Розробка індивідуальних програм готовності дошкільнят до школи. Робоча програма підготовки до школи. Реалізація мети передбачає вирішення низки завдань

Робоча програма

«Підготовка дітей до школи»

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Підготовка дітей до школи - завдання комплексне, багатогранне, що охоплює всі сфери життя дитини. За її рішенні прийнято виділяти низку аспектів. По-перше, розвиток особистості дитини, що продовжується, і її пізнавальних процесів, що лежать в основі успішної навчальної діяльностіу майбутньому, і, по-друге, необхідність навчання початковим шкільним умінням та навичкам, таким, як елементи письма, читання, рахунку.

Перший аспект відбиває психологічну готовність до школи. Дослідження показали, що далеко не всі діти на момент вступу до школи досягають того рівня психологічної зрілості, який дозволив би їм успішно перейти до систематичного шкільному навчанню. У таких дітей, як правило, відсутня навчальна мотивація, низький рівеньдовільності уваги та пам'яті, відзначається нерозвиненість словесно- логічного мислення, неправильне формування способів навчальної роботивідсутня орієнтування на спосіб дії, слабке володіння операційними навичками, низький рівень розвитку самоконтролю, відзначається нерозвиненість тонкої моторики та слабкий мовний розвиток.

Проводячи дослідження психологічної готовності, Вчені, з одного боку, визначають вимоги школи, що пред'являються дитині, а з іншого, досліджують новоутворення та зміни в психіці дитини, які спостерігаються до кінця дошкільного віку. Так, наприклад, Л. І. Божович зазначає: «...безпечне проведення часу дошкільника змінюється життям, повним турбот і відповідальності, - він повинен ходити до школи, займатися тими предметами, які визначені шкільною програмоюробити на уроці те, що вимагає вчитель; він повинен неухильно дотримуватись шкільного режиму, підкорятися шкільним правилам поведінки, домагатися гарного засвоєння належних за програмою знань та навичок». Вчителів хвилюють питання, як навчати без примусу, як у них розвивати стійкий інтерес до знань та потребу до самостійного пошуку, як зробити вчення радісним. А. С. Макаренко писав, і американський вчений – психолог Блюм стверджує, що основні характерологічні риси особистості складаються до 5 – 8 річного віку (до 70%). Саме в цей період ігрова діяльністьдопомагає так організувати навчальний процес (як відзначають психологи), що дає можливість розкрити сутнісні сили людини, що росте, сформувати ядро ​​особистості. Все, що освоює людина у цьому віці, залишається на все життя.

Відомий психолог Л. С. Виготський вважав, що навчання має йти попереду розвитку. «Правильно організоване навчання має вести у себе розвиток дитини». Він писав, що педагогіка має орієнтуватися не так на вчорашній, але в завтрашній день дитячого розвитку. «Розвиток саме із співпраці, що допомагає розкритися наявним у дитини потенційним можливостям, виховує в нього віру у свої сили».

Скорочується кількість дітей, які відвідують дошкільний заклад. Не всі батьки стурбовані проблемами підготовки дітей до навчання: до школи приходять діти, які не підготовлені навіть на рівні елементарної поінформованості про навколишній світ. У них не розвинені психічні функції, такі як інтелектуальна, моторна, емоційно-вольова, що робить процес подальшого навчання таких дітей складним, а іноді й неможливим.

Навчальна діяльність висуває високі вимоги до психіці дитини - мислення, сприйняття, уваги, пам'яті.

Для того, щоб вчорашній дошкільник міг безболісно включитися в нові для нього відносини та новий (навчальний) вид діяльності, необхідні умови успішного вступу до шкільного життя. У ситуації, що склалася, з'явилася необхідність створення Програми, яка дає можливість підготувати дітей до школи. Заняття з майбутніми першокласниками дозволяють їм надалі успішно опанувати шкільну програму та продовжити навчання.

Ціль курсу:

підготовка дитини до шкільного життя, нової провідної діяльності, розвиток та корекція пізнавальних та комунікативних здібностейдитини,

подолання факторів дезадаптації за рахунок вирівнювання стартових можливостейкожну дитину, що дозволяє їм надалі успішно засвоїти програму початкової школи.

Завдання курсу :

1. Формування навичок навчальної діяльності, розвиток пізнавальних інтересів та стимулювання бажання вчитися у школі, виховання сталої уваги, спостережливості, організованості.

2. Виховання в дітей віком колективізму, поваги до старших, прагнення надавати одне одному допомогу.

3. Розвиток у дітей наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, зорово-слухового сприйняття, уяви, дрібної моторикита координації руху рук, вміння орієнтуватися у просторі та в часі.

Програма підготовки дошкільнят до школі йдеза наступними напрямам:

1. Розвиток уваги та пам'яті.

2. Розвиток зв'язного, граматично та фонетично правильного мовлення.

3. Оволодіння елементарними знаннями, вміннями та навичками з математики та навчання грамоти.

4. Розвиток розумових здібностей.

5. Розвиток соціально-психологічної готовності до школи (уміння спілкуватися, слухати вчителя та товариша, діяти спільно з іншими).

6. Розвиток вольової готовності дитини.

Принципироботи з підготовки дітей до навчання:

облік індивідуальних особливостей та можливостей дітей;

системність та плановість;

повага до дитини, до процесу та результатів її діяльності у поєднанні з розумною вимогливістю;

цікавість, невимушеність, ігровий характер навчального процесу;

розвиток інтелектуальних якостей, психічних функцій: пам'яті, уваги, уяви, мови, мислення;

контакт з батьками: організація бесід з проблем, що їх цікавлять

варіативність змісту та форм проведення занять;

наочність.

Підготовка дошкільнят до системного навчання в 1-му класі здійснюється за програмою «Підготовка до школи» із серії «Наступність» автори Федосова Н.А., Комарова Т.С. та ін. Дана програма рекомендована Міністерством освіти Росії.В основі підготовки до навчання у школі програми «Наступність» лежатьособистісно-орієнтовані та розвиваючі технології.
Метою особистісно-орієнтованих технологій є розвиток та формування у процесі підготовки до навчання активної творчої особистості.
Розвиваючі технології спрямовані формування у дитини проблемного мислення, в розвитку розумової активності.
Розвиваючі технології містять:розвиваючі дидактичні ігри, розвиваючі практичні завдання, творчі вправи, конструювання, аналітико-синтетичні дії.
Зміст, запропонований для підготовки до навчання програмою «Наступність», відповідає віковим особливостям дітей старшого дошкільного віку та становить основу для використання особистісно орієнтованих та розвиваючих технологій.
Відповідно до логіки розвитку підготовка до школи носить не навчальний, а розвиваючий характер. Під час підготовки до школи програма «Наступність» не допускає дублювання першого класу загальноосвітньої школи. Підготовка до навчання у школі за програмою «Наступність» інваріанта. Її мета – підготувати дошкільника до будь-якої системи шкільної освіти.

Зміст занятьспирається на програмні вимоги:

1 . Ознайомлення з навколишнім світом:

Розширювати уявлення дітей про рідну країну, краї, селища, про працю людей; дати уявлення про школу та правила поведінки учнів у ній дітей.

Розширювати уявлення дітей про предмети, їх суттєві ознаки та класифікацію.

Розширювати та поглиблювати уявлення дітей про живу та неживої природи, про зміни у ній та її охороні.

Вчити орієнтуватися в часі (пори року, дні тижня тощо)

2. Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти:

Активізувати, розширювати та уточнювати словник дітей.

Розвивати вміння розрізняти на слух та у вимові всі звуки рідної мови. Удосконалювати фонематичний слух (навчати називати слова з певним звуком, визначати місце звуку в слові тощо), відпрацьовувати дикцію.

Вчити ділити слова на склади.

Дати початкові уявлення про пропозицію.

Закріплювати вміння відповідати питання, самостійно складно і послідовно передавати зміст тексту.

Удосконалювати вміння складати оповідання.

3. Розвиток елементарних математичних уявлень:

Удосконалювати навички рахунку в межах 10 у прямому та зворотному порядку та відносин між числами натурального ряду.

Вчити вирішувати віршовані завдання.

Дати початкові уявлення про геометричні фігури і про просторове орієнтування.

Вчити дітей орієнтуватися на аркуші паперу.

4. Робота з розвитку та зміцнення дрібної моторики рук.

Штрихівка (Зошит у лінію).

Робота з розлинівки у зошиті з напрямною: предмети, елементи букв, візерунки, прямі та похилі.

Ліплення, конструювання.

Малювання.

Практичне виконання малюнків, візерунків тощо. у зошит у клітку на уроках математики.

Структура програми

Ця програма складається з трьох розділів:

Мовленнєвий розвиток

Розвиток математичних здібностей

Робота зі зміцнення м'язової сили кисті руки та пальців

Розділ «Мовленнєвий розвиток» складається із програми «Від слова до букви». Програма «Від слова до букви» вирішує питання практичної підготовки дітей до навчання читання, навчання листа і веде роботу з удосконалення мовлення. Зміст курсу спрямований на загальний розвитокдитини, з якого створюється міцна основа для успішного вивчення російської. Зміст орієнтовано вирішення наступних завдань: створення умов формування багатосторонньо розвиненої дитині (інтелектуальне, духовно-моральне, естетичне, емоційне розвиток), до створення передумов позитивної мотивації навчання у шкільництві; практична підготовка дітей до навчання читання та письма; формування елементарної культури мови, вдосконалення на доступному рівні навичок зв'язного мовлення дітей.
Відмінною рисою даного розділу програми є здійснення інтеграції тісної взаємопов'язаної та взаємопроникної роботи з підготовки дітей до навчання читання з роботою щодо розвитку їх усного зв'язного мовлення та з підготовкою до навчання письма.

Програма розділу «Мовний розвиток «Від слова до літери»

Курс «Від слова до букви» (автор – Н.А. Федосова) допомагає практично підготувати дітей до навчання читання, письма та вдосконалювати їх усне мовлення.
Зміст курсу спрямовано загальний розвиток дитини, з якого створюється міцна основа для успішного вивчення російської.
Зміст орієнтовано рішення наступних задач:
- Створення умов для формування багатосторонньо розвиненої особистості дитини (інтелектуальне, духовно-моральне, естетичне, емоційне розвиток), створення передумов позитивної мотивації навчання в школі;
- практична підготовка дітей до навчання читання та письма;
- формування елементарної культури мови, вдосконалення на доступному рівні навичок зв'язного мовлення дітей.

Розвиток мови здійснюється значною мірою на творах художньої літератури, що сприяє збагаченню мовлення дітей, розширенню їх словникового запасу, їх духовно-моральному та естетичному розвитку, готує до адекватного сприйняття літературних творів у курсі Літературне читання" У початковій школі.

Крім цього, матеріалом для занять, що сприяють мовному розвитку дітей, є навколишній світ, явища живої та неживої природи, твори різних видівмистецтва (музика, живопис) та ін.

У зміст роботи з підготовки дітей до навчання читаннявходять:
- розвиток звукової культурипромови з метою підготовки до навчання грамоти та читання (уміння вслухатися у мову, в окремі звуки, робота з правильного виголошення звуків, навчання правильному інтонуванню, управлінню темпом мовлення). Робота з розвитку артикуляційного апарату (розвиток правильної дикції, сили голосу, виділення особливо значних слівта ін);
- Читання віршів російських і зарубіжних поетів, казок, оповідань, прислів'їв, приказок, загадок;
- бесіда про прочитане з питань вихователя (відповіді на питання, пов'язані з емоційним сприйняттям твору, розумінням сюжету, характерів основних дійових осіб, вмінням почути, сприйняти на слух виразні мовні засоби- Епітети, порівняння, зрозуміло, без використання термінології);
- розучування напам'ять та виразне читання.
При підготовці до навчання читання формується готовність складно говорити на певні теми, усвідомлювати на елементарному рівні, що таке мовлення, яке її призначення та особливості.
Ведеться робота з корекції та розвитку фонематичного слуху, з вироблення чіткої та ясної вимови звуків, складів, слів.
При підготовці до навчання значний час приділяється роботі над звуковим аналізом слів, вводяться поняття «голосні звуки» та «згодні звуки», які фіксуються за допомогою різних фішок.
Якщо в основі підготовки до навчання читання та роботи над удосконаленням мовлення лежать слухові відчуття, то при підготовці до навчання письма переважають технічні дії.

Підготовка до навчання письму - процес досить складний, оскільки, крім розвинених слухових відчуттів, в дитини має бути добре підготовлений руховий апарат, особливо дрібна мускулатура руки; розвинені координація рухів, тонка моторика та такі процеси, як сприйняття простору, увага, уява, пам'ять, мислення.
При листі виникає проблема взаємодії зорових і рухових аналізаторів, оскільки рухи очі й руки відбуваються у межах контуру предмета, що сприймається одночасно.
Значна частина дітей при зоровому сприйняттіпредмета схильна обмежуватися дуже побіжним оглядом предмета, що експонується, так що складається в їх свідомості образ носить досить неповний характер. Це відбивається на відтворенні образів та його елементів. Діти можуть успішно візуально пізнати предмет, але зазнають помітних труднощів при його відтворенні. Зображення букв різної конфігурації вимагає досить високого рівняорганізації рухового апарату руки, повного і деталізованого зображення. Тому програма пропонує ретельно продуману систему вправ для підготовки до письма. Мовні ігри розвивають мислення, мовлення, увага, уява. Це, наприклад, ігри «Підкажи слівце», «Склади слово», «Вгадай слово», «Склади загадку», «Продовжи казку», «Продовжи розповідь», «Повтори швидко і правильно», «Розкажи про іграшку (колір, форма , розмір)», «Назви звук», «Підбери слова на заданий звук», «Вгадай слово» та ін.
Конструювання допомагає дітям усвідомлено підготуватися до навчання письма та розвиває їх аналітичні здібності. Робота з конструювання проходить з допомогою різних об'єктів: фігур, елементів друкованих літер, у тому числі діти конструюють предмети різної конфігурації, друковані літери, становлять візерунки, прикраси.
Попередня орієнтовна дія допомагає сформувати тонку моторику, розвиває координацію рухів, готує дітей до форм форм літер. Воно включає обведення контуру предмета, обведення загальних елементів у предметах, штрихування предметів, домальовування відсутніх елементів предметів, вписування предметів в обмежений простір, пальчикову гімнастику та ін.
Таким чином, програма «Від слова до букви» вирішує завдання підготовки дітей до навчання читання, письма та вдосконалює їхню мову.

Розділ «Розвиток математичних здібностей» представлений програмою курсу "Математичні сходинки".
В основу відбору змісту програми «Математичні сходинки» покладено принцип орієнтації на першорядне значення загального розвитку дитини, що включає сенсорний та інтелектуальний розвиток з використанням можливостей та особливостей математики.
Найважливішою частиною програми є вивчення динаміки розвитку дитини, дослідження рівня її функціональної готовності до навчання у школі.

