загальні положення

1.3. ФОС з дисципліни входить до складу навчально-методичного комплексу з дисципліни (відповідно до п.1.6 Положення). Процедури їх розроблення та затвердження, а також вимоги до складу визначаються СТО 02069668 2.001-2008 «Навчально-методичний комплекс»

Структура фонду оціночних засобів

2.1. Структурними елементами ФОС з дисципліни є:

а) титульний лист;

в) паспорт ФОС;

г) обов'язкові елементи:

– заліково-екзаменаційні матеріали;

- Кошти зазначені в робочої програмидисципліни;

д) додаткові елементи:

- Комплекти оціночних засобів (приблизний перелік наведено в п.2.4).

2.2. За кожним оцінним засобом у ФОС мають бути наведені критерії формування оцінок.

2.3. До складу ФОС обов'язково повинні входити кошти, зазначені у відповідному розділі робочої програми дисципліни.

2.4. Крім обов'язкових елементів ФОС можуть бути включені такі контрольно-вимірювальні матеріали (за умови їх використання в навчальному процесі):

− ділова та/або рольова гра;

− доповідь, повідомлення;

− кейс-завдання;

− колоквіум/ співбесіда;

− контрольна робота;

− круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати;

− портфоліо;

− проект/ творче завдання;

− різнорівневі завдання та завдання;

− розрахунково-графічна робота;

− реферат;

− тренажер;

2.4.1. Ділова та/або рольова гра.

коротка характеристика: Спільна діяльність групи учнів та викладача під управлінням викладача з метою вирішення навчальних та професійно-орієнтованих завдань шляхом ігрового моделювання реальної проблемної ситуації. Дозволяє оцінювати вміння аналізувати та вирішувати типові професійні завдання.

Подання у вигляді ФОС:Тема (проблема), концепція, ролі та очікуваний результат по кожній грі.

2.4.2. Доповідь, повідомлення.

Коротка характеристика:Продукт самостійної роботи студента, який представляє собою публічний виступ за поданням отриманих результатів рішення певної навчально-практичної, навчально-дослідницької або наукової теми.

Подання у вигляді ФОС:Теми доповідей, повідомлень.

2.4.3. Кейс-завдання.

Коротка характеристика:Проблемне завдання, у якому учню пропонують осмислити реальну професійно-орієнтовану ситуацію, необхідну вирішення цієї проблеми.

Подання у вигляді ФОС:Завдання для вирішення кейс-завдання.

2.4.4. Колоквіум/ співбесіда.

Коротка характеристика:Засіб контролю засвоєння навчального матеріалутеми, розділу або розділів дисципліни, організована як навчальні заняттяяк співбесіди викладача з учнями.

Подання у вигляді ФОС:Питання з тем/розділів дисципліни.

2.4.5. Контрольна робота.

Коротка характеристика:Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання на вирішення завдань певного типу на тему чи розділу.

Подання у вигляді ФОС:Комплект контрольних завдань за варіантами

2.4.6. Круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати.

Коротка характеристика:Оціночні засоби, що дозволяють включити учнів у процес обговорення спірного питання, проблеми та оцінити їхнє вміння аргументувати власну точку зору.

Подання у вигляді ФОС:Перелік дискусійних тем щодо круглого столу, дискусії, полеміки, диспуту, дебатів.

2.4.7. Портфоліо.

Коротка характеристика:Цільова добірка робіт студента, що розкриває його індивідуальні освітні досягненняв одній або кількох навчальних дисциплінах.

Подання у вигляді ФОС:Структура портфоліо.

2.4.8. Проект / творче завдання.

Коротка характеристика:Кінцевий продукт, який отримується в результаті планування та виконання комплексу навчальних та дослідницьких завдань. Дозволяє оцінити вміння учнів самостійно конструювати свої знання у процесі вирішення практичних завдань та проблем, орієнтуватися в інформаційному просторі та рівень сформованості аналітичних, дослідницьких навичок, навичок практичного та творчого мислення. Може виконуватися в індивідуальному порядкуабо групою учнів.

Подання у вигляді ФОС:Теми групових та/або індивідуальних проектів.

2.4.9. Різнорівневі завдання та завдання.

Коротка характеристика:Розрізняють завдання та завдання:

а) репродуктивного рівня, що дозволяють оцінювати та діагностувати знання фактичного матеріалу (базові поняття, алгоритми, факти) та вміння правильно використовувати спеціальні терміни та поняття, впізнавання об'єктів вивчення в рамках певного розділу дисципліни;

б) реконструктивного рівня, що дозволяють оцінювати та діагностувати вміння синтезувати, аналізувати, узагальнювати фактичний та теоретичний матеріалз формулюванням конкретних висновків, встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

в) творчого рівня, що дозволяють оцінювати та діагностувати вміння, інтегрувати знання різних галузей, аргументувати власну точку зору.

Подання у вигляді ФОС:Комплект різнорівневих завдань та завдань.

2.4.10. Розрахунково-графічна робота.

Коротка характеристика:Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання за заздалегідь визначеною методикою для вирішення завдань чи завдань з модуля чи дисципліни загалом.

Подання у вигляді ФОС:Комплект завдань для виконання розрахунково-графічної роботи.

2.4.11. Реферат

Коротка характеристика:Продукт самостійної роботи студента, що є короткий викладу письмовому вигляді одержаних результатів теоретичного аналізу певної наукової (навчально-дослідницької) теми, де автор розкриває суть досліджуваної проблеми, наводить різні точки зору, а також власні погляди на неї.

Подання у вигляді ФОС:Теми рефератів

2.4.12. Тест.

Коротка характеристика:Система стандартизованих завдань, що дозволяє автоматизувати процедуру вимірювання рівня знань та умінь учня.

Подання у вигляді ФОС:Фонд тестових завдань.

2.4.13. Тренажер.

Коротка характеристика:Технічний засіб, який може бути використаний для контролю набутих студентом професійних навичок та умінь з управління конкретним матеріальним об'єктом.

Подання у вигляді ФОС:Набір завдань для роботи на тренажері.

2.4.14. Есе.

Коротка характеристика:Засіб, що дозволяє оцінити вміння учня письмово викладати суть поставленої проблеми, самостійно проводити аналіз цієї проблеми з використанням концепцій та аналітичного інструментарію відповідної дисципліни, робити висновки, що узагальнюють авторську позицію щодо поставленої проблеми.

Подання у вигляді ФОС:Тема есе.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Подібні документи

Критерії оцінки знань та умінь учнів. Методи контролю та самоконтролю. Методи засвоєння знань, умінь та навичок відповідно до вимог програм. Рейтингова та тестова системи оцінки знань як фактор підвищення ефективності навчання.

курсова робота , доданий 28.02.2012


Підходи до системи оцінювання якості освіти. Оцінка результатів освоєння основної освітньої програми початкового загальної освіти. Рекомендації щодо організації внутрішнього моніторингу якості освіти в освітній установі.

дипломна робота, доданий 05.12.2014


Рейтингова система контролю та оцінки навчальних досягнень у комп'ютерні системинавчання. Методика постановки цілей навчання та вибору критеріїв для оцінки його якості. Система рейтингового контролю умінь та знань студентів агроліцею №59.

курсова робота , доданий 14.02.2007


Розкриття комплексного підходу до системи контролю у навчанні та виділення основ засобів його реалізації. Оцінка знань та умінь учнів є важливою ланкою навчального процесу, від правильної постановки якого багато в чому залежить успіх навчання.

курсова робота , доданий 16.07.2008


Контроль знань учнів як основний елемент оцінки якості освіти. Характеристика рейтингової системи оцінки знань учнів. Різновиди оціночних шкал, принципи побудови рейтингової системи оцінки знань щодо органічної хімії.

реферат, доданий 13.11.2011


Формування естетичних знань та умінь як педагогічна проблема. Аналіз змісту трудового навчання у програмах загальноосвітніх шкіл. Методика та результати експериментальної роботи з формування естетичних знань та умінь на уроках.

дипломна робота , доданий 16.08.2011


Перевірка та оцінка знань учнів як важливий структурний компонент процесу навчання. Розгляд історії та системи оцінювання. Аналіз цілей оцінки знань та вмінь учнів: облік результативності процесу навчання, визначення підсумкових результатів.

курсова робота , доданий 09.02.2015


Теоретичні аспектиконтролю за засвоєнням учнями знань, умінь та навичок з російської мови початковій школі. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. Методи та форми організації контролю на уроках російської мови.

дипломна робота , доданий 20.12.2005

Департамент освіти та науки Брянської області

Державне бюджетне освітня установа

Початкового професійної освіти

«Професійне училище №38»

Методична розробка

На тему:

« Фонд оціночних засобів»

Макаренкова Н.П.

п.Рогнєдіне

2013р

1. Введення

ФОС ОПОП формується відразу ж після визначення цілей освітньої програми та розробки її складових частин, зокрема, робочих програм УД та ПМ.

ФОС ОПОП - сукупність методичних матеріалів, форм та процедур поточного контролю знань, проміжної атестації з кожної навчальної дисципліни (далі - УД) та професійного модуля (далі - ПМ), державної (підсумкової) атестації, що забезпечують оцінку відповідності освітніх результатів(знань, умінь, практичного досвіду та компетенцій) учнів та випускників вимогам ФГОС НУО/СПО.

ФОС ОПОП професії/спеціальності формується з комплектів контрольно-оцінних засобів (далі – комплекти КОС), створених відповідно до робочих програм УД та ПМ.

Комплекти КОС доводяться до відома учнів протягом двох місяців від початку навчання.

Комплекти КОС є обов'язковою частиною ОПОП професії/спеціальності навчально-методичних комплексів(далі - УМК) УД та ПМ.

2. Мета та завдання створення ФОС ОПОП професії/спеціальності

ФОС ОПОП створюються для атестації учнів на відповідність їх персональних досягнень (знання, уміння та освоєні компетенції) поетапним вимогам відповідної ОПОП (поточний контроль та проміжна атестація), для встановлення в ході атестаційних випробувань випускників, що завершили освоєння/ рівня їх підготовки вимогам ФГЗС НУО/СПО(державна (підсумкова) атестація).

Завдання ФОС ОПОП професії/спеціальності:

1. контроль та управління процесом придбання учнями необхідних знань, умінь, практичного досвіду та освоєння компетенцій, визначених ФГОС НУО/СПО;
2. контроль та управління досягненням цілей ОПОП, визначених як набір загальних та професійних компетенцій(далі – ОК та ПК) випускників;
3. оцінка досягнень учнів у процесі вивчення УД та ПМ з виділенням позитивних/негативних результатів та планування запобіжних/коригувальних заходів;
4. забезпечення відповідності результатів навчання завданням майбутньої професійної діяльності через удосконалення традиційних та впровадження інноваційних методів навчання;
5. досягнення такого рівня контролю та управління якістю освіти, який би забезпечив визнання кваліфікацій випускників роботодавцями галузі.

3.Оцінка результатів освоєння ОПОП професії/спеціальності

Оцінка результатів освоєння освітньої програми включає:

1. поточний контроль успішності;
2. проміжну атестацію;
3. державну (підсумкову) атестацію.

Поточний контроль успішності є перевіркою засвоєння навчального матеріалу, що регулярно здійснюється протягом семестру. При цьому акцент робиться на встановленні докладної, реальної картини досягнень та успішності засвоєння навчальними робочої програми УД та ПМ на даний момент часу.

Поточний контроль успішності учнів може здійснюватися у таких формах:

1. опитування (усне або письмове);
2. виконання лабораторних, розрахунково-графічних, творчих та інших робіт;
3. контрольна робота;
4. тестування;
5. захист результатів самостійної роботи (реферат, проект, дослідницької роботита ін.);
6. інше.

Проміжна атестація здійснюється наприкінці семестру і може завершувати вивчення як УД чи ПМ загалом, і окремого розділу (розділів).

Подібний контроль допомагає оцінити більші сукупності знань та умінь, у деяких випадках навіть формування певних ПК. Проміжна атестація підбиває підсумки роботи учнів протягом семестру або навчального року. Її результати є підставою для певних адміністративних висновків (переклад чи переклад на наступний курс, призначення стипендії тощо.). При цьому знання та вміння студента не обов'язково піддаються контролю заново: проміжна атестація може проводитись за результатами поточного контролю (залік чи іспит «автоматом»).

Основними формами проміжної атестації є:

1. залік;
2. диференційований залік;
3. іспит.

Державна (підсумкова) атестація (далі - ДІА) служить для перевірки якості освоєння ОПОП загалом. Вона проводиться за участю зовнішніх експертів, у тому числі роботодавців і дозволяє повною мірою оцінити придбані ОК та ПК, що навчаються.

Формою ДІА є підготовка та захист випускної кваліфікаційної роботи (дипломна робота, дипломний проект), тематика, якою має відповідати змісту одного або кількох ПМ.

4. Структура та зміст ФОС ОПОП професії/спеціальності

Відповідно до ФГОС НУО/СПО оцінка якості підготовки учнів та випускників здійснюється у двох основних напрямках:

1. оцінка рівня освоєння дисциплін;
2. оцінка компетенцій учнів.

У зв'язку з цим КОС повинні включати контрольні роботи, стандартизовані тести, типові завдання та інші оціночні засоби, що дозволяють оцінити знання, вміння і рівень набутих компетенцій.

Оціночні засоби, що супроводжують реалізацію кожної ОПОП професії/спеціальності, повинні бути засобом не лише оцінки, а й навчання.

Структурними елементами ФОС ОПОП є:

1. паспорт ФОС;
2. комплекти КОС, розроблені за УД та ПМ, призначені для оцінки умінь та знань, сформованості компетенцій на певних етапах освоєння ОПОП;
3. програма моніторингу результатів освоєння ОПОП професії/спеціальності;
4. рекомендації щодо оновлення комплектів КОС з урахуванням результатів моніторингу;
5. вимоги до кваліфікації розробників комплектів КОС.

Структурними елементами КОС УД є:

1. зразки оцінних засобів, призначених для здійснення вхідного контролю;
2. зразки оцінних засобів, призначених для здійснення поточного контролю;
3. зразки оціночних засобів для проміжної атестації учнів (типові, нестандартні завдання (завдання), проблемні ситуації, сценарії ділових ігор, що відповідають майбутній професійній діяльності тощо);
4. зразки оціночних засобів для підсумкового контролю учнів.

Структурними елементами КОС ПМ є:

Комплект КОС МДК, до складу якого входять:

1. пояснювальна записка (паспорт),
2. зразки оцінних засобів, призначених для здійснення вхідного контролю,
3. зразки оціночних засобів, призначених для здійснення поточного контролю,
4. зразки оціночних засобів, призначених для здійснення рубежного контролю (розділи МДК),
5. зразки оціночних засобів для проміжної атестації учнів (типові, нестандартні завдання (завдання), проблемні ситуації, сценарії ділових ігор, що відповідають майбутній професійній діяльності тощо),
6. зразки оціночних засобів для підсумкового контролю учнів;

Комплект КОС навчальної та виробничої практики (далі – УП та ПП), до складу якого входять:

1. пояснювальна записка (паспорт);
2. програма навчальної практики;
3. програма виробничої практики;
4. методичні рекомендації щодо складання звіту з практики;
5. зразок ведення щоденника проходження практики.

Комплект КОС для державної (підсумкової) атестації (далі – ДІА) має таку структуру:

1. Пояснювальна записка;
2. програма ДІА, що включає: вимоги до оформлення процедури та захисту, критерії оцінки випускної кваліфікаційної роботи.

Комплекти КОС кожної УД та ПМ повинні забезпечувати перевірку засвоєння конкретних елементів навчального матеріалу робочої програми УД/ПМ/УП та ПП.

Кожен оціночний засіб у ФОС ОПОП має супроводжуватися показниками/критеріями оцінки.

5. Формування та затвердження ФОС ОПОП професії/спеціальності

ФОС ОПОП професії/спеціальності формується на ключових принципах оцінювання:

1. валідності (об'єкти оцінки повинні відповідати поставленим цілям навчання);
2. надійності (використання одноманітних стандартів та критеріїв для оцінювання досягнень);
3. справедливості (надання учням з різними рівнями навченості рівних можливостейдосягти успіху);
4. своєчасності (забезпечення зворотного зв'язку);
5. ефективності (відповідність результатів діяльності поставленим завданням).

При формуванні КОС має бути забезпечена їхня відповідність:

1. ФГОС НУО/СПО відповідної професії/спеціальності;
2. навчального плану та ОПОП відповідної професії/спеціальності;
3. робочої програми УД та ПМ;
4. освітнім технологіям, що використовуються у викладанні УД та ПМ.

Призначення кожного контрольного завдання та засоби визначає його використання для вимірювання рівня досягнень учнями встановлених результатів навчання з однієї теми (розділу) та/або сукупності тем (розділів), УД та ПМ в цілому.

Кожен оцінний засіб у складі КОС має супроводжуватися показниками та критеріями оцінки.

У КОС обов'язково повинні входити оцінні кошти, зазначені у розділі 2 робочої програми УД/ПМ «Зміст і структура дисципліни/модуля».

Розробка інших процедур, засобів контролю та оцінки, їх включення до КОС здійснюється за рішенням викладача(-ів), провідного(-их)УД та ПМ.

КОС розробляються з кожної УД і ПМ. Доцільність розробки єдиного комплекту за однойменною УД/ПМ для різних професій/спеціальностей визначається рішенням методичної/предметно-циклової комісії (далі – МК/ПЦК), що забезпечує викладання УД/ПМ.

6. Підходи до формування КОС (оцінки результатів освоєння) ПМ

Підсумком освоєння ПМ є готовність до виконання відповідного виду діяльності та ПК, що забезпечують його, а також розвиток ОК, передбачених для ОПОП в цілому.

Підсумковою формою контролю за ПМ є кваліфікаційний іспит. Оцінка освоєння ПМ передбачає демонстрацію або підтвердження того, що учня готовність до виконання зазначеного виду професійної діяльності та сформованості у нього компетенцій, визначених у розділі «Вимоги до результатів освоєння ОПОП» ФГОС НУО/СПО. Підсумком перевірки є однозначне рішення: «вид професійної діяльності освоєно/не освоєно».

Підсумкова атестація з ПМ (іспит (кваліфікаційний)) в ідеалі проводиться як процедура зовнішнього оцінювання за участю представників роботодавця. У перспективі її можна доповнити процедурою добровільної сертифікації (незалежної зовнішньої оцінки).

Умовою допуску до іспиту (кваліфікаційного) є успішне освоєння учнів усіх елементів програми ПМ: теоретичної частини модуля (МДК) та практик. Можливе проведення проміжної атестації з окремих елементів програми ПМ. У цьому випадку рекомендована форма атестації з навчальної та/або виробничої практики – диференційований залік (ДЗ), МДК – іспит (Е) або диференційований залік (ДЗ).

Завдання поточного та рубежного контролю за ПМ (атестація з МДК та практики) - оцінювання сформованості елементів компетенцій (знань та умінь), окремих компетенцій з подальшим агрегуванням (з'єднання окремих даних у єдиний показник) оцінок.

Результати проміжних та підсумкового контролю за ПМ єдині, але не тотожні. Контроль освоєння МДК та проходження практики спрямований на оцінку результатів навчання. Суб'єктом оціночної діяльності тут виступає освітня установа. Контроль освоєння ПМ загалом спрямовано визначення рівня кваліфікації. Суб'єктом оціночної діяльності є роботодавець. Різна спрямованість та різні суб'єкти контролю передбачають різний інструментарій перевірки.

7. Алгоритм розробки КОС ПМ

Розробку змісту доцільно розпочинати з аналізу, у разі потреби, коригування та уточненняпоказників оцінки результату, наведених у 5 розділі програми модуля.

У процесі аналізу особливу увагу слід звернути на коректність формулювання показників. Показником освоєння компетенції може бути продукт чи процес практичної діяльності. Якщо показником результату є продукт практичної діяльності, необхідно передбачити посилання еталон якості даного продукту (наприклад, ГОСТ). Якщо показником результату є процес практичної діяльності, то критерієм буде відповідність засвоєних алгоритмів діяльності заданому (регламенту, тимчасовим параметрам та ін.). При цьому критерії оцінки ґрунтуються на поетапному контролі процесу виконання завдання.

Якщо відсутній нормативно закріплений стандарт продукту або процесу (наприклад, ГОСТ), можна використовувати якісні характеристикипродукту чи процесу (правильність, точність тощо.), але у разі необхідно встановити їм критерії. Показником оцінки може бути обґрунтування учням своїх дій.

Формулювати показники оцінки результату можна так:

Оцінка продукту діяльності	Оцінка процесу діяльності
ВІДПОВІДНІСТЬ
Відповідність (наприклад, оформлення вітрини, демонстраційних стендів, естетичної викладки товару, колірного рішення) зздобуттю та правилам(Оформлення торгових пропозицій) Відповідність (Наприклад, найпростіших опитувальних анкет зі збору кількісної та якісної інформації)цілям та завданням (опитування) З дотримання вимог до(структурі при складанні найпростіших оголошень); Досягнення (поставлених цілей та завдань)	Відповідність (технологічним вимогам, СНіП, СанПіН, ГОСТ тощо) З відповідність етапів(наприклад, визначення несправностей та обсягу робіт автомобіля, його агрегатів та систем) інструкційної карти Здійснення всіх форм банкетного обслуговуваннявідповідно з професійними стандартами обслуговування Дотримання технологічної послідовності (маршруту, алгоритму) Виконання вимог(наприклад, правил техніки безпеки під час розбирання, збирання вузлів, агрегатів автомобіля та усунення несправності); Використання нових технологій (або їх елементів) при… Виконання … із застосуваннямнових (вказати яких) технологій (або їх елементів)
ЯКІСНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оцінка процесу та продукту діяльності при спостереженні (перевірці): Точність (правильність)вибору (наприклад, матеріалів для …, режиму…);точність (наприклад, діагностики, визначення, розрахунків) Примітка . Слово "правильність" можна використовувати, якщо критерії правильності однозначні Точність та швидкість(наприклад, читання креслень) Швидкість та технічністьвиконання всіх видів робіт (наприклад, обслуговування відвідувачів підприємств харчування) Своєчасність(наприклад, надання невідкладної долікарської допомоги при термінальних станах) Результативністьінформаційного пошуку Правильність (раціональність)розподілу часу виконання завдання
Оцінка обґрунтування учням вибору рішення: Аргументованість(Наприклад, переваг торгової пропозиції) Обґрунтованість (наприклад, відбору та оформлення комерційної рекламної інформації для споживачів) Адекватність (Наприклад, оцінки методів ...) Ясність та аргументованість(Наприклад, викладу власної думки) Повнота та доступність(наприклад, рекомендацій споживачеві в усній та письмовій формах, російською та іноземною мовами);

Перелік показників доцільно складати з урахуванням наявних у структурі ОПОП умінь та знань, відповідних даному видудіяльності. Слід пам'ятати, що компетенція неприйнятна до окремого вміння чи знання, отже, і показники її сформованості повинні мати комплексний характер.

Формулювання показників не повинні:

1. дублювати формулювання компетенції, наприклад:

1. містити слова "вміння", "навичка", оскільки вміння і навичка не можуть бути показниками самого себе, наприклад:

1. використовувати слова «знання», «виклад», оскільки знання та виклад ще не означає оволодіння компетенцією: можна знати, але не бути здатним застосувати це знання поза навчальною, не типовою ситуацією, наприклад:

ОК-результат освоєння цілісної ОПОП.При вивченні того чи іншого ПМ та/або УД формуються загальнонавчальні, комунікативні, організаторські, аналітичні вміння, що забезпечують розвиток ОК, отже, для визначення показників їх оцінки в програмі ПМ необхідно:

1. Визначити, який внесок у формування кожної ОК робить вивчення ПМ, тобто. які загальні вміння він формує(Вчити може і має не лише власне зміст, а й організація навчання, використовувані методи, форми, атмосфера).
2. Визначити показники для оцінки ОК з урахуванням специфіки змісту ПМ та часу вивчення. Наприклад:

ОК	Основні показники результатів підготовки
Організовувати власну діяльність, вибирати типові методи та способи виконання професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість	Раціональність планування та організації діяльності з...(вказати з урахуванням специфіки змісту ПМ), Своєчасність здачі завдань, звітів та ін. Відповідність вибраних методів(Проведення маркетингових досліджень) їх цілям та завданням Обґрунтованість постановки мети, вибору та застосування методів та способів проведення (навчального заняття (уроку));

Формулювання показників оцінки результату здійснюється з урахуванням правил:

Діагностування;

малих чисел;

Переважне використання форм від дієслівних іменників (відповідність, виконання, вибір, організація, розрахунок ...).

Після уточнення показників розробляютьсятипові завдання для іспиту (кваліфікаційного)за ПМ.

Завдання можна розрахувати на перевірку як ПК, і ОК, і навіть на комплексну перевірку компетенцій. Перед початком формування завдань необхідно згрупувати ОК та ПК так, щоб завдання одночасно передбачало перевірку обох груп компетенцій. Також доцільно виділити у переліку ОК ті, перевірку яких можна здійснити лише на підставі потрфоліо.

Типові завдання мають мати компетентностно- орієнтований, комплексний характер. Слід пам'ятати, що компетенція проявляється у готовності застосовувати знання, вміння та навички у ситуаціях, нетотожних тим, у яких вони формувалися. Це означає спрямованість завдань вирішення не навчальних, а професійних завдань. Зміст завдань має бути максимально наближеним до ситуацій професійної діяльності.

Типи контрольно-оцінних завдань для оцінки результатів освоєння ПМ

	Тип	Сутність	Варіанти, різновиди	Приклади
	«Проект»	Виготовлення готового продукту	Практико- орієнтований проект	Виготовлення діючої моделі механізму Розробка методики профілактики захворювання
			Творчий проект	Виготовлення предмета декоративно-ужиткового мистецтва
	«Конструктор»	Складання (розбирання) цілого з окремих елементів	Завдання з надлишковим набором елементів Завдання з недостатнім набором елементів Завдання зміну системи шляхом заміни частини елементів чи його взаєморозташування, взаємозв'язку	Складання механізму (з перевіркою його на працездатність)
	«Дослідження»	Виявлення проблеми, закономірності, тренду, що передбачає самостійну роботуз джерелами інформації	Наукове дослідження Технологічне дослідження	Прогнозування розвитку ситуації Діагностика технічного засобу із визначенням поломки (дефекту)
	«Роль»	Демонстрація професійної діяльності у ролі спеціаліста	«Польовий» варіант Імітаційно-ігровий варіант	«Здача заліку біля ліжка хворого». Групова імітаційна гра, куди входять ролі всіх учасників технологічного процесу.
	"Ситуація"	Формування пропозицій у рамках професійної діяльності для вирішення певної проблемної ситуації	«Метод кейсів»	Запропонувати оптимальний шлях вирішення педагогічної проблемив школі.

Розробка типових завдань має супроводжуватися встановленням критеріїв їхнього оцінювання. Сукупність оціночних критеріїв може бути оформлена як експертний лист.

Формулювання типових завдань має включати вимоги до умов їх виконання (місце виконання – навчальна/виробнича практика або безпосередньо іспит (кваліфікаційний); час, що відводиться на виконання завдання, необхідність спостереження за процесом виконання завдання, джерела, якими можна користуватись та ін.). Вибір умов залежить і від того, який тип доказу того, що результат досягнуто тим, хто навчається, вважається достовірним.

У пояснювальній записці(паспорті) КОС необхідно вказати та обґрунтувати кращу форму іспиту (кваліфікаційного): виконання кейс-завдання, захист курсового проекту. Вибір курсового проекту як форми іспиту можливий у разі, коли його виконання пов'язані з цільовим замовленням роботодавців, спирається досвід роботи практично, відбиває рівень освоєння закріплених за модулем компетенцій. Якщо за такому варіанті проведення іспиту виникає необхідність додаткової перевірки сформованості окремих компетенцій, потрібно передбачити відповідні завдання.

Завдання для іспиту (кваліфікаційного) можуть бути 3-х типів:

Завдання, зорієнтовані перевірку освоєння виду діяльності загалом;

Завдання, що перевіряють освоєння групи компетенцій, які відповідають певному розділу модуля;

Завдання, що перевіряють окремі компетенції усередині професійного модуля.

У результаті розробки змісту типових завдань відбувається уточнюються показники оцінки результатів освоєння ПМ.

Розробка типових завдань для поетапної перевірки МДК та результатів проходження практикивиконується з урахуванням таких положень.

При складанні завдань необхідно пам'ятати, що оцінюється професійно значуща освоєння виду професійної діяльності інформація, спрямовану формування ПК, зазначених у таблиці 3.1. програми ПМ, і навіть ОК.

Завдання на перевірку засвоєння необхідного обсягу інформації повинні також мати комплексний практикоорієнтований характер.

Залік з навчальної та (або) виробничої практики може виставлятися на підставі даних атестаційного листа (характеристики професійної діяльності учня на практиці) із зазначенням видів робіт, виконаних учням під час практики, їх обсягу, якості виконання відповідно до технології та (або) вимог організації , у якій проходила практика.

Зразковий перелік оціночних засобів

№ п/п	Найменування оцінного засобу	Коротка характеристика оцінного засобу	Подання оцінного засобу в КОС
	Ділова та/або рольова гра	Спільна діяльність групи учнів та викладача під управлінням викладача з метою вирішення навчальних та професійно-орієнтованих завдань шляхом ігрового моделювання реальної проблемної ситуації. Дозволяє оцінювати вміння аналізувати та вирішувати типові професійні завдання.	Опис теми (проблеми), концепції, ролі та очікуваного результату гри
	Завдання для самостійної роботи	Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання за заздалегідь визначеною методикою для вирішення завдань чи завдань з модуля чи дисципліни загалом.	Комплект завдань
	Залік	Засіб контролю засвоєння навчального матеріалу теми, розділу чи розділів дисципліни, організоване як навчальне заняття як співбесіди викладача з учнями.	Питання з тем/розділів дисципліни
	Кейс-завдання	Проблемне завдання, у якому учню пропонують осмислити реальну професійно-орієнтовану ситуацію, необхідну вирішення цієї проблеми.	Комплект кейс-задань
	Контрольна робота	Засіб перевірки умінь застосовувати отримані знання для вирішення завдань певного типу на тему або розділ	Комплект контрольних завдань за варіантами
	Круглий стіл, дискусія, полеміка, диспут, дебати	Оціночні засоби, що дозволяють включити учнів у процес обговорення спірного питання, проблеми та оцінити їхнє вміння аргументувати власну точку зору.	Перелік дискусійних тем для проведення круглого столу, дискусії, полеміки, диспуту, дебатів
	Портфоліо	Цільова добірка робіт учня, що розкриває його індивідуальні освітні досягнення в одній або кількох навчальних дисциплінах.	Структура портфоліо
	Програми комп'ютерного тестування Електронний практикум Віртуальні лабораторні роботи	Кошти, що дозволяють оперативно отримати об'єктивну інформацію про засвоєння учнями контрольованого матеріалу, можливість детально та персоніфіковано подати цю інформацію	Перелік комп'ютерних тестів, електронних практикумів, віртуальних лабораторних робіт
	Проект	Кінцевий продукт, який отримується в результаті планування та виконання комплексу навчальних та дослідницьких завдань. Дозволяє оцінити вміння учнів самостійно конструювати свої знання у процесі вирішення практичних завдань та проблем, орієнтуватися в інформаційному просторі та рівень сформованості аналітичних, дослідницьких навичок, навичок практичного та творчого мислення. Може виконуватися в індивідуальному порядку або групою учнів.	Теми групових та/або індивідуальних проектів
	Робочий зошит	Дидактичний комплекс, призначений для самостійної роботи того, хто навчається і дозволяє оцінювати рівень засвоєння ним навчального матеріалу.	Зразок робочого зошита
	Різнорівневі завдання та завдання	Розрізняють завдання та завдання: а) ознайомлювального, що дозволяють оцінювати та діагностувати знання фактичного матеріалу (базові поняття, алгоритми, факти) та вміння правильно використовувати спеціальні терміни та поняття, впізнавання об'єктів вивчення в рамках певного розділу дисципліни; б) репродуктивного рівня, що дозволяють оцінювати та діагностувати вміння синтезувати, аналізувати, узагальнювати фактичний та теоретичний матеріал із формулюванням конкретних висновків, встановленням причинно-наслідкових зв'язків; в) продуктивного рівня, що дозволяють оцінювати та діагностувати вміння, інтегрувати знання різних галузей, аргументувати власну точку зору, виконувати проблемні завдання.	Комплект різнорівневих завдань та завдань
	Реферат	Продукт самостійної роботи студента, що є коротким викладом у письмовому вигляді отриманих результатів теоретичного аналізу певної наукової (навчально-дослідницької) теми, де автор розкриває суть досліджуваної проблеми, наводить різні точки зору, а також власні погляди на неї.	Теми рефератів
	Повідомлення /Доповідь	Продукт самостійної роботи студента, який представляє собою публічний виступ за поданням отриманих результатів рішення певної навчально-практичної, навчально-дослідницької або наукової теми	Теми доповідей, повідомлень
	Співбесіда	Засіб контролю, організований як спеціальна бесіда викладача з тими, хто навчається на теми, пов'язані з дисципліною, що вивчається, і розрахований на з'ясування обсягу знань учня за певним розділом, темою, проблемою тощо.	Питання по темам/розділам УД, ПМ
	Типове завдання	Стандартні завдання, що дозволяють перевірити вміння вирішувати як навчальні, і професійні завдання. Зміст завдань має максимально відповідати видам професійної діяльності	Комплект типових завдань
	Творче завдання	Частково регламентоване завдання, що має нестандартне рішення та дозволяє діагностувати вміння, інтегрувати знання різних галузей, аргументувати власну точку зору. Може виконуватися індивідуально або групою учнів.	Теми групових та/або індивідуальних творчих завдань
	Тест	Система стандартизованих завдань, що дозволяє автоматизувати процедуру вимірювання рівня знань та умінь учня.	Комплект тестових завдань
	Тренажер	Технічний засіб, який може бути використаний для контролю набутих студентом професійних навичок та умінь з управління конкретним матеріальним об'єктом.	Комплект завдань для роботи на тренажері
	Есе	Засіб, що дозволяє оцінити вміння учня письмово викладати суть поставленої проблеми, самостійно проводити аналіз цієї проблеми з використанням концепцій та аналітичного інструментарію відповідної дисципліни, робити висновки, що узагальнюють авторську позицію щодо поставленої проблеми.	Тематика есе

Комплект контрольно-оцінних засобів з навчальної дисципліни

______________________

(назва)

(код, назва)

Розробник(-и):

Пояснювальна записка

Комплект контрольно-оцінних засобів (далі - КОС) з дисципліни

(код, найменування дисципліни)

призначений для здійснення поточного контролю та проміжної атестації учнів.

________________________________________________________

* Найменування теми (розділу) або тем (розділів) має відповідати робочій програмі дисципліни.

Форма обкладинки для екзаменаційних

квитків по УД/МДК

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ КВИТКИ

Спеціальність (код, найменування):

Дисципліна/МДК:

Група: №____

Семестр: №___

Викладачі:

Розглянуто на засіданні МК/ПЦК____________________________________________________

назва

Голова МК/ПЦК ____________/_________________________/

Підпис Розшифровка підпису

Форма екзаменаційного

квитка по УД/МДК

Дисципліна/МДК:

Спеціальність (код, найменування):

ЕКЗАМЕНАЦІЙНИЙ КВИТОК №____

1. Питання (завдання №1)………………………………………………………….………...

2. Питання (завдання №2)………………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Підпис Розшифровка підпису

* Практичне (е) завдання/завдання включається на розсуд викладача. Розглядається та затверджується на засіданні МК/ПЦК. екзаменаційних квитківдодаються розроблені викладачем та затверджені на засіданні МК/ПЦК критерії оцінки з дисципліни.

Критерії оцінювання:

Форма переліку екзаменаційних

питань щодо УД/МДК

ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ

з дисципліни/МДК «______________________________________________________»

спеціальність ______________________________________________, ____ курс

1. Назва питання
2. Назва питання
3. Назва питання іт, д

Викладач ______________________ /_________________________/

Підпис Розшифровка підпису

Розглянуто на засіданні МК/ПЦК______________________________________

назва

Протокол №__ від «___»_______ 20__ р.

Голова МК/ПЦК ____________ /_________________________/

Підпис Розшифровка підпису

«____»__________________20__г.

Оформлення завдання для

ділової (рольової) гри

Ділова (рольова) гра

(найменування дисципліни)

1. Тема (проблема) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Концепція гри …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Ролі:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Очікуваний результат(и):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Критерії оцінювання:

Оформлення кейс-завдання

Кейс-завдання

з дисципліни________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

Завдання (я):

3. ………………………………………………………

Критерії оцінювання:

Оформлення питань для

співбесіди, заліку

Запитання для співбесіди, заліку

з дисципліни_________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

Розділ ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………………..

Розділ ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………….…………………………………………………………………………..

Критерії оцінювання:

Оформлення комплекту завдань

для контрольної роботи

Комплект завдань для контрольної роботи

з дисципліни ______________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Тема

Варіант 1

Тема ……………………………………………………………….………………………………………

Варіант 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Завдання 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Критерії оцінювання:

Оформлення переліку тем

Курсових проектів з УД/ПМ

Теми курсових проектів (робіт)

Спеціальність (код, найменування): _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Група: ___________

Форма навчання: (очна, заочна)

п/п	П.І.Б. учня	Тема курсового проекту (роботи)

Критерії оцінювання:

Оформлення тем для круглого столу

Перелік дискусійних тем для круглого столу

(дискусії, полеміки, диспути, дебатів)

з дисципліни ____ ________________________________ ___________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….……………………………..…………………………………………………….

Критерії оцінювання:

Оформлення завдання

для портфоліо

з дисципліни _____ ____________________________________ _________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):_________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Назва портфоліо __________________________________________________

2. Типпортфоліо ___________________________________________________

(документів, робіт, відгуків, змішаний)

3. Перевірені ОК

ОК, що підлягають перевірці	Показники оцінки результату

4. Структура портфоліо(інваріантні та варіативні частини):

5. Критерії оцінки портфоліомістяться в методичних рекомендаціях щодо складання портфоліо.

Оформлення групових та/або

індивідуальних творчих

завдань/проектів

Теми групових та/або індивідуальних творчих завдань/проектів**

з дисципліни___________________________________________________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

Групові творчі завдання (проекти):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..…

Індивідуальні творчі завдання (проекти):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ………………………………………………………………………………………..……

Критерії оцінювання:

Оформлення комплекту

завдань за видами робіт

Комплект завдань для виконання

самостійної роботи, роботи на тренажері, стенді

з дисципліни____ ____________________________________ ________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

Завдання (завдання) 1. …………………………………………………………………………

Завдання (завдання) 2. ……………………………………………………….………………...

Завдання (завдання) n. …………………………………………………………………………

Критерії оцінювання:

Оформлення тем для есе

Теми есе

(рефератів, доповідей, повідомлень)

з дисципліни____________ ____________________________________ _________

(найменування дисципліни)

Спеціальність (код, найменування):______________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………….……………………………………………………………………………....

Критерії оцінювання:

Комплект контрольно-оцінних засобів за професійним модулем

_____________________________________________________________________

(назва)

спеціальності СПО/професії НУО

________________________________________________________________________

(код, найменування)

Пояснювальна записка

Результатом освоєння професійного модуля__________________________

(код, назва)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ готовність учня до виконання виду професійної діяльності_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ і складових його професійних компетенцій (ПК), а також загальні компетенції (ОК), що формуються в процесі освоєння ОПОП в цілому.

Формою атестації з професійного модуля є іспит (кваліфікаційний). Підсумком іспиту є однозначне рішення: «вид професійної діяльності освоєно/не освоєно».

ДЛЯ СПО: вказати кращу форму проведення іспиту: виконання кейс-задань, захист курсового проекту (для технічних спеціальностей). У разі проведення іспиту у формі захисту курсового проекту може виникнути потреба додаткової перевірки сформованості окремих компетенцій. І тому слід передбачити відповідні завдання.

Використані в КОС оціночні засоби представлені у таблиці.

Елемент модуля	Код контрольованої компетенції (або її частини)	Оцінний засіб
		Поточний контроль	Проміжна атестація	Підсумковий контроль
МДК.01.01.
МДКn
УП
ПП

1. Оцінка освоєння МДК__________________________________________

(код, назва)

Зразки оформлення оціночних засобів представлені у додатку 2.

2. Оцінка навчальної та (або) виробничої практики

Диференційований залік з навчальної та (або) виробничої практики виставляється на підставі даних атестаційного листа (характеристики професійної діяльності учня під час практики) із зазначенням видів робіт, виконаних учням, їх обсягу, якості виконання відповідно до технології та (або) вимог організації, якою проходила практика.

Форма атестаційного листа

Атестаційний лист

(характеристика професійної діяльності учня під час навчальної/виробничої практики)

1. ПІБ учня, №групи, спеціальність/професія_____________________

2. Найменування, юридична адреса місця проведення практики (організація), _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Час проведення практики __________________________________________

4. Види та обсяг робіт, виконані учням під час практики:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Якість виконання робіт відповідно до технології та (або) вимог організації, в якій проходила практика

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«___»____________20___року _____________________ /_________________/

Дата

____________________________ / ________________________/

Підписи керівника практики, представника організації

3. Структура КОС для іспиту (кваліфікаційного)

Завдання до Ек формуються 3 способами:

1. Завдання, зорієнтовані перевірку освоєння виду діяльності (всього модуля) загалом.

2. Завдання, що перевіряють освоєння групи компетенцій, які відповідають певному розділу модуля.

ПК1. Визначати цілі, завдання та планувати роботу з батьками.

ОК2. Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість.

ОК4. Здійснювати пошук, аналіз та оцінку інформації, необхідної для постановки та вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.

Відповідність підготовленого плану консультації потрібним критеріям.

Обґрунтованість вибору виду, методів та прийомів консультування.

Обґрунтованість вибору та оптимальність складу джерел, необхідних для вирішення поставленого завдання.

Раціональний розподіл часу на всі етапи розв'язання задачі

Збіг результатів самоаналізу та експертного аналізу розробленого плану

3. Завдання для того, хто екзаменується. Варіант___________

Інструкція

Уважно прочитайте завдання. Ви можете скористатися(вказати, чим) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Час виконання завдання – _____________.

Завдання

Текст завдання

4. Пакет екзаменатора

Умови

Кількість варіантів завдання для екзаменуючого – _______.

Час виконання завдання – ______.

Обладнання:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Література для учня:

Підручники:

Методичні посібники:не менше 5-ти з 10-ти зазначених.

Довідкова література:не менше 5-ти з 10-ти зазначених.

Критерії оцінювання

Виконання завдання:

- звернення під час завдання до інформаційних джерел;

- раціональний розподіл часу виконання завдання

Обов'язковою є наявність наступних етапів виконання завдання: ознайомлення із завданням та планування роботи; отримання інформації; підготовка товару; рефлексія виконання завдання та корекція підготовленого продукту перед здаванням.

Підготовлений продукт/здійснений процес

Характеристика продукту/процесу (критерії оцінки: опис еталона якості; заданого алгоритму; етапів процесу виконання завдання тощо) та відмітка про виконання/невиконання. Можливе використання однієї з таблиць:

Захист портфоліо(якщо включеновЕдо)

1. Тип портфоліо ______________________________________________(портфоліо документів, портфоліо робіт, рефлексивний портфоліо, змішаний тип портфоліо)

2. Перевірені результати навчання :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Критерії оцінки:

Оцінка портфоліо

1.3. Вимоги до портфоліо

з дисципліни_____ ____________________________________ __________________

(найменування дисципліни)

Спеціальність(код, найменування):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Назва портфоліо ___________________________________________________

2. Типпортфоліо ____________________________________________________

(портфоліо документів, робіт, відгуків, змішаний)

3. Перевірені ОКи ПК

ОК та ПК, які підлягають перевірці	Показники оцінки результату
ОК2. Організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість. ОК4. Здійснювати пошук, аналіз та оцінку інформації, необхідної для постановки та вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.	Обґрунтованість вибору та оптимальність складу джерел, необхідних для вирішення поставленого завдання. Раціональний розподіл часу на всі етапи розв'язання задачі Збіг результатів самоаналізу та експертного аналізу розробленого плану

4. Структура портфоліо (інваріантні та варіативні частини):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n …….………………………………………………………………………………..…

5. Критерії оцінки

Коди компетенцій, що перевіряються	Показники оцінки результату	Оцінка (так / ні)
Загальні компетенції:
Професійні компетенції:

Даний оціночний засіб має супроводжуватись розробленими методичними рекомендаціямищодо його складання та використання

Вказати коди ОК, що перевіряються, а також, можливо, ПК, перевірка яких не передбачена безпосередньо при проведенні іспиту (кваліфікаційного) з ПМ.

Даний оціночний засіб має супроводжуватися розробленими методичними рекомендаціями щодо його складання, використання та оцінювання

КУНАШАКСЬКА ФІЛІЯ

Правила оформлення та вимоги до складання фонду оціночних засобів та контрольно-оцінних засобів.

Методичний посібник

Кунашак 2018

Даний методичний посібник визначає поняття, Загальні вимогита правила оформлення контрольно-оцінних засобів та формування фонду оціночних засобів.

При розробці методичного посібника було проаналізовано та узагальнено вимоги ряду літературних джерел, розробок інших чинних правил та вимог.

Упорядник:

Камалдінова І.Ю. – голова ПЦК Кунашакської філії «БТПТіС ім.М.Г.Ганієва»

Розглянула та затвердила:

Юсупова Р.М.- методист Кунашакської філії «БТПТіС ім.М.Г.Ганієва»

ВСТУП………………………………………………………………….

4

1 ВИМОГИ ДО ФОРМУВАННЯ Фондів ОЦІНОЧНИХ ЗАСОБІВ ОСНОВНИХ ПРОФЕСІЙНИХ

ОСВІТНІ ПРОГРАМ…………………………………...

5

1.1 Загальні положення……………………………………………………….

1.2 Структура і змістом фонду оціночних средств………………….

1.3 Розробка, погодження та затвердження фонду оціночних коштів

2 ОЦІНКА РІВНЯ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ……………………………………………………………

8

3 ОЦІНКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ КОМПЕТЕНЦІЙ З РЕЗУЛЬТАТІВ ОСВОЄННЯ

ПРОФЕСІЙНОГО МОДУЛЯ………………………………….

11

4 ФОРМУВАННЯ ОЦІНОЧНИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ

ДЕРЖАВНОЇ (ПІДСУМКОВОЇ) АТТЕСТАЦІЇ ……………..

14

5 ДОДАТКИ…………………………………………………………

16

5.1 Макет КОС з навчальної дисципліни…………………………………..

5.2 Макет КОС по професійному модулю…………………………

ВСТУП

Даний методичний посібник розроблено на допомогу педагогічним працівникамКунашакської філії БТПТіС ім.М.Г.Ганієва та містить загальні вимоги та практичні рекомендаціїз формування фондів оціночних засобів для оцінювання якості освоєння основних професійних освітніх програм початкової та середньої професійної освіти.

Позначення та скорочення, що використовуються:

ФГОС – федеральний державний освітній стандарт ОПОП – основна професійна освітня програма СПО – середня професійна освіта

НУО - початкова професійна освіта ФОС – фонд оціночних засобів

КОС – контрольно-оціночні засоби УД – навчальна дисципліна

ПМ – професійний модуль МДК – міждисциплінарний курс

ВПД - вид професійної діяльності ВКР - випускна кваліфікована роботаОК – загальні компетенції

ПК – професійні компетенції ПЗ – практичний досвід

ДІА – державна (підсумкова) атестація ПЦК – предметно-циклова комісія

УП – навчальна практика

ПП - виробнича практика УМР-навчально-методична робота

УПР – навчально-виробнича робота

1. ВИМОГИ ДО ФОРМУВАННЯ ФОНДІВ ОЦІНОЧНИХ ЗАСОБІВ

1. Загальні положення

Відповідно до федеральними державними освітніми стандартами початкової та середньої професійної освіти для атестації тих, хто навчається на відповідність їх персональних досягнень, поетапним вимогам відповідної основної професійної освітньої програми створюються фонди оціночних засобів, що дозволяють оцінити знання, уміння та освоєні компетенції.

ФОС єсукупність контролюючих матеріалів (оцінних засобів), призначених для вимірювання рівня досягнення встановлених результатів навчання, що навчаються.

Оціночні засоби– це контрольні завдання, а також опис форм та процедур, призначених для визначення якості освоєння учнями навчального матеріалу, навчальних дисциплін, професійних модулів.

Оцінювання– процес визначення та аналізу досягнутих результатів навчання з точки зору їх відповідності вимогам, викладеним у ФГОС, ОПОП, робочих програмах дисциплін, професійних модулях.

Оцінювання включає:

постановку цілей;

вибір методів, адекватних цілям оцінювання та характеру результатівнавчання;

аналіз отриманихрезультатів;

прийняття рішень.

Відповідно до вимог ФГОС освітня установа розробляє фонди оціночних коштів.за кожною реалізованою основною професійною освітньою програмою .

Фонди оціночних засобів формуються на основіключових принципів оцінювання:

валідності: об'єкти оцінки повинні відповідати поставленим цілямнавчання;

надійності: використання однакових показників та критеріїв для оцінюваннядосягнень;

об'єктивності: отримання об'єктивних та достовірних результатів при проведенні контролю з різнимицілями.

Формування ФОС має забезпечувати:

перехід від оцінки окремих умінь до інтегрованої (комплексної) та міждисциплінарноїоцінки;

перехід від пасивної ролі учня в процесі контролю до активного конструювання змістувідповіді;

орієнтацію оцінки на стандарти, відоміучням;

оцінку динаміки індивідуальних досягненьучнів;

зміна характеру оцінки: від одноразової оцінки за допомогою одного вимірника до комплексної(Портфоліо).

Оцінка якості освоєння основної професійної освітньої програми має включати:

поточну атестацію з курсу дисципліни, МДК, навчальноїпрактиці;

проміжну атестацію з УД, ПМ, навчальної/виробничої практики;

державну (підсумкову)атестацію.

Конкретні форми та процедури поточної та проміжної атестації з кожної дисципліни та професійного модуля розробляються навчальним підрозділом самостійно та доводяться до відома учнів протягом перших двох тижнів від початку навчання.

Навчальними підрозділами створюються умови для максимального наближення програм поточної та проміжної атестації учнів з дисциплін і міждисциплінарних курсів професійного циклу до умов їх майбутньої професійної діяльності - для чого, крім викладачів конкретної дисципліни (міждисциплінарного курсу), в якості зовнішніх експертів читають суміжні дисципліни.

Оцінка встановлених результатів навчання здійснюється у двох основних напрямках:

оцінка рівня освоєннядисциплін;

оцінка рівня сформованостікомпетенції.

Для оцінки рівня освоєння учнями програми УД/ПМ викладачі/майстри виробничого навчання розробляють критерії оцінки знань, умінь та компетенцій на основі рейтингової шкали відповідно до Положення про поточну та проміжну атестацію учнів за програмами початкової та середньої професійної освіти.

1. 1. Структура та утримання фонду оціночних коштів

Структурними елементами фонду оціночних засобів є комплекти КОС, розроблені з кожної навчальної дисципліни та кожного професійного модуля відповідно до навчальним планом. Якщо одна й та сама дисципліна з однаковими вимогами до її змісту входить до складу кількох ОПОП, то нею створюється єдиний комплект КОС.

КОСи повинні містити об'єкт оцінювання, показники оцінки результату, критерії оцінки та метод оцінювання.

Комплект КОС структурується відповідно до змісту робочої програми навчальної дисципліни/професійного модуля.

з навчальної дисципліни

є:

паспорт комплекту контрольно-оціннихкоштів;

результати освоєння навчальної дисципліни, що підлягаютьперевірці;

контрольно-оціночні матеріали для поточної атестації з дисципліни;

контрольно-оціночні матеріали для проміжної атестації з дисципліни

Структурними елементами комплекту КОСза професійним модулем є:

Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів;

Контрольно-оціночні матеріали для поточної та проміжної атестації з МДК.

контрольно-оціночні матеріали для атестації з навчальної та (або) виробничоїпрактиці;

вимоги до виконання та захисту курсової роботи/ курсового проекту (за наявності у навчальномуплані);

Контрольно-оціночні матеріали для іспиту (кваліфікаційного). Оціночні засоби для ДПА випускників включають завдання на виконання ВКР, показники та критерії оцінки результату її виконання та

1. 1. Розробка, погодження та затвердження фонду

оціночних засобів

Загальне керівництво розробкою ФОС здійснює заступник директора навчального підрозділуз УМР/УПР.

Відповідальність за розробку та оновлення комплектів КОС з навчальної дисципліни/професійного модуля несе завідувач відділення.

Безпосереднім виконавцем розробки комплекту КОС з навчальної дисципліни/професійного модуля є викладач, майстер виробничого навчання за фахом/спеціальністю. Комплект КЗС може розроблятися колективом авторів за дорученням голови ПЦК. Рекомендується залучати до розробки та експертизи контрольно-оцінних засобів роботодавців

При складанні, погодженні та затвердженні комплекту КОС має бути забезпечено його відповідність:

Федеральному державному освітнього стандартуНУО/СПО з відповідноїпрофесії/спеціальності;

Основною професійною освітньою програмою та навчальним планом відповідної професії/спеціальності НУО/СПО;

Робоча програма навчальної дисципліни/професійного модуля;

освітнім технологіям, що використовуються при реалізації даної навчальної дисципліни, професійногомодуля.

Роботи, пов'язані з розробкою комплекту КОС, вносяться до індивідуальні планивикладачів, майстрів виробничого навчання

Комплект КОС з навчальної дисципліни, професійного модуля розглядається на засіданні ПЦК та затверджується головою комісії ПТЦ чи ООД.

Друкований екземпляр комплектів КОС входить до складу комплекту документів ОПОП. Електронний варіант фонду оціночних засобів надається у навчально-методичне управління БТПТіС.

1. ОЦІНКА РІВНЯ ОСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Підсумком освоєння навчальної дисципліни є комплексна перевірка вмінь та знань, а також рівня сформованості компетенцій.

Метою створення ФОС навчальної дисципліни є встановлення відповідності рівня підготовки того, хто навчається на даному етапі навчання вимогам робочої програми навчальної дисципліни.

Завдання формування ФОС з дисципліни:

контроль та управління процесом придбання учнями необхідних знань, умінь та формування компетенцій, визначених у ФГОС за відповідноюспеціальності/професії;

контроль та управління досягненням цілей реалізації ОПОП, визначених у вигляді набору ОК І ПКвипускників;

оцінка досягнень учнів у процесі вивчення дисципліни з виділенням позитивних/негативних результатів та планування запобіжних/коригувальних заходів;

забезпечення відповідності результатів навчання завданням майбутньої професійної діяльності через удосконалення традиційних та впровадження інноваційних методівнавчання.

Конкретні форми та процедури поточної та проміжної атестації з кожної навчальної дисципліни визначаються навчальним планом за професією/спеціальністю та робочою програмою дисципліни.

Розробку змісту комплекту КОС з навчальної дисципліни доцільно розпочинати з аналізу та, у разі потреби, коригування та уточнення показників оцінки результату, наведених у 4 розділі програми навчальної дисципліни.

У процесі аналізу особливу увагу слід звернути на коректність формулювання показників.

Формулювання показників оцінки результату здійснюється з урахуванням правил:

діагностування;

малих чисел (показників не повинно бути занадтобагато);

переважного використання форм віддієслівних іменників (побудова, обчислення, виконання, вибір, організація,розрахунок ...).

Приклади формулювань показників оцінки результату наведено у таблиці 2.

Приклади формулювання показників оцінки результату з дисципліни «Статистика» (спеціальність 030912 «Право та

організація соціального забезпечення»)

Таблиця 2

Результат навчання

Показники оцінки результату

У2 Оформляє у вигляді таблиць, графіків та діаграм статистичнуінформацію:

обґрунтований вибір таблиць, графіків та діаграм адекватно статистичнимданим;

застосування освоєних алгоритмів у знайомій ситуації;

застосування методів, адекватних навчальнійзадачі;

У3 Обчислює основні статистичніпоказники

обґрунтований вибірстатистичних показників адекватно навчальноїзадачі;

розрахунок статистичних показників відповідно дозразком.

У4Проводить аналіз

статистичної інформації та робить відповіднівисновки

Відповідність зроблених висновків проведеному аналізу статистичної інформації.

З1 Знає законодавчу базупро організацію державної статистичної звітності та відповідальності запорушення

порядку її подання;

володіння програмнимматеріалом;

сформованість понятійногоапарату;

відповідність складання запиту для пошуку інформації в різних джерелах, бази даних згідно з умовоюзавдання.

Перелік показників доцільно складати з урахуванням наявних у структурі ОПОП умінь та знань.

Якщо знання, вміння та компетенції можна перевірити одними й тими самими формами та методами контролю, то рекомендується провести їхню декомпозицію (об'єднання) (див. табл.3).

Приклади формулювання показників оцінки результату з дисципліни

«Статистика» (спеціальність 030912 «Право та організація соціального забезпечення») з урахуванням декомпозиції знань, умінь та компетенцій

Таблиця 3

Результат навчання

Показники оцінки результату

У1 Збирає та обробляє інформацію, необхідну для орієнтації у своїй професійній діяльності

З1 Знає законодавчу базу про організаціюдержавноїстатистичної звітності та відповідальності за порушення порядку їїуявлення;

З2 Знає сучасну структуру органів державноїстатистики;

З3 Знає джерела обліку статистичноїінформації;

ОК4 Здійснює пошук та використання інформації, необхідної для ефективного виконанняпрофесійних завдань, професійного та особистісного розвитку.

ОК5 Використовує інформаційно-комунікаційнітехнології у професійній діяльності.

ПК 4.3 Проводить моніторинг та аналіз соціальних процесів.(умови,

причини, мотиви прояву) у муніципальному освіті.

застосування освоєних алгоритмів у знайомійситуації;

застосування методів, адекватних навчальному завданню;

відповідність складання запиту та знайденої за запитом інформації на офіційних сайтах Федеральної служби державної статистикита Федеральної служби державної статистики з Тюменської областіпоставленимзавданням.

відповідність висновків та аргументів про об'єкти, процеси, явища на основі порівняльного аналізуінформації про них за заданимикритеріям.

Результатом цього етапу розробки комплекту КОС є заповнення таблиці 1 макета КОС навчальної дисципліни (див. Додаток 1, таблиця 1).

Наступним етапом є визначення відповідності між результатами навчання та компонентами навчальної дисципліни із зазначенням форм та методів контролю (див. Додаток 1, таблиця 2).

Після визначення форм та методів контролю розробляються типові завдання для поточної та підсумкової атестації.

Типові завдання мають мати практикоорієнтований характері і супроводжуватися критеріями їхнього оцінювання.

Формулювання типових завдань повинне включати вимоги до умов їх виконання; часу, що відводиться виконання завдання; необхідність спостереження за виконанням завдання; джерелам, якими можна скористатися та ін.

Якщо типове завдання передбачає однозначну відповідь (тест, практичне завдання), необхідно навести еталонні відповіді.

Розроблені матеріали оформляються відповідно до (див.

Додаток 1).

1. ОЦІНКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ КОМПЕТЕНЦІЙ ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЄННЯ ПРОФЕСІЙНОГО МОДУЛЯ

Підсумковою формою контролю за ПМ є іспит (кваліфікаційний). Він перевіряє готовність того, хто навчається до виконання зазначеного виду професійної діяльності та сформованість у нього компетенцій, визначених у розділі «Вимоги до результатів освоєння ОПОП» ФГОС СПО. Підсумком перевірки є однозначне рішення : «вид професійної діяльності «освоєно/не освоєно».

Для оцінювання рівня освоєння знань та умінь, а також рівня сформованості компетенцій щодо ПМ проводиться поточна та проміжна атестація.

Розробку змісту контрольно-оцінних засобів з ПМ рекомендується починати з аналізу та, у разі потреби, коригування та уточнення показників оцінки результату, наведених у 5 розділі робочої програми професійного модуля.

У процесі аналізу особливу увагу слід звернути на коректність формулювання показників. Слід пам'ятати, що показником освоєння компетенції може бути продукт практичної діяльності або практичної діяльності (див. таблицю 4). При оцінюванні продукту практичної діяльності передбачається посилання еталон якості даного продукту (наприклад, ГОСТ); при оцінюванні процесу практичної діяльності визначають відповідність засвоєних алгоритмів діяльності заданому (регламенту, часовим параметрам та ін.). Показником оцінки процесу може бути обґрунтування учням своїх дій.

За відсутності нормативно закріпленого зразка продукту чи процесу (наприклад, ГОСТ) рекомендується використовувати якісні характеристики продукту чи процесу (правильність, точність тощо.), але у разі необхідно встановити їм критерії.

Види формулювань показників освоєння компетенцій

Таблиця 4

Оцінка продукту діяльності

Оцінка процесу діяльності

ВІДПОВІДНІСТЬ…

відповідність (Оформлення вітрини, демонстраційних стендів, естетичної викладки товару, колірного рішення)змісту та правил (оформлення торговихпропозицій);

відповідність (найпростіших опитувальних анкет зі збору кількісної та якісної інформації)цілям та завданням (опитування);

дотримання вимог до ( структурі при складаннінайпростіших оголошень);

- Досягнення (поставлених цілей та завдань заняття);

- відповідність … ( технологічним вимогам, СНіП, СанПіН ...);

відповідність етапів (визначення несправностей та обсягу робіт автомобіля, його агрегатів та систем інструкційноїкарті);

здійснення всіх форм банкетного обслуговуваннявідповідно із професійними стандартами обслуговування;

дотримання технологічноїпослідовності (маршруту,алгоритму) ...;

виконання вимог (інструкцій та правил техніки безпеки під час розбирання, збирання вузлів, агрегатів автомобіля та усуненнянесправності);

використання нових технологій (або їх елементів)при…

виконання … із застосуваннямнових

(можна вказати яких)технологій (або їх

елементів)

ЯКІСНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оцінка процесу та продукту діяльності при спостереженні (перевірці):

- точність (правильність) вибору (матеріалів для …, режиму…);

- точність (діагностики …, визначення, розрахунків)

СЛОВО «ПРАВИЛЬНІСТЬ» МОЖНА ВИКОРИСТОВУВАТИ, ЯКЩО КРИТЕРІЇ ПРАВИЛЬНОСТІОДНОЗНАЧНІ;

точність та швидкість читання креслень;

швидкість та технічність виконання всіх видів робіт з обслуговування відвідувачів підприємствхарчування;

своєчасність (надання невідкладної долікарської допомоги притермінальних станах);

результативність інформаційногопошуку;

правильність (раціональність) розподіл часу на виконаннязавдання;

Оцінка обґрунтування учням вибору рішення:

аргументованість переваг торговогопропозиції;

- обґрунтованість відбору та оформлення комерційної рекламної інформації для споживачів;

адекватність оцінки методів...;

ясність та аргументованість (Власного викладудумки);

повнота та доступність (рекомендацій споживачеві в усній та письмовій формі (російською та іноземною)мовами));

Перелік показників освоєння компетенцій рекомендується складати з урахуванням наявних у структурі ОПОП умінь і знань, які відповідають цьому виду діяльності.

Після уточнення показників результатів освоєння компетенцій розробляються типові завдання для іспиту (кваліфікаційного) з ПМ.

Завдання повинні мати практикоорієнтований характер та передбачати комплексну перевірку професійних та загальних компетенцій. Перед початком формування завдань необхідно згрупувати загальні та професійні компетенції так, щоб завдання одночасно передбачало перевірку обох груп компетенцій. Також доцільно виділити у переліку ОК ті, перевірку яких можна здійснити лише на підставі портфоліо.

Типи контрольно-оцінних завдань для оцінки результатів освоєння ПМ наведено у таблиці 5.

Типи контрольно-оцінних завдань для оцінки результатів освоєння професійного модуля

Таблиця 5

Тип

Сутність

Варіанти

завдань

Приклади

Проект

Виготовлення готового продукту.

Практико-орієнтований проект

Виготовлення чинної моделі механізму. Розробка методики вирішення виробничого завдання. Складання схеми чи алгоритму

дій

Творчий проект

Виготовлення предмета декоративно-

прикладного мистецтва

Конструктор

Складання (розбирання)

Завдання з хати-

Складання механізму (з

цілого з окремих

точним набором

перевіркою його на

елементів.

елементів. Зада-

працездатність)

ня з недостатнь-

ним набором еле-

ментів. Завдання

на зміну сис-

теми шляхом замі-

ни частини еле-

тов або їх

взаєморозташування

ня, взаємозв'язки

3

Дослідження

Виявлення проблеми, закономірності, тренду, що передбачає самостійну

роботу з джерелами інформації

Наукове дослідження

Технологічнедослідження

Прогнозування розвитку ситуації Діагностика технічного засобу

визначенням поломки (дефекту).

Роль

Демонстрація професійної діяльності у ролі спеціаліста.

"Польовий" варіант.

Імітаційно-ігровий варіант

Групова імітаційна гра, що включає ролі всіх учасників технологічного

процесу.

Ситуація

Формування

пропозицій у рамках професійної

діяльності для вирішення певної

проблемної ситуації.

«Метод кейсів»

Запропонувати оптимальний шлях вирішення технологічної проблеми.

Розробка типових завдань супроводжується встановленням критеріїв їхнього оцінювання. Формулювання типових завдань повинно включати вимоги до умов їх виконання (місце виконання – навчальна/виробнича практика або безпосередньо іспит (кваліфікаційний); час, що відводиться на виконання завдання, необхідність спостереження за виконанням завдання, джерела, якими можна користуватися та ін.).

У паспорті КОС необхідно обґрунтувати переважну форму іспиту (кваліфікаційного): виконання завдань, захист курсового проекту та ін.

Завдання для іспиту (кваліфікаційного) можуть бути 3 типами:

завдання, спрямовані на перевірку освоєння виду діяльності в цілому;

завдання, що перевіряють освоєння групи компетенцій, що відповідають певному розділумодуля;

завдання, які перевіряють окремі компетенції усередині професійного модуля.

Розроблені матеріали оформлюються відповідно до макету (див.

Додаток 2).

1. ФОРМУВАННЯ ОЦІНОЧНИХ ЗАСОБІВ ДЛЯ ДЕРЖАВНОЇ (ПІДСУМКОВОЇ) АТТЕСТАЦІЇ

Фонди оціночних засобів для державної (підсумкової) атестації – розробляються викладачем/майстром виробничого навчання, розглядаються на засіданні ПЦК та затверджуються керівником навчального підрозділу після погодження з роботодавцем (-ями).

Оціночні засоби для державної (підсумкової) атестації мають забезпечувати поетапну та інтегральну оцінку компетенцій випускників НУО/СПО.

Комплект оцінювальних засобів для державної (підсумкової) атестації випускників НУО/СПО складається з типових завдань на виконання ВКР, основних показників оцінки результатів та критеріїв оцінки результатів виконання та захисту ВКР.

Розробку змісту КОС ГІА починають з аналізу кожної теми ВКР та уточнення показників оцінки результату, через ПК та ОК, що формуються при освоєнні ОПОП.

Тематика ВКР має відповідати змісту одного чи кількох професійних модулів та відповідати сучасним вимогам розвитку науки, техніки, виробництва, економіки, культури та освіти.

Якщо виконання кількох тем ВКР направлено на перевірку тих самих ОК і ПК, то проводять їх декомпозицію (об'єднання). І для укрупненої групи ЗКР розробляють одне типове завдання.

Завдання виконання ВКР має включати тему, короткий опис запланованого результату, вихідних даних: умов і ресурсного забезпечення, необхідні виконання робіт. Типові завдання повинні супроводжуватися критеріями їхнього оцінювання.

Розроблені завдання на ВКР, основні показники оцінки результатів виконання та захисту ВКР та критерії оцінювання (оціночні засоби ДІА) проходять обов'язкову експертизу на відповідність вимогам ФГОС НУО/СПО на засіданні ПЦК.

Провідні фахівці від роботодавців проводять експертизу оціночних засобів ДПА на відповідність вимогам професійних стандартів та/або кваліфікаційних вимог з метою визначення актуальності, рівня складності та здійсненності ВКР.

Затверджені оціночні засоби ДПА доводяться до випускників не пізніше ніж за два тижні до початку виробничої (переддипломної) практики.

Досягнення показників оцінки результатів виконання та захисту ВКР оцінюється державною атестаційною комісією у контексті актуальності, практичної значимості, новизни, виконавського рівня, технічного, інформаційного та економічного забезпечення

Рівень сформованості компетенцій випускника за результатами виконання та захисту ЗКР визначається відповідно до рейтингової шкали.

Додаток 1. Макет КОС УД

Міністерство освіти та науки Челябінській області

Державна бюджетна професійна освітня установа

«Бакальський технікум професійних технологій та сервісу ім.М.Г.Ганієва»

Кунашацька філія

Комплект контрольно-оцінних засобів з навчальної дисципліни

(індекс, назва)

Кунашак 20

ЗМІСТ

Стор

1 Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів ………..…….

2 Результати освоєння навчальної дисципліни, що підлягають

перевірці………………………………………………………….…………

3 Оцінка освоєння навчальної дисципліни……………………………….

3.1 Форми та методи оцінювання ……………………………………..….

3.2 Типові завдання для поточної атестації з навчальної

дисципліні…………………………………………………………………

3.3 Контрольно-оціночні матеріали для проміжної

атестації з навчальноїдисципліні………………………………...…….

В результаті освоєннянавчальної дисципліни (індекс, назва дисципліни) учень повинен мати передбачені ФГОСпо професії/спеціальності (шифр та назва професії/ спеціальності, рівень підготовки) наступними вміннями, знаннями, які формують професійні компетенції, та загальними компетенціями:

У2…………… Уn…………… З1……………. Зn……………..

У процесі освоєння навчальної дисципліни учень отримає можливість підвищити рівень сформованості загальних та професійних компетенцій:

ОК1………….. ОКn…………… ПК1 …………….. ПКn …………..

(вкажіть з таблиці 2 ФГОС за фахом/професією уміння, знання, компетенції для дисципліни )

Формою проміжної атестації з навчальної дисципліни є

(вказується відповідно до навчального планом).

2 Результати освоєння навчальної дисципліни, що підлягають перевірці

В результаті атестації з навчальної дисципліни здійснюється комплексна перевірка наступних знань та умінь, а також динаміка формування компетенцій:

Результати навчальної дисципліни, що підлягають оцінці

Таблиця 1

Результати навчання:

З,У, ОК, ПК

(код)

Показники оцінки результату

У2

Уn

ПК1

З1

З2

Зn ОК1

ПКn

Примітка: Можливе об'єднання З, У, ОК та ПК та перевірка їх одним показником.

3 Оцінка освоєння навчальної дисципліни

1. Форми та методи оцінювання

Предметом оцінки є вміння та знання, передбачені ФГОС з дисципліни (індекс, назва дисципліни),спрямовані на формування загальних та професійних компетенцій.

Контроль та оцінка освоєння навчальної дисципліни

Таблиця 2

Елементи навчальної дисципліни (розділи/теми)

Перевірені З,

У, ОК та ПК

(код)

Показники оцінки

результату

Форма та метод контролю

системі оцінки)

Примітка: Технологія оцінки У та З з дисципліни прописується відповідно до специфіки дисципліни;

1. 1. Типові завдання для поточної атестації з навчальної дисципліни Тема/розділ ….

Завдання оцінки З1, З2,…, У1, У2…ОКn.., ПКn…. :

(прописати приклади типових завдань відповідно до таб. 2)

1. 1. Завдання.

1. 1. Практична робота Завдання

      Самостійна робота Завдання

Тема/розділ….

Завдання з оцінки З2, З3,…, У3, У3….:

(прописати приклади типових завдань відповідно до таб. 1)

Завдання у тестовій формі (приклад) Завдання.

Уважно прочитайте текст запропонованого кейсу та дайте відповіді на такі запитання:

Практична робота Завдання

Самостійна робота Завдання

1. 1. Контрольно-оціночні матеріали для проміжної атестації з навчальної дисципліни

Предметом оцінки є вміння та знання. Контроль та оцінка здійснюється з використанням наступних форм та методів:

Оцінка освоєння дисципліни передбачає використання

(рейтингова заліку).

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ЕКЗАМІННОГО.

(перелік питань та завдань)

Інструкція для учнів

Час виконання завдання - години.

Завдання

Примітка:

Література для учнів:

дозволяється користуватися.

ПАКЕТ ЕКЗАМЕНАТОРА

Час виконання завдання - годину.

Обладнання:

Еталони відповідей (

Екзаменаційна відомість (

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ

………………………….

Додаток 2. Макет КОС ПМ

Міністерство освіти та науки Челябінської області

Державна бюджетна професійна освітня установа

«Бакальський технікум професійних технологій та сервісу ім.М.Г.Ганієва»

Кунашацька філія

Комплект контрольно-оцінних засобів за професійним модулем

(індекс, назва)

основної професійної освітньої програми зі спеціальності/професії

початкової/середньої професійної освіти

(Шифр, назва, рівень підготовки)

Кунашак 20

ЗМІСТ

Стор

1 Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів ……………...

2 Форми контролю та оцінювання елементівпрофесійного

модуля…………………………………………………………………….

3 Результати освоєння професійного модуля, що підлягає

перевірці………………………………………………………………….

компетенції………………………………………………..…………...

3.2 Оцінка освоєння теоретичного курсупрофесійного

модуля ……………………………………………………………………

3.3 Типові завдання з оцінки освоєння МДК……………………..

3.3.1 Типові завдання для поточної атестації з МДК………….…

3.3.2 Контрольно-оціночні матеріали для проміжної

атестації з МДК……………………………………………………

3.4 Захист курсового проекту/ роботи…………………………..…….

4 Оцінка з навчальної та (або) виробничої практики…………..

5 Контрольно-оціночні засоби для іспиту

(кваліфікаційного)…………………………………………………...

1 Паспорт комплекту контрольно-оцінних засобів

Результатом освоєння професійного модуля є готовність того, хто навчається до виконання виду професійної діяльності.

та складових його видів практичного досвіду, професійних компетенцій, загальних компетенцій, умінь та знань, що формуються у процесі освоєння ОПОП загалом:

Формою атестації з професійного модуля є іспит (кваліфікаційний). Підсумком іспиту є однозначне рішення: «вид професійної діяльності «освоєно/не освоєно».

За результатами освоєнняПМ (індекс, назва) присвоюється

кваліфікаційний розряд за фахом (код,

найменування). (за наявності у ФГОС модуля, що передбачає освоєння певного виду професійної діяльності відповідно до ЕТКС)

2 Форми контролю та оцінювання елементів професійного модуля

Таблиця 1

Елемент ПМ

Форма контролю та оцінювання

Проміжна

атестація

Поточний контроль

МДК …

Іспит

Усне опитування Письмове опитування Тестування Контрольні роботи

Експертна оцінка виконання практичного заняття, лабораторної роботи

УП

Диференційований

залік

Експертна оцінка виконання навчально-

виробничого завдання

ПП

Диференційований

залік

Експертна оцінка виконання

виробничого завдання

Курсова робота/

курсовий проект

Захисту курсового

роботи/курсового проекту

ПМ

Іспит

(кваліфікаційний)

3 Результати освоєння професійного модуля, що підлягають перевірці

3.1 Оцінка рівня сформованості загальних та професійних компетенцій

За результатами освоєння професійного модуля здійснюється комплексна перевірка рівня сформованості наступних професійних та загальних компетенцій (таблиця 2):

Контроль та оцінка сформованості компетенцій

Таблиця 2

Результати навчання

(ПК, ОК, ПЗ)

Показники оцінки результату

Примітка: Якщо в паспорті наведено розшифрування професійних та загальних компетенцій, то в таблиці наводяться їх коди , можливе об'єднання ОК, ПК, ПЗ та перевірка їх одним показником.

1. 1. Оцінка освоєння теоретичного курсу професійного модуля

Основною метою оцінки теоретичного курсу професійного модуля є оцінка умінь та знань. Оцінка теоретичного курсу ПМ здійснюється з використанням наступних форм та методів контролю відповідно до таблиці 3 .

Контроль та оцінка освоєння МДК

Таблиця 3

Елементи МДК (розділи/теми)

Перевірені З, У, ОК та ПК, ПЗ

Показники оцінки

результату

Форма та метод контролю

максимальне

кількість балів (при

(код)

системі оцінки)

Примітка: Технологія оцінки прописується відповідно до специфіки МДК.

1. 1. Типові завдання оцінки освоєння МДК

1. 1. Типові завдання для поточної атестації з МДК:

Завдання 1:

Текст завдання: ….

Критерії оцінки: … Завдання 2: …

1. 1. 1. Контрольно-оціночні матеріали для проміжної атестації з МДК

Предметом оцінки є вміння, знання та сформовані компетенції. Контроль та оцінка здійснюється з використанням наступних форм та методів:

(зазначаються форми оцінки та контролю для проведення поточного контролю,

проміжної атестації (якщо вона передбачена) відповідно до таб.2).

Оцінка освоєння МДК передбачає використання

(наводиться опис системи оцінювання відповідно до положення

про атестацію учнів та програму дисципліни (рейтингова система, проведення іспиту, диференційованого заліку).

ЗАВДАННЯ ДЛЯЕКЗАМІННОГО.

Наводяться завдання для підсумкового контролю (перелік питань та завдань)

Інструкція для учнів

Уважно прочитайте завдання.

Час виконання завдання - години.

Завдання

Примітка: При складанні завдання потрібно мати на увазі, що оцінюється оволодіння вміннями та знаннями, компетенціями, зазначеними у розділі 1 цього макету.

Література для учнів:

Вказують у тому випадку, якщо на іспиті їй дозволяється користуватися.

ПАКЕТЕКЗАМЕНАТОРА

Кількість варіантів для тих, хто екзаменується - за кількістю тих, хто екзаменується.

Час виконання завдання - годину.

Обладнання: вказати обладнання, інструментарій, натуральні зразки, макети, бланки документів, комп'ютерні програми, у тому числі використовувані для електронного тестування.

Еталони відповідей ( еталон відповідей/ ключ до тестів, завдань)

Екзаменаційна відомість ( викладач отримує її у навчальній

частини напередодні іспиту та складає у день проведення іспиту)

КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ

………………………….

3. Захист курсового проекту/роботи (якщо її виконання передбачено робочою програмою ПМ)

Завдання для учнів:

3. 3. Тематика курсовихробіт/проектів

      Основнівимоги:

до структури та оформленняроботи:

до захистуроботи:

3. 3. Критеріїоцінки

3. Оцінка з навчальної та (або) виробничої практики

Види робіт та результати навчання з навчальної/виробничої практики, що перевіряються (за наявності)

Таблиця 4

Коди результатів, що перевіряються

(ПК, ОК, ПЗ, У)

Види робіт

Примітка: Таблиця заповнюється відповідно до програми навчальної/виробничої практики.

3. Контрольно-оціночні матеріали для іспиту (кваліфікаційного)

Іспит (кваліфікаційний) призначений для контролю та оцінки результатів освоєння професійного модуля (назва)за професією НУО / спеціальності СПО: (код, назва).

1. Завдання для екзаменуючого:

Варіант №

Завдання 1

Коди професійних та загальних компетенцій, що перевіряються: Інструкція

Уважно прочитайте завдання.

Ви можете скористатися(вказати, чим)

Час виконання завдання –

Текст завдання: …

Наприклад: звернення в ході завдання до інформаційних джерел, раціональний розподіл часу на виконання завдання (обов'язково наявність наступних етапів виконання завдання: ознайомлення із завданням та планування роботи; отримання інформації; підготовка продукту; рефлексія виконання завдання та корекція підготовленого продукту перед здаванням) тощо. буд. Повинні бути відображені у розділі 5 робочої програми професійного модуля (переважно для загальних компетенцій)

2. Пакет екзаменатора

Кількість варіантів кожного завдання / пакетів завдань для тих, хто екзаменується:

Час виконання кожного завдання:

Обладнання:

Література для учня:

Критерії оцінки (якщо на іспиті (кваліфікаційному) оцінюється результат, використовується атестаційний лист оцінки освоєння компетенцій; якщо оцінюється процес виконання завдання, складається карта спостереження експерта) (див. Додаток 3).

Захист портфоліо (якщо передбачено в рамках модуля)(див. Додаток 3)

Типпортфоліо (портфоліо документів, портфоліо робіт, змішаний тип портфоліо)

Результати навчання, що перевіряються: Критерії оцінювання