Az orosz munkaerőpiac folyamatosan változó körülményei, a technikai fejlesztések, a növekvő verseny újra és újra, hogy bizonyítsák szakmai alkalmasságukat. Ezért további szakmai képzés egyre népszerűbb, így a szakértők, hogy javítsa a képesítések, vagy adja át a szakmai képzés és szakképesítést szerez, hogy megadja a jogot, hogy a munka az új tevékenységi területen.

Letöltés:

Előnézet:

A további szakmai oktatás struktúrája a spo keretén belül

Kiegészítő oktatás - fókuszált folyamat Oktatás és képzés a további oktatási programok végrehajtása révén, amelyek további oktatási szolgáltatásokat nyújtanak, és az oktatási és információs tevékenységek végrehajtását az ember, a társadalom, az államok érdekeinek fő oktatási programjain kívül. Kiegészítő oktatás magában foglalja a tábornokot kiegészítő oktatás és szakmai kiegészítő oktatás;

Az orosz munkaerőpiac folyamatosan változó körülményei, a technikai fejlesztések, a növekvő verseny újra és újra, hogy bizonyítsák szakmai alkalmasságukat. Ezért további szakmai képzés egyre népszerűbb, így a szakértők, hogy javítsa a képesítések, vagy adja át a szakmai képzés és szakképesítést szerez, hogy megadja a jogot, hogy a munka az új tevékenységi területen.

Szakmai kiegészítő oktatás - Kiegészítő oktatás, amelynek célja a szakképzési szakmai oktatással rendelkező személyek folyamatos képzésének és szakmai átképzésének, a szakmai szakmai és pozíciókra vonatkozó követelményeknek megfelelően, valamint hozzájárulnak ezeknek a személyeknek az üzleti és kreatív képességeinek fejlesztéséhez, kulturális szint. A szakmai kiegészítő oktatás magában foglalja a fejlett képzést és a szakmai átképzést;

A további szakmai oktatási programok listáját, amelynek képzését a kiegészítő oktatási szabványoknak megfelelően hajtják végre, a szakmai kiegészítő oktatás általános alapítványainak és szövetségi alkotóelemeinek fejlesztésére, jóváhagyásáról és bevezetésére irányuló eljárás, a kormány Orosz Föderáció.

További szakképzés egy célzott tanulási folyamat polgárok bevezetett további oktatási programok, további oktatási szolgáltatások és az információs és oktatási tevékenységek kívül a fő oktatási programok az érdeke ember, a társadalom és az állam. Az Orosz Föderációban a kormány szintjén számos DPO típusát fogadták el, amelyek közül a leggyakoribb képzést, szakmai gyakorlatot és átképzést tartalmaz.

A további szakképzés célja az oktatási és szakmai szükségletek, egy személy szakmai fejlesztése, annak biztosítása, hogy képesítések képesítéssel rendelkezzenek a szakmai tevékenység és a szociális médium feltételeinek megváltoztatásával.

További szakképzést végeznek további szakmai programok végrehajtásával (fejlett képzési programok és programok) szakmai átképzés).

Kiképzés - A DPO nézete, amelynek célja a munkavállaló új minőségének biztosítása szakmai funkciók és nem véget ért az oktatás szintjének növekedésével.

A szakemberek képzése a tudomány és a technológia aktuális problémáinak mélyreható vizsgálatához a szakmai tevékenység profilja, képzési szakemberek az új munkaügyi funkciók megvalósításához. Az ilyen programokat olyan embereknek tervezték, akik egy bizonyos területen tapasztalattal és gyakorlati készségekkel és tudással hiányoznak. Végül a fejlett képzés bizonyítványát adják ki.

Szakmai átképzés (a továbbiakban: átképzés) - a DPO típusa, amelynek célja az oktatási oktatási programok elsajátítása új típusú munka vagy munkacsoport elvégzésére. Az átképzés nem nyújt új oktatási szintet az állami oktatási szabványoknak megfelelően, de lehetővé teszi a szakmai tevékenységek irányának megváltoztatását az oktatás meglévő szintjén.

Szakmai átképzés --tól től a szakterület ismerete importálása.

Szakmai átképzési programokat fejlesztettek alapján megállapított képesítési követelmények, szakmai standardok és a vonatkozó szövetségi állam oktatási standardok szakközépiskolai és (vagy) a felsőoktatás eredményeit az oktatási programok.

A szakmai átképzési programok célja az új típusú szakmai tevékenység teljesítéséhez szükséges kompetencia megszerzése, az új képesítések megszerzése.

A fő szakmai programot a szervezet által kidolgozott és jóváhagyott oktatási program határozza meg oktatási tevékenységekHacsak a szövetségi törvény és más szövetségi törvények másként állapítják meg, figyelembe véve a személy szükségleteit, a szervezetet, amelyen további szakmai oktatást végeznek a kezdeményezésen.

A további szakmai programok tartalmának figyelembe kell vennie a szakképesítési könyvtárakban meghatározott szakmai szabványokat, szakképesítési követelményeket a vonatkozó álláshelyekkel, szakmákkal és specialitásokkal összhangban, vagy a szakmai ismeretek és a szakmai ismeretek és készségek minősítési követelményei az Orosz Föderáció szövetségi törvényei és egyéb szabályozási jogi jogi aktusainak megfelelően.

A szakemberek képesítésének bővítése az új gazdasági és társadalmi feltételekhez való alkalmazkodás érdekében. Ezt a meghatározott szakmákra és álláshelyekre vonatkozó minősítési követelmények alapján végzik, figyelembe véve a nemzetközi követelményeket és szabványokat. A program végén végleges állami tanúsítványt végeznek. A szakmai átképzés diplomáját bocsátják ki, amely igazolja a szakmai tevékenységeket egy bizonyos szférában.Jelenleg a kiegészítő oktatás megszerzése divatos jelenséggé válik. Jelenleg számos szakember szeretné javítani képesítéseiket, vagy általában megváltoztatja a tevékenység terjedelmét, ezért látogasson el számos tanfolyamra, tréningre és szemináriumra. Sokfélek számára ez egy szakmai szükséglet.

Szeretné növelni szakmai és oktatási szint Számos tanfolyamot, képzést és szemináriumot tartalmaz, amelyek elég specializálódnak különböző területek. Választva ezt vagy a minősítési programot, egyesek megpróbálják elkapni a "kihagyott" a hallgatói években, valaki meg akarja konszolidálni a gyakorlati képzés segítségével, akadémiai tudás, mások próbálják megnézni a felhalmozott készségeket és kompetenciákat egy kicsit közel más szög. Minden szakmanak saját tanúsítványai és tanúsítványai vannak, amelyek jelenléte nemcsak minősített, hanem "drága". Ezenkívül különböző, de kiegészítő tanfolyamok diplomái (és ugyanakkor korrelálnak a fő szakmával), jellemzi a jelölteket, mint sokoldalú személyiségek, akik szakmai és személyes fejlődést keresnek. "

Számos szakember az egyik okból vagy másnak drasztikusan megoldódikváltoztassa meg a tevékenység körét . Az új szakma elsajátításához szükségük van néhány elméleti ismeretekre, és a gyakorlatban dolgozni kell. Ez különböző tanfolyamok és szemináriumok segítségével érhető el.

Jelenleg az Orosz Föderáció kiegészítő oktatásának jogalkotási kerete az Orosz Föderáció Alkotmányát érintő fő dokumentumra támaszkodik, az Orosz Föderáció "Oktatásról" az 1996. január 13-i szövetségi törvény szerkesztőiben Nem. 12-FZ, szövetségi törvény "a magasabb és posztgraduális szakmai oktatás", az Orosz Föderáció kormányának rendelete 1995. június 26-án, 610., más szövetségi törvények, valamint az alkotóelem törvényei és egyéb szabályozási jogi aktusai az Orosz Föderáció entitásai a kiegészítő oktatás területén. Ami a további oktatásra vonatkozó szövetségi törvényt illeti, akkor koordináció és jóváhagyás alatt áll.

A további oktatás orosz rendszere jelenleg főként kialakul. Ő része közös rendszer Az oktatás és a további oktatási programok, állami oktatási szabványok, oktatási intézmények és más olyan szervezetek kombinációja, amelyek további oktatási programokat hajtanak végre, közszervezetek, amelynek fő törvényes célja az oktatási tevékenységek a kiegészítő oktatás, az állami és a köz- és állami szövetségek, a tudományos és módszertani tanácsok, a kiegészítő oktatási hatóságok, az alárendelt vállalkozások alárendeltségei, intézmények, szervezetek stb.

További oktatási programok meghatározzák a kiegészítő oktatás tartalmát. További szakmai oktatási programokat dolgoznak ki a hallgatók alapfokú oktatási szintjének és az állami oktatási szabványok alapján. Sok éven át ez a mechanizmus sikeresen használják majdnem minden fejlett európai országban.

A magasabb szakmai oktatás további oktatási programjai közé tartoznak a további szakmai oktatási programok, a képzéshez, a legmagasabb szakmai (befejezett vagy befejezetlen) oktatásra. További oktatási programok közé tartozik a különböző fókuszok oktatási programjai: általános oktatási intézmények és a szakképzés oktatási intézményei az alapvető oktatási programok státuszainak határain túl;

A gyermekek és a felnőttek további képzése a gyermekek és a felnőttek kreatív képességeinek kialakítása és fejlesztése, az egyéni, erkölcsi és fizikai javulás egyéni igényeinek kielégítése, az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakulása, az egészségfejlesztés, mint valamint a szabadidő megszervezése. További oktatás a gyermekek biztosítja azok adaptálása a társadalmi élet, a szakmai orientáció, valamint azonosítása és támogatja a gyermekek, akik a kiemelkedő képességeit. További másodlagos programok A gyermekeknek figyelembe kell venniük az életkorot ésa gyermekek egyedi jellemzői.

Főiskolánkban a további szakképzés folyamatban van a következő proliferált programokban:

1. "Számítógép üzemeltetője";
2. "1c: Enterprise 8.3 (vállalati számvitel)";
3. "1C: fizetés és személyzeti menedzsment 8.3";
4. "1c: Kereskedelmi menedzsment 8.3";
5. "Pincér";
6. "Draftcher (Compass program)";
7. "Ügyfélgyártó";
8. "Könyvelő";

Sok főiskolai hallgató átadja és több DPO programot, mert időnkben versenyképes szakemberek akarnak lenni. A kijelölt program diplomáit követően a DPO hallgatók dokumentumot kapnak "tanúsítványt".

A jelenlét az összefoglaló a képzett képzési és szemináriumok, tanfolyamok, természetesen extra pontokat jelöltek, ha figyelembe vesszük a jelölését egy megüresedett helyre. Azok, akik készen állnak arra, hogy saját pénzüket a további képzésbe fektessenek, egyesíti a képesítések javítását, és ennek megfelelően a jelöltségük értékének növekedését. Ezenkívül különböző, de kiegészítő tanfolyamok diplomái (és ugyanakkor korrelálnak a fő szakmával), jellemzi a jelölteket, mint sokoldalú személyiségek, akik szakmai és személyes fejlődést keresnek. "

Szintén a főiskolai szakmai átképzés a munkanélküliek számára, azaz. A lakosság foglalkoztatási központjaival dolgozunk, aki a munkanélküli polgáraikat nekünk küldjük. A professzionális átképzésre vonatkozó programok átadása után a diákok állami tulajdonban lévő dokumentumot kapnak a program végén

További oktatási programokat és további oktatási szolgáltatásokat hajtanak végre annak érdekében, hogy átfogóan megfeleljenek a polgárok, a társadalom oktatási igényeinek kielégítése érdekében.

A szakoktatás minden szintjén a további oktatás fő feladata a munkavállaló, a munkavállaló, a szövetségi állami oktatási szabványok állandó javulásával kapcsolatos szakemberek folyamatos javítása.

Használt könyvek:

1.Federális törvény a kiegészítő oktatásról.

2. Kashtana E.V. "A képzés és a további szakmai oktatási munkatársak szervezése" 2015.

3. Ishkov A. "A további szakoktatás megvalósításának jellemzői" 2011.

4. Szövetségi törvény "On Oktatás" No. 3266-1, 07/10/1992.

5. SEMENOV A.L. "További szakmai pedagógiai oktatás: gyakorlat, innováció" 2013.

Mi a további oktatás? Milyen alfajok vannak felosztva? Milyen helyen áll az oktatási törvény által létrehozott oktatási rendszer, amely 2013-ban lépett be? Ki fejleszthet további oktatási programokat? Hol kaphatom ezt a szolgáltatást?

Válaszok mindezen kérdésekre és sok más érdekes és sok más érdekes és hasznos információ Elérhető az olvasó számára a cikkben. A torzítás kerül sor további oktatás gyermekek és felnőttek, hanem egy másik alfaja a további oktatás röviden venni.

Kiegészítő oktatás helye a rendszerben

2013-tól az Orosz Föderáció területén új törvény áll fenn az oktatásról. A szabályozási jogi aktus jelentős változásokat tett az oktatási rendszerben. A változások megérintették az extra rendszert. Oktatás. Hogyan néz ki most?

Mi a további oktatás? Ez elsősorban az oktatás típusa. Mint például óvodai oktatás, elsődleges, fő, átlag Általános oktatás, SPO, VPO és képzési szakmák.

A törvény szerint az oktatási tevékenységek kötelező engedéllyel rendelkeznek. A kivétel csak a tevékenységek megvalósítása közvetlenül, jogi személy létrehozása nélkül, és vonzza a munkavállalókat a személyzetnek. Ennek megfelelően a kiegészítő oktatás engedélyezett. Úgy néz ki, mint egy különféle formáció a licenchez mellékelt levélpapíron. Két alfajra osztható, de róla a beszéd megy lent.

A névből a következőképpen további oktatás nem kötelező. Fő célja, hogy a lakosság szükségleteit az oktatásban szakmai és egyéb.

Jelenleg az állampolitika célja a további oktatás fejlesztése, a nyújtott szolgáltatások minőségének javítása és a legnagyobb lefedettség biztosítása. A május Matricák elnöke az Orosz Föderáció, Vlagyimir Vlagyimirovics Putyin kapott egy konkrét cél -, hogy biztosítsák a lefedettséget a kiskorúak további oktatás nem alacsonyabb mint 80%.

Ezenkívül a kiegészítő oktatás magánoktatási szervezetei aktívan belépnek a piacra. Szolgáltatások megtéríthető alapon, elég jól érzik magukat és fejlődnek.

Az oktatási tevékenységek a kiegészítő oktatás területén a további oktatási programok végrehajtása. Nézzük meg, hogy milyen alfajok állnak.

Milyen alfajok vannak felosztva?

Az új jog megosztja a további 2 alszámot: további prof. Oktatás és kiegészítő oktatás gyermekek és felnőttek számára. Annak ellenére, hogy az alfajok nevei hasonlóak, számos jelentős különbség van közöttük.

További profi. Az oktatás csak korlátozott területre áll rendelkezésre, és add hozzá. Felnőttek és fiatalkori oktatás - mindenkinek.

A kiegészítő szakmai programok képzésének befejezése után a törvény által előírt dokumentumok kiadásra kerülnek. A felnőttek és a gyermekek további oktatásához ez az állítás csak részben igaz.

A további szakmai programok szabályozási határidejére konkrét követelményeket állapítanak meg. Nincsenek felnőtt és gyermekprogramok a kiegészítő oktatás programjaihoz.

Egy másik fontos különbség a kötelező összefoglaló tanúsítás, a magatartás formái.

Tekintsük minden egyes alfaj részletesebben.

További szakmai oktatás

Mi a kiegészítő oktatás a további profi összefüggésben. Oktatás? Ez az oktatás alfajja, amelynek célja a szakemberek szakembereinek és szakmai átképzésének javítása céljából új képesítések elsajátítása érdekében. A további szakmai programok kidolgozása mellett szükségszerűen kiadott dokumentumok - a fejlett képzés tanúsítványa vagy szakmai átképzés oklevél.

A DPO legfontosabb különbsége és jellemzője - közepes vagy magasabb szakmai oktatás jelenléte a szervezet beiratkozása előtt. A Közép- vagy magasabb szakképzés kézhezvételével egyidejűleg DPO-t kaphat. Azok a személyek, akiknek nincsenek és nem kapnak szakképzést, az oktatási programok alfajja nem áll rendelkezésre.

A további szakmai programok végrehajtására vonatkozó tevékenységek jogosultak csak olyan jogi személyre, amelyek az engedély mellékletében szereplő oktatási alfakozatot tartalmazzák.

Érdekes tény: A DPO tevékenységeinek végrehajtásának címének megadása az engedély iránti kérelemben nem szükséges. Így a DPO-t a szervezet az Orosz Föderáció területén lehet végrehajtani, számos kötelező követelménynek megfelelően.

Tekintsük részletesebben fejlett képzést és szakmai átképzést a DPO-n belül.

Kiképzés

Az ilyen programok célja a szakember meglévő képesítéseinek növelése. Magától értetődő, hogy a képesítések már léteznek. Például egy történelmi tanár, aki szakosodott szakembernek és a "történésznek, a történelmi tanár" képzettségének diplomája meg akarja tanulni, hogy megtanulja a GEF alatti történetet. Vagy szükségessé vált a fogyatékkal élő gyermekekkel való munkavégzés készségeinek elsajátításához. Ebben az esetben a szakember folyamatban van képzési kurzusok.

Az Orosz Föderáció Régiókának törvényei az oktatás területén szabályozó kapcsolatokról időszakos, de legalább 1 alkalommal, 3 év alatt, az önkormányzati és állami szervezetek pedagógiai munkavállalói képesítésének javítása.

Az ilyen program fejlesztésének minimális normatív ciklusa 16 órától származik. A maximális normatív törvény nem oldódik meg.

Ha a képzést fizetett alapon végzik, akkor az oktatási megállapodást meg kell kötni. Ez a dokumentumnak meg kell felelnie a fizetett oktatási szolgáltatások nyújtásának követelményeinek.

Átképzés

Ezek a programok célja a szakmai tevékenységekhez szükséges új képesítés megszerzése. Nem hivatalosan, az ilyen típusú programot "második" felsőoktatásnak nevezik, de ez nem egészen így van.

Például egy történelmi tanár úgy döntött, hogy fizikai kultúrát tanít. A meglévő diploma csak a "történész előadóját" tartalmazza. Ennek megfelelően átadhatja a szakmai átképzést, és olyan oklevelet kaphat, ahol a kívánt képesítést jelzik - "Oktató fizikai kultúra".

A minimális normatív tanulási dátum itt a határidő 250 óra. Maximum - nincs telepítve.

A gyermekek és a felnőttek számára célzott oktatás

Tehát mi a gyermekek és felnőttek további oktatása? A jogi kérdés azonnal felmerül: hol vannak a felnőttek itt? Úgy van. Az új törvény ezt írja elő. Milyen programokat kell elsajátítani a felnőtteknek? Bármely - a tűzfegyverek biztonságos kezelésének készségeinek képzési programjától, a keresztezés előtti hímzés előtt. Ez az adott személy egyéni oktatási igényeitől függ.

A felnőttek és a gyermekek számára további oktatásra vonatkozó oktatási programokat általános oktatásnak nevezik, és általános átalakításra és prefektusra osztják.

Tekintsük ezeket a programokat.

Outlooking programok

Ezek a programok az életkor, a nemek, a bőrszín, a nyelv és a vallás szempontjából határozatlan körre vonatkoznak.

Ez lehet egy gitárjáték, labdarúgóosztályok, tanulás a bálterem tánc, a személyiség ismerete, lövöldözős képzés és így tovább. A lista gyakorlatilag érintett.

Előzetes programok

Az ilyen programok csak 18 év alatti gyermekeket fejleszthetnek ki.

A képzés befejezése után a dokumentum szükségszerűen kiadott - képzési bizonyítvány.

A programokat mind a sport területén, mind a művészet területén végezhetjük.

A programok végrehajtását szükségszerűen az FGT szerint kell elvégezni.

Prefest képzés a kultúra területén

Gyermekművészeti iskolák - olyan szervezetek, amelyek ilyen programokat hajtanak végre. Ráadásul ezek a programok végrehajtása szervezetek az SPM és VPos területén dolgozó művészetek.

A sport és a kultúra előterjesztése

Az ilyen programok végrehajthatják azokat a szervezetet, amelyet az oktatási alfakozatok engedélyeznek. Az esetek 99% -ában azonban ezek a szervezetek gyermekek és fiatalok sportiskolák.

Irány

Az alfajok programjai kötelező attribútummal rendelkeznek - a kiegészítő oktatás középpontjában. Mi a fókusz? Milyen iránymutatások állnak rendelkezésre az alkalmazandó jog által? Korábban további oktatás területének nevezték. Most, hogy a szabályozási jogi keretet frissítették, ez középpontba kerül. Összességében 6: társadalmi-pedagógiai, testnevelés és sport, művészi, természettudomány, turisztikai és helyi történelem és technikai történelem. Az a hangsúly, amelyre a kiegészítő oktatás oktatási intézményét, az alapszabályában kell meghatározni.

Hol kapsz egy szolgáltatást?

A leggyakoribb lehetőség az önkormányzati és Állami központok Kiegészítő oktatás. részletes információk Az intézmény tevékenységét a hivatalos honlapján kell közzétenni.

Továbbá további oktatást lehet beszerezni a gyermekművészeti iskolában és a gyermekek ifjúsági sportolatórában.

Tág értelemben extra oktatás A felnőttek és a gyermekek az egyetemes alfajok az oktatás és az egyetlen, hogy bármely engedéllyel rendelkező szervezet által végrehajtható típus és jogi forma. Így ezek a programok joga van az óvodák, iskolák (például iskolai előkészítő program) megvalósításához, szakmai szervezetek, VPO, egyéni vállalkozók és egyéb jogi személyek.

A 2012. december 29-i szövetségi törvény hatálybalépésével kapcsolatban 273-FZ "Az Oktatás az Orosz Föderációban", és számos kérés érkezik az oktatási szervezetektől és a képzésben részt vevő szervezetektől, amely további szakmai programokat, minisztériumot alkalmaz Az Oroszország oktatása és tudománya a további szakoktatás területén jogalkotási és szabályozási jogi támogatást küld.

Függelék: 25 liter.

Pontosítás
a további szakoktatás jogalkotási és szabályozási jogi rendelkezéseiről

Használt rövidítések:

Szövetségi törvény 273-FZ - Szövetségi törvény 2012. december 29., 273-FZ "az Oktatás az Orosz Föderációban";

Rendelés - Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának rendelete 2013. július 1-jétől 2013. július 1. 499 "A további szakmai programok megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról" (az Oroszország Igazságügyi Minisztériuma által augusztus 20-án, 2013, 29444 számú regisztrációs;

DPO - További szakképzés;

DPP - További szakmai programok.

1. kérdés: Az alapfogalmak meghatározása (a szövetségi törvény 2. cikke) 3. albekezdés - Képzés, 5 albekezdés - Képesítések, 12. albekezdés - A szakképzés a "kompetencia" új fogalmát jelent meg. Mi a karbantartása?

A "kompetencia" fogalma révén a 273-FZ szövetségi törvény meghatározza a tanulás eredményeit, és a képesítési kompetenciák segítségével is leírja.

A felsőoktatási rendszer már felhalmozódott egy bizonyos tapasztalattal az oktatási programok fejlesztésében és végrehajtásában a kompetencia megközelítésen alapulva, és most a 273-FZ szövetségi törvény kiterjeszti ezt a gyakorlatot és a további szakképzést.

Megismerheted az oktatás kompetencia megközelítésének főbb aspektusait, beleértve az internetet is, a szakemberek képzési központjának kutatási központjának területén, FGAU " Szövetségi intézmény az oktatás fejlesztése és mások.

2. kérdés: Hogyan kell a kiegészítő oktatási programok végrehajtását egy kompetencia megközelítés irányítani, és szükségessé teszi a rövid távú programokat?

A 273-FZ. Szövetségi törvény 76. cikkének 4. részével összhangban a fejlett képzési program célja a szakmai tevékenységekhez szükséges új kompetencia megszerzése és (vagy) növelése szakmai szint A meglévő képesítések keretében.

A 273-FZ. Szövetségi törvény 76. cikkének 5. részével összhangban a szakmai átképző program célja az új típusú szakmai tevékenység teljesítéséhez szükséges kompetencia megszerzése, az új képesítések megszerzése.

A tervezett eredményt a programszerkezetben kell megadni (a 273-FZ. Szövetségi törvény 2. cikkének (9) bekezdése, amelyet a DPP minden típusú DPP-hez képzett formában fogalmaz meg, beleértve a rövid távú programokat is.

Nyilvánvaló, hogy a további szakmai oktatási programokat végrehajtó szervezeteknek saját szabályozási és módszertani támogatást kell fejleszteniük, amely bizonyítja a hatáskörrel kapcsolatos megközelítés végrehajtását, beleértve a képzés eredményeit (a kompetencia modellek kialakulása), a kompetenciák szintjének értékelését diplomások stb.

3. kérdés: Az alapfogalmak (273-FZ. Szövetségi törvény 2. cikke) a hozzávetőleges alapvető oktatási program meghatározására szolgálnak. Hozzávetőleges lesz, írjon további szakmai programokat az oktatási folyamatban?

Az oktatási programokat az oktatási tevékenységeket gyakorló szervezet önállóan fejlessze ki és hagyta jóvá, ha a törvényt másképp nem állapították meg (a 273-фЗ szövetségi törvény 12. cikkének 5. cikke).

Az engedélyezett szövetségi kormányzati ügynökségek a 273-FZ szövetségi törvény által létrehozott ügyekben, a példaképpen kiegészítő további szakmai programok kidolgozása és jóváhagyása, vagy további szakmai programok modellje, amelynek megfelelõen az oktatási tevékenységeket a vonatkozó további szakmai programok fejlesztik ( A 273-FZ. Szövetségi törvény 12. cikkének 14. cikke).

Tipikus I. minta programok a 273-FZ számú szövetségi törvény által létrehozott alábbi esetekre kerülnek kidolgozásra:

A nemzetközi közúti közlekedés területén lévő tipikus kiegészítő szakmai programokat a Federal Executive Body engedélyezi, amely feladatokat dolgoz ki közpolitikai és a közlekedés területén szabályozási jogi szabályozás (a 273-FZ. Szövetségi törvény 76. cikkének 7. része).

Közelítő további szakmai programokat az állam védelme és biztonsága, a jogszerűség és a bűnüldözés biztosítása a szövetségi Állami testület, amelyek érdekeit elvégzik szakmai oktatás vagy további szakképzés (a 273-FZ. Szövetségi törvény 81. cikkének 3. része).

Körülbelül további szakmai programok orvosi oktatás és gyógyszerészeti oktatás kidolgozott és jóváhagyott a szövetségi végrehajtó szerv, amely ellátja funkcióit fejleszteni közpolitikák és szabályozási jogi szabályozás terén az egészségügyi ellátásban (3. rész 82. cikkének szövetségi törvény No. 273-FZ).

Tipikus alapképzési programok és tipikus kiegészítő szakmai programok a polgári repülés légiközlekedési szakembereinek képzésének területén, a személyzet tagjai a nemzetközi követelményeknek megfelelően, valamint a munkavállalói képzés területén vasúti szállításKözvetlenül kapcsolódik a vonatok és a manőver munka által jóváhagyott szövetségi végrehajtó szerv, amely elvégzi funkciók fejlesztésére közpolitikák és szabályozási kezelése a közlekedés területén (3. rész 85. cikkének szövetségi törvény No. 273-FZ).

A 273-FZ szövetségi törvény végrehajtásának módszeres támogatása és az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának eljárása bemutatja a fejlett képzési programok és a szakmai átképzés elrendezését. Ezekhez az erőforrásokhoz való hozzáférés ingyenes lesz.

4. kérdés: A "Tanulás" koncepciója a további szakmai oktatás rendszerében, valamint a "hallgató" fogalmával együtt?

A hallgatók olyan személyek, akik további szakmai programokat fejlesztenek ki, akik szakképzési programokat fejlesztenek ki, valamint a felsőoktatási intézmények előkészítő részlegeinek képzésébe beiratkozott személyeket (az 1. rész 8. cikkének 8. cikke). -11).

Tanulmány - egy olyan személy, aki oktatási programot dolgozik (273-FZ. Szövetségi törvény 15. cikkének 2. része).

Így mindkét fogalom további szakképzésben használható.

5. kérdés: Az "egyéni vállalkozók, akik az oktatási tevékenységgel foglalkoznak. Meg kell kapnia az oktatási tevékenységek engedélyét? Lehet-e további szakmai programokat végrehajtani?

Az egyéni vállalkozók csak az alap- és kiegészítő általános oktatási programokon és szakképzési programokon végezhetnek oktatási tevékenységeket (a 273-FZ. Szövetségi törvény 32. cikke 3. cikke). A 273-FZ szövetségi törvények által végzett további szakmai programok végrehajtását nem biztosítják.

Ugyanakkor az oktatási tevékenységeket végző egyéni vállalkozók közvetlenül, azaz egyedileg joga van az oktatási tevékenységek engedélyezésére irányuló eljárásnak.

6. kérdés: A "pedagógiai munkás" kifejezés a további szakmai oktatás tanáraira vonatkozik?

A "pedagógiai munkás" fogalma a DPO tanáraira vonatkozik. Részével összhangban 2. cikk 21. Szövetségi számú törvény 273.-ФЗ, pedagógiai dolgozó egyén, amely a munkaerő, a hivatalos kapcsolatokat a szervezet foglalkozó oktatási tevékenységet, és látja el a tanulás, nevelés a diákok és a ( vagy) oktatási tevékenységek szervezése;

A felsőoktatási és további szakmai programok oktatási programjainak végrehajtására irányuló oktatási tevékenységet folytató szervezetekben a pedagógiai munkavállalók és tudósok hozzászólásai, akik a tudományos és pedagógiai munkavállalókhoz kapcsolódnak. A pedagógiai munkavállalók tartoznak e szervezetek karához (a szövetségi törvény 273-FZ. cikkének 50. cikke)

A tanulásban és az egyéni vállalkozókban részt vevő szervezetek diákjaikban, a képzésben részt vevő szervezetekben alkalmazott pedagógiai munkavállalókról, vagy az egyéni vállalkozókban vannak elosztva szociális garanciák, az oktatási szervezetek kötelezettségeinek és felelőssége, az ilyen oktatási szervezetek tanulmányozása és pedagógiai munkavállalói (a 273-FZ szövetségi törvény 21. cikkének 2. része).

Az Orosz Föderáció kormányának rendelete 2013. augusztus 8-án, 2013. augusztus 8-án, a 687-es számon jóváhagyta az oktatási tevékenységekkel foglalkozó szervezetek, az oktatási intézmények hozzászólásai, az oktatási tevékenységek közzétételét.

Nyilvánvaló, hogy az előző bekezdés szövegében hibás. Ez az Orosz Föderáció kormányának 2013. augusztus 8-i rendeletének rendeletére vonatkozik, 678.

1. kérdés 7. A 273-FZ szövetségi törvény nem jelent a DPO-k vagy a szövetségi állami oktatási szabványok (GEF), sem a szövetségi állami követelmények (FGT) területén. A 273-FZ. Szövetségi törvény 2. cikkének 29. cikke meghatározza az oktatás minőségét a GEF és az FGT megfelelőségével. Ez azt jelenti, hogy az oktatás minősége nincs meghatározva a DPO-ban?

Az eljárás 21-22. Pontjainak megfelelően a további szakmai oktatás minőségének értékelését a következőkkel kapcsolatban végzik:

a további szakmai program fejlesztésének eredményeinek való megfelelés a megadott célokkal és a tervezett tanulási eredményekkel;

megfelelés az eljárás (folyamat) a szervezet és az alkalmazandó kiegészítő szakmai program meghatározott követelmények a szerkezet, eljárás és feltételek programok végrehajtásának

a szervezet azon képessége, hogy hatékonyan és hatékonyan végezzen tevékenységeket az oktatási szolgáltatások nyújtásáról.

A további szakmai programok fejlesztésének minőségének értékelése a következő formákban történik:

az oktatás minőségének belső ellenőrzése;

az oktatás minőségének külső független értékelése.

A szervezet önállóan állapítja meg a további szakmai programok végrehajtásának minőségének és eredményeinek belső értékelésének típusát és formáit.

A további szakmai programok minőségének belső értékelésére vonatkozó követelmények, valamint a végrehajtásuk eredményei az oktatási szervezet által előírt módon jóváhagyásra kerülnek.

Az önkéntes alapú szervezetek alkalmazhatók az oktatás, a szakmai programok szakmai és nyilvános akkreditációjának független értékelésére, valamint a szervezetek nyilvános akkreditációjának független értékelésére.

A 8. kérdés további szakképzés része Folyamatos oktatás?

A 273-FZ. Szövetségi törvény 10. cikkének 2. részének megfelelően az oktatás általános oktatásra, szakoktatásra, kiegészítő oktatásra és szakképzésre oszlik, biztosítva az oktatáshoz való jog megvalósításának lehetőségét (folyamatos oktatás).

6. rész 10. cikkének szövetségi törvény No. 273-FZ meg, hogy további oktatás magában foglalja az ilyen alfaj a további oktatás gyermekek és felnőttek, valamint további szakmai oktatás.

Ugyanakkor az oktatási rendszer a fő oktatási programok és különböző további oktatási programok végrehajtása révén folytatja a folyamatos oktatás feltételeit, amely számos oktatási program egyidejű fejlődését biztosítja, valamint a meglévő oktatás, képesítések, gyakorlati tapasztalatok elszámolását az oktatás megszerzésében.

Így egyértelműen kijelentheti a DPO tartozékait a folyamatos oktatásra (a 237-FZ szövetségi törvény 10. cikkének 7. cikke).

9. kérdés 9. A további oktatás további felnőttképzést és további szakképzést tartalmaz. További szakmai oktatás további felnőttképzésre?

A kiegészítő oktatás magában foglalja az ilyen alfajokat, mint a gyermekek és a felnőttek kiegészítő oktatását, valamint a 273-FZ. Szövetségi törvény 10. cikkének 6. cikkét. Így a további szakképzés a kiegészítő oktatás független alfajja.

10. kérdés: További szakképzési programok közé tartozik a fejlett képzési programok és a szakmai átképzés. A 273-FZ szövetségi törvény hozza létre az ilyen típusú programok összegét?

A DPP hatóköre megrendeléssel történik. Az eljárás 12. pontja meghatározza a DPP fejlesztésének minimális megengedett mennyiségét. Tehát a fejlett képzési programok esetében a fejlődés időtartama nem lehet kevesebb, mint 16 óra, és a szakmai átképzési programok fejlesztésének határideje kevesebb, mint 250 óra.

11. kérdés A szövetségi törvény No. 273-FZ kimondja, hogy engedélyezési oktatási tevékenységek végzik alfaj további oktatás. Mit értünk ezzel? Milyen kiegészítő oktatási alfajokat lehet végrehajtani a szakmai oktatási szervezetek?

A 273-FZ. Szövetségi törvény 10. cikkének 6. részével összhangban a kiegészítő oktatás magában foglalja az ilyen alfajokat, mint a gyermekek és a felnőttek további oktatását és a további szakképzést.

A 273-00. Szövetségi törvény 23. cikkének 2. részének megfelelően a szakmai oktatási szervezeteknek joga van az alábbi oktatási programokban oktatási tevékenységeket végezni, amelyek végrehajtása nem a tevékenységük fő célja - ezek további célja szakmai programok és kiegészítő általános oktatási programok.

A 273-H. Szövetségi törvény 75. cikkének 2. részével összhangban további általános oktatási programok oszlanak meg általános egyezményre és előzetes előzetes programokra. További átfogó programokat hajtanak végre mind gyermekek, mind felnőttek számára. A művészetek, a fizikai kultúra és a sport területén további prefest programokat hajtanak végre a gyermekek számára.

12. kérdés 1. rész 15. cikke a szövetségi törvény No. 273-FZ biztosítja a hálózat formájában végrehajtásának oktatási programok. Ez egy további szakmai oktatási rendszerre van szükség?

A hálózat formájában végrehajtásának oktatási programok (a továbbiakban - a hálózati forma) lehetőséget biztosít a mastering a tanuló oktatási program forrásainak felhasználásával több szervezet végző oktatási tevékenységet, beleértve a külföldi, valamint szükség esetén a más szervezetekkel. Az oktatási programok végrehajtása a hálózati formanyomtatványon, valamint az oktatási tevékenységeket, a tudományos szervezeteket, az orvosi szervezeteket, a kulturális szervezeteket, a testnevelést és más olyan szervezeteket, akiknek szüksége van a képzésre, a képzésre és a munkafolyamatokra és a megvalósításra más fajok is részt vesznek tanulási tevékenységekaz érintett oktatási programban (a 273-FZ. Szövetségi törvény 15. cikkének 1. része).

Ez a cikk egy hálózati formanyomtatványt tartalmaz bármely típusú oktatási program végrehajtásának, beleértve a további szakmai oktatási programokat is.

13. kérdés: Az e-learning és a távoli oktatási technológiák felhasználása további szakképzési szervezetekben?

Az E-learning és a távoktatási technológiák (a továbbiakban: pont) alkalmazása a DPO oktatási szervezeteiben is lehetséges, ha a feltételek megfelelnek a 273-фЗ számú szövetségi törvény 16. cikkének követelményeinek a DPO-szervezetekben.

Ugyanakkor az oktatási tevékenységeket végző szervezetek jogosultak alkalmazni e-learningDOT végrehajtásában oktatási programok által megállapított módon a szövetségi hatóság a végrehajtó hatóság feladatokat ellátó fejleszteni közpolitikák és szabályozási jogi szabályozás terén az oktatás.

14. kérdés: A további szakképzési szervezet könyvtári alapja csak elektronikus úton van felszerelve oktatási kiadványok?

Összhangban szövetségi törvény No. 273-FZ szervezetek foglalkozó oktatási tevékenységet, könyvtárak, beleértve a digitális (elektronikus) könyvtár, amely hozzáférést biztosít a szakmai adatbázisok, információs referencia és a keresőmotorok, valamint egyéb módon, úgy alakítjuk ki, oktatási tevékenységet. információs források.

A 273-FZ. Szövetségi törvény 18. cikkének 1. részével összhangban a Könyvtári Alapot nyomtatott és (vagy) elektronikus képzési kiadványok (beleértve a tankönyveket és a tankönyveket is) kell személyre szabni.

Kérdés 15. Ha további szakképzés szerves része további oktatás, akkor a szervezet a további oktatás elvégzésére oktatási tevékenységet a DPP, és a szervezet további szakképzés - további általános oktatási programokat?

A 3. részének megfelelően a 23. cikk szövetségi törvény No. 273-FZ az Orosz Föderáció, a következő oktatási szervezetek hajtson végre további oktatási programokat hoznak létre:

1) Kiegészítő oktatás szervezése - oktatási szervezet, amely oktatási tevékenységeket biztosít a további általános oktatási programok számára a fő célként;

2) A további szakoktatás megszervezése olyan oktatási szervezet, amely oktatási tevékenységeket nyújt a további szakmai programok számára, mint tevékenységének fő célja.

A további oktatási oktatási szervezetek jogosultak az oktatási tevékenységek elvégzésére a következő oktatási programokban, amelynek végrehajtása nem az ő fő célja: az iskola előtti oktatási oktatási programok, a szakképzési programok (23. cikk, 4. rész (5) bekezdés 5. pontja 273-FZ törvény).

A 273-FZ. Szövetségi Törvény 23. cikkének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének (6) bekezdésének a szakmai és pedagógiai személyzetének, a rendeleti programokról, a további általános oktatási programokról, a szakképzésre vonatkozó programokat is elvégezhetik programok.

16. kérdés: Lehetséges-e olyan oktatási folyamatot vonzani, hogy olyan személyek további szakmai oktatásának szervezeteiben, akiknek nem rendelkeznek tudományos fokozattal és rangsorban?

A 273-FZ szövetségi törvény 46. cikkének 1. részével összhangban a pedagógiai tevékenységek megszállásának joga van a képesítési könyvtárakban és (vagy) szakmai szabványokban meghatározott minősítési követelményekért felelős személyeknek. Így azok a személyek, akik nem rendelkeznek egyetemi fokozattal és rangsorokkal, részt vehetnek a további szakmai oktatás szervezeti folyamatában.

Az Orosz Föderáció Egészségügyi és Társadalmi Fejlesztési Minisztériumának 2011. január 11-i Orosz Föderációjának végzésére szolgáló "tanár" hozzárendeléséért "A vezetők, szakemberek és alkalmazottak egyetlen jogosultsági referenciakönyvének jóváhagyásáról, a szakképzettségi jellemzői" A magasabb szakmai és további szakképzési szakemberek "A következő képesítések érvényesek: Magasabb szakmai oktatás és munkatapasztalat az oktatási intézményben legalább 1 éve, a posztgraduális szakoktatás (diplomás iskola, rendelő, adjunkció) jelenlétében vagy tudományos fokozat A tudomány jelöltje - a tapasztalaton végzett munka bemutatása nélkül.

17. kérdés: Az állami akkreditációs szükséglet további szakmai programokhoz?

A 273-FZ szövetségi törvény nem biztosítja az oktatási tevékenységek állami akkreditációját további szakmai programokon. A 273-FZ szövetségi törvény 108. cikkének 88. cikkével összhangban az állami akkreditációs bizonyítvány hatálybalépésének napjától számított hatálybalépését a további szakmai oktatási programok állami akkreditációjában érvénytelennek tekintik valamennyi oktatási szervezet számára .

18. kérdés: Melyek a DPO engedélyezési programjai a 273-FZ számú szövetségi törvény bevezetésével kapcsolatban?

A 273-FZ szövetségi törvény bevezetésével kapcsolatban minden oktatási szervezet megváltoztatja az engedélyt, és megfelelő változtatásokat és alkalmazást kell tenni az engedélyhez. A törvény tartalma (a 101. cikk (1) bekezdésének 1. része; a 108. cikk 5. részének 5. albekezdése,. A 108. cikk 7. része) azt mondta, hogy elfogadását követően az oktatási szervezetek a korábban kiadott engedélyek alapján dolgoznak ki, figyelembe véve a az új törvény.

A 273-FZ számú szövetségi törvény 91. cikkének 4. része előírja, hogy a kiegészítő szakmai programok oktatási tevékenységeinek végrehajtására vonatkozó engedély melléklete csak a kiegészítő oktatás alfaját jelzi (ebben az esetben további szakmai oktatásban) jelzett (ebben az esetben további szakmai oktatásban) anélkül, hogy a végrehajtott további szakmai programok teljes listáját hozza létre. Továbbá kizárják az oktatási tevékenységek végrehajtásának címére vonatkozó információk mellékletének meghatározásának követelményét is.

19. kérdés: Hogyan kell meghatározni a további szakmai programok tartalmát?

A további szakmai program tartalmát az oktatási program határozza meg, amelyet az oktatási tevékenységet gyakorló szervezet által kidolgozott és jóváhagyott, ha másként megjegyzi, figyelembe véve a személy, a szervezet igényeit, amelyen további szakmai oktatást végeznek (6. rész A 273-FZ. Szövetségi törvény 76. cikke).

Ugyanakkor a további szakmai programokról oktatási tevékenységeket végző szervezeteket fejlesztésük irányítja.

A további szakmai programok tartalmának figyelembe kell vennie a szakképesítési könyvtárakban meghatározott szakmai szabványokat, szakképesítési követelményeket a vonatkozó álláshelyekkel, szakmákkal és specialitásokkal összhangban, vagy a szakmai ismeretek és a szakmai ismeretek és készségek minősítési követelményei az Orosz Föderáció szövetségi törvényei és egyéb szabályozási jogi jogi aktusainak megfelelően.

Ezenkívül a 273-FZ számú szövetségi törvény 76. cikke 10. cikke előírja, hogy a szakmai átképzési programokat a létrehozott minőségi követelmények, a szakmai szabványok és a másodlagos szövetségi állami oktatási szabványok követelményei alapján alakították ki Felsőoktatás az oktatási programok fejlesztésének eredményeihez.

20. kérdés: Milyen követelmények vonatkoznak a DPP struktúrájára?

A további szakmai oktatási programok szerkezetére vonatkozó követelményeket a 273-FZ-es szövetségi törvény és az eljárás határozza meg. A további szakmai program szerkezete célja egy cél, tervezett tanulási eredmények, tanterv, Naptár-képzési ütemterv, képzési tanfolyamok, tanfolyamok, tudományágak (modulok), szervezeti és pedagógiai feltételek, tanúsítás, értékelő anyagok és egyéb összetevők formája (a Szövetségi törvény 273-фЗ 2. cikkének 2. része). A további szakmai program tanterve meghatározza a képzési tételek, tanfolyamok, tudományok (modulok), más típusú képzési tevékenységek és tanúsítási formák listáját, munkaerő-intenzitását, sorrendjét és forgalmazását (az eljárás 9. oldala).

Az eljárás 6. pontjával összhangban: a jegyzék leírását a fejlett képzés programjának struktúrájához kell benyújtani szakmai kompetenciák A képesítések részeként a minőségi változás a képzés eredményeként történik.

A szakmai átképző program szerkezetét képviselni kell:

az új képesítések és a kapcsolódó szakmai tevékenységek, a munkaügyi funkciók és a (vagy) képesítési szintek jellemzői;

a javítani kívánt kompetenciák jellemzői, és (vagy) a program fejlesztésének eredményeként felmerülő új kompetenciák listája.

21. kérdés: Mi a szakmai gyakorlat státusza a DPO területén?

A 273-FZ szövetségi törvényben a szakmai gyakorlat a további szakmai programok végrehajtásának formájaként, és nem különféle kiegészítő szakmai oktatási programot tartalmaz.

A 273-З szövetségi törvény 76. cikkének 12. cikke szerint további szakmai programot lehet végrehajtani a 273-FZ-es szövetségi törvény által előírt formanyomtatványokban, valamint teljes egészében vagy részben Internship.

13. cikkely A módszer leírását adja ennek végrehajtása formájában DPP, a tartalom a szakmai határozza meg a szervezet, figyelembe véve a javaslatokat szervezetek vezető szakértők a szakmai, a fenntartó további szakmai programok.

A szakmai gyakorlatot a szervezet határozza meg, függetlenül a tanulási célok alapján. A szakmai gyakorlat időtartama a szervezet vezetőjével van összehangolva, ahol ezt elvégzik.

A szakmai gyakorlat egyéni vagy csoportos csoport, és ilyen tevékenységeket biztosíthat:

független munka oktatási kiadványokkal;

szakmai és szervezeti készségek megszerzése;

a termelés, a munkák szervezésének és technológiájának tanulmányozása;

közvetlen részvétel a szervezet munkájának tervezésében;

műszaki, szabályozási és egyéb dokumentációval dolgozik;

a tisztviselők funkcionális feladatainak teljesítése (ideiglenes cselekvésként vagy duplerként);

részvétel az üléseken, üzleti találkozókon.

A szakmai gyakorlat eredményei szerint a hallgatót a szakképesítésekről szóló dokumentumot adják ki, a végrehajtott kiegészítő szakmai programtól függően.

22. kérdés: Milyen követelményeket nyújtanak be a kiegészítő szakmai programok fejlesztése után kiadott dokumentumokhoz?

Általános követelmények a képesítési dokumentumok létrehozott cikk 2. bekezdése 60. szövetségi törvény No. 273-FZ.

A képesítési dokumentumokat kiadják Állami nyelv Az Orosz Föderáció, kivéve, ha a szövetségi törvény, az Orosz Föderáció törvénye, 1991. október 25., 1807-1 "Az Orosz Föderáció népeinek nyelvén", és a pecsétek tanúsítják az oktatási tevékenységekkel foglalkozó szervezetek.

A képesítési dokumentumok is díszíthetők idegen nyelv az oktatási tevékenységet végző szervezetek által létrehozott módon.

További szakmai programok kidolgozásának eredményei szerint egy képesítési dokumentumot adnak ki, amelynek mintáját az oktatási tevékenységeket végző szervezetek függetlenül állapítják meg.

Részének 1. pontja 10. 60. cikkének szövetségi törvény No. 273-FZ határoz, hogy a minősítési dokumentum megerősíti a növekedés vagy megbízás képesítések az eredmények további szakmai oktatás (bizonyítvány által igazolt előrehaladott képzés vagy a diploma szakmai továbbképzés) .

A 19. bekezdés alapján az eljárási minősítési dokumentumot adott ki egy üres, ami védi a hamisítványok által nyomdai termékek, a mintát, amely függetlenül a szervezet által megállapított.

23. kérdés, aki a képesítési dokumentumok formáinak jóváhagyásáról szóló eljárás által állapított meg?

Az oktatási intézmény egy eljárást fejez ki a képesítési dokumentumok formáinak elfogadására önállóan, és ennek az eljárásnak a szervezet helyi aktusára irányít.

Összhangban 15. részének 60. cikke szövetségi törvény No. 273-FZ a szervezet, oktatási tevékenység, jogosult személyek, akik már elsajátították az oktatási programokat, amelyek a végső minősítés nem biztosított a végrehajtásához a későbbi képzési dokumentumok és az e szervezetek által létrehozott módon.

Kérdés 25.-e a szervezetnek joga van beiratkozni előre készség és igazolást állít ki az emelt szintű képzést a hallgatók középfokú általános vagy primer szakoktatás szeptember 1-től 2013-ban?

A 273-З szövetségi törvény 76. cikkének 2. részével összhangban további szakmai programok kidolgozása megengedett:

1) másodlagos szakemberrel rendelkező személyek és (vagy) felsőoktatás;

2) a másodlagos és (vagy) felsőoktatást kapó személyek.

Így a vételi hallgatók képzési DPP középfokú általános képzés nem megengedett, kivéve a fő tanul a fő szakmai oktatási programok szakközépiskolai és felsőfokú oktatásban.

26. kérdés: Vannak-e olyan képesítési program, amely 2013. szeptember 1-jétől a minisztériumok és osztályok koordinációját igényli? Lesz az ilyen programok nyilvántartása?

A minisztériumokkal és osztályokkal való koordináció további szakmai programokat igényel, amelyek olyan információkat tartalmaznak, amelyek állami titkokat alkotnak, valamint további szakmai programokat az információbiztonság területén.

A 273-H. Szövetségi törvény 76. cikkének 8. cikke szerint a további szakmai programok kidolgozására vonatkozó eljárást tartalmazó, az állami titkokat és a további szakmai információs biztonsági programokat tartalmazó információkat tartalmazó eljárást a szövetségi végrehajtó testület létrehozza Az oktatás területén az állampolitikák és a szabályozási jogi szabályozás fejlesztése, a Szövetségi Végrehajtó Hatósággal együttműködve a Biztonsági Szövetségi Hatóság területén a Szövetségi Hatóság területén, a műszaki feltárás és a műszaki információk technikai védelme területén.

27. kérdés: Milyen dokumentumokat kell kérni a szomszédos és messze külföldről származó emberek képzési programjaira való felvételre?

A 273-FZ. Szövetségi törvény 78. cikkének 1. részével összhangban a külföldi állampolgárok és a hontalan személyek jogosultak az Orosz Föderációban az Orosz Föderáció és a 273-FZ.

1) Ha a bejövő dokumentumot tartalmaz az oktatási intézménytől, amelyet a 2013. szeptember 19-i 1624-P. kormányrendelet részeként felsorolt \u200b\u200boktatási intézménytől kell felsorolni, akkor az Orosz Föderáció polgáraival elfogadott.

2) A külföldi országokban élő honfitársi állampolgároknak joguk van a középiskolai oktatás, a felsőoktatás és a további szakképzés megszerzése az Orosz Föderáció polgáraival, a szövetségi törvény 17. cikkében előírt követelményeknek való megfelelés függvényében 1999. május 24. 99. Szövetségi törvény "Az Orosz Föderáció állampolitikájáról a Határházak külföldre vonatkoztatva" (a szövetségi törvény 78. cikkének a 273-FZ. cikk 78. cikke).

3) Az Orosz Föderáció által aláírt kormányközi megállapodások és a Szovjetunió volt köztársaságai figyelembe vehetők.

Az Orosz Föderációban elismert külföldi képesítéseket és (vagy) az Orosz Föderációban elismert külföldi képesítéseket a jogszabályok által megállapított törvényekkel összhangban kell legalizálni, és oroszul lefordítva, kivéve, ha az Orosz Föderáció nemzetközi megállapodása másként rendelkezik (a 107. \\ T Szövetségi törvény 273-З).

28. kérdés. Milyen bélyegző a dokumentumok a DPP fejlesztése alapján?

Szeptember 1-től 2013. személyeket, akik sikeresen elsajátította a megfelelő kiegészítő szakmai program és a teljes tanúsító kiállított igazolás továbbképzés és (vagy) szakmai továbbképzés diploma (16. rész 76. cikke szövetségi törvény No. 273-FZ).

A DPP fejlesztése alapján kiadott dokumentum az oktatási szervezet pecsétjéhez tartozik, amelyet a Szervezet Chartájában foglaltak.

Kérdés 29. A különbség dokumentumok, amelyek alapján kiadott fejlesztésének szakmai átképzési programok, amelyek lehetővé teszik, hogy végre egy új típusú szakmai tevékenység és erősítse a feladat az új képesítéssel?

Az 5. pontjának megfelelően a 76. cikk szövetségi törvény No. 273-ФЗ, a szakmai átképzési programok célja megszerzése kompetenciák teljesítéséhez szükséges egy új típusú szakmai tevékenység, az akvizíció az új képesítést.

Tekintettel arra, hogy a forma a minősítési dokumentum (szakmai továbbképzés diploma) határozza meg a szervezet függetlenül, lehet, hogy különböző változatai példányai dokumentumok, amelyek különböző lehetőségeket bejegyzésre kerülnek alkalmazásra:

Új képesítések hozzárendelése (a képesítési nevek megadása);

az új képesítések hozzárendelése (a képesítések nevének jelzése) és az új típusú szakmai tevékenység végrehajtása (új típusú szakmai tevékenységet jelző);

az új típusú szakmai tevékenység megvalósítása (új típusú szakmai tevékenységet jelez) a korábban fejlett képesítések részeként.

A szervezet önállóan dönt a szakmai átképzési diplomák formalizálásáról.

Kérdés 30. Az mely jel vagy Elvileg lehet meghatározni, hogy a szakmai továbbképzés program végrehajtani vagy fejleszteni keretében a fő oktatási program?

Ez a jel a szakmai átképzési programok (kompetenciák) szakmai átképzési programjaira vonatkozó képzési eredmények jelenléte a szakoktatás szövetségi állami oktatási normáiban és a szakoktatás alapvető oktatási programjaiban megfogalmazott, és az új képesítések megvásárlására irányul.

31. kérdés: Mi a különbség az "e-learning" és a "távoli oktatási technológiák" között?

1. Rész 16. cikkének szövetségi törvény No. 273-ФЗ alatt e-learning, a szervezet oktatási tevékenységek az információk felhasználását az adatbázisokban szereplő és használt végrehajtásában oktatási programok információs és biztosítja a feldolgozási információs technológiák, Műszaki eszközök, valamint információs és telekommunikációs hálózatok, amelyek továbbítják az információkat ezen információkat, a diákok és pedagógiai munkavállalók kölcsönhatását.

A távoli oktatási technológiák alatt érthetőek oktatási technológiákelsősorban az információs és telekommunikációs hálózatok használatával valósulnak meg a hallgatók és pedagógiai munkavállalók kölcsönhatásának közvetett (távollétében).

Az e-learning nem igényli a diákok és pedagógiai munkavállalók kölcsönhatását.

Kérdés 32. keretében a szövetségi törvény július 21, 2005 No. 94-FZ „A megrendelést a termékértékesítés teljesítését a munka, a szolgáltatásnyújtás állami és önkormányzati igények” további szakmai programok Hálózati kölcsönhatás alapján valósítható meg az állami és önkormányzati ügyfelek sorrendjében?

Az Ügyfél a műszaki feladatban jelezheti, hogy a program hálózati formában valósul meg. A végrehajtó alkalmazás megállapodást köt az oktatási és más szervezetek közös tevékenységéről. A 273-фЗ szövetségi törvény 16. cikkének 3. cikke szerint az oktatási programok megállapodásának hálózati formájában azt jelzi:

Nyilvánvaló, hogy az előző bekezdés szövegében hibás. Ez utal a Szövetségi törvény 15. cikkének 3. cikkére, 2012. december 29-én 273-FZ "Az Oktatás az Orosz Föderációban"

1) formában, szint és (vagy) tájolása az oktatási program keretében (az oktatási program az egyes szintek, fajok és orientáció) hajtják végre a hálózat formájában;

2) állapotát a diákok a meghatározott szervezetek 1. részében ezt a cikket, a szabályok a felvételi képzés az oktatási program használatával megvalósított hálózat formájában, az eljárás rendezésére az egyetemi hallgatók mobilitása (a hallgatók a legfontosabb szakmai oktatási programok), a hálózati formanyomtatvány használatával végrehajtott oktatási program fejlesztése;

3) feltételek és eljárás végrehajtására vonatkozó oktatási tevékenységet az oktatási program végrehajtása a hálózaton keresztül formában, beleértve a felelősségi körök szervezetek közötti 1. pontban meghatározott ezt a cikket, az eljárás végrehajtására az oktatási program, jellege és mértéke az egyes szervezetek által használt erőforrások, amelyek felhasználják az oktatási programokat hálózati formában;

4) kiadott dokumentum vagy dokumentumok oktatási és (vagy) a képzettségre, dokumentum vagy utasításokat képzés, valamint a szervezetek végző oktatási tevékenységek, amelyeket ki meghatározott dokumentumokat;

5) A szerződés időtartama, a változás és a felmondás eljárása.

Felhívjuk figyelmét, hogy január 1-től 2014. szövetségi törvény április 5, 2013 No. 44-FZ „A szerződéses rendszer terén a beszerzési áruk, építési beruházások, szolgáltatások biztosításának állami és önkormányzati igények” növekszik, összhangban amelyet a 2005. július 21-i szövetségi törvényt veszít 94-FZ-nek "az áruk, munka, az állami és önkormányzati igények ellátására vonatkozó megbízások elhelyezésére".

33. kérdés: Mi a szakmai és nyilvános akkreditációt végző szervezetek létrehozásának mechanizmusa?

A 2013. március 30-i 286. számú Orosz Föderáció kormányának rendeletében "a szociális szolgáltatások minőségének megítélésére irányuló független rendszer kialakításáról" jogi alap A társadalmi-állami tanácsok megszervezéséhez, amelyek hatáskörrel rendelkeznek az akkreditációs ügynökségek különböző irányba történő létrehozására.

A kormány ezen rendelete által jóváhagyott szabályok meghatározzák a részvételével végzett szociális szolgáltatások és a közszervezetek, a szakmai közösségek, a média véleménye alapján nyújtott szervezetek minőségének felmérésére irányuló eljárást , speciális minősítési ügynökségek és egyéb szakértők a szervezetek minőségének javítása érdekében.

34. kérdés: Lehetséges-e szakmai szabványok kidolgozása az oktatás területén?

A legalább 800 szakmai szabvány jóváhagyására vonatkozó utasítást az Orosz Szövetség elnökének rendelete az 597. számú, az állami szociálpolitika végrehajtására vonatkozó eseményekről szóló rendelet.

Az Orosz Föderáció Kormányának rendelete 2012. november 29-én 2204-P jóváhagyta a 2012-2015 közötti szakmai szabványok kidolgozásának tervet.

Az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma jóváhagyta a 2013-2014-es szakmai szabványok kidolgozásának ütemtervét (2013. július 9., 2013. július 9. DL-14/06), amely 7 szakmai szabványt tartalmaz az oktatás és a tudomány területén:

tanár (Pedagógiai tevékenység az óvodában, az elsődleges tábornokban, főként általános, középfokú általános oktatásban) (oktató, tanár);

az oktatás területén (a diákok társadalmi-pedagógiai támogatására vonatkozó tevékenységek);

tanár (pedagógiai tevékenységek a szakoktatásban, további szakmai oktatásban, kiegészítő oktatásban);

szakember a régióban pedagógiai pszichológia (a diákok pszichológiai és pedagógiai támogatására vonatkozó tevékenységek);

az oktatási szervezet vezetője (menedzsment az oktatás területén);

a tudományos szervezet vezetője (kutatási kutatás);

tudós (tudományos (kutatási) tevékenységek).

Kérdés 35. Mi a mechanizmusa költségeinek megtérítéséről az oktatási szervezetek képzésére az égetett katonák keretében a kísérlet 2012-2014?

Az állami tulajdonban lévő személyi oktatási bizonyítványok rendelkezései alapján az elutasított katonák képzéséről szóló kísérlet végrehajtásáról szóló rendeletet az Oroszország 2012. május 21-i Orosz Föderáció Kormányának rendelete hagyta jóvá 2012. május 21-én (a továbbiakban: a szabályozáshoz), és 2012. június 5-től fogadják el. Összhangban a megadott rendelet, szükség van annak érdekében, hogy a szükséges feltételek megteremtését képzési legalább 2000 utasítani szolgálatot biztosítani kell a kísérlet során.

A helyzet 9. része megállapította, hogy az oktatási intézmények kiadásainak megtérítését a kísérlet keretében az Orosz Föderáció oktatási és tudományi minisztériuma végzi az oktatási oktatási intézmények biztosításának szabályozási költségeinek összegében intézmények az oktatási védelmi szolgáltatások keretében a középső szakmai alapon és a magasabb szakmai oktatás alapján a szövetségi költségvetési költségvetésből származó támogatások nyújtásával és autonóm intézmények E célok alapján az Orosz Föderáció költségvetési kódexének 78.1. Cikke második részének az előírt módon.

Ha a képzés költségeit alapján szakmai átképzési programban meghaladja a nagysága a normatív költségek által nyújtott oktatási intézmények keretein belül a kísérlet oktatási szolgáltatások szakmai átképzési programok alapján az átlagos szakmai és az alapján a magasabb szintű szakmai oktatás, a költségek tanulás felett nagysága a normatív költségeket visszatérítik rovására a tanúsítvány tulajdonosa és (vagy) más fizikai (jogi) személyek jogszabályoknak megfelelően az orosz Föderáció (12 része a helyzet).

36. kérdés: Milyen az kiválasztását tüzelt szolgálatot a kísérlet során 2012-2014?

A kísérlet végrehajtásáról szóló rendelkezést 2012-2014-ben az 501. május 21-i, 2012. május 21-i Orosz Föderáció kormányának rendelete hagyta jóvá, és 2012. június 5-től június 5-től elfogadta. A meghatározott rendeletnek megfelelően biztosítani kell, hogy a kísérlet során biztosítani kell a legalább 2000 elutasított szervizképzést.

A kirúgolt katonák kiválasztása az állami névleges oktatási tanúsítványok rendelkezései alapján az állami névleges oktatási tanúsítványok által az Oroszországi Védelmi Minisztérium által létrehozott kritériumok alapján történik, és összhangban Oroszország Belügyminisztériuma, Oroszország Emercom és Oroszország FSO-ja, a katonai szolgálatot átadott szervizek között a szerződés alapján, amelyre a következő követelményeket egyidejűleg végrehajtják:

a katonai szolgálat teljes időtartama a naptári számításban 5 év, és több, nem számolja a tanulmányi időt a katonai oktatási intézményekben a magasabb szakmai és (vagy) másodlagos szakképzésben;

a magasabb szakmai vagy másodlagos szakképzésből álló katonai személyzet jelenléte;

a katonai szolgálat elbocsátása a maximális életkor elérésének alapjául szolgáló okokból katonai szolgálat, a szerződés lejárta, valamint az egészségügyi és szervezeti és személyzeti események.

A 2. résznek megfelelően a tanúsítvány szerinti rendelkezéseket úgy értjük, mint a megnevezett dokumentum, amely megerősíti tulajdonosának jogát, az állami támogatás további intézkedéseire vonatkozóan a szakmai átképzés további szakmai oktatási programja (a továbbiakban: szakmai átképző program).

A tanúsítványt az elbocsátási szervizelésnek adják ki, amikor kizárják a listákból személyzet Menedzsment, katonai egység, hajó, intézmények, az Oroszországi Szövetség fegyveres erők szervezése, más csapatok, katonai formációk és szervek az Oroszországi Védelmi Minisztérium, Oroszország Vészhelyzeti Telephelyi Minisztériuma által előírt módon Oroszország és az Oroszország FSO (a helyzet 3. része).

A dokumentum áttekintése

2013. szeptember 1-jétől az oktatásról szóló új törvény hatályba lépett. A további szakmai képződés részében bizonyos kérdésekkel kapcsolatos kérdéseket tartott.

Tehát a "kompetencia" fogalmát rögzítették. A tanulás eredményeit határozzák meg. Ezt a leírás értesíti a képesítések segítségével.

További szakemberek tekintetében. Ezeket az engedélyezett testületek fejlesztik. Így példamutató programok az állam védelme és biztonsága, a jogszerűség és a bűnüldözés biztosítása a szövetségi kormányzati szervek által tervezett és jóváhagyva, amelynek érdekében képzést vagy oktatást végeznek. Az Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma bemutatja a fejlett képzési programok és szakmai előkészületek elrendezését. Az erőforrás-hozzáférés ingyenes lesz.

Azt is megmagyarázzák, hogy két fogalom egyidejűleg használható a további szakmai formációban: hallgató és tanulás.

Az IP-törvény értelmében jogosult licenc nélküli oktatási tevékenységeket folytatni. A szervezetek az e-learning, a szükséges távoli oktatási technológiákat alkalmazhatják.

Számos más kérdés, beleértve az állami tulajdonú programokat is, tartalmuk szerint. Magyarázta a szakmai gyakorlat státuszát a további szakmai formáció területén. Felsorolt \u200b\u200bkövetelmények a kiegészítő szakemberek fejlesztése után.

14. Munka és jellemzői. Munkaár. Formák és bérrendszerek.

15.Besrabotitsa és annak típusai. Természetes munkanélküliségi ráta és teljes munkaidő. A munkaerőpiac állami szabályozása.

16.3meble bérleti díj és típusát. Differenciálbérlés 1 és 2.

17. Befektetések és nemzeti jövedelem. Multiplior elmélet.

18. A nemzetgazdaság és az eredmények mérése. Fő makrogazdasági mutatók. GDP, GNI és alkatrészeik.

20. A tökéletes verseny piaca. A vállalkozás viselkedése a tökéletes verseny piacán.

21. Bankok és szerepük a piacgazdaságban. Monetáris politikai eszközök.

23. Állami költségvetés és szerkezete. Költségvetési hiány és államadósság.

24.Az piacgazdaságban.

25. Az állam és annak típusainak fekszel.

26.Suspospex és kumulatív ajánlat. Makrogazdasági egyensúly.

27. Gazdasági növekedés, típusai és tényezői.

28. Nemzetközi kereskedelem. Állami külkereskedelmi politika.

29. Nemzetközi tőke mozgalom és formája.

30. Világ valuta rendszer. Valutaárfolyam és tényezők, amelyek meghatározzák azt.

9 kérdés. Gyakorlati módszerek.

16. A módszertani tevékenység szintjei és formái.

17. A szakmai oktatás tanárának tudományos kutatási tevékenységeinek tartalma és szerkezete.

18. A tanulási eszközök fogalma. A képzési eszközök osztályozása.

22. A tanulási folyamat szervezésének formái. Előadás, szeminárium, gyakorlati és laboratóriumi munka az oktatási tevékenységek szervezésének formájaként.

23. Ipari gyakorlat mint képzési tevékenység

24. Az elsődleges szakképzés tartalma. Az oktatási intézmények típusai

26. Oktatási intézmények

5. Képzési módszerek

28. Technológiai képzési szakemberek a másodlagos szakiskolában

29. A további szakoktatás jellemzői

30. További szakmai oktatás típusai:

30. További szakmai oktatás típusai:

Önképzés - Az egyéni oktatási programok alapján az oktatási tér és az önkormányzat független kialakítását jelenti oktatási tevékenységével. Ez a fajta DPO integrálódik a folyamatos szakoktatás rendszerébe, és szoros kapcsolatban van más oktatási típusokkal.

Átképző szakemberek - második felsőoktatás megszerzése, azaz Új szakterület elsajátítása.

Szakmai gyakorlat - az elméleti ismeretek, készségek és készségek gyakorlatában kialakulása és konszolidációja, szakmai és szervezeti tulajdonságok megszerzése a szakmai feladatok teljesítéséhez.

Kiképzés - Deeperation, rendszerezése, frissítése a szakmai tudás, a gyakorlati készségek fejlesztését támogatja kapcsolatban a növekedés a képzettségi szint és a szükséges mester új módon megoldani a szakmai feladatokat. A fejlett képzés:

rövid időszak(legalább 72 óra) egy adott oktatási intézmény problémáira gyakorolt \u200b\u200bképzés,amelyet a fej fő munkájának helyén tartanak, és véget érnek a megfelelő vizsga, hitel vagy absztrakt védelem átadásával;

tematikus és problémás szemináriumok(72-100 óra) a szakmai tevékenység aktuális kérdéseire;

hosszú(Több mint 100 óra) a vezetők képzésea helyi professzionális problémák mélyreható tanulmányozása érdekében.

A feladat javítása képesítések szakemberek kapcsolódik a létesítmény megfelel a növekvő társadalmi igényeket az egyén és a szakmai tevékenységét a szakértő és a nem megfelelő szintű, hogy kész teljesíteni a szakmai és hatósági feladatokat. Ezért a DPO legfontosabb jellemzője - az ilyen típusú oktatás "kihívások" betartása.

A képesítések javítása olyan folyamatos folyamat, amely nagyon összetett jellegű és sajátos szerkezettel rendelkezik. A fejlett képzés folytonossága két kétértelmű folyamat szerves viszonya: speciálisan szervezett rövid távú tanulás (amelyet rendszeresen a tanárok irányítása alatt ötévente végeznek) és az öngondoskodás mind a tanfolyam során, mind az az intercstriális időszakban elvégzett.

A kapcsolat a megszakított, periodikusan ismétlődő tanfolyam és folyamatos önképzés ad az alrendszer a fejlett képzés sajátos jellemzői, amelyek megkülönböztetik a többi alrendszerek folyamatos képzés.

A deviza képzés, figyelembe véve rövid távú és időszakosságát, ösztönző az önkiédes és nagyrészt az értelmes tervben.

A tanfolyam ideje alatt a képzés, a szakmai-személyes eredmények fejlesztenek, az eredmények azok végrehajtását elemzett, a legoptimálisabb modellek intercursion képzés és önképzés meg van adva, az új önképzés technológiákat fejlesztenek.

Szakmai átképzés a szakembereket kétféle szakmai oktatási programokon végzik, amelyek közül az egyik biztosítja a szakemberek ismeretének javítását, hogy új típusú szakmai tevékenységet végezzenek, a másik pedig - további képesítések megszerzéséhez.

Az új típusú szakmai tevékenység megvalósítására szakmai átképzés történik a további szakmai oktatási programok elsajátításában, amelyeket kifejlesztett, az oktatási intézmény (vagy az egyetemen a fejlett képzés strukturális uniója) elfogadja és végrehajtja egymástól függetlenül figyelembe véve az igényeket a Megrendelő és az alapján megállapított képesítési követelményeket speciális szakmák, illetve hozzászólásokat. Szakmai átképzés további képesítések is elvégeztük további szakmai oktatási programok szerint kialakított kormányzati követelményeknek a minimális tartalmát és követelményeit szakemberek hozzárendelése további képesítések. A szakmai átképzés és a fejlett képzés további szakmai oktatási programjainak tartalmára vonatkozó követelményeket a Szövetségi Végrehajtó Testület hozta létre, amely egyetlen állampolitikát végez a további szakoktatás területén. Az e programok kidolgozására és jóváhagyására vonatkozó eljárást a DPO oktatási intézményének (vagy különleges

a fejlett képzés szétválasztása, az egyetem alapján eljárva).

A DPO rendszer működésének fontos feltétele a megadott DPO-típusok folyamatossága a szakemberek professzionalizmusának folyamatos fejlődésének biztosításában. Különös jelentőséggel bírnak a szakmai növekedésük és a személyes fejlődésük közötti kapcsolat megerősítésére, a szakmai tevékenység motivációs, működési és fényvisszaverő szféra integrálása. Ezt a szakember személyiségének holisztikus kialakulása és fejlesztése határozza meg.

A DPO rendszer tanulási folyamata

A DPO-rendszer szakembereinek képzése holisztikus pedagógiai rendszer, amely különböző objektív tényezők működésének és fejlesztésének köszönhetően: társadalmi, pszichológiai, szervezeti és pedagógiai, anyagi és technológiai és mások. Különböző pozíciókból származhat: tevékenységekként, mint folyamat, mint például a kommunikáció, mint a pedagógiai vezetés és az önkormányzati tanítások aránya.

A rendszer-aktivitás és a személyes orientált megközelítések szempontjából a DPO-rendszerben való képzés két (vagy több) téma együttműködése: tanár és képzés (tanár és diákok, diákok egymással), célja az oktatási célok elérése érdekében. Ugyanakkor ezek a tanulás holisztikus folyamat, amelyben két kétértelmű folyamat egyesíti az ökológiai egységben: a tanítás és a tanítás, amely a teremtésbe nőtt; Ez az oktatási feladatok végrehajtásához szükséges spirituális, erkölcsi, mentális, érzelmi és fizikai kölcsönhatások folyamata, és különösen a szakmai kultúra, a szakmai tevékenységek szerzői jogi projektjeinek létrehozására. Tanítás és tanítás - A fő együttműködésével kapcsolatos didaktikai folyamatok személyek A tanulási folyamat a DPO rendszer és a képzés (diákok) tanára, akinek tevékenységeit kombinálták. Oktató és tanítás a megnevezett rendszer ezen intézkedések koherenciáját, a kommunikáció és a kölcsönös megértés, a kölcsönös tisztelet és a kölcsönös segítségnyújtás, az általános törekvés a jövőbe, és a kölcsönös támogatás a diákok és a hallgatók.

Tanítás- Ez: a tanulás, a kultúra, a kreativitás értéke; humánus pedagógiai helyzet; Az egészségügyi tanulás gondozása; a kulturális és információs oktatási környezet létrehozása és állandó gazdagítása; az oktatás tartalmának és technológiájának személyesen orientált, oktatási és kreatív tartalma; Az egyes tanulások egyéniségének fejlesztésére és támogatására. Ezenkívül a tanítás a tanítási tanulás motivált, közvetett kezelésének folyamata annak érdekében, hogy átadja azt a passzív hallgató állapotából, az előadóművész az ön-tanulás, az önfejlesztés, az önfejlesztés helyzetében.

A tanítás célja a képzés céljai, célkitűzéseinek és tartalmának "átalakítása", maguk a saját oktatási tevékenységük feladata és tartalma. A tanítás létrehozza a hallgató saját oktatási pályájának önszerveződését, amely a szubjektivitás önfejlődésére irányul.

Ennek alapján tanára fejlett képzés rendszere: a saját művészet és a tudomány számára a felnőttek számára nyújtott felnőttek számára; Segítsen a "növekedés" minőségi szerzőjeiknek az oktatási tér tervezőinek. Ez annak köszönhető, hogy az akvizíció a tapasztalat szakmai és személyes reflexió és a tapasztalat az épület egy önálló fejlődési pályát, stb A tanár az adatvédelmi tisztviselő rendszert úgy tervezték, hogy segítenek meghatározni a paramétereket a tanulás és a keresett információt; a tanulás szakmai tapasztalatainak azonosítása és a tanulási folyamatban való felhasználása; az oktatási igények azonosítása és a tanulás céljának meghatározása; a tanulás kiválasztásában; Az önvizsgálat folyamatának megszervezésében.

A képzési technológia eljárási-didaktikus eszköz az oktatás tartalmának hatására a tudat, érzések, akarat és viselkedés a személy. A tartalom DPO, orientált a szakmai kultúra, az emberi potenciál, a szubjektivitás és a kreativitás a szakmai szakértő, megköveteli annak végrehajtására vonatkozó szerző pedagógiai technológiák jellemző jellemzőkmelyek: Együttműködés, párbeszéd, tevékenység és kreatív jelleg, összpontosítva a szakember egyéniségének támogatására, amely biztosítja neki a szükséges szabadságot a képzés megszervezésének független döntéseinek, a tanítás tartalmának és módszereinek kiválasztásával, a teremtéssel a diákok és képzett. Ezek a követelmények rendelkeznek ingatlannal. sokoldalúsága technológiáknak tulajdoníthatók, függetlenül attól, hogy hagyományos vagy innovatív technológia. Fontos, hogy a kreatív "születése" és a végrehajtás ezen követelmények keretében elvégezte, és egyéni oktatási célként szolgált.

Doktrínamagában foglalja az oktatási feladatok tudatosítását és elfogadását, a tervezési tevékenységek, annak végrehajtását a tanulmányi folyamat során, önellenőrzés és önbecsülés

munkaerő. A tanítás megköveteli, hogy képes-e számos intézkedést végrehajtani, amelyek bár nem hivatkoznak az asszimilációra oktatási anyagDe a szükséges előfeltétel. Az asszimiláció rendkívül mentális folyamat, míg a tanítás nagymértékben a külsőleg megjelenő gyakorlati tevékenység.

A téma tanítását a DPO rendszerben jellemzi a függetlenség, a függetlenség, az önkormányzat iránti vágya. Ezért a hallgató, mint már megjegyezte, aktív, vezető szerepet tölt be a tanítás megszervezésében. A tanulási folyamatban azonban fontos, hogy segítsen neki: szakmai szakmai kép létrehozásakor; a személyiség motivációjának pozitív dinamikájának fejlesztése; szakmai értékek kialakítása; a szakma céljának megértése; Független szakmai célok kialakulása; szakmai gondolkodás fejlesztése; oktatási feladatok tervezése és azok megoldása; Független információk keresése; a tudás, készségek, készségek, személyes tulajdonságok megszerzése a létfontosságú és szakmai problémák megoldásához; kreativitás tanítása; Az oktatási feladatok kreatív független megoldásában stb.

E tekintetben a kérdés a DPO-rendszer egyetemi egyetemeinek új típusának előkészítéséről szól, amely képes a következők elvégzésére:

diagnosztikaia szakmaiság szintje, a tanulás szakmai kompetenciája. Segítsen neki professzionális személyes gondolkodásban;

támogatja a diákokata DPO egyéni oktatási programjainak független kialakításában;

hozzon létre egy kényelmes pszichológiai légkört a képzés és a tudományos és módszertani támogatás végrehajtása oktatási folyamat,

a diagnosztikai szavazások magatartásaa tanulási eredmények nyomon követése;

végezze el a tudományosan alapuló tartalom kiválasztását,szervezeti formák, módszerek és tanulási eszközök a hallgatók egyéni oktatási igényeinek elszámolása alapján;

az emberi kulturális tanulási orientált képzési technológiák kialakítása;

konzultálkérdések: oktatási tevékenységük megszervezése maguk; kreatív tevékenységek; szellemi és erkölcsi önfejlesztés;

különböző kritériumok kidolgozása és használataszakember szakmai, oktatási és személyes eredményeinek tanulmányozása;

dPO-k oktatási programjainak fejlesztése.

A DPO vezető célja (a diákok szakmai fejlődésének) vezető célja, a megnevezett rendszer tanárai szakmai személyiségének önfejlesztésének egyéni tapasztalata rendkívül fontos. Feltételes "Formula" a DPO tanárának tevékenységeinek - kérte magát, hogy segítsen az önfejlesztés tanulásának technológiájának elsajátításában, és a "vele való távozás" új ötletek, fogalmak és technológiák számára a foglalkozási tárgyak fejlődéséhez. A DPO-rendszer tanárának kutatási tevékenysége, azonnali tudományos és gyakorlati hozzájárulása a diákok jelenlegi szakmai problémáinak megoldásához, különleges jelentőséggel bír.

A DPO rendszerben egy egyetemi tanár a kutató funkcióinak elvégzésére szolgál, a DPO oktatási programjainak szerzője; az oktatási folyamat szakértője; az oktatási tevékenységek egyéni és kollektív formáinak szervezője; Mentor, tanácsadó, inspiráló felnőtt diákok; kedvező tanulási feltételek alkotója; A diákok számára szükséges ismeretek, készségek, készségek és tulajdonságok forrása. Ezért a DPO rendszer fejlesztése szükséges tudományos fejlődés A tanárok szakmai átképzésének modelljei a vizsgált rendszer számára.

1 kérdés A professzionális pedagógiai általános jellemzőioktatás.Szakmai és pedagógiai oktatás - Gömb

a társadalmi élet, az egyén fejlődésének feltételei a szakmai világ és a nemzeti kultúra értékeinek elsajátítása során. A pedagógiai oktatás az egész orosz oktatási rendszer legfontosabb eleme, amely az egyik legfontosabb kapcsolat, amely nagyrészt fontos, ha nem döntő mértékben nem határozza meg fejlődésének minőségét és kilátásait. Viszonylag független alrendszerként a pedagógiai oktatást két jelentéssel értelmezik - keskeny és széles. A leggyakrabban a pedagógiai oktatás képzési rendszernek, főként az általános szakembereknek (az iskola előtti, elsődleges, alap- és teljes közös) oktatásnak tekinthető (keskeny értelemben lévő pedagógiai oktatás). Tág értelemben, pedagógiai képzés magában foglalja a pedagógiai képzés valamennyi személy részt vesz a kialakulását és az oktatás a fiatalabb generációk (például pedagógusképzés a szülők). Személyek oktatása a szakmai (elsődleges, másodlagos és magasabb) oktatásban, valamint a kiegészítő oktatás intézményeiben, beleértve az átképzési rendszert és a fejlett képzést is. A szakmai-pedagógiai oktatás viszonylag független típusú pedagógiai oktatás. A tanulás és az oktatás társadalmi menedzsment tevékenységének sajátossága, hogy kettős munkával rendelkezik. Egyrészt a fő tartalma az emberekkel való kapcsolat: ha a vezető (és a tanár ilyen és), akkor nem adnak megfelelő kapcsolatokat azokkal az emberekkel, akikkel ő vezet, vagy amely meggyőzi azt jelenti, hogy ez nem a leginkább fontos tevékenysége során. Másrészt az ilyen típusú szakma mindig különleges ismereteket, készségeket és készségeket igényel bármely területen (attól függően, hogy kinek vagy mit sikerült). A tanár, mint bármely más vezető, jól kell tudnia, és képviselnie kell a diákok tevékenységét, amelynek fejlesztési folyamata vezet. Így a pedagógiai szakma kettős előkészítést igényel - egy személy tudós és különleges.

2 kérdés A rendszer szakmai oktatásának kialakításának és fejlesztésének szakaszai.

A szociális élet részeként a szakképzés egy bizonyos történelmi szakaszban történik, és az elméleti és gyakorlati komponensek egységében alakul ki. E tekintetben a szakképzés fejlődésének történelmi folyamata egyrészt az intézményesítési (előfordulás, a közintézmények előfordulása, fejlesztése, az elsődleges szakoktatás oktatási, módszertani, vezetői, vezetői), másrészt, Az elméleti és pedagógiai és módszertani alapok elsődleges szakképzésének genezise.

A szakaszok kiválasztása lehetővé teszi, hogy alaposabban és pontosabban jellemezze a professzionális-pedagógiai oktatás fejlődésének dinamikáját.

A XIX. Század második felétől. - 1917 a belföldi szakképzés rendszerének kialakulásának időpontja. Az első szakaszban(1860 - Az 1880-as év vége) a társadalmi-gazdasági, politikai és szociokulturális tényezők hatása alatt, a szakképzési intézmények földi mennyiségi növekedése a kereskedelemben, a pénzügyi, a technikai, a közlekedésben, a művészi, a mezőgazdasági területeken. Az állampolitika gyengesége a szakképzési területen ebben a szakaszban a magán- és nyilvános kezdeményezés preferenciális eloszlásához vezetett ezen a területen, a "különbség" a tantervek, programok, technikák tartalmában, spontán felmerült a terepképzésben. Ugyanakkor az 1860 vége 1880 vége. A kiemelkedő tudósok, a tanárok és a közigazgatások (E.N. Andreev, V.k. della-vos, A.G. Nebolyn, A.d. Putyath, K.D. Ushinsky, és., Chuprov, I.I. Janjul stb.). Munkáikban és beszédeikben az ötletek növelik a szakoktatás hatékonyságát az általános oktatás megerősítése, a szakemberek szakmai szakmai képzésének, a szakmai - pedagógiai oktatás elméleti és gyakorlatának egysége, a munkaerő, a munkaerő használata Mentális és erkölcsi oktatás, speciális módszertani technikák fejlesztése. Az ilyen ötletek gyakorlati megvalósítását azonban később felsorolták. Második fázis(Az 1880-as évek vége. - A XX. Század elejét) jellemzi a szétszórt oktatási intézmények racionalizálása és egy kezdeti szakképzési rendszer kialakítása. E szakasz fő eredményei számos állami dokumentum - törvények, okmányok, rendelkezések elfogadása volt, amelyek célja az oktatási intézmények rendszerének betartása a gazdaság és pedagógiai tudomány követelményeinek való megfeleléshez, gépeléshez, egyetlen tervet létrehozva , az előkészítési időszak, az általános oktatás és a kezdeti szakmailag és pedagógiai oktatásának általános képzésének és speciális összetevőinek meghatározása a hallgatók kezdeti általános oktatási szintjének stb. Ebben az időben megkezdődött az alacsonyabb és másodlagos képzés szétválasztása a szakképzési intézményekben. Az oktatási intézmények a nők számára jelennek meg. Az előző szakaszban a gyakorlatban, az általános oktatásban és a hallgatók általános technikai képzésének végrehajtása javul. Az elsődleges szakképzés fejlesztésének első fogalmi alapja fejlesztésre kerül. Számos új elméleti elképzelés alakul ki: speciális képzés a szakképzés tanítására, a mesterek módszertani képzésére; Különböző szintű oktatási intézmények folytonossága. A technikák szakoktatás (I. A. Anopov, S. Vladimirsky, I. A. Stebut, I. A. Vysnegradsky, stb.) Ugyanakkor a tendenciák megmaradnak a kis nyilvános képzési intézmények közül, az oktatási gyakorlatból származó állami politika késése, a kezdeti képzés költségeinek minimalizálása, a professzionális-pedagógiai oktatás archaikus formáinak létezése. Harmadik szakasz(1910-1917) a szakképzés fejlesztésében a pedagógiai ötletek megerősítésével kapcsolatos terület kvalitatív törése volt, az ígéretes, és nem "fogás" karakter megvalósítása. Ebben az időben létrejött egy innovatív típus. oktatási intézmény (Polytechnicika, műszaki tanfolyamok - Műszaki iskolák), vannak ötletek az elsődleges szakoktatás átalakítására a pedológia, a pszichotechnika, a mérnöki pszichológia alapján.

3 kérdés. Állami oktatási szabvány. Képzési terv specialitása.

Az oktatás tartalmának fejlődésének egyik jelenlegi tendenciája a szabványosítás, amelyet két körülmény okoz. Először is, az országban egyetlen pedagógiai tér megteremtésének szükségessége, amelynek köszönhetően a különböző típusú oktatási intézmények által megszerzett általános iskolai végzettség egységes szintje lesz. Az oktatás tartalmának szabványosítása az Oroszország globális kultúra rendszerébe való belépésének feladata is, amely előírja a nemzetközi oktatási gyakorlat általános oktatásának fejlesztési tendenciáinak számvitelét.

A szabványok fő célja az, hogy megszervezzük az emberek olyan szervezetek és tevékenységek szabályozását, amelyek célja a társadalom igényeinek kielégítő tulajdonságai és tulajdonságainak előállítása

Az "Oktatás" törvényével együtt az oktatás színvonala a törvény egy bizonyos részének értelmezését hordozó fő szabályozási okmány. Fejleszti és meghatározza az oktatás ilyen jellemzőit, mint tartalmat, annak szintjét és formáját, bemutatja a tanulási eredmények mérési módszereit és formáit. A szabványon keresztül a szükséges oktatás szintjének stabilitása biztosított, állandó reprodukciója és javítása, amely megfelel a társadalom fejlődésének kilátásainak.

Az általános középfokú oktatás állami szabványában három szintet osztanak ki: szövetségi, nemzeti regionális és iskola. A szövetségi komponens határozza meg azokat a szabványokat, amely biztosítja az egységét a pedagógiai tér Oroszország, valamint az integráció az egyes a rendszerbe a világ kultúrájának. A nemzeti regionális komponens a natív nyelv és irodalom, a történelem, a földrajz, a művészet, a munkaügyi képzés stb. Szabályzata stb. Szabályzata stb. Végül a szabvány meghatározza az oktatás tartalmának iskolai összetevőjét, amely tükrözi az érzékeny oktatási intézmény specifikáját és összpontosítja. Az oktatási szabvány szövetségi és nemzeti-regionális összetevői a következők:

a hallgatók ilyen előkészítéséhez szükséges követelmények a meghatározott tartalom keretében;

az iskolások maximális megengedett terjedelmét a tanulmány éve szerint. Az oktatás tartalmának általános struktúráját a standard tanterv határozza meg, amely tisztán empirikus módon. Az oktatás színvonala lehetővé teszi, hogy kijelölje a nem empirikusan kérték oktatási elemek, de az alapvető oktatási területen, amelynek darabjait megalapozott. Ezeknek a területeknek a kombinációja alapján, amelyek az általános középfokú oktatás invariáns (alapvető) magját alkotják, sokféle munkarendszer alakulhat ki.

Tanterv- ez Állami dokumentum, amely alapján szakembereket készítenek. Tipikus tanterv- A fő dokumentum megállapítja az érintett oktatási program állami összetevőjét. Az állami szinten a minimális volumenű tanulmányi órák és ciklusok (blokkok), a kötelező tudományágak listája, ezáltal függetlenséget biztosít a magasabb oktatási intézményeknek a szakterület munkaköri alkotóelemének fejlesztésében. Ez a dokumentum a gyártott szakember képesítését is jelzi, további adatokat (például az állami vizsgák listáját, a gyakorlatok típusait stb.) És megjegyzi. Munka tanterv- Ez egy tanterv különlegessége adott felsőoktatási intézmény kidolgozott alapján egy normál tanterv annak kiegészítései és a beállításokat (összhangban szabályozási dokumentumok), figyelembe véve a helyi viszonyokat, a szakosodás tisztázása naptár szerkezete, állapota oktatási folyamat. A végzős képzés szintjére vonatkozó követelmények nagymértékben meghatározzák az oktatási és szakmai programok szükséges minimális tartalmát.

4. Állomás rendszerként és folyamatként. A tanulási folyamat szakaszai. Célok, elvek, tanulás tartalma.

Alatt tanulásÉrtsd meg a hallgató aktív célzott kognitív aktivitását a tanár vezetésével, amelynek eredményeképpen a hallgató tudományos ismeretek, készségek és készségek rendszerének megszerzése, érdeke az oktatási, oktatási és kreatív képességek és igények iránt mint az egyén erkölcsi tulajdonságai.

A "tanulási folyamat" fogalmának több meghatározása létezik. "A tanulási folyamat a hallgató mozgása a tanár irányítása alatt a tudás elsajátítása" (N. V. SAVIN).

"A tanulási folyamat a tanár tevékenységeinek összetett egységét és a közös célt célzó hallgatók tevékenységét - a diákok tudásának, készségeinek, készségeinek, fejlesztésének és oktatásának fegyveres céljainak tevékenységét" (G. I. Schukin). "A tanulási folyamat a tanár és a diákok célzott kölcsönhatása, amely során a diákok kialakulásának feladatait (Yu. K. Babbansky) megoldják. A tanulási folyamat más megértése azt jelzi, hogy ez meglehetősen bonyolult jelenség. Ha általánosítjuk az összes fenti fogalmat, akkor tanulási folyamatlehetőség van arra, hogy a tanár és a hallgatók kölcsönhatásának minősüljenek, amelyekben a hallgatók segítséget nyújtanak és a tanár irányítása alatt tudatában vannak a kognitív tevékenységük motívumainak, megismerkednek a körülötte lévő világ tudományos ismereteivel, és tudományos világnézetet alkotnak átfogóan fejleszteni intelligencia és a képesség, hogy megtanulják, valamint erkölcsi tulajdonságok és ár-érték iránymutatások összhangban magán és közérdekű és igényeit.

A következő funkciók jellemzőek a tanulási folyamatra:

a) Fókusz;

b) integritás;

c) kétoldalú;

c) a tanár és a diákok közös tevékenysége;

d) a diákok fejlesztése és oktatása;

e) A folyamat megszervezése és kezelése.

Így pedagógiai kategóriák "Képzés" I "tanulási folyamat"- Nem azonos fogalmak. Kategória "kiképzés"meghatározza a jelenséget, míg a koncepciót "tanulási folyamat""(vagy" oktatási folyamat ") az idő és a tér képzésének fejlesztése, a tanulási szakaszok következetes változása.

A tanulási folyamat lényegében a didaktikus folyamat, és mindig konzervatív. Napjainkban a társadalmi értékek valóban változnak, így természetesen a képzés célkitűzései változnak, tartalma megváltozik.

A tanulási folyamat olyan társadalmi folyamat, amely a társadalom kialakulásával jött létre, és javul a társadalom fejlődésével összhangban. A tanulási folyamat az átadási tapasztalat átadásaként tekinthető meg. Következésképpen a tanulási folyamat a közép- és felsőfokú oktatási intézmények nevezhetjük a folyamat, amelynek során felhalmozott tapasztalat, hogy a társadalom által foglalkoztatás által. Ez a tapasztalat magában foglalja mindenekelőtt a tudás a környező valóság (tudás a világon), melyeket folyamatosan javult, hogyan kell alkalmazni ezeket az ismereteket az emberi gyakorlati tevékenység. Végtére is, a társadalom meg fogja ismerni a világot a gyakorlati tevékenységek javítása érdekében, ugyanakkor a körülöttünk valóság javítása érdekében. A folyamatos fejlesztés érdekében a világ állandó ismerete érdekében a társadalom élesíti a fiatalabb generációt és az új tudás bányászatának módszereit, azaz. a világ megismerésének módjai. És ami a legfontosabb, a társadalom közvetíti és hozzáállása a környező világ ismeretével és a világ egészére.

Folyamatosan javítására és fejlesztésére, a tanulási folyamat a természet ugyanaz marad, mint mindig volt: a tanár nem nélkülözheti a táblára, a tankönyv és a szavak a tanár. Ezért alapvető reformja, a tanulási folyamat csak akkor következhet eredményeként a mindennapok végrehajtása teljesen új képzés (információforrások): például számítógépek megfelelő programokban jelenleg folyik a különböző képzési kísérletek hipnotikus alvás. De hogy ezek a módszerek lesznek-e a tömeges oktatási intézmények tulajdonának, eddig nem tisztázottak.

A tanulási folyamat egyik alapvető jellemzője az, hogy szinte minden személynek van egy ötlete, mivel mindannyiunk az életében az élet közvetlen tagja volt. Ezért a képzés akaratlanul megfelelően jár el a sztereotípiákat a gyermekkorban elsajátított, amikor tanították, és a felnőttkort, amikor szükség volt tanítani magukat.

A tanulási folyamat olyan rendszer, amely jellemzi az emberi társadalom létfontosságú tevékenységét. Ezért saját alapvető rendelkezéseket tartalmaz, amelyek meghatározzák a tanulási folyamat jellegét és sajátosságait. Például még egy adott iskola (vagy egyetemi) szintén egy olyan rendszer, amely saját charter és vezérli néhány közös rendelkezések, amelyek meghatározzák a jellegét megélhetést.

A következő, nem kevésbé jelentős didaktika fogalma az oktatás tartalma. Ez egy bizonyos mennyiségű tudás, készség és készség egy vagy másik akadémiai fegyelemamely a rendelkezésre álló tudás területei közül van kiválasztva a rendelkezésre álló didaktikai elvek alapján.

A kiválasztott információkat a hallgatónak bizonyos tanulási eszközökkel, információforrással (a képzési, kézi, vizuális és technikai eszközök) segítségével továbbítják a hallgatónak.

Mivel a tanulási folyamat fő jellemzője a képzés és a tanulás tevékenységeinek jellege, akkor fontos szerepet játszanak, és az ilyen típusú tevékenységek végrehajtásának módjait, amelyeket a didaktika szempontjából figyelembe kell venni tanítási módokÉs a didaktika egyik legfontosabb fogalma.

A tanulási eredményeket nagyrészt a képzés és a diákok szervezésének jellege és módszerei határozzák meg. Lehetnek egyén, csoport; Ezek előadások, gyakorlati osztályok, és szemináriumok stb. Ez mind a képzési formák.

A tanulási folyamat szakaszai.

Elsődleges diagnózis és a diákok korábbi ismereteinek aktualizálása. A képzési folyamat és a tanítás folyamán a tanár gyors ütemben állapítja meg az üzleti kapcsolatot a diákokkal, megtalálja az általános pszichológiai légkört az osztályteremben, a srácok készségének szintjét egy adott specifikus leckében stb. Azonban, hogy támaszkodjon a közelgő tudományos munka Abban az értelemben, hogy a hallgatók korábban felszívódtak, a megfelelő technikák és módszerek tanárja a jelenlegi pillanatban fontosabb és fontos tudásokat készít.

Nyilatkozata a tanár a kapu és a tudatosság a diákok az oktatási feladatok: a bejelentés a téma, a készítmény kérdések, a teljesítmény a különböző aktiváló feladatok, problémák a probléma, és kreatív jellegű. Így a diákok belépnek az intenzív kognitív munka légkörébe.

Új anyagi hallgatók észlelése és tanulmányozása. Ebben a szakaszban különböző módszereket és prezentációs módszereket használnak.

Az új anyag megértése (I.f. Kharlamov, N.A. Sorokin, T.A. Ilina). Néhány kutató ilyen informatív cselekvés nem tekinti az oktatási folyamat független szakaszát. Például MA Danilov úgy véli, hogy a megértés folyamata jelen van (kell jelen lennie) a lecke minden szakaszában, így nincs szükség függetlennek kell lennie. Ilyen ítéletben természetesen az oka van.

az elsődleges észlelt információk elavása és javítása a diákok által, az új készségek és készségek kialakulása.

Alkalmazás (Ma Danilov, N.A. Sorokin et al.). Az oktatási folyamat ezen rendszere kommunikációt tartalmaz elméleti tudás gyakorlati készségekkel és cselekvésekkel (mentális, kézi). Az elméleti ismeretek értéke pontosan a gyakorlati célokra való felhasználás képessége. Ezt a feladatok megoldása, a problémák és a heurisztikus tanítási feladatok végrehajtása során valósítják meg.

Azt kell mondani, hogy nem minden didaktikus kutató felosztja az oktatási folyamat e linket függetlennek, úgy véli, hogy a felhasználás más linkeken történik.

7. A tanult tudás minőségellenőrzése, készségek - az oktatási folyamat fontos szintje. A tanár napi képzési tevékenysége a visszajelzések módja,

a képzési munkamenet végső szakaszában diagnosztikai funkciót végez: Milyen mértékben, a képzési anyag, torzítás nélkül, ésszerű, a képzési anyag, amely réseket fedezett fel az egyes diákok ismeretében.

8. Javítás, mint az oktatási folyamat linkje, amikor a kognitív aktivitás felmerülő eredményétől való eltéréseket a diagnosztika eredményei alapján találták meg. A helyzet kijavítása érdekében a tanár más technikákat és tanulási eszközöket használ. Ezután lehetőség van arra, hogy elérje a célt: az oktatási anyagok minden hallgatását kellően magas szinten.

Néhány DIDAKT kutató Ez a kapcsolat az előző ellenőrzési linkkel (YU.K. BABANSKY, N.A. SOROKIN, I.YA. LERNER, stb.).

9. Az általánosítás a link az oktatási folyamat befejeződik az előző kapcsolatok és feltételezi az asszimilációs és a tudatosság a diákok okozati kapcsolatok jelenségek a környező világ, a melynek töredékei tanulnak, az asszimiláció a tudományos fogalmak, egyes törvények a természet és a társadalom fejlődése. A tudást egy adott tanulási tárgyra rendszerezzük, az instreme és az interprecote vezérlést rendezik.

Ezek linkek, vagy szakaszok, oktatási folyamat. Attól függően, hogy a célja az edzés (leckét, gyakorlati munka, stb), és a megfelelő típusú képzés, ezek a linkek nem nyilvánul meg mindent, és néha nem is szigorúan felsorolt \u200b\u200bsorrendben.

Képzési célok.

A cél meghatározása a vizsgált anyag tartalmával (a téma, a tétel, a bekezdés, a fejezet stb. Feltétele). Egy ilyen nyilatkozat a célról, bár a tanár egy adott eredményre irányul, de nem teszi lehetővé a tanulási folyamat egyes szakaszaiban a lecke, annak kialakítását.

A tanár tevékenységein keresztüli célok meghatározása: Ismerje meg magad, show, mesél, stb. Az ilyen célok nem biztosítják a konkrét eredmények elérését: Mit kell elérni a tanulási folyamatban, mi lesz a tudás szintje, közös fejlesztés stb.

A célok meghatározása a belső hallgatói fejlesztési folyamatok (szellemi, érzelmi, személyes stb.): Érdeklődés kialakítása, a kognitív aktivitás kialakítása, a készségek kialakítása stb. Az ilyen típusú célok túl általános jellegűek, és végrehajtásuk szinte lehetetlen szabályozni.

Célokat meghatározni a szervezeten keresztül az oktatási tevékenység a diákok az tanulság: a feladat megoldásához hajtsa végre a feladatot, munkát önállóan. Az ilyen célok, bár a diákok aktív kognitív aktivitásának megszervezésére összpontosítanak, de nem mindig adhatják meg a várt eredményt.

A szervezet és a működés alapelvei pedagógiai folyamat

a nevelés holisztikus megközelítésének elve;

az oktatás folytonossága;

az oktatás célzásának elvét;

a tanárok és tanulók közös tevékenységeinek integrációjának és differenciálódásának elve;

a természet megjelenésének elvét;

A kulturális oktatás elve;

az oktatás elvét a tevékenységekben és a csapatban;

a szekvencia és a szisztematikus elvek a képzésben és az oktatásban;

az igazgatás és az önkormányzat egységességének és megfelelősége a pedagógiai folyamatban;

az optimalizálás elvét állandó vezető módszerek és technikák a pedagógiai folyamat célkitűzéseinek és tartalmának megfelelően, az igazi pszichológiai helyzet.

Képzési elvek (egyéb forrás)

A tanulás elvei(Didaktikai elvek) a fő (általános, iránymutatások) rendelkezések, amelyek meghatározzák az oktatási folyamat tartalmát, szervezeti formáit és módszereit

1. Nevezze meg a szövetségi törvényben használt kulcs- és alapfogalmakat: "Az Oktatás az Orosz Föderációban":

2. cikk A szövetségi törvényben használt alapfogalmak.

E szövetségi törvény alkalmazásában a következő alapfogalmakat alkalmazzák:

1) oktatás;

2) nevelés;

3) képzés;

4) az oktatás szintje;

5) képesítés;

6) szövetségi állami oktatási szabvány;

7) oktatási szabvány;

8) szövetségi állami követelmények;

9) oktatási program;

10) hozzávetőleges alapvető oktatási program;

11) általános oktatás;

12) szakképzés;

13) szakképzés;

14) Kiegészítő oktatás;

15) Tanulás;

16) fogyatékkal élők;

17) oktatási tevékenységek;

18) oktatási szervezet;

19) olyan szervezet, amely gyakorolja;

20) oktatási tevékenységeket végző szervezetek;

21) Pedagógiai munkás;

22) tanterv;

23) egyéni tanterv;

24) gyakorlat;

26) a tanulás és az oktatás eszközei;

27) befogadó oktatás;

28) kiigazított oktatási program;

29) az oktatás minősége;

30) kapcsolatok az oktatás területén;

31) az oktatási kapcsolatok résztvevői;

32) az oktatási kapcsolatok résztvevői;

33) Összeférhetetlenség pedagógiai munkás;

34) A gyermekek tisztítása és gondozása.

2. Mi váltotta fel a bevezetett oktatási szinteket. Adja meg az oktatás szintjét?

A törvény elutasította a koncepciót"Oktatási lépések" , Most hívják őketaz oktatás szintjei ;

- Az oktatás szintje (Oktatási képesítés) - A bizonyos volumenű és a bonyolultság mértékének befejezett oktatási ciklusának formalizált mutatója, amelynek fő jellemzőit a szövetségi állami oktatási szabvány határozza meg, amelyet az oktatási oktatási okmány igazolja, és (vagy ) képesítések, és a következő szint és (vagy) szakmai tevékenységek kialakulásának feltétele;

3. Adja meg az általános oktatás szintjét:

Az Orosz Föderációban az alábbi általános iskolai végzettségeket állapítják meg:

1) az iskola előtti oktatás;

2) Elsődleges általános oktatás;

3) alapvető általános oktatás;

4) Másodlagos általános oktatás.

4. Nevezze meg a szakoktatás szintjét:

Az Orosz Föderációban a következő szakoktatási szinteket állapítanak meg:

1) másodlagos szakképzés;

2) felsőoktatás - egyetemi alapítvány;

3) Felsőoktatás - specialitás, mester vonat;

4) Felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

5. Adja meg a kiegészítő oktatás alfaját;

- gyermekek és felnőttek további oktatása;

További szakképzés.

6. Mi magában foglal egy elektronikus információt és oktatási környezetet?

Az elektronikus információs és oktatási környezet magában foglalja:

Elektronikus információforrások;

Elektronikus oktatási erőforrások;

Az informatika kombinációja;

Távközlési technológiák,

Releváns technológiai eszközök.

7. Adja meg a példamutató oktatási program meghatározását - ...

Hozzávetőleges oktatási program - Oktatási és módszertani dokumentáció, amely meghatározza az oktatás volumenét és tartalmát, amelyet képzési tanfolyamok, tantárgyak, tudományok (modulok), az oktatási folyamat feltételeire és a programfejlesztés tervezett eredményeire építenek.

8. Sorolja fel a hozzávetőleges oktatási program oktatási és módszertani dokumentációjának összetételét:

- hozzávetőleges tanterv;

Körülbelül naptár tanulási ütemterv,

Hozzávetőleges munkaprogramok képzési tételek, tanfolyamok, tudományok (modulok), egyéb alkatrészek.