serdülők nagyra értékelik boldog család, jó oktatás és Jó munka.

Azt is látjuk, hogy a pragmatizmus és az anyagi jólét iránti vágy a serdülők körében növekszik, de ezek a tendenciák nem dominálnak, nem árnyékolják be társadalmunk hagyományos értékeit.

III. Információ a szülőknek
"A szakember tulajdonságai

A szakmai önrendelkezés során különös figyelmet kell fordítani az idősebb serdülők formálására kezdeményezőkészség, önállóság, felelősség, és ami a legfontosabb - növelni teljesítmény motiváció felhozni önbizalom.

A szociológusok hasznos megfigyelést tesznek: szinte minden munkáltató negatívan értékeli a fiatal munkavállalók olyan tulajdonságait, mint a munkaképesség hiánya és a kapcsolatok kiépítése munkacsoport, a viselkedés instabilitása, túlzott érzelmesség. Ebből következik, hogy a szakmai önrendelkezésen való munka során a serdülőkben kommunikációs készséget, fegyelmet és érzelmi stabilitást kell kialakítani. Kívánatos továbbá, hogy a serdülők szakmai tapasztalatokat szerezzenek.

Sok tanár és pszichológus dolgozik a fiatalok szakmai tanácsadásának problémáin ( Polyakov V.A., Chistyakova S.N.., 1993, Mitina L. M., 1998, Pryazhnikov N.S.., 1996, Klimov E.A.., 1996, stb.), Hangsúlyozzák, hogy magasan képzett munkavállalókat kell képezni, akik gyorsan tudnak alkalmazkodni az új munkakörülményekhez.

A piaci kapcsolatok gyökeresen megváltoztatják a munka jellegét és céljait: intenzitása nő, magas szakmai felkészültség, kitartás és felelősség szükséges. A piac olyan társadalmi és gazdasági következményei, mint a munkanélküliség, az új (állami és magán) gazdasági struktúrák kialakulása elkerülhetetlenek; a személyzet át- és átképzésének szükségessége. Ezért nem minden munkavállalónak lesz élete során állandó fizetett állása ugyanahhoz a szakterülethez kapcsolódóan. Folyamatosan fejlődni kell a szakmában, pszichológiailag fel kell készülni egy más típusú szakmai tevékenységre, vállalkozói tevékenységet mutatva, képesnek kell lenni önmegvalósításra különböző típusokban nyilvános munkák a szociális szolgáltatások "ingyenes szállítója".

Pszichológus L.M. Mitina azonosítja a modern társadalmi helyzet alábbi jellemzőit, amelyeket egy modern középiskolásnak figyelembe kell vennie a szakma kiválasztásakor:

A szakmák világának dinamizmusa. Évente mintegy 500 új szakma jelenik meg. Ugyanakkor sok szakma ma csak 5-15 évet „él”, majd vagy „meghal”, vagy a felismerhetetlenségig változik.

A monoprofessionalizmus poliprofessionalizmusra váltása. Ez azt jelenti, hogy az embernek törekednie kell arra, hogy ne egyetlen szakmát, hanem több kapcsolódó szakmát elsajátítson.

Következésképpen az életbe lépő iskolai végzettséget fel kell készíteni arra a tényre, hogy a tanulmányi időszak alatt megszerzett ismeretek és készségek nem lesznek elegendőek egész életében. Egy személynek élete során többször át kell képződnie, önképzésben, önképzésben kell részt vennie. Ezért a modern szakoktatás egyik fő célja a tanulók fejlesztése érdeklődésés az önváltás szükségessége.

IV. A módszer eredményeinek elemzése
"Neves szakmák"

Az osztályfőnök általánosított eredményeket ad, elmondja a szülőknek, hogy a diákok ma milyen szakmákat tartanak a legrangosabbnak, milyen szakmákat választanak gyermekeik (bár egyelőre csak kísérleti jelleggel), és milyen okok miatt.

V. Tájékoztatás a szülőknek
"Ígéretes szakmák
és a modern társadalmi helyzet "
(Ez az anyag a
kortárs szociológiai
kutatás)

A legtöbb tinédzser érdekes és jól fizetett munkát szeretne, de ezt milyen szakma biztosítja számukra - nem tudják. Egyértelműen hiányzik belőlük az információ arról, hogy ez vagy az ilyen típusú foglalkoztatás hogyan hozható összefüggésbe hosszú távú irányultságukkal és életcéljaikkal.

A különböző szociológiai tanulmányok eredményei azt mutatják, hogy a diákokat olyan szakmák irányítják, amelyek átlagos és magasabb szintű szakképzést foglalnak magukban. A hallgatók preferenciáinak szakmai szférák szerinti megoszlását a következőképpen kapjuk meg: 1) pénzügyi és gazdasági tevékenység; 2) jogi, jogi; 3) kultúra, tudomány, oktatás, egészségügy; 4) építészet, design, művészi alkotás; 5) kereskedelem, kereskedelem; 6) közigazgatás; 7) mérnöki és műszaki tevékenység; 8) ipari termelés.

Mint látható, a fiatalok szakmai prioritásai mindenekelőtt a pénzügyi, gazdasági és jogi tevékenységi körhöz kapcsolódnak.

A szociológusok azonban ellentmondást állapítanak meg azzal kapcsolatban, hogy a diplomások alulértékelik -e a szakember iránti keresletet. ipari termelés... Szóval, ben mostanában a mérnöki személyzet iránti igény meredeken nőtt. Az ajánlat kétszerese. Megerősítést nyert a gyártó vállalatok és a nagyvállalatok menedzserek iránti keresletének emelkedő tendenciája középvezetés, termelési vezetők, műhelyek, művezetők. Az ipari termékek értékesítésében sikeres tapasztalattal rendelkező szakemberek, programozók, információtechnológiai szakemberek egyre keresettebbek.

A közgazdász és az ügyvéd ikonikus szakmák, amelyek a közvélemény vonzerejének sztereotípiáivá váltak. Ezek a sztereotípiák továbbra is működnek, annak ellenére, hogy a munkaerőpiac ilyen profilú szakemberekkel telített, a megfelelő üres álláshelyek (kereslet) hiánya és a munkanélküliség megjelenése az ezen szakterületeken végzettek körében. A közelmúltban az állam a piac elemeinek visszaszorítására törekedve kezdte előnyben részesíteni a gazdaság irányításának adminisztratív módszereit. Ennek eredményeként egyre nagyobb a kereslet hiánya és nyilvánvaló a szakemberek túltermelése ezeken a tevékenységi területeken, ami minimálisra csökkenti foglalkoztatásuk valós lehetőségeit a meglévő szakmában.

Ezért nyilvánvaló, hogy a diákok szakmai döntései és a munkaerőpiac modern igényei közötti ellentmondás feloldása érdekében sok ilyen szakmát végzőt át kell orientálni általános közgazdászként, banki szakemberként, menedzserként, ügyvéd, a reálisabb, igényesebb szakmákhoz, nevezetesen: ipari szakember. termelés, mérnök, középvezető a termelésben, gyártásvezető, műhely, művezető stb.

Amint láthatja, a képzés irányát vagy szakterületét gyakran a középiskolai végzettségűek választják a jövőbeli kívánt munkára vonatkozó ideális elképzelések alapján, és nem a valódi elemzés eredményeként helyzet a munkaerőpiacon, amelyre vonatkozó információk mára széles körben elérhetővé váltak az ország legtöbb városában.

Vi. Végső szó
osztályfőnök

A modern társadalmi körülmények között szükség van magasan képzett, több kapcsolódó szakterülettel rendelkező, az új munkakörülményekhez való gyors alkalmazkodásra képes, magas szakmai felkészültséggel és versenyképességgel rendelkező, önképzésben és önképzésben részt vevő munkavállalók képzésére.

A szülőknek tanácsos figyelniük a tinédzser személyiségének egészére. Ugyanakkor támaszkodni kell a modern serdülők értékrendjére: boldog családra, jó oktatásra és jó munkahelyre, amely lehetővé teszi számukra, hogy anyagi jólétük legyen a jövőben, valamint az egyén számára az önigazolás és önkifejezés lehetősége.

Egy tinédzser, aki méltó hivatást választ, megfelelő oktatásra, a szükséges személyiségjegyek fejlesztésére törekszik. Ugyanakkor a szülők és a tanárok lehetőséget kapnak arra, hogy pozitívan befolyásolják a tinédzser fejlődő személyiségét: segítenek neki a tényleges személyiségjegyek kialakításában mind a szakmaválasztás, mind a személyiségfejlesztés szempontjából mint egész.

Rendkívül fontos, hogy a diákokban formálódjanak: egyrészt az állampolgári és erkölcsi értékek, másrészt olyan személyes tulajdonságok, amelyek segítik őket abban, hogy önállóan eligazodjanak a nehéz társadalmi helyzetben, hogy fontos döntéseket hozzanak, beleértve az életet és a szakmai önrendelkezést is.

Különös figyelmet kell fordítani a kezdeményezőképességre, a függetlenségre, a felelősségvállalásra, a kommunikációra, a fegyelemre, az érzelmi stabilitásra, az érdeklődésre és az önváltás szükségességére, a rugalmasságra, a munka megváltoztatásának képességére, az új szakmák elsajátítására és az átképzésre, és ami a legfontosabb , hogy növelje a motivációt az önbizalom elősegítésével. Kívánatos továbbá, hogy a serdülők szakmai tapasztalatokat szerezzenek.

Az osztályfőnök felhívja a szülők figyelmét oktatási intézmények listája(az iskolák, iskolák és főiskolák profiljainak listája), amelyeket minden szülő kapott. Azt tanácsolja, hogy figyelmesen olvassa el ezt az információt, ismertesse meg vele a gyermeket, és hozzon közös döntést a tinédzser továbbtanulásáról.

A cikk a "Recruit" toborzási iroda támogatásával jelent meg. Ha alkalmazottakra van szüksége, vagy saját maga keres állást, akkor az álláshirdetést vagy önéletrajzot bejelentheti anélkül, hogy regisztrálna a Recruit webhelyen. Az üres állások és önéletrajzok közzététele ingyenes. A toborzóiroda lehetővé teszi a munkaadók és az álláskeresők egymásra találását.