Програма розділу "Розвиток математичних здібностей"
курсу «Математичні сходинки»

Автором цього кура є С. І. Волкова. В основу відбору математичного змісту, його структурування та розробки форм подання матеріалу для математичної підготовки дітей до школи покладено принцип орієнтації на першорядне значення загального розвитку дитини, що включає його сенсорний та інтелектуальний розвиток, з використанням можливостей і особливостей математики.
Навчити дітей у період підготовки до школи рахунку та вимірювань, щоб підвести їх до поняття числа, залишається однією з найважливіших завдань.
Але настільки ж важливим і значущим є завдання цілеспрямованого і систематичного розвитку пізнавальних здібностей, що здійснюється через розвиток у дітей пізнавальних процесів: сприйняття, уяви, пам'яті, мислення та, звичайно, уваги.
У математичному змісті підготовчого періоду об'єднані три основні лінії: арифметична (числа від 0 до 10, цифра та число, основні властивості чисел натурального ряду та ін.), геометрична (прообрази геометричних фігур у навколишній дійсності, форма, розмір, розташування на площині та в просторі найпростіших геометричних фігур, виготовлення їх моделей з паперу та ін.) та змістовно-логічна, побудована в основному на математичному матеріалі двох перших ліній і забезпечує умови для розвитку уваги, сприйняття, уяви, пам'яті, мислення у дітей.
У курсі реалізується основна методична ідея - розвиток пізнавальних процесів у дітей буде більш активним та ефективним, якщо воно здійснюється в процесі діяльності дитини, насиченої математичним змістом, спрямовується спеціальним підбором та структуруванням завдань, формою їх уявлення, доступною, цікавою та захоплюючою для дітей цього віку .
Серед методів, що використовуються в період підготовки дітей до школи з математики, як основні пропонуються практичні методи, метод дидактичних ігор, метод моделювання. Ці методи використовуються у різному поєднанні один з одним, при цьому провідним залишається практичний метод, що дозволяє дітям засвоювати та осмислювати математичний матеріал, проводячи експеримент, спостереження, виконуючи дії з предметами, моделями геометричних фігур, замальовуючи, розфарбовуючи тощо.

Зміст програми

Порівняння предметів (фігур), груп предметів формою (круглий, не круглий, трикутний, прямокутний, квадратний та інших.); за розміром (довгий, короткий; вузький, широкий; високий, низький; довший, коротший, такий самий та ін); за розташуванням на площині та у просторі (праворуч, ліворуч, у центрі, внизу, вгорі, правіше, ліворуч, вище, нижче, усередині фігури, поза фігурою та ін.); за кольором, за матеріалом, з якого виготовлені предмети, за призначенням та ін.
Числа від 0 до 10. Рахунок предметів. Усна нумерація чисел: назви, послідовність та позначення чисел від 0 до 10. Цифра та число. Читання чисел. Порівняння чисел першого десятка. Основні характеристики послідовності чисел натурального ряду: наявність першого елемента, зв'язок попереднього та наступного елементів, можливість продовжити послідовність далі, на якому місці ми не зупинилися б.
Прості геометричні фігуриКабіна: трикутник, прямокутник (квадрат), коло.
Змістовно-логічні завдання на розвиток:
- Уваги: ​​найпростіші лабіринти, ігри «Веселий рахунок», «Порівняй малюнки», «Знайди спільні елементи» та ін;
- уяви: розподіл фігур на частини, складання фігур із частин, складання фігур із моделей відрізків за заданими властивостями, перетворення однієї фігури в іншу та ін;
- пам'яті: зорові та слухові диктанти з використанням арифметичного та геометричного матеріалу;
- мислення: виділення суттєвих ознак, виявлення закономірностей та їх використання для виконання завдання, проведення аналізу, синтезу, порівняння, побудова простих міркувань та ін.

Режим занять

У нашій освітній установі ці завдання вирішуються на заняттях з підготовки до школи. Заняття проходять у суботу для дітей 6 – 7 річного віку вихованців підготовчих груп дитячих дошкільних навчальних закладів, а також дітей з різних причин, які не відвідують їх.

Підготовка дітей до школи розпочинається з 2 вересня та триває до 30 квітня.
Заняття проводять із групою дітей. Тривалість занять 25 хвилин із 10-хвилинними перервами.

Форми проведення занять

Навчання будується наігрової діяльності і носить практичний характер.
Особливого значення при підготовці дітей до навчання рідної мови набуваютьмовні ігри, конструювання, робота з формування тонкої моторики та розвитку координації рухів.

інсценування;

рольова гра;

конкурс;

предметна гра;

поєднання всіх елементів одному уроці.

Прогнозовані результати та форми контролю

вміти :

1. Виразно і ясно вимовляти слова:

виділяти зі слів звуки;

знаходити слова з певним звуком;

визначати місце звуку у слові;

дотримуватися орфоепічні нормивимови;

складати пропозиції на задану тему за опорними словами:

складати розповіді, казки з ілюстрації чи серії картинок;

переказувати казку, розповідь із опорою на ілюстрацію;

орієнтуватися на сторінці зошита;

писати основні елементи букв;

малювати візерунки та різні елементи.

2. Називати числа у прямому та зворотному порядку в межах 10:

співвідносити цифру з кількістю предметів;

користуватись арифметичними знаками дій;

складати та вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання;

вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу;

складати з кількох трикутників (чотирьохкутників) фігури більшого розміру;

ділити коло, квадрат на 2 та 4 рівні частини;

орієнтуватися на аркуші картатого паперу.

3. Розпізнавати знайомі рослини та тварин на малюнках та в природі:

перераховувати у правильній послідовності пори року та доби;

називати основні ознаки пори року.

В результаті навчання за програмою підготовчого курсудитина повинназнати :

склад чисел першого десятка;

як отримати кожне число першого десятка (додати або відібрати 1);

цифри 0-9, знаки +, -. =;

назва поточного місяця; послідовність днів тижня.

Формою підсумкового контролю засвоєння досліджуваного матеріалу є тестування.

Кошти, необхідні для реалізації програми:

навчально-тематичне планування;

робочі зошити;

прописи;

наочні посібники;

лічильний матеріал

ІКТ

Розподіл занять на тиждень.

Вид занять

Кількість занять

«Розвиток мови» та

«Від слова до літери»

1+1

«Математичні сходи»

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ.

«Математичні сходи»

заняття

тема

примітка

1-2

Праворуч, ліворуч, вгорі, внизу.

Високий низький

4-5

Рахунок предметів не більше 10.

6-7

Порівняння предметів у групах

8-9

Геометричні фігури.

Більше, менше, стільки ж

11-12

Складання чотирикутників із лічильних паличок.

Число 1 та цифра 1.

Число 2 та цифра 2.

15-16

Число 3 та цифра 3. склад числа 3.

Рівність.

18-19

Число 4 та цифра 4.

Число 0 та цифра 0.

21-22

Додавання.

22-23

Число 5 та цифра 5. Склад числа 5.

23-24

Віднімання.

Рахунок у межах 5.

26-27

Число 6 та цифра 6.

28-29

Число 7 та цифра 7.

30-31

Число 8 та цифра 8.

Число 9 і цифра 9. Освіта числа 9.

Число 10. Склад числа. Рахунок у межах 10.

Збери мішечок. Додавання чисел.

1. Хто наступний.

Віднімання. Що означає зменшити 1

Наступний, попередній.

«Від слова до літери»

1. Формування ставлення до звуках.

2. Літери А та Я. Літера Я позначає два звуки [й], [а].

3. Літери О і Е. Літера Е означає два звуки [й], [о].

4. Літери У і Ю. Літера Ю позначає два звуки [й], [у].

5. Літери Е та Е. Літера Е позначає два звуки [й], [е].

6. Літери І та Ы. Вчимося відповідати на запитання.

7. Літера М. Відгадування загадок.

8. Літера Р. Складання оповідання із трьох пропозицій.

9. Літера Л. Закріплення знань про наголос.

10.Литера Н. Розкажи казку.

11.Літери Г і К. Вчимося складати питання.

12.Літери С і З. Відгадуємо слова.

13.Літери Ж і Ш. Звуковий аналіз слова.

14.Літери Д і Т. Складаємо пропозиції.

15. Літери ь та '. Ігри та вправи.

16. Літери П і Б. Читання скоромовок.

17. Літери В і Ф. Читання по ланцюжку.

18. Літера Ч. Складаємо розповідь по картинці.

19. Літера Щ. Читаємо вірші.

20. Літери Ц і Ч Читання та переказ.

Розвиток мовлення.
1. Розповіді про зиму.
2. про тварин.
3. Розповіді про весну.
4. Вірші про весну.
5. ах.
6. Подорож у казку «Колобок»
7. Подорож до казки «Теремок»
8.Подорож у казку «Ріпка»
9. Подорож у казку «Маша та ведмідь»
10. Подорож до казки «Три ведмеді»
11. Упорядкування оповідання по картине.
12. Скоромовки.
13. Загадки про тварин.

14. Осєєва. «Синє листя».
15. Чистомовка: «Оковидий світлофор»

16. Вірші про зиму.
17. « Чарівне слово».
18.Л.М. Толстой. «Кісточка»
19. Скоромовки.
20. Чистомовка: «Райдуга - дуга»

МОУ ЗОШ №11

з поглибленим вивченнямокремих предметів

Курського муніципального району

Ставропольського краю

Програма

підготовчого курсу

з підготовки дітей

В. Г. Безладна

Переробила та доповнила

Ракитянська О.Б.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Вчителів хвилюють питання, як навчати дітей двійок, без примусу, як вони розвивати стійкий інтерес до знань і потреба до самостійного пошуку, як зробити вчення радісним.

А. С. Макаренко писав, і американський вчений – психолог Блюм стверджує, що основні характерологічні риси особистості складаються до 5 – 8 річного віку (до 70%). Саме в цей період ігрова діяльність допомагає так організувати навчальний процес (як відзначають психологи), що дає можливість розкрити сутнісні сили людини, що росте, сформувати ядро ​​особистості. Все, що освоює людина у цьому віці, залишається на все життя. Неувага до розвитку особистості, до духовних потреб і мотивів діяльності у цьому віці породжує психологічні прорахунки, які яскраво виявляються в наступних ступенях навчання. Саме на стадії початкового навчання вирішується напрямок розвитку особистості.

Під загальним розвитком особистості розуміється розвиток розуму, волі, почуттів, тобто фундаментальних сторін психіки, що становлять її основу. Розвиток розуму проявляється у засвоєнні, а й у переробці знань, у яких беруть участь різні види діяльності: логічне мислення, спостережливість, різні види пам'яті, уяву. Розвиток розуму пов'язане з розвитком волі - умінням поставити собі за мету і мобілізувати себе на її досягнення. Розвиток почуттів – естетичних, моральних, інтелектуальних – становить духовне багатство людини.

Відомий психолог Л. С. Виготський вважав, що навчання має йти попереду розвитку. «Правильно організоване навчання має вести у себе розвиток дитини». Він писав, що педагогіка має орієнтуватися не так на вчорашній, але в завтрашній день дитячого розвитку. «Розвиток саме із співпраці, що допомагає розкритися наявним у дитини потенційним можливостям, виховує в нього віру у свої сили».

Розвиток кожної дитини нерівномірний - то сповільнений, то стрибкоподібний, залежно від його індивідуальних особливостей, від особливостей його вищої нервової системийого досвіду, сприйняття, фізичного розвитку та ін. Нерівномірність розвитку проявляється у швидшому розвитку одних функцій при затримці у розвитку інших. Підтвердженням і те, що з одних дітей сильно розвинене уяву чи логічне мислення, в інших - пам'ять. А це означає, що одні школярі матимуть більш високу успішність з гуманітарних предметів, інші – за точними.

Всі діти, якщо вони не мають якихось патологічних відхилень, можуть просуватися у своєму розвитку. Сам процес розвитку йде то сповільнено, то стрибкоподібно. Тому слабкі та сильні учні мають навчатися разом. «Адже клас - це навчальний колектив, де за правильної постановки роботи кожен учень вносить у спільне життя свій внесок, свій оригінальний самобутній початок». (Л. В. Занков)

Між учителем і учнем мають бути ділові доброзичливі відносини, засновані на повазі особистості учня, на увазі до його внутрішнього світу у процесі засвоєння знань, для його переживань. Психологія розглядає спілкування як із видів діяльності. Спілкування у процесі є важливим чинником, впливає засвоєння знань, розвиток у виховання школярів. Особистість школяра формується не шляхом засвоєння правил поведінки, не шляхом покарання та оцінок, а «в різних відносинах, вчинках і тій внутрішній роботі, яка зав'язується навколо них і вплітається». (Л. С. Рубінштейн Проблеми загальної психології– м., 1973 – с. 191). Саме через стосунки, через переживання у процесі спілкування з ним матері, вчительки, товаришів людина у дитинстві дозріває для повноцінного спілкування з навколишнім світом у дорослому віці. Вчителю треба бачити дітей не очима, а серцем.

Дидактичні принципи реалізуються через зміст навчання та методи роботи.

Ціль курсу:

Розвиток особистості кожної дитини, формування її готовності до систематичного навчання, подолання факторів дезадаптації за рахунок вирівнювання стартових можливостей кожної дитини, що дозволяють їм успішно засвоїти програму початкової школи.

Завдання курсу:

Навчальні:

• Придбання знань, умінь та навичок навчальної діяльності;
• Формування вмінь точно і ясно висловлювати свої думки;
• Розвиток мотивації до навчальної діяльності.

Розвиваючі:

• Щеплювати відповідальне ставлення до навчання;
• Активізувати творчий потенціал;
• розвинути вміння та навички необхідні для занять у початковій школі;
• Розвивати пам'ять, мислення, уяву.

Виховують:

• Виховувати посидючість, працьовитість, акуратність;
• Формувати культуру спілкування друг з одним;

Основні принципи роботи педагогів під час підготовки дітей до школи:

> облік індивідуальних можливостей та здібностей хлопців;

> повага до дитини, до процесу результатів її діяльності разом із розумною вимогливістю;

> комплексний підхід розробки занять;

> систематичність та послідовність занять;

> варіативність змісту та форм проведення занять;

> Наочність.

Особливості програми

Програма підготовки дітей до навчання у школі багата за змістом. У ній поставлено завдання ознайомити дітей із загальною картиною навколишнього світу. А це природно, тому що діти хочуть знати більше про те, з чим щодня зустрічаються у житті.

Методи навчання багатогранні. Вони спрямовані як засвоєння знань, а й у розвиток дітей, звернені як пробудження розуму, а й емоційної сфери. Створення високого емоційного тонусу у процесі навчання - це необхідна умова отримання знань, т. до. пережиті знання стають переконанням.

Дидактичний стрижень уроку - діяльність самих хлопців, що змушує їх спостерігати, порівнювати, класифікувати, групувати, робити висновки, з'ясовувати закономірності - словом, змушує думати. На розвиток дітей впливає їхня інтенсивна самостійна діяльність, пов'язана з емоційним переживанням. Шлях пізнання – «від учнів» до колективного пошуку.

Ця програма включає у собі розвиток мови та навчання складового читання; з математики: вивчення рахунку та складу чисел у межах 10, вирішення найпростіших завдань на додавання та віднімання, знайомство зі знаками: +, -, =, поняття «більше», «менше», «стільки ж», «праворуч», «зліва »; зміцнення м'язів кисті рук і пальців.

«В початкових класахвчитель для дитини – відкривач світу та явищ», - писав В. А. Сухомлинський.

Робота над усною мовоюдітей починається з першого дня занять, враховуючи те, що вже усвідомлюється дитиною у його мовній практиці: «слово», «звук», «літера». Поняття «склад» вводиться лише тоді, коли малюки починають читати перші слова. Вивчення літер відбувається щодня і по одній, і по дві, і по три. Коли діти починають читати цілі фрази, вводиться поняття «пропозиція» та граматичні правилапро велику букву та роздільне написання слів у реченні.

Розвиваючи фонематичний слух малюків, потрібно систематично виділяти, впізнавати, розрізняти фонеми рідної мови, т.к. добре розвинений фонематичний слух - суттєва передумова правильного читання та письма.

Найважливішу роль грає аналіз та синтез звуків. Тут використовується артикулювання звуків, домовляння незакінченого слова, підбір слів з звуком, що вивчається, і визначення його місця в слові, читання слів за подобою, нарощування голосних і приголосних на початку і в кінці слова, приєднання згоди від первісного слова до другого, заміна одного звуку в слові іншим, читання анаграм та ін.

Широко використовується прийом порівняння при ознайомленні дітей з м'якими приголосними, м'якість яких підкреслена певними голосними та Ь, при ознайомленні з парними приголосними, Ъ та Ь розділовими знаками.

Діти із захопленням друкують літери, склади, слова, речення, як за точковим зразком, так і виконуючи завдання: «Допиши слово», «Допиши речення», «Напиши речення з прочитаних слів». Ця робота вносить свідомість у процес оволодіння читанням і, крім того, розвиває м'язову пам'ять.

Організуючи роботу хлопців з розвитку мови, необхідно ставити перед ними все нові і нові завдання, розширюючи коло спостережень і знань про світ, в якому ми живемо, про природу, життя тварин, працю людей і результати праці, загальнолюдські цінності, любов до рідних, дому , вміння дружити і т.д.

Під час роботи необхідно дати посильне завдання, створити трудову атмосферу, викликати відповідні емоції - все це сприятиме засвоєнню матеріалу, розвитку логічного мислення, уваги, а також виховання волі, звички до розумової праці.

НАВЧАННЯ СЛОГОВОГО ЧИТАННЯ І РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ

В даний період передбачається:

Розвивати фонематичний слух дітей (уміння розрізняти і виділяти окремі звуки в слові та складі, встановлювати їх послідовність), виробляти виразну, правильну та гучну вимову слів, складів та звуків мови;

Вчити плавного складового читання, уміння друкувати односкладові, двоскладові слова самостійно, трискладові - за зразком, прості пропозиції, Що складаються з 2 - 3 односкладових або двоскладових слів;

Вчити відповідати на запитання вчителя, питати, висловлювати свої враження та думки, розповідати про результати своїх спостережень, уміння говорити перед класом, виразно читати вірші, розповідати казки, складати короткі оповіданняза сюжетними картинами, логічними завданнями. Навчаються діти відгадувати загадки, шаради, анаграми;

Знайомити з написанням поєднань: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;

Знайомити з написанням великої літери на початку речення, імені людини, прізвисько тварини;

Вчити поєднувати предмети за суттєвими ознаками (у зв'язку з читанням чи спостереженням).

ІІ. МАТЕМАТИКА

Математика сприяє розвитку в дітей віком мислення, пам'яті, уваги, творчої уяви, спостережливості, суворої послідовності міркування та її доказовості; дає реальні передумови у розвиток логічного мислення дітей, навчання їх умінню коротко, точно, ясно і правильно викладати свої думки. Формування понять про кількість та арифметичні дії починається з перших уроків і проводиться на основі практичних дій з різними групами предметів. У дітей формується узагальнення про утворення наступного числа натурального ряду, встановлюється співвідношення між будь-яким числом ряду і всіма йому попередніми або наступними; навчаються знаходити суму двох чисел (за допомогою рахунку предметів), їх різницю (на основі складу числа). Розкриття сенсу дій, формування тих чи інших понять пов'язано, зазвичай, з рішенням простих завдань(розв'язуваних одним арифметичним дією). Поряд із вирішенням готових завдань важливо вправляти дітей у самостійному їх складанні за різними завданнями вчителя. Числовий та сюжетний матеріал повинен братися з навколишньої дійсності. Найважливіше завдання під час уроків математики має ігрова діяльність, яскравий і різноманітний дидактичний матеріал.

ДЕСЯТОК

1. Рахунок предметів (реальних предметів та його зображень).

2. Число та цифра. Нумерація чисел: назва, послідовність та позначення чисел від О до 10. Їх читання та запис.

3. Порівняння чисел. Поняття "більше", "менше", "стільки ж" або "рівно".

4. Знаки: +, -, =. Дії: додавання та віднімання.

5. Отримання числа додаванням 1 до попереднього, віднімання 1 з наступного.

6. Знайомство зі складом чисел першого десятка (на рахунковому матеріалі).

7. Вирішення простих завдань на додавання та віднімання на основі рахунку

предметів.

8. Ознайомлення з геометричними фігурами: коло, овал трикутник, прямокутник, квадрат (як особливий прямокутник).

ІІІ.

В. А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей і обдарувань дітей на кінчиках їхніх пальців. Тому дуже важливо поставити руку, підготувати її до роботи.

За спостереженнями вчених, відомо, що м'язова пам'ять у дітей від чотирьох до п'яти до семи років дуже чіпка і найбільш збудлива. Навчання каліграфії починається тоді, коли всі дефекти вже утвердилися і фізіологічний період роботи цього виду пам'яті минув. При цьому всім відомо, що перше враження у дитини найсильніше і найяскравіше. І якщо при навчанні письма будь-якої літери у нього не виходить елемент, буква написана невірно, негарно, малюк починає нервувати. А літера не вийшла тому, що ще дуже слабкі дрібні м'язи нею пальців та кисті рук. Що ж може допомогти? Можна скористатися досвідом роботи Євгенії Миколаївни Потапової зі штрихування предметів як видом роботи, що зміцнює м'язову силу кисті руки та пальців. Давати завдання виконувати штрихування прямими, паралельними відрізками, дугоподібними лініями, друкованими літерами, овалами і т. д. А якщо втомляться, запропонувати розфарбувати фігурку. Штрихування діти продовжуватимуть і в 1 класі в період навчання грамоти. Вдома діти можуть за бажанням розфарбовувати, штрихувати в книжках для розфарбовування або виконувати роботу, подібну до класної.

Засобами зміцнення мускулатури кисті руки та пальців є: ліплення предметів, конструювання з паперу, малювання. Виконуючи те чи інше завдання з постановки руки (в зошиті будь-якої розлинівки), малюючи, конструюючи, щось виліплюючи, діти то «збирають» ягідки на варення мамі, то «ходять» у ліс по гриби, то «ховаються» під парасольками, то «шиють» одяг для моряка, то «будують» будинок для друзів і т. д. принагідно складаються дрібні оповідання, проводиться робота над словом, загадуються і відгадуються загадки.

ПРОГРАМИ РОБОТИ ЩОДО ЗМІЦНЕННЯ МУСКУЛЬНОЇ СИЛИ РУКИ ТА ПАЛЬЦІВ

1. Штрихування (Зошит у лінію).

2. Робота з розлинування у зошиті з напрямною: предмети, елементи літер, візерунки, прямі та похилі.

3. Ліплення, конструювання.

4. Малювання.

5. Практичне виконання малюнків, візерунків тощо. у зошит у клітку на уроках математики.

Структура програми

Ця програма складається з трьох розділів:

• навчання складового читання та розвиток мови;
• математика;
• робота зі зміцнення м'язової сили кисті руки та пальців.

Найважливішою частиною програми є вивчення динаміки розвитку дитини, дослідження рівня її функціональної готовності до навчання у школі.

Режим занять

Лютий – травень

1 раз на тиждень по три заняття – 48 годин

Червень

Щодня по три заняття – 72 години

Усього 120 годин

Тривалість заняття – 25-30 хвилин

Форми проведення занять

• інсценування;
• рольова гра;
• конкурс;
• предметна гра;
• поєднання всіх елементів одному уроці.

Прогнозовані результати та форми контролю

вміти:

1. Виразно і ясно вимовляти слова:

• виділяти зі слів звуки;
• знаходити слова з певним звуком;
• визначати місце звуку у слові;
• дотримуватись орфоепічних норм вимови;
• складати пропозиції на задану тему за опорними словами:
• складати розповіді, казки з ілюстрації чи серії картинок;
• переказувати казку, розповідь із опорою на ілюстрацію;
• орієнтуватися на сторінці зошита;
• писати основні елементи букв;

• малювати візерунки та різні елементи.

2. Називати числа у прямому та зворотному порядку в межах 10:

• співвідносити цифру з кількістю предметів;
• користуватись арифметичними знаками дій;
• складати та вирішувати завдання в одну дію на додавання та віднімання;
• вимірювати довжину предметів за допомогою умовного заходу;
• складати з кількох трикутників (чотирьохкутників) фігури більшого розміру;
• ділити коло, квадрат на 2 та 4 рівні частини;
• орієнтуватися на аркуші картатого паперу.

3. Розпізнавати знайомі рослини та тварин на малюнках та в природі:

• перераховувати у правильній послідовності пори року та доби;
• називати основні ознаки пори року.

В результаті навчання за програмою підготовчого курсу дитина повинназнати:

• російський алфавіт;
• склад чисел першого десятка;
• як отримати кожне число першого десятка (додати або відібрати 1);
• цифри 0-9, знаки +, -. =;
• назва поточного місяця; послідовність днів тижня.

Формою підсумкового контролю засвоєння досліджуваного матеріалу є тестування.

Кошти, необхідні для реалізації програми:

• навчально-тематичне планування;
• Абетка;
• робочі зошити;
• прописи;
• наочні посібники;
• лічильний матеріал.

Календарно-тематичне планування

занять підготовчого курсу (120 годин)

№ п/п	Тематика заняття	Кіль - о годині	Дата
	Звук та літера: А.
	Звук та літера: М.
	Звуки та літери: Р, О.
	Звуки та літери: Ш, Ы.
	Звуки та літери: І, У, Н.
	Звуки та літери: С, К, Т.
	Звуки та літери: Л, В – приголосні, дзвінкі; літера Е означає подвійний звук.
	Звуки та літери: Б, П.
	Звуки та літери: З, Д.
	Звуки та літери: Г, Я.
	Звук та буква: Ч і буква Ь.
	Звуки та літери: Ж, Е.
	Звуки та літери: Й, Х.
	Звуки та літери: Ц, Ю.
	Звуки та літери: Е, Щ.
	Звук та літера: Ф.
	Ъ та Ь – розділові знаки.
	Розвиток досвіду складового читання.
	Навчання складового читання
	РАЗОМ

Математика (30 годин)

№ п/п	Тематика заняття	Кількість годин	Дата
	Рахунок предметів. Числа від 0 до 3. Цифра 0.
	Числа від 0 до 5. Число та цифра 1. Знаки +, - , =.
	Число та цифра 2. Склад числа 2.
	Число та цифра 3. Склад числа 3.
	Число та цифра 4. Склад числа 4.
	Число та цифра 5. Склад числа 5.
	Рахунок предметів від 0 до 5.
	Число та цифра 6. Склад числа 6.
	Число та цифра 7. Склад числа 7.
	Число та цифра 8. Склад числа 8.
	Число та цифра 9. Склад числа 9.
	Число 10. Склад числа 10.
	Числа натурального ряду. Додати та відняти 2.
	Рахунок предметів. Додати та відібрати 3.
	Числа від 0 до 10. Додати та відняти 4.
	Порядковий рахунок від 1 до 10. Рахунок предметів. Додати та відняти 5.
	Додати та відняти 6.
	Рахунок предметів у межах 10. Поняття: "стільки ж", "ліворуч", "праворуч".
	Рахунок предметів. Відповіді на запитання: скільки?
	Дні тижня. Пори року. Рік.
	РАЗОМ

Робота зі зміцнення м'язової сили кисті руки та пальців

(50 годин)

№ п/п	Тематика заняття	Кількість годин	Дата
	Знайомство з розлінуванням зошита в широку лінію, у вузьку лінію з напрямною.
	Розлинування зошита у вузьку лінію з напрямною.
	Похила лінія, коло, овал.
	Коло велике і маленьке, фігурка з кіл і похилого поєднання з колом.
	Поєднання "жи - ши". Робочий рядок.
	Похилий і хвилясті лінії. Робочий рядок. Широкий рядок.
	Робота в зошиті з напрямною лінією (за листом)
	Розлинування зошита з листа. Нахил.
	Відпрацювання нахилу, листи у широкій та вузькій лініях.
	Робочий рядок. Широкий рядок у зошит з напрямною лінією.
	Нахил у зошити з напрямною лінією. Овал.
	Овал великий та маленький. Нахил у зошити з напрямною лінією.
	Розлинування зошита з листа. Широкий та вузький рядок. Похила лінія.
	Робота у зошиті з напрямною лінією.
	Широка та вузька лінія у зошиті за листом.
	Нахил, відпрацювання окоміру, формування вміння бачити рядок.
	Овали, петлі, прямі, плавні та закруглені внизу, прямі горизонтальні лінії.
	Овал, похила із закругленням нагору, похила та дугоподібна лінії.
	Подовжені лінії з петлею внизу.
	Подовжені лінії з петлею вгорі.
	Пряма похила лінія із заокругленням вгорі та внизу.
	Робота з пластиліном
	Ліплення «їжака»
	«Вишня»
	«Автомобіль»
	Конструювання
	«Будиночок» з геометричних фігур
	"Вантажний автомобіль"
	Малювання
	"Чашка"
	«Лялька для Мальвіни»
	Малюємо прозорі кулі
	«Літак»
	РАЗОМ

Навчання складового читання та розвиток мови (40 годин)

Тема 1. Звук та літера А (1 година)

Ознайомити з літерою. Заучування вірша «Кавун». Загадки про кавун, автобус.

Тема 2. Звук та літера М (2 години)

Ознайомити з літерою. Читання букв, складів, слів. Складання оповідання за сюжетними картинками «Ведмедики за роботою». Друкувати: М, МА – МА.

Тема 3. Звуки та літери Р, О (2 години)

Знайомство з літерами. Читання букв, складів, слів. Складання оповідання з серії картинок. Логічне вправу «Риби. Тварини». Заучування вірша «Річка». Друкуємо: Р, О, Куля, Рама, Мара, Рома.

Тема 4. Звуки та літери Ш,И. (2 години)

Знайомство з літерами. Заучування вірша «Куля». Читання злиття, складів, слів. Друкуємо Ш, Ы, Ша, Шо, Куля, Шари, Ма-ша.

Тема 5. Звуки та літери І, У, Н. (2 години)

Ознайомити зі звуками та літерами. Багатозначність слів: голка, ніс. Шаради: качечка, вудка. Читання букв, складів, слів. Пропозиція, запрошення, речення. анаграми. Друкуємо: І, Ні, Н, На, Ні-на.

Тема 6. Звуки та літери: С, К, Т. (2 години)

Розвиток мови, "Кіт - герой казок". Загадки. Земля-будинок для всього живого. Читання літер, складів та речень. Друкуємо: С, К, Т, сік, Тіма, Тома.

Тема 7. Звуки та літери: Л, В – приголосні дзвінкі; літера Е означає подвійний звук (2години).

Загадки про човен, лижі, ялинку, воду. Читання літер, складів та речень. Друкуємо: Л, В, Е, Олена, Вова, Олена. Несу в руці ромашку.

Тема 8. Звуки та літери: Б, П (2 години).

Знайомство зі звуками та літерами Б, П. Читання складів, слів, речень з антонімами. Багатозначність слів: шапка, капелюшок. Друкуємо: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПИ. У тата собака.

Тема 11. Звук та літера: Тема 9. Звуки та літери: З, Д (2 години).

Бесіда «Зуби та догляд за ними». Характеристика звуків З, Д. Читання складів з літерами, слів та речень. Багатозначність слова змій. Друкуємо: З, Д, Зіна, Діма, Роза, Даша. Троянда росла у саду.

Тема 10. Звуки та літери: Г, Я (2 години).

Загадки про яблуко та грушу. Гра «Ягоди та фрукти». Бесіда: «Чому суницю, чорницю, малину так називають?». Читаємо букви, склади, слова та оповідання «У саду». Друкуємо: Я, Г, Яша, губи, стог, яблуко, місто, гуси.

Тема 11. Звук та літера: Ч, літера Ь (2 години).

Логічне вправу «Тварини». Звук і буква Ч. Читання складів, слів та речень. Поєднання: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Літера Ь. Читання слів та речень. Друкуємо: Ч, Ь, НИРКА, КІНЬ, ПОШТА, КІНЬКИ. У Наташі годинник.

Тема 12. Звуки та літери: Ж, Е (2 години).

Знайомство та характеристика звуку та літери Ж, написання ЖИ, ШИ. Читання букв, складів, слів та речень. Складання розповіді про серію картинок «За грибами». Звук та буква Е. Читання слів, складів, речень. Друкуємо: Ж, Е, МОРЖ, ЇЖОК, Ж-Ш, МОРЖІ, ЇЖКИ. У їжачка колкі голки.

Тема 13. Звуки та літери: Й, Х (2 години).

Логічне вправу «Звідки хліб прийшов?» Звук і буква Х, читання складів, слів та вірші. Звук та буква Й, читання та речень. Друкуємо: Й, Х, хліб, буханець, зайчик. У нас гостював Незнайко.

Тема 14. Звуки та літери: Ц, Ю (2 години).

Розмова «Вулиця Допомагай». Складання розповіді про серію картинок «На сімейній фермі». Знайомство з літерами та їх характеристика. Читання складів, слів із цими літерами.

Анаграми: Л В Ю К - (дзьоб), А Ю Л - (дзиґа). Друкуємо: Ю, Ц, Юля, Юра, місяць.

Юрко вирощує огірки.

Тема 15. Звуки та літери: Е, Щ (2 години).

Загадки про квіти. Звук та буква Е (зі слова це). Бесіда «Зміни в живій та неживій природі навесні». Звук і буква Щ. Читання складів, слів та речень. Поєднання ЩА, ЩУ.

Друкуємо: Е. Щ, ЩУНЯ, ПОВЕРХИ. Цуценя звуть Ехо.

Тема 16. Звук та літер: Ф (2 години).

Вірш «Пароплав обходить мілини…» Словник: мілину, моряк, штурман, доблесний. Розмова про флот. Звук і літера Ф. Читання складів, слів та речень. Характеристики звуку.

Друкуємо: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФІЛЬМ, ФІЛЬМИ. Яхта плаває хвилями.

Тема 17. Ъ та Ь – розділові знаки (2 години).

Тлумачення прислів'їв. Розмова з ілюстрацій «Сім'я обідає». Спостереження над словами на слух: Коля – коли. Читання слів та речень. Гра «Хаханія». Насіння села обідати. (?)

Друкуємо: Ъ, Ь, СІМ'Я, СІМ'Я, СІЛ, СЬЄЛ, З'ЇХАЛ.

Тема 18. Розвиток досвіду складового читання 2 години).

Вірші про сонце, звернення до оживаючої природи. Хорове читання тексту з дошки по складах.

Штрихування: поїзд з Ромашкова, сніговик. Друкуємо: поїзд їде із Ромашкова. Екскурсія до шкільної бібліотеки.

Тема 19. Розвиток навичок складового читання (2:00).

Поява Буратіно зображає водія. Він запрошує дітей до автомагазину. анаграми. Діти читають слово та співвідносять із предметом. Гра «Знайди мою маму».

Штрихування за зразком. Конкурс «Оч.умілі ручки».

Тема 20. Навчання складового читання (3 години).

Конкурс загадок. Закріплення навичок складового читання. Конкурс казок. Хорове читання вірша Г.Успенського «Маленький кролик» та «розповідання» його руками. Логічне завдання «Хто де живе?». Заучування вірша « Усі ми міцно потоваришували…».

Математика (30 годин)

Тема 1. Рахунок предметів. Числа від 0 до 3. Цифра 0. (1 год)

Знайомство з розлинуванням зошита в клітку, посадкою при листі, вмінням тримати ручку, відповідати. Лист цифри 0 (порожня множина).

Тема 2. Числа від 0 до 5. Число та цифра 1. Знаки +, -, =. (1 година)

Робота з вправ на окомір, вміння бачити рядок: за точковим зразком та самостійно. Ознайомлення зі знаками.

Тема 3. Число та цифра 2. Склад числа 2. (1 год)

Рахунок від 0 до 5. Гра (Рибалка). Цифри від 0 до 5

Пишемо цифри 1 та 2 за зразком.

Тема 4. Число та цифра 3. Склад числа 3. (2 години)

Гра «По гриби по ягоди». Повторити склад числа 2. Як отримати число 3? Склад числа 3. Малюємо грибочки за точковим зразком. Лист цифри 3.

Тема 5. Число та цифра 4. Склад числа 4. (1 год)

Знайомство з числом та цифрою 4. Загадки про пальчики. Поняття «стільки ж». Рахунок предметів до 5 (поклади стільки ж, намалюй стільки ж). Склад числа 4. Лист цифри 4.

Тема 6. Число та цифра 5. Склад числа 5. (2 години)

«Пухна історія» - шарада (за картинками «Кіт і миша»), мишка – мушка-ведмедик.

Веселий рахунок: «Ведмедики вийшли по гриби». Число та цифра 5. Склад числа 5. Пишемо цифру 5 за зразком. Робота з рахунковим матеріалом.

Тема 7. Рахунок предметів від 0 до 5. (1 год)

Прямий та зворотний рахунок від 0 до 5. Загадка про їжу. Рахунок предметів за віршами про їжу. Склад чисел 2,3,4,5. Тренування пам'яті. Лист у зошиті цифр: 0,1,2,3,4,5.

Тема 8. Число та цифра 6. Склад числа 6. (2 години)

Рахунок предметів (друзі Петрушки). Число та цифра 6. Склад числа 6. Гра «На лузі» за складом 6. Лист у зошиті цифри 6.

Тема 9. Число та цифра 7. Склад числа 7. (2 години)

Гра - «По гриби, по ягоди». Рахунок у межах 6. Рахунок предметів від 0 до 10. Склад числа 7. Цифра 7. Лист у зошиті цифри 7.

Тема 10. Число та цифра 8. Склад числа 8. (2 години)

Розмова: «Домашні тварини». Рахунок предметів від 0 до 10 (каченята). Число та цифра 8. Склад числа 8. Робота в зошиті (за точковим зразком).

Тема 11. Число та цифра 9. Склад числа 9. (2 години)

Логічна задача-«Осінь». Рахунок предметів від 0 до 10. Число та цифра 9. Склад числа 9. Робота в зошиті.

Тема 12. Число 10. Склад числа 10. (2 години)

Розмова «Другий хліб» – (про картоплю). Логічне вправу «Чий це хліб?».

Рахунок предметів: «Город». Число 10. Склад числа 10. Робота у зошиті за зразком.

Тема 13. Числа натурального ряду. Додати та відняти 2. (1 год)

Тлумачення прислів'я «Землю фарбує сонце, а людину працю». Розмова «Як ви допомагаєте мамі?». Рахунок від 0 до 10 (на лічильному матеріалі). Робота у зошиті:

а) лист цифр від 0 до 10.

б) завдання, де додаємо та віднімаємо 2.

Тема 14. Рахунок предметів. Додати та відібрати 3. (1 година)

Розмова «Чому навесні люди радіють?». Рахунок предметів у межах 10. Вчимося додавати та забирати 3. Робота у зошиті за зразком. Запис прикладів за точковим зразком; відповідь діти записують самостійно.

Тема 15. Числа від 0 до 10. Додати і відняти 4. (1 год)

Прямий і зворотний рахунок до 10. Поняття та способи, як додати та відібрати 4. Закріплюються поняття: «більше», «менше», «стільки ж». Дається поняття «рибальський флот». Рахунок предметів від 0 до 10 і назад, по 1 і по 2. Робота в зошити: ряд чисел, хвилі та піна, рибка.

Розв'язання задач із числом 4.

Тема 16. Порядковий рахунок від 1 до 10. Рахунок предметів. Додати та відняти 5. (1год)

Знайомство з рахунком у порядку, питанням «який?», відповідями: «перший», «другий» тощо.

Розв'язання простих завдань на додавання та віднімання. Робота у зошиті за зразком.

Тема 17. Додати та відняти 6. (2 години)

Розмова «Треба вміти прощати та поступатися один одному». Вірш В.Орлова «Хто кого образив?». Рахунок «Знайди собі друга». Робота в зошиті: числа натурального ряду, віконце дружних сусідів, будуємо фортецю, граємо в м'яч. Розв'язання задач на додавання та віднімання 6.

Тема 18. Рахунок предметів у межах 10. Поняття: стільки ж, ліворуч, праворуч. (2 години)

Гра «Груші та яблука» (рахунок по порядку, додавання та віднімання в межах 10).

Робота в зошиті: а) намалюй стільки ж; б) намалюй ліворуч, праворуч; в) порахуй, запиши.

Тема 19. Рахунок предметів. Відповіді на запитання: «Скільки?» (2 години)

Закріплення навичок рахунку. Діти рахують і записують цифрову відповідь. Гра «Дорисуй за зразком». Повторюється написання цифр від 0 до 9.

Тема 20. Дні тижня. Пори року. Рік. (1 година)

Загадки про пори року. Рахунок предметів від 1 до 10. Завдання про дні тижня. Робота у зошиті за завданням вчителя. Розв'язання завдань та прикладів.

Робота зі зміцнення м'язової сили кисті руки та пальців

(50 годин)

Тема 1. Знайомство з розлінуванням зошита у широку лінію, у вузьку лінію з напрямною. (1 година)

Штрихування малюнків. Друкування літери А в широкий розлинутий зошит за точковим зразком і самостійно.

Тема 2. Розлинування зошита у вузьку лінію з напрямною. (2 години)

Штрихування фігур у вузьку лінію за точковим зразком. Ігра «У ведмедя в лісі». Відгадування загадок. Логічне вправу «Чому ведмедя звуть ведмедем».

Тема 3. Похила лінія, коло, овал. (2 години)

Штрихування малюнка. Заучування вірша.

Тема 4. Коло велике і маленьке, фігурка з кіл і похилого поєднання з колом.(2 години)

Штрихування малюнка. Розфарбовування прозорих предметів. Заучування вірша.

Тема 5. Поєднання "жи - ши". Робочий рядок. (2 години)

Тренування окоміру. ЖИ - ШИ пишемо з І. Робота зі штрихування. Похила в робочому рядку та пряма із заокругленням унизу (за зразком).

Тема 6. Похила та хвилясті лінії. Робочий рядок. Широкий рядок. (2 години)

Штрихування похилою горизонтальною лінією. Конкурс загадок. Малюнок на зразок.

Тема 7. Робота в зошиті з напрямною лінією (за листом) (2години)

Розвиток мови «Що дає хвойний лісптахам та звірам». Штрихування похилими вправо та вліво від середини. Малюнок за точковим зразком та самостійно.

Тема 8. Розлинування зошита з листа. Нахил. (2 години)

Штрихування горизонтальними та похилими лініями. Багатозначність слова "Шуба".

Робота у «Прописі».

Тема 9. Відпрацювання нахилу, листи у широкій та вузькій лініях. (2 години)

Штрихування малюнка. Розгадування загадок. Розучування вірша.

Тема 10.Робочий рядок. Широкий рядок у зошит з напрямною лінією. (2 години)

Розмова про зимуючих та перелітних птахів. Штрихування косими лініями. Робота у «Прописі».

Тема 11. Нахил у зошиті з напрямною лінією. Овал. (2 години)

Завчання вірша про жука. Розмова «Тварини у цирку». Штрихування малюнка.

Тема 12. Овал великий та маленький. Нахил у зошити з напрямною лінією. (2 години)

Розмова по рнс «Колобок». Словникова робота: дурість, хвастощі. Штрихування горизонтальними, вертикальними та перехресними лініями. Робота у зошиті з напрямною.

Тема 13. Розлинування зошита з листа. Широкий та вузький рядок. Похила лінія.

(2 години)

Логічне вправу «Мої помічники» (руки, пальці). Тлумачення прислів'я «Золоті руки не знають нудьги». Робота у зошиті.

Тема 14. Робота в зошиті з напрямною лінією. (2 години)

Лист на зразок. Заучування вірша. Аплікація «Веселе вітрило».

Тема 15. Широка та вузька лінія у зошиті за листом. (2 години)

Розгадування загадок. Розмова про одяг моряків. Штрихування малюнка. Виконує роботу за точковим зразком та домальовує деталі.

Тема 16. Нахил, відпрацювання окоміру, формування вміння бачити рядок. (2 години)

Розмова про допомогу у сім'ї, про спільний відпочинок. Робота в зошиті за точковим зразком. Аплікація «Каченята».

Тема 17. Овали, петлі, прямі, плавні та закруглені внизу, прямі горизонтальні лінії. (2 години)

Розучування пісеньки. Розмова про будинок для друзів – цирку. Робота у зошиті. Ігри на повітрі.

Тема 18. Овал, похила із закругленням догори, похила та дугоподібна лінії. (2 години)

Запитання Незнайки. Відповідь – анаграма. Малюнок – відповідь на зразок. Аплікація «Кошик з ягодами».

Тема 19. Подовжені лінії з петлею внизу. (2 години)

Логічне вправу «Які гриби викинув Буратіно?». Штрихування малюнків. Робота у зошиті.

Тема 20. Подовжені лінії з петлею зверху. (2 години)

Лист із завданнями від кота Федора. Виконання завдань: лист літер та штрихування за зразком.

Розучування вірша. Розгадування загадок. Розфарбовування та штрихування малюнків. Лист вивчених елементів букв.

Робота з пластиліном

Тема 22. Ліплення їжака. (1 година)

Загадка про їжу. Вірш про їжу. Ліплення їжака. Виставка робіт

Тема 23. "Вишня".

Розвиток мовлення. Розповідь про Вінні Пуха – ласуна. Ліплення та виставка робіт.

Тема 24. "Автомобіль" (1година)

Розмова «Машини – помічники людини». Робота під керівництвом вчителя. Виставка робіт

Конструювання

Тема 25. «Будиночок» з геометричних фігур (1година)

Повторення геометричних форм, Порівняння за розміром. Гра "На що схоже?".

Виконання роботи. Виставка робіт

Тема 26. «Вантажний автомобіль» (1год)

Повторення геометричних фігур. Гра "На що схоже?". Виконання роботи. Виставка робіт

Малювання

Тема 27. «Чашка» (1год)

Розмова «Посуд у нашому домі». Детальний розгляд чашки. Робота над малюнком під керівництвом вчителя. Виставка робіт

Тема 28. Лялька для Мальвіни» (1год)

Розмова «Фігура людини». Розгляд ляльки – неваляшки, малюнку ляльки. Робота над малюнком під керівництвом вчителя. Виставка робіт

Тема 29. Малюємо прозорі кулі (1год)

Розмова «Як Віні Пух хотів забратися до бджіл за медом». Розгляд форми кулі та її прозорості. Робота над малюнком. Виставка робіт

Тема 30. «Літак» (2 години)

Розмова про аерофлот, види повітряних машин та кораблів. Розгляд моделі літака та його деталей. Малювання під керівництвом вчителя. Виконання дизайну самостійно. Виставка робіт

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ЗАГАЛЬНООСВІТНИЙ ЗАКЛАД

СОФ'ЇНСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА

директор МБОУ Соф'їнської сош

І.А. Волхонська

«________» ____________________ 2014 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА

«ПІДГОТОВКА ДІТЕЙ ДО ШКОЛИ»

(для дошкільнят – дітей 6 – 7 років)

Упорядник: Шиманська О.В.

вчитель початкових класів

д. Софіїне

2014

Пояснювальна записка

Робоча програма «Підготовка дітей до школи» для підготовки дітей 6-7 років до школи розроблена відповідно до вимог Федерального державного стандартупочаткової загальної освіти другого покоління, на основі програми «Наступність» (програма з підготовки до школи дітей 5-7 років)Н. А. Федосова, Є. В. Коваленко, І. А. Дядюнова та ін; наук. рук. Н. А. Федосова(М: Просвітництво, 2012), рекомендованої Міністерством освіти РФ.

Програма готує дітей до навчання у школі, здійснюючи спадкоємність між дошкільною та початковою загальною освітою.

Мета програми – успішна адаптація дітей дошкільного віку до нових освітніх умов та створення умов гуманного (комфортного) переходу з одного освітнього ступеня на інший.

Підготовка дітей до школи займає особливе місце у системі освіти. Це зумовлено складною адаптацією дитини до школи. Школа пред'являє до першокласника досить високі вимоги. Дитина дошкільного віку повинна бути готова не тільки до нових форм спілкування. У нього має бути розвинена мотиваційна сфера, де допитливість постає як основа пізнавальної активності, сформовані емоційно-вольові та пізнавальні сфери психічних функцій. Майбутній першокласник має володіти елементарними навичками універсальних навчальних дій(УУД), комунікативними та мовними компетенціями.

Розвиток потенційних можливостей дитини у вигляді оволодіння УУД, запропонованими федеральними стандартами початкової загальної освіти, становить основу початкової освіти. У зв'язку з цим створення передумов до шкільного навчання є ще однією не менш важливою метоюпрограми.

Програма «Підготовка дітей до школи» вирішує завдання загального розвитку майбутнього першокласника, його фізичних, соціальних та психологічних функцій, необхідних для систематичного навчання у школі.

Основні завдання: збереження та зміцнення здоров'я; розвиток особистісних якостей; формування ціннісних установокта орієнтацій; розвиток творчої активності; формування та розвиток психічних функцій пізнавальної сфери; розвиток емоційно-вольової сфери; розвиток комунікативних умінь; розвиток умінь діяти за правилами.

Загальна характеристикапрограми

Основні положення програми: підготовка до школи має розвиваючий характер; не допускає дублювання програм першого класу; допомагає освоїти специфіку соціальних відносин(У сім'ї, з однолітками, з дорослими); забезпечує формування ціннісних установок; орієнтує не так на рівень знань, але в розвиток потенційних можливостей дитини, зону його найближчого розвитку; забезпечує поступовий перехід від безпосередності до довільності; організує та поєднує в єдиній смисловій послідовності продуктивні видидіяльності; готує перехід від ігрової до творчої, навчальної діяльності, у тому числі у співпраці з однолітками та дорослими; інваріативна та готує до будь-якої системи шкільної освіти.

Основні принципи побудови програми: загальний розвиток з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей; розвиток творчої діяльності; розвиток особистісних компетенцій; підтримка та збереження здоров'я; формування духовно-моральних установок та орієнтацій; розвиток сталої психологічної адаптаціїдо нових умов освіти; співтворчість учнів, учнів та батьків.

Зміст підготовки до навчання будується на таких принципах як: облік вікових та індивідуальних особливостей дитини; систематичність та послідовність; варіантність та варіативність; доступність та достатність; наочність; достовірність; комплексність; взаємозв'язок із навколишнім світом; використання творів мистецтва, інтеграція всіх видів мистецтва, творів дитячої творчості; різноманітність ігрових та творчих завдань; різноманітність видів художньо-творчої діяльності (ігрова, музична, художньо-мовленнєва, театралізована).

Провідна діяльність: гра; продуктивна, творча діяльність; конструювання та моделювання. Види процесів у процесі конструювання: аналіз об'єкта; порівняння та зіставлення; виділення загального та різного; здійснення класифікації; встановлення аналогії.

Місце занять у навчальному плані

Програма «Підготовка дітей до школи» пропонує систему адаптаційних занять та складається з наступних курсів: «Навчання грамоті та розвитку мовлення», «Математика та конструювання», «Декоративне малювання та ліплення». Адаптаційні заняття організуються з урахуванням школи і мають таку тимчасову структуру: 3 заняття щодня, 1 разів у тиждень. Тривалість занять 30 хвилин із 10-хвилинною перервою. Програма розрахована на 20 тижнів. Загальна кількість занять – 60.

Ціннісні орієнтири

На підставі вимог до дитини, викладених в основних документах дошкільної та початкової загальної освіти (федеральні державні вимоги до основної структури загальноосвітньої програми дошкільної освітита федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти), підготовлено портрет дошкільника, що вступає до першого класу.

Дитина, що вступає до першого класу, має такі якості:

фізично розвинений, володіє основними культурно-гігієнічними навичками: самостійно одягається, роздягається; доглядає одяг та взуття; дотримується елементарних правил здорового образужиття; доглядає рослин, тварин, іграшок, книг;

знає первинні відомості про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу;

володіє засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками; використовує вербальні та невербальні способи спілкування; володіє діалогічною промовою та конструктивними методами взаємодії з дітьми та дорослими; усвідомлено та довільно будує мовленнєве висловлювання в усній формі.

Результати освоєння програми

У ході освоєння змісту програми забезпечуються умови для досягнення такими особистісних, метапредметних і предметних результатів, що навчаються.

Особистісні УУД: мотиваційні та комунікативні, формування Я - концепції та самооцінки при підготовці до навчання у школі, позитивне ставлення до шкільного навчання.

Метапредметні результати.

Пізнавальні УУД: знаково-символічне моделювання та перетворення об'єктів; аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих); синтез як складання цілого з частин, у тому числі з самостійним добудовуванням, виконанням елементів, що відсутні; порівняння та зіставлення; виділення загального та різного; здійснення класифікації; встановлення аналогії; самостійний вибір способів завдань, залежно від конкретних умов; усвідомлене та довільне побудова мовного висловлювання в усній формі.

Регулятивні УУД: здійснення дії за зразком та заданим правилом; збереження заданої мети; вміння бачити зазначену помилку та виправляти її за вказівкою дорослого; здійснення контролю за своєю діяльністю за результатом; вміння адекватно розуміти оцінку дорослого та однолітка.

Комунікативні УУД: оволодіння певними вербальними та невербальними засобами спілкування; емоційно-позитивне ставлення до процесу співпраці з дорослими та однолітками; орієнтація на партнера зі спілкування; вміння слухати співрозмовника; задавати питання.

Предметні результати.

Дитина отримає можливість навчитися:

розпізнавати перший звук у словах;

уважно слухати літературні твори;

називати персонажів; основні події;

відповідати на запитання вчителя щодо змісту, робити елементарні висновки;

переказувати твір близько до тексту, за ролями, частинами;

складати елементарне оповідання щодо серії картинок;

обговорювати моральні сторони вчинків людей;

брати участь у колективних розмовах;

використовувати прийняті норми ввічливого мовного спілкування;

встановлювати мовні контакти з дорослими та дітьми (звертатися на ім'я, на ім'я та по батькові, ввічливо висловлювати прохання, вибачатися, дякувати за послугу, говорити спокійним доброзичливим тоном);

розрізняти голосні та приголосні звуки та співвідносити їх з літерами;

розрізняти малі фольклорні жанри (загадки, скоромовки, чистомовки, колискові, потішки);

розрізняти геометричні фігури формою (трикутник, коло, квадрат), за кольором, за розміром;

визначати кількість предметів у межах 10, співвідносити кількість із цифрами;

встановлювати кількісні відносини у натуральному ряду чисел у прямому та зворотному напрямку;

підраховувати та відраховувати по одному, по два;

орієнтуватися у просторі;

орієнтуватися у зошит у клітину;

виконувати елементарні малюнки на папері;

правильно використовувати кисть під час малювання;

виконувати елементарний орнамент у смузі;

використовувати елементарні прийоми ліплення (відтягування, прищипування, загинання, скочування, сплющення тощо).

Зміст програми

Навчання грамоти та розвиток мови (20 год).

Звук. Правильна вимовавсіх звуків російської. Голосні та приголосні звуки. Місце звуку у слові. Чистомовки, скоромовки, робота над артикуляцією. Дитячі забавки, загадки, казки, особливості їх побудови. Передача настрою інтонації під час читання. Використання слів у прямому та переносному значенні. Визначення казкового герояза описом його зовнішніх ознак. Відновлення подій казки на її початку. Розігрування казок з ролей з використанням засобів мовної виразності. Діалог. Міміка, жести. Твір сюжетних оповідань з картини, з досвіду, за іграшками. Робота зі словником.

Математика та конструювання (20 год).

Порівняння предметів за кольором, розміром, формою. Знаходження загальних та різних ознак у групі предметів. Класифікація предметів за кольором, розміром, формою. Додавання своїх предметів у цю групуза певними ознаками. Послідовність виконання дій з прикладу казок, сюжетних картинок. Розташування предметів на площині та у просторі. Числа від 1 до 10. Кількісні відносини у натуральному ряду чисел у прямому та зворотному порядку. Порядковий рахунок предметів. Склад чисел до 10 одиниць. Прийоми відрахування та прирахування по одному, по два. Геометричні фігури. Конструювання. Послідовність виконання ігрових та практичних дій з орієнтуванням на символ. Виявлення логічних зв'язків між послідовними етапами будь-якої дії. Розв'язання задач на комбінаторику та перетворення.

Робота зі зміцнення м'язової сили руки та пальців (20 годин).

В. А. Сухомлинський писав, що витоки здібностей і обдарувань дітей на кінчиках їхніх пальців. Тому дуже важливо поставити руку, підготувати її до роботи. Саме таку мету переслідують заняття розділу «Робота зі зміцнення м'язової сили руки та пальців».

За спостереженнями вчених, відомо, що м'язова пам'ять у дітей від чотирьох до п'яти до семи років дуже чіпка і найбільш збудлива. Навчання каліграфії починається тоді, коли всі дефекти вже утвердилися і фізіологічний період роботи цього виду пам'яті минув. При цьому всім відомо, що перше враження у дитини найсильніше і найяскравіше. І якщо при навчанні письма будь-якої літери у нього не виходить елемент, буква написана невірно, негарно, малюк починає нервувати. А літера не вийшла тому, що ще дуже слабкі дрібні м'язи нею пальців та кисті рук. У цьому випадку корисні завдання зі штрихування предметів, як вид роботи, що зміцнює м'язову силу кисті руки та пальців. Можна давати завдання виконувати штрихування прямими, паралельними відрізками, дугоподібними лініями, друкованими літерами, овалами і т. д. А якщо втомляться, запропонувати розфарбувати фігурку. Штрихування діти продовжуватимуть і в 1 класі в період навчання грамоти. Вдома діти можуть за бажанням розфарбовувати, штрихувати в книжках для розфарбовування або виконувати роботу, подібну до класної.

Засобами зміцнення мускулатури кисті руки і пальців є ліплення предметів, конструювання з паперу, малювання, тому такі завдання включені в даний розділ. Виконуючи те чи інше завдання з постановки руки (в зошиті будь-якої розлинівки), малюючи, конструюючи, щось виліплюючи, діти то «збирають» ягідки на варення мамі, то «ходять» у ліс по гриби, то «ховаються» під парасольками, то «шиють» одяг для моряка, то «будують» будинок для друзів і т. д. , загадуються та відгадуються загадки.

Тема 1. Знайомство з зошитом у клітину. Зорово-просторова орієнтація на аркуші у клітину. (2 години)

Знайомство посадкою при листі, вмінням тримати ручку, відповідати. Знайомство з зошитом у клітку. Вправи з орієнтації на аркуші. Обведення по контору. Ознайомити з поняттями ліворуч, праворуч, згори, знизу. Робота за командою вчителя: у верхньому правому кутку, у нижньому лівому кутку, на верхньому рядку, на нижньому рядку відмічати крапки. Вправ за точковим зразком та самостійно обвести клітини. Малювання у зошиті в клітину фігур на основі обведення клітин та по діагоналі клітини (квадрат, прямокутник, прапорець, ялинка), розфарбовування. Гімнастика для пальчиків

Поняття прямої та кривої ліній. Коло, овал. Робота в зошитах у клітинку: штрихування малюнка, розфарбовування прозорих предметів, малювання за зразком (ялинка, кораблик, коло, овал, парасолька, повітряна кулька, рибка). Гімнастика для пальчиків

Тема 3. Коло велике і маленьке, фігурка з кіл і похилій поєднанні з колом.(1 год)

Штрихування малюнка. Розфарбовування прозорих предметів. Заучування вірша.

Тема 4. Розлинування зошита у вузьку лінію з напрямною. (2 години) Знайомство з розлинуванням зошита у вузьку лінію з напрямною. Робота в зошиті з напрямною лінією (за листом). Написання паличок, гачків. Штрихування фігур у вузьку лінію за точковим зразком. Ігра «У ведмедя в лісі». Відгадування загадок. Логічне вправу «Чому ведмедя звуть ведмедем».

Тема 5. Похилий і хвилясті лінії. Робочий рядок. Широкий рядок. (2 години)

Відпрацювання нахилу, листи елементів букв у зошитах з вузькою лінійкою. Лист із завданнями від кота Федора. Виконання завдань: лист літер та штрихування за зразком.

Тема 6. Відпрацювання нахилу, листи у зошитах із вузькою лінійкою. (2 години)

Штрихування малюнка. Відпрацювання нахилу, листи елементів букв у зошитах з вузькою лінійкою. Розгадування загадок. Розучування вірша.

Тема 7. Овали, петлі, прямі, плавні та закруглені внизу, прямі горизонтальні лінії. (2 години)

Розфарбовування та штрихування малюнків. Бесіда російською народної казки"Колобок". Словникова робота: дурість, хвастощі. Штрихування горизонтальними, вертикальними та перехресними лініями. Робота у зошиті з напрямною. Лист вивчених елементів букв.

Робота з пластиліном

Тема 8. Ліплення їжака. (1 година)

Загадка про їжу. Вірш про їжу. Ліплення їжака. Виставка робіт

Тема 9. Ліплення фруктів. (1 година)

Розвиток мовлення. Розповідь про Вінні Пуха – ласуна. Ліплення та виставка робіт.

Тема 10. Ліплення овочів. (1 година)

Розвиток мовлення. Розмова про російську народну казку про ріпку. Загадки.Ліплення та виставка робіт.

Тема 11. Ліплення на тему «Тварини» (1 година)

Розвиток мовлення. Казки про тварин. Ліплення та виставка робіт.

Конструювання

Тема 12. «Будиночок» з геометричних фігур (1година)

Тема 13. «Вантажний автомобіль» (1год)

Повторення геометричних фігур. Гра "На що схоже?". Виконання роботи. Виставка робіт

Тема 14. Літак. (1 год).

Повторення геометричних форм, порівняння за розміром. Гра "На що схоже?".

Виконання роботи. Виставка робіт

Тема 15. «Довільні предмети з геометричних фігур» (1 година)

Самостійне виконаннядовільних предметів із геометричних фігур за бажанням дітей. Виставка робіт

Тематичне планування

Навчання грамоті та розвиток мови – 20 занять, їх 2 заняття використовуються для діагностики.

Навчально-тематичний план

Розділ

№ п/п

Тема заняття

Кількість занять

Наша мова

Навіщо ми говоримо? Слово та пропозиція?

Складання оповідань з опорних картинок.

Казка. Переказ казок із опорою на ілюстрації.

Театр. Розігрування казок за ролями.

Складання розповідей про епізоди із життя на задану тему.

У світі звуків та літер

Вимова звуків. Чистомовки. Виділення звуків на слух.

Зміцнення та розвиток артикуляції. Скоромовки.

Розподіл слів на склади. Наголос. Звуковий аналіз слів.

Слова протилежні за змістом. Слова близькі за змістом. Споріднені слова.

Діагностичні дослідження

Разом:

20 зан.

Математика та конструювання – 20 занять, із них 2 заняття використовуються для діагностики.

Навчально-тематичний план

Розділи

№ п/п

Тема заняття

К-ть занять

Загальні поняття

Виявлення математичних уявлень у дітей. Прості геометричні фігури: трикутник, прямокутник, квадрат, коло.

Ознаки предметів. Відносини.

Класифікація предметів за кольором, формою, розміром.

Порівняння предметів за розташуванням, матеріалом, призначенням.

Просторові та тимчасові уявлення дітей.Розташування у просторі та на площині.

Числа від 1 до 10

Рахунок предметів. Порядкові числівники. Назва чисел у порядку від 1 до 9. Порівняння чисел. Розпізнавання цифр.

Порівняння кількості предметів. "Один", і "багато".

Співвіднесення цифри та числа. Нумерація першого десятка (прямий та зворотний рахунок)

Склад чисел.Логічні завдання на розвиток пам'яті та мислення.

Події з числами.

Логічні завдання в розвитку уваги, уяви.

Прийом додавання за поданням числового ряду.

Формування навичок складання та віднімання.

Узагальнення та систематизація знань дітей. Діагностичні дослідження.

Разом:

20 зан.

Робота зі зміцнення м'язової сили руки та пальців (20 занять).

Навчально-тематичний план .

Розділи

№ п/п

Тема заняття

К-ть занять

Робота в зошит

Знайомство з зошитом у клітку. Зорово-просторова орієнтація на аркуші у клітину.

Поняття прямої та кривої ліній. Коло, овал.

Коло велике і маленьке, фігурки з кіл, з похилої в поєднанні з колом.

Знайомство з розлинуванням зошита у вузьку лінію з напрямною.

Похилий і хвилясті лінії. Робочий рядок. Широкий рядок.

Відпрацювання нахилу, листи у зошитах з вузькою лінійкою.

Овали, петлі, прямі, плавні та закруглені внизу, прямі горизонтальні лінії.

Робота з пластиліном

Ліплення «їжака»

Ліплення на тему "Фрукти".

Ліплення овочів.

Ліплення на тему «Тварини».

Конструювання

«Будиночок» з геометричних фігур.

"Вантажний автомобіль".

«Літак»

Довільні предмети із геометричних фігур.

Разом годин:

Критерії та норми оцінки результатів освоєння програми

Поточна перевірка предметних знань здійснюється без їхньої оцінки в балах. Роботу дитини вчитель оцінює словесно і лише позитивно.

Для виявлення рівня психічного розвиткудитини вчителем заповнюється анкета. Перед її заповненням слід провести спостереження за поведінкою та діяльністю дошкільника, особливостями виконання завдань на заняттях. Питання анкети є орієнтирами для організації спрямованого спостереження за дітьми, а також проведення подальшої освітньої роботи(Див. Додаток 1) .

Формування передумов УУД та предметних умінь визначається за допомогою діагностичних методик(Див. Додаток 2).

Література

Спадкоємність: програма з підготовки до школи дітей 5-7 років/[Н. А. Федосова, Є. В. Коваленко, І. А. Дедюшкіна та ін; наук. рук. Н. А. Федосова.] - М.: Просвітництво, 2012.

Підготовчі заняття до школи: робоча програма, моніторинг навчальних навичок, конспекти занять / авт. Є. В. Мінкіна, Є. А. Сем'ятина. - Волгоград: Вчитель, 2011.

Діагностика готовності дитини до школи: Посібник для педагогів дошкільних закладів/Под ред. Н. Є. Веракси. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010

За три місяці до школи: завдання з розвитку пізнавальних здібностей (5-6 років): Робочий зошит/ О.А. Холодова. - М.: Видавництво РОСТ, 2012. ( Юним розумникамта розумницям).

Матеріально-технічне забезпечення навчального предмета

Друковані посібники

Комплекти для навчання грамоти (набірне полотно, набір букв).

Набір сюжетних (предметних) картинок.

Словники з російської: тлумачний словник.

Репродукції картин відповідно до тематики та видів роботи (у тому числі і в цифровій формі).

Технічні засоби навчання

Класна дошка з набором пристроїв для кріплення таблиць, постерів та картинок.

Настінна дошка з набором пристроїв для кріплення картинок.

Мультимедійний проектор (по можливості).

Експозиційний екран (по можливості).

Комп'ютер (по можливості).

Сканер (по можливості).

Принтер лазерний (по можливості).

Принтер струменевий кольоровий (по можливості).

Фотокамера цифрова (по можливості).

Відеокамера цифрова зі штативом (по можливості).

Екранно-звукові посібники

Аудіозаписи відповідно до програми навчання.

Відеофільми, які відповідають тематиці програми (по можливості).

Слайди, які відповідають тематиці програми (по можливості).

Мультимедійні (цифрові) освітні ресурсивідповідні тематиці програми.

Ігри та іграшки

Набори рольових ігор, іграшок та конструкторів (за темами: будинок, зоопарк, ферма, транспорт, магазин та ін.).

Настільні ігри, що розвивають (типу «Ерудит») та ін.

Обладнання класу

Учнівські столи двомісні з комплектом стільців.

Вчительський стіл з тумбою.

Шафи для зберігання підручників, дидактичних матеріалів, посібників та ін.

Настінні дошки для вивішування ілюстративного матеріалу.

Підставки для книг, власники для схем та таблиць тощо.

Додаток 1

Діагностика

Тест на психологічну та соціальну готовність дитини до школи

Інструкція: зачитаю тобі кілька пропозицій. Якщо ти згоден, постав + на аркуші паперу.

1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які будуть уроки.
3. Думаю, що запрошуватиму на день народження весь свій клас.
4. Мені хочеться, щоб урок був довшим, ніж зміна.
5. Коли піду до школи, добре вчитимуся.
6. Мені цікаво, що у школі пропонують на сніданок.
7. Найкраще у шкільному житті – це канікули.
8. Здається, у школі набагато цікавіше, ніж у саду.
9. Мені дуже хочеться до школи, т.к. мої друзі теж йдуть до школи.
10. Якби можна було, я б ще минулого року пішов до школи.

Оцінка результатів:Високий рівень - якщо дитина поставила не менше 8 плюсівСередній рівень – від 4 до 8 плюсів, дитина хоче до школи, але вона приваблює її своїми позанавчальними сторонами. Якщо більша кількість +сов на перші 5 пунктів, то дитина мріє про нових друзів і ігри, якщо ж на пункти від 6 до 10 - уявлення про школу сформоване, ставлення позитивне.Низький рівень-від 0 до 3х плюсів. Дитина не має уявлення про школу, не прагне навчання.

Додаток 2

Тест на рівень розвитку шкільно-значимих психічних та фізіологічних функцій

Коротке дослідження розвитку мовного слуху

Інструкція: я вимовлятиму пари слів, а ти підніми руку, якщо почуєш однакові слова: день-тінь, палиця-палиця, балка-палиця, балка-балка, ведмедик-миска, миска-миска.

Інструкція: я скажу пари складів, а ти лясни в долоні, коли почуєш різні склади:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Інструкція: Я вимовлю склади, а ти уважно послухаєш їх і повториш:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА-КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА, ТА- ТАК-ТАК, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А тепер я вимовлю слова, ти їх запам'ятаєш і повториш (порядок слів кілька разів змінюється):
ДІМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КІЧКА.

Оцінка результатів:Високий рівень- дитина безпомилково розрізняє слова, склади, близькі за звуковим складом, розрізняє слова з подібними звуками.Середній рівень-дитина допускає незначні помилки, при уповільненому повторенні може їх виправити самостійно.Низький рівень-дитина не розрізняє подібні до звучання склади і слова, не помічає помилок при багаторазовому повторенні.

Тест на рівень розвитку пізнавальної діяльності

Тест словника

Вам пропонують 5 наборів слів. Виберіть 1 з них (або поступово в різні дніпрацюйте з кожним набором) та задайте дитині інструкцію:Уяви, що ти зустрівся з іноземцем, він погано розуміє російською. Він просить тебе пояснити, що означають ці слова. Як ти даси відповідь? Далі по черзі пропонуйте слова з вибраного набору.

Набори слів:
1. Велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, хитатися, з'єднувати, кусати, гострий.
2. Літак, молоток, книжка, плащ, пір'я, друг, стрибати, розділяти, бити, тупий.
3. Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда, крутитися, чухати, м'який, тікати.
5. Мотоцикл, щітка, зошит, черевики, шкура, ворог, спотикатися, збирати, гладити, шорсткий.

При утрудненні дитина може намалювати цей предмет або зобразити жестом.

Оцінка результатів: за кожне правильно пояснене слово максимально можливо поставити 2 бали (за визначення, близьке до наукового).

1 бал- розуміє значення слова, але словесно його висловити не може.

1,5 бала-може описати предмет словесно.

0 балів - відсутнє розуміння слова.

Для шестирічок низький рівень - 0 - 6,5 балів
Середній рівень - 7-12 балів
Високий рівень-12,5-20 бал

Тест «Кругозір»

оцінка рівня розвитку пізнавальної діяльності

Мета тесту: визначення обсягу відомостей про себе, свою сім'ю, навколишній світ, а також здібності до аналізу та міркувань.

1. Назви своє ім'я, прізвище, по батькові.
2. Назви прізвище, по батькові батьків.
3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким будеш, коли виростеш: чоловіком чи жінкою?
4. У тебе є брат, сестро, хто старший?
5. Скільки тобі років? Скільки буде за рік, два?
6. Зараз ранок, вечір (день чи ранок?)
7. Коли ти снідаєш (вранці чи ввечері?), обідаєш? Що буває раніше обід чи вечеря, день чи ніч?
8. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?
9. Ким працюють твої батьки?
10. Ти любиш малювати? Яке кольору цей олівець (сукня, книга?)
11. Яка зараз пора року, чому ти так вважаєш?
12. Коли можна кататися на санчатах – взимку чи влітку?
13. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?
14. Що робить листоноша (лікар, учитель?)
15. Навіщо у школі потрібен дзвінок, парто?
16. Ти сам хочеш піти до школи?
17. Покажи своє праве око, ліве вухо? Навіщо нам потрібні очі, вуха?
18. Яких тварин ти знаєш?
19. Які птахи ти знаєш?
20. Хто більше, корова чи коза?
21. Що більше 8 чи 5? Порахуй від 3 до 6, від 9 до 2.
22. Що потрібно зробити, якщо ламаєш чужу річ?

ВІДОМОСТІ ПРО СЕБЕ, СІМ'Я – 1,2,3,4,5,8,9,17
УЯВЛЕННЯ ПРО НАВКОЛИШНИЙ СВІТ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
ЗДАТНІСТЬ ДО АНАЛІЗУ, РОЗМІРКУВАНЬ – 13, 20, 21,22
ШКІЛЬНА МОТИВАЦІЯ - 15,16.

ОЦІНКА:

Кожна правильна відповідь – 1 бал, правильна, але неповна відповідь 0,5 бала.

Окремо оцінюються такі питання:
5 питання – дитина вирахувала, скільки їй буде років – 1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали (наприклад мені 6 років вісім місяців, через рік буде 7 років та вісім місяців)
8 питання – повна домашня адреса – 3 бали
15 питання – правильне застосування шкільної атрибутики – 1 бал
16 питання – позитивна відповідь – 1 бал
17 питання – правильна відповідь – 3 бали
22 питання – правильна, адекватна відповідь – 2 бали

Оцінка результатів:

Високий рівень – 24-29 балів
Середній рівень – 20-23,5 бали
Низький рівень – від 19,5 і нижче

Тест «Намалюй людину»

Попросіть дитину намалювати людину: «Візьми аркуш паперу та намалюй чоловічка. Виріш, хто це буде: хлопчик, дівчинка, дядько, тітка».
В ідеалі це має бути картинка фігури людини, яка має всі частини: вуха, очі, рот, тулуб, шия, руки з пальцями, ноги, Нижня частинатулуба відокремлена від верхньої.
Чим менше деталей, тим примітивніший малюнок.

Тест «Повтори»

Напишіть на нелінованому аркуші паперу фразу письмовими літерами: "Їй дано чай".
Інструкція може бути наступна: «Подивися уважно, як намальовані тут літери, спробуй написати їх так само».
Найвищий бал можна дати, коли ви бачите, повну схожість літер та зразка. Звичайно, літери можуть відрізнятись від оригіналу, але не більше ніж у два рази.
А так само дитина повинна показати, що вона побачила заголовну літеру, яка буде вище за інших.

Тест «Коло»

Намалюйте циркулем на аркуші коло діаметром приблизно 2,5 див.
Попросіть дитину акуратно обвести її за контуром, не відриваючи руки.
Якщо це завдання виконано успішно, ви побачите точне відтворення зразка.
Погляньте, наскільки грубі помилки допущені в цій роботі.
Якщо ви бачите, що дитині багато дається насилу, і тим більше у неї немає бажання – не варто її змушувати. Зрештою, він просто не готовий.

КОМІТЕТ З ОСВІТИ МО «МІСТО МАЙКОП»

Муніципальне освітнє бюджетна установа«Ліцей № 19»

Робоча програма дошкільної підготовки

майбутніх першокласників «Скоро до школи»

Майкоп 2015

Муніципальне освітня установа«Ліцей № 19»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор ліцею №19

___________

«____» _________ 2015 р.

РОБОЧА ПРОГРАМА

Найменування навчального предмета (курсу)	дошкільна підготовка майбутніх першокласників
Статус навчального предмета (курсу)
	(обов'язковий, на вибір, елективний)
Профіль (передпрофіль)
Об'єм навчального предмета (курсу)
	(загальний обсяг навчального предмета (курсу), година)

Робоча програма «Скоро до школи» для підготовки дітей 6-7 років до школи розроблена відповідно до вимог Федерального державного стандарту початкової загальної освіти другого покоління, на основі програми «Наступність» (програма з підготовки до школи дітей 5-7 років) наук. рук. Н. А. Федосова (М: Просвітництво, 2012), рекомендованої Міністерством освіти РФ.

Укладачі: Башкатова І.В., Багімова О.А.

Робоча програма обговорена та схвалена на засіданні методичного об'єднання

Протокол №____ «____»____________2015 року

Керівник методичного об'єднання

Узгоджено:

Протокол №____ від «____»____________2015 року

Пояснювальна записка

Робоча програма «Скоро до школи» для підготовки дітей 6-7 років до школи розроблена відповідно до вимог Федерального державного стандарту початкової загальної освіти другого покоління, на основі програми «Наступність» (програма з підготовки до школи дітей 5-7 років) наук. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвітництво, 2012), рекомендованої Міністерством освіти РФ.

Програма готує дітей до навчання у школі, здійснюючи спадкоємність між дошкільною та початковою загальною освітою.

Ціль програми– успішна адаптація дітей дошкільного віку до нових освітніх умов та створення умов комфортного переходу з одного освітнього ступеня на інший.

Підготовка дітей до школи займає особливе місце у системі освіти. Це зумовлено складною адаптацією дитини до школи. Дитина дошкільного віку повинна бути готова не тільки до нових форм спілкування. У нього має бути розвинена мотиваційна сфера, де допитливість постає як основа пізнавальної активності, сформовані емоційно-вольові та пізнавальні сфери психічних функцій. Майбутній першокласник має володіти елементарними навичками універсальних навчальних дій (УУД), комунікативними та мовними компетенціями.

Розвиток потенційних можливостей дитини у вигляді оволодіння УУД, запропонованими федеральними стандартами початкової загальної освіти, становить основу початкової освіти. У зв'язку з цим створення передумов до шкільного навчання є ще однією не менш важливою метою програми.

Програма «Швидко до школи» вирішує завдання загального розвитку майбутнього першокласника, його фізичних, соціальних та психологічних функцій, необхідних для систематичного навчання у школі.

Основні завдання:збереження та зміцнення здоров'я; розвиток особистісних якостей; формування ціннісних установок та орієнтацій; розвиток творчої активності; формування та розвиток психічних функцій пізнавальної сфери; розвиток емоційно-вольової сфери; розвиток комунікативних умінь; розвиток умінь діяти за правилами.

Загальна характеристика програми

Основні положення програми: підготовка до школи має розвиваючий характер; не допускає дублювання програм першого класу; допомагає освоїти специфіку соціальних відносин (у сім'ї, з однолітками, з дорослими); забезпечує формування ціннісних установок; орієнтує не так на рівень знань, але в розвиток потенційних можливостей дитини, зону його найближчого розвитку; забезпечує поступовий перехід від безпосередності до довільності; організовує та поєднує в єдиній смисловій послідовності продуктивні види діяльності; готує перехід від ігрової до творчої, навчальної діяльності, у тому числі у співпраці з однолітками та дорослими; готує до будь-якої системи шкільної освіти.

Основні принципи побудови програми: загальний розвиток з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей; розвиток творчої діяльності; розвиток особистісних компетенцій; підтримка та збереження здоров'я; формування духовно-моральних установок та орієнтацій; розвиток сталої психологічної адаптації до нових умов освіти; співтворчість учнів, учнів та батьків.

Зміст підготовки до навчання будується на таких принципах як: облік вікових та індивідуальних особливостей дитини; систематичність та послідовність; варіантність та варіативність; доступність та достатність; наочність; достовірність; комплексність; взаємозв'язок із навколишнім світом; використання творів мистецтва, творів дитячої творчості; різноманітність ігрових та творчих завдань.

Провідна діяльність: гра; продуктивна, творча діяльність; конструювання та моделювання. Види процесів у процесі конструювання: аналіз об'єкта; порівняння та зіставлення; виділення загального та різного; здійснення класифікації; встановлення аналогії.

Місце занять у навчальному плані

Програма «Дошколята» пропонує систему адаптаційних занять та складається з наступних курсів: «Навчання грамоті та розвиток мовлення», «Математика та конструювання», «Декоративне малювання та ліплення». Адаптаційні заняття організуються з урахуванням школи і мають таку тимчасову структуру: 3 заняття щодня, 3 десь у тиждень. Тривалість занять 30 хвилин із 10-хвилинною перервою. Програма розрахована на 14 тижнів. Загальна кількість занять – 41.

Ціннісні орієнтири

На підставі вимог до дитини, викладених в основних документах дошкільної та початкової загальної освіти (федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти), підготовлено портрет дошкільника, який вступає до першого класу.

Дитина, що вступає до першого класу, має такі якості:

фізично розвинений, володіє основними культурно-гігієнічними навичками: самостійно одягається, роздягається; доглядає одяг та взуття; дотримується елементарних правил здорового способу життя; доглядає рослин, тварин, іграшок, книг;

знає первинні відомості про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу;

володіє засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками; використовує вербальні та невербальні способи спілкування; володіє діалогічною промовою та конструктивними методами взаємодії з дітьми та дорослими; усвідомлено та довільно будує мовленнєве висловлювання в усній формі.

Результати освоєння програми

У ході освоєння змісту програми забезпечуються умови для досягнення такими особистісних, метапредметних і предметних результатів, що навчаються.

Особистісні УУД : мотиваційні та комунікативні, формування Я - концепції та самооцінки при підготовці до навчання у школі, позитивне ставлення до шкільного навчання.

Метапредметні результати .

Пізнавальні УУД: знаково-символічне моделювання та перетворення об'єктів; аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих); синтез як складання цілого з частин, у тому числі з самостійним добудовуванням, виконанням елементів, що відсутні; порівняння та зіставлення; виділення загального та різного; здійснення класифікації; встановлення аналогії; самостійний вибір способів завдань, залежно від конкретних умов; усвідомлене та довільне побудова мовного висловлювання в усній формі.

Регулятивні УУД: здійснення дії за зразком та заданим правилом; збереження заданої мети; вміння бачити зазначену помилку та виправляти її за вказівкою дорослого; здійснення контролю за своєю діяльністю за результатом; вміння адекватно розуміти оцінку дорослого та однолітка.

Комунікативні УУД: оволодіння певними вербальними та невербальними засобами спілкування; емоційно-позитивне ставлення до процесу співпраці з дорослими та однолітками; орієнтація на партнера зі спілкування; вміння слухати співрозмовника; задавати питання.

Предметні результати.

Дитина навчиться:

розпізнавати перший звук у словах;

уважно слухати літературні твори;

називати персонажів; основні події;

відповідати на запитання вчителя щодо змісту, робити елементарні висновки;

складати елементарне оповідання щодо серії картинок;

обговорювати моральні сторони вчинків людей;

брати участь у колективних розмовах;

використовувати прийняті норми ввічливого мовного спілкування;

розрізняти геометричні фігури формою (трикутник, коло, квадрат), за кольором, за розміром;

визначати кількість предметів у межах 10, співвідносити кількість із цифрами;

орієнтуватися у просторі;

орієнтуватися у зошит у клітину;

виконувати елементарні малюнки на папері;

правильно використовувати кисть під час малювання;

виконувати елементарний орнамент у смузі;

використовувати елементарні прийоми ліплення (відтягування, прощипування, загинання, скочування, сплющування тощо).

Дитина отримає можливість навчитися:

встановлювати мовні контакти з дорослими та дітьми (звертатися на ім'я, на ім'я та по батькові, ввічливо висловлювати прохання, вибачатися, дякувати за послугу, говорити спокійним доброзичливим тоном);

розрізняти голосні та приголосні звуки та співвідносити їх з літерами;

розрізняти малі фольклорні жанри (загадки, скоромовки, чистомовки, колискові, потішки);

встановлювати кількісні відносини у натуральному ряду чисел у прямому та зворотному напрямку;

підраховувати та відраховувати по одному;

використовувати основні правила побудови лінійного орнаменту;

Математика та розвиток логічного мислення

Робоча програма з математики складена з урахуванням федерального компонента державного стандарту, приблизної програми передшкільної підготовки МБОУ «Ліцей № 19».

Програма розрахована на 2:00 на тиждень.

Робоча програма реалізує такі мети навчання:

Створення сприятливих умов для повноцінного інтелектуального розвиткукожну дитину, що відповідає її віковим особливостям та можливостям;

Формування розумових процесів, логічного мислення, просторових відносин, творчої діяльності;

Оволодіння математичними знаннями та вміннями;

Виховання інтересу до математики, прагнення використовувати математичні знання в повсякденному життіі для вирішення нових конкретних навчальних завдань;

Проводити контроль та самоконтроль, уцінку та самооцінку.

Робоча навчальна програмамає деякі особливості у змісті та структурі предмета.

Формування початкових уявлень про натуральному числі:

Учні знайомляться з назвою чисел першого десятка, навчаються називати їх у прямому та зворотному порядку;

Використовуючи вивчену послідовність чисел, навчаються перераховувати предмети;

Навчаються виражати результат рахунку числом.

Основні вимоги до рівня підготовки учнів з математики.

До кінця навчання учні повинні:

1. називати:

предмет, розташований лівіше (правіше), вище (нижче) даного предмета, над (під, за, під, між, перед, після) даним предметом, між двома предметами;

числа від 1 до 10 у прямому та у зворотному порядку;

число, більше (менше) даного на кілька одиниць;

фігуру, зображену малюнку (коло, квадрат, трикутник, точка, відрізок);

2. розрізняти:

число та цифру;

знати склад числа не більше 10;

геометричні фігури.

3. порівнювати:

предмети з метою виявлення в них подібності та відмінності;

предмети за формою, за розмірами (більше, менше).

Навчання грамоти та елементів листа.

Робоча програма з навчального курсу«Навчання грамоті» передшкільній підготовці складено на основі зразкової програми з російської мови

(Лист МОН РФ від 07.07.2005р. № 03-1263 «Про зразкових програмахз навчальних предметів федерального базисного навчального плану») o відповідно до федерального компонента державного стандарту початкової загальної освіти (Наказ МО РФ від 5 березня 2004 р. № 1089 «Про затвердження федерального компонента державних освітніх стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти»). Робоча програма розроблена з метою конкретизації змісту, відповідного рівню освітнього стандарту на уроках і з урахуванням наступності програми з російської основної загальної освіти, тобто. її реалізація дозволить забезпечити наступність дошкільною підготовкоюта змістом наступного ступеня навчання. Метою даного курсу є оволодіння учнями початковими знаннями в галузі рідної мови, навчання читання та письма. Ця мета навчання дошкільнят розглядається у логіці пріоритетних цілей початкової освіти – спрямованість процесу навчання формування найважливішого новоутворення цього вікового періоду – навчальної діяльності. Завдання курсу навчання грамоті: - формування загальних уявлень про слово і речення; - формування процесів звукового аналізу; - формування досвіду письма; - розвиток мови.

Основні вимоги до рівня підготовки уч-ся.

До кінця навчання учні повинні знати/розуміти:
- звуки та літери, голосні та приголосні звуки, тверді та м'які приголосні звуки;
- звук, склад, слово;
- слово та пропозиція;
- Наголос;
вміти: - називати, наводити приклади звуків: голосних, приголосних (м'яких, твердих);
- називати, наводити приклади слів, які називають предмети, дії предмета та ознака предмета;
- розрізняти звуки та літери, голосні та приголосні звуки, тверді та м'які приголосні звуки;
- Розрізняти звук, склад, слово;

Технологія, образотворче мистецтво.

Потреба суспільства на особистості нового типу – творчо активної і вільно мислячої, безсумнівно, зростатиме у міру вдосконалення соціально-економічних і культурних умов. Здатність до творчості – відмінна рисалюдини, завдяки якій може жити у єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, не руйнуючи, а примножуючи. Творчість людини немислима поза суспільством, тому що все створене творцем завжди було і буде неповторним, оригінальним та цінним для сучасників та майбутніх поколінь.

Особливе місце у вихованні та освіті дитини займає мистецтво, яке розвиває художньо – образне мислення, засноване на уяві, фантазії, зоровому та слуховому асоціативному сприйнятті.

Основне призначення цієї програми- Розвиток творчої особистості дитини. В її основі лежить предметно-практична діяльність, що розвиває око та пальці, координацію руху та мовлення, поглиблює та спрямовує емоції, збуджує фантазію, змушує працювати думку, розширює кругозір.

Ця програма є першою сходинкою у вихованні у дитини морально здорового ставлення до природи, до людського суспільства та навколишнього світу загалом через образотворче мистецтво.

Мета запропонованої програми- Розвиток творчої особистості, орієнтованої на гармонізацію своїх відносин з довкіллям.

З огляду на наскрізне побудова програми, тобто. плавний перехід від дошкільного до шкільної освіти, програма висуває такі завдання:

· Здійснювати спеціальну підготовку до курсу образотворчого мистецтва в школі: оволодіння навичками та вміннями роботи з інструментами, освоєння різних художніх матеріалів;

· Розвивати «ручну вмілість» в художній роботі;

· сприяти розвитку творчого потенціалу, прояву самостійності, індивідуальності дітей;

· Створити позитивне емоційне ставлення у дітей до своєї продуктивно-художньої діяльності;

· Розвивати мова, збагачувати словниковий запасдитини, розвивати вміння висловлювати свої думки, почуття, задум словами.

На виконання поставлених завдань передбачені такі

види занять:

1. Малювання на різні теми(сюжетне).

4. Малювання за задумом (творчі завдання).

5. Аплікація.

6. Розмови про образотворче мистецтво.

Розроблено методи навчання та форми роботи за цією програмою. Найбільш ефективними методаминавчання є:

створення творчої ситуації, орієнтованої на пошук взаємозв'язків між різними видами мистецтв;

Пошук необхідних варіативних способів здійснення ідеї засобами образотворчого мистецтва;

Створення творчої атмосфери для повного розкриття художнього образу.

Заняття образотворчим мистецтвом та художньою працею спрямовані на розвиток у дошкільнят творчості, що визначається як продуктивна діяльність, в результаті якої дитина створює нове, оригінальне, виявляючи уяву, реалізуючи свій задум, знаходячи засоби для його втілення. У дітей виробляється вміння доводити розпочату справу до кінця, прищеплюються основи культури праці, формується каліграфічні навички, покращується окомір, відчуття кольору.

Одне з необхідних завдань підготовки дітей до школи – розвиток «ручної вмілості». У цьому віці для дитини є проблемою оволодіння елементами письма, і подолати ці труднощі допоможе графічна робота олівцем, робота в дрібній пластиці, пальці, що розвиває, заняття малюванням, ліпленням, аплікацією, а також виготовлення різних виробів з паперу. Кожна художня техніка тією чи іншою мірою розвиває у дитини різні області руки, передпліччя та пальців. Так, наприклад, тонка графічна робота вчить кращої координації рухів, ліплення розвиває пальці, а завдання, що виконуються в живописних техніках, сприяє більшій свободі та розкутості всієї руки.

Під час занять у дошкільнят виробляється вміння легко та вільно керувати художніми інструментами. При цьому розвиваються різноманітні дії руки, координація рухів обох рук, координація дій руки та очі, зоровий контроль.

На заняттях з образотворчого мистецтва та художньої праці вводяться вправи на розвиток уваги та логічного мислення.

Програма носить інноваційний характер, оскільки в системі роботи використовуються нетрадиційні методи та способи розвитку творчості дітей: ляплення, набризок, монотипія, малювання відбитком руки або пальців, тампонування та ін.

Багато уваги приділяється організації робочого місця, економічному використанню матеріалів та акуратності у роботі.

У ході занять дітям прищеплюються відповідальне ставлення до праці та художній смак. Програма передбачає створення довкола дитини позитивної емоційної атмосфери, що допомагає розкріпачення її особистості, що активізує творчий потенціал.

В результаті навчання за програмою підготовчого курсу дитина повинна знати:

1 назви основних кольорів;

2 вертикальне, горизонтальне,

1) правильно сидіти за партою, правильно тримати аркуш паперу та олівець;

2) вільно працювати олівцем – без напруги проводити лінії у потрібних напрямах, не обертаючи при цьому аркуш паперу;

3) вибирати положення листа (вертикальне чи горизонтальне) відповідно до зображення;

4) повністю використовувати площу аркуша паперу, зображати предмети крупно;

5) передавати у малюнку найпростішу форму, загальне просторове становище, основний колір предметів;

6) володіти поняттями: великий, середній, дрібний. Вміти аналізувати: маленький – великий, високий – низький, довгий – короткий, широкий – вузький;

дізнаватись зображені на картині або ілюстрації предмети, явища, дії.

В результаті навчання за програмою підготовчого курсу дитина повинна вміти:

1) користуватися найпростішими прийомами ліплення, аплікації та ін.

2) відтворення та конструювання об'єктів;

3) вміння створювати нескладні конструкції із різних матеріалів.

Навчально-тематичний план ( 6 – льотки)

Математика та розвиток логічного мислення

	Тема уроків	Кіль-во годин
	Прямий рахунок предметів.
	Зворотній рахунок предметів.
	Використання орієнтовних термінів «між», «за», «зліва», «праворуч» тощо.
	Орієнтування на площині. Поняття “ліворуч”, “правіше”, “вниз”, “вгору” та інші
	Зіставлення кількості різних предметів.
	Число та цифра. Лист цифри 1.
	Порядковий рахунок у напрямах "праворуч", "ліворуч", "від".
	Числова драбинка. Число та цифра 2.
	Зіставлення кількості предметів із числом та цифрою.
	Співвідношення числа та цифри.
	Більше, менше, одно.
	Порівняй два числа, доведи, що одне з них більше. Число та цифра З.
	Знаки "", "=".
	Знаки "+", "-", "=".
	Повторення вивченого матеріалу.
	Число та цифра 4.
	Рахунок предметів парами. Упорядкування числа 4.
	Число та цифра 5.
	Упорядкування числа 5. Завдання - ілюстрація.
	Число та цифра 6.
	Упорядкування числа б.
	Число та цифра 7. Завдання – ілюстрація на додавання.
	Упорядкування числа 7.
	Число та цифра 8. Завдання - ілюстрація на віднімання
	Упорядкування числа 8.
	Число та цифра 9, 10
	Упорядкування числа 9,10. Повторення.

Навчання грамоти

	Тема уроків	Кількість годин
	Мова складається із пропозицій.
	Слова поділяються на склади.
	Голосні та приголосні звуки.
	Голосний звук [а], літери Аа.
	Голосний звук [о], літери Оо.
	Голосний звук [і], [у], літери Іі, Уу.
	Голосний звук [и], буква Ы.
	Згідні звуки [Н], [Н'], літери Нн. Читання складів та слів з літерою Н.
	Згідні звуки [т], [т'], літери Тт. Читання складів та слів з буквою т
	Згідні звуки [к], [к'], літери Кк. Читання складів та слів з літерою До.
	Згідні звуки [с], [с'], букв, Сс. Читання складів та слів з літерою С.
	Згідні звуки [л], [л'], [р), [р'], літери Лл, Рр. Читання складів та слів з літерами Л і Р.
	Згідні звуки [в], [в'], літери Ст. Читання складів та слів з літерою В.
	Літери її. Читання слів із літерою Е.
	Згідні звуки [п], [П, [м], [м'], літери Пп, Мм. Читання складів та слів з літерами П і М.
	Згідні звуки [з], [з'], літери Ез. Читання складів та слів з літерою 3.
	Согласные звуки [б], [б'], [д], [Е”], літери Бб, Дд. Читання складів та слів з літерами Б і Д.
	Літери Яя. Читання слів із літерою Я.
	Згідні звуки [г], [г'], літери Гг. Читання складів та слів з літерою Г.
	М'який приголосний звук [Ч']. Літери Чч. Читання слів із літерою Ч.
	Літера Ь. Роздільний твердий знак. Читання слів з вивченими літерами.
	Тверді приголосні звуки [Ж], [Ш], літери Шш, Жж. Читання слів із літерами Ж, Ш.
	М'який приголосний звук [І']. Літери Ій.
	Згідні звуки [х], [х']. літери Хх. Читання слів із літерою Х.
	Твердий приголосний звук [Ц], літери Цц. Читання слів із літерою ц.
	Голосний звук [Е], літера Ее. Літери Юю.
	М'який приголосний звук [Щ']. Літери Щщ. Читання слів із буквою Щ.
	Згідні звуки [ф], [ф'], літери Фф. Читання слів із літерою Ф.

Навчання руки листа

	Тема уроків	Кількість годин
	Знайомство. Штрихування (овочі).
	Народні прикметипро погоду та пори року. Штрихівка (листя дерев).
	Казка розкриває нам свої таємниці. Штрихування (картинка до казки).
	Скоромовки. Штрихування у розмальовці.
	Чистомовки. Штрихування у розмальовці.
	Потішки. Штрихування у розмальовці.
	Знайомство з розлинів зошити. Вузький рядок. Лист прямих коротких ліній. Лічилки.
	Лист довгої прямої похилої лінії. Ігрові пісеньки.
	Лист коротких ліній із заокругленням унизу. Ігрові вироки.
	Лист довгої лінії із заокругленням унизу. докажи слівце.
	Лист коротких ліній із заокругленням вгорі. У світі звуків та літер.
	Лист довгої лінії із заокругленням угорі. Російські булички, бувальниці та казки про міфологічні персонажі. Водяний.
	Лист елемента букви А великої. Російські булички, бувальниці та казки про міфологічні персонажі. Русалки.
	Лист прямої довгої лінії з петлею внизу. Російські булички, бувальниці та казки про міфологічні персонажі. Лісовик.
	Лист прямої довгої лінії з петлею внизу. Російські булички, бувальниці та казки про міфологічні персонажі. Домовик.
	Лист малої літери І. Слово за слово.
	Лист великої літериІ. Що за словом? (Багатозначні слова).
	Лист малої літери О. Відомо без слів.
	Лист великої літери 0.З понеділка до неділі, (збагачення словникового запасу).
	Лист малої літери А. Подорож до Уяви.
	Лист великої літери А. Подорож до Угадайки.
	Лист малої та великої літери Л. Подорож у Сочіняйку.
	Лист малої літери С. Найдивовижніше диво у світі.
	Лист великої літери З. Чи вміє розмовляти природа?
	Загадки. Штрихування грибів.
	Повторення вивченого матеріалу.

“ Я зображую навколишній світ ”.

№ заняття		Кількість годин
	Малювання на тему «Я та моя сім'я»
	Вирізання ялинки. Знайомство з ножицями. Правила безпечного поводження.
	Ліплення з пластиліну «Фрукти та овочі»
	Колір (нанесення мазків). Малювання та розфарбовування сонечка.
	Аплікація «кораблик»
	Ліплення із пластиліну посуду.
	Малюємо комах. Метелик
	Малювання тварин по трафарету. Штрихівка.
	Вирізування риб для акваріума.
	Малюємо улюбленого героя із мультфільму.
	Ліплення морських тварин(кит)
	Ліплення з пластиліну (жираф)
	Аплікація «пензель винограду»
	Складання візерунка з геометричних фігур.

Література

Спадкоємність: програма з підготовки до школи дітей 5-7 років/[Н. А. Федосова, Є. В. Коваленко, І. А. Дедюшкіна та ін; наук. рук. Н. А. Федосова.] - М.: Просвітництво, 2012.

БугрименкоЄ. А., ВенгерА. Л. та ін. Готовність дітей до школи. - М.,1992.

Бєлова Т. В., Солнцева В. А. Чи готова дитина до навчання у першому класі? - М: Ювента, 2005.

Давидов В. В. Проблеми навчання, що розвиває: Досвід теоретичного та експериментального психологічного дослідження. - М: Педагогіка,1986.

Дружинін А., Дружініна О. Перший раз у перший клас. - М: ЗАТ «Центрполіграф», 2003.

Микільська І. М. Психологічний захисту дітей. - СПб.: Мова, 2001.

Чуракова Н.А. Передшкіл нового покоління. Концептуальні основи та програми.- М.:Академкнига,2010.

Якиманська І. С. Особистісно орієнтоване навчанняв сучасній школі. - М: Вересень, 2000.

Підготовчі заняття до школи: робоча програма, моніторинг навчальних навичок, конспекти занять / авт. Є. В. Мінкіна, Є. А. Сем'ятина. - Волгоград: Вчитель, 2011.

Діагностика готовності дитини до школи: Посібник для педагогів дошкільних закладів/Под ред. Н. Є. Веракси. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010

Марія Єрмолаєва
Робоча програма «Підготовка до школи дітей 6–7 років»

1. Робоча програма« Підготовка до школи»

1.1. Пояснювальна записка

Робоча програма складена та розроблена на основі програми«Сходинки до школі» для підготовки дітей 6-7 років до школи. Розробленовідповідно до вимог Федерального державного стандарту початкової загальної освіти другого покоління, на основі програми«Наступність» (програма з підготовки до школи дітей 6-7 років) наук. рук. Н. А. Федосова (М: Просвітництво, 2012, рекомендованої Міністерством освіти РФ.

Програма готує дітей до навчання у школі, здійснюючи наступність між дошкільнимта початковою загальною освітою.

Ціль програми- Успішна адаптація дітей дошкільноговіку до нових освітніх умов та створення умов гуманного (комфортного)переходу з одного освітнього ступеня на інший.

Підготовка дітей до школизаймає особливе місце у системі освіти. Це обумовлено складною адаптацією дитини до школі. Школапред'являє до першокласника досить високі вимоги. Дитина дошкільноговіку може бути готовий як до нових форм спілкування. У нього має бути розвинена мотиваційна сфера, де допитливість постає як основа пізнавальної активності, сформовані емоційно-вольові та пізнавальні сфери психічних функцій. Майбутній першокласник повинен володіти елементарними навичками універсальних навчальних дій, комунікативними та мовними компетенціями.

Розвиток потенційних можливостей дитини у вигляді оволодіння УУД, запропонованими федеральними стандартами початкової загальної освіти, становить основу початкової освіти. У зв'язку з цим, створення передумов до шкільномунавчання є ще однією не менш важливою метою програми.

Програмавирішує завдання загального розвитку майбутнього першокласника, його фізичних, соціальних та психологічних функцій, необхідних для систематичного навчання школі.

Основні завдання: збереження та зміцнення здоров'я; розвиток особистісних якостей; формування ціннісних установок та орієнтацій; розвиток творчої активності; формування та розвиток психічних функцій пізнавальної сфери; розвиток емоційно-вольової сфери; розвиток комунікативних умінь; розвиток умінь діяти за правилами.

1.2. Загальна характеристика програми

Основні положення програми: підготовка до школиносить розвиваючий характер; не допускає дублювання програм першого класу; допомагає освоїти специфіку соціальних відносин (У сім'ї, з однолітками, з дорослими); забезпечує формування ціннісних установок; орієнтує не так на рівень знань, але в розвиток потенційних можливостей дитини, зону його найближчого розвитку; забезпечує поступовий перехід від безпосередності до довільності; організовує та поєднує в єдиній смисловій послідовності продуктивні види діяльності; готує перехід від ігрової до творчої, навчальної діяльності, у тому числі у співпраці з однолітками та дорослими; інваріативна та готує до будь-якої системи шкільної освіти.

Основні засади побудови програми: загальний розвиток з урахуванням індивідуальних можливостей та здібностей; розвиток творчої діяльності; розвиток особистісних компетенцій; підтримка та збереження здоров'я; формування духовно-моральних установок та орієнтацій; розвиток сталої психологічної адаптації до нових умов освіти; співтворчість учнів, учнів та батьків.

Зміст підготовкидо навчання будується на таких принципах, як: облік вікових та індивідуальних особливостей дитини; систематичність та послідовність; варіантність та варіативність; доступність та достатність; наочність; достовірність; комплексність; взаємозв'язок із навколишнім світом; використання творів мистецтва, інтеграція всіх видів мистецтва, творів дитячої творчості; різноманітність ігрових та творчих завдань; різноманіття видів художньо-творчої діяльності (ігрова, музична, художньо-мовна, театралізована).

Провідна діяльність: гра; продуктивна, творча діяльність; конструювання та моделювання. Види дій у процесі конструювання: аналіз об'єкта; порівняння та зіставлення; виділення загального та різного; здійснення класифікації; встановлення аналогії.

Програмаскладається з наступних курсів:

Курс «Від слова до літери» (розвиток мови, знайомство з літерами, художня література)націлений на різнобічний розвиток дитини за допомогою різних видів діяльності, що виконує функції розвитку зв'язного мовлення, фонетичного слуху, творчого мислення, координації та дрібної моторики рухів, м'язів рухового апарату руки, зорових і рухових факторів як єдиної цілої дії. Курс веде підготовкудо навчання читання та навчання листа; на розвиток інтересу до художній літературівиховує почуття гумору. Курс допомагає дітям пояснити основні відмінності між літературними жанрами: казкою, оповіданням, віршем.

Курс «Математичні сходи»спрямований на розвиток умінь проводити спостереження, порівнювати, виділяти зазначені та нові властивості об'єкта, його суттєві та несуттєві характеристики, розуміти відносність якості, робити основні висновки.

Курс «Зелена стежк໴рунтується на корекції та розвитку накопичених у дошкільномувіці природничих уявлень. В основу підготовкипокладено безпосередні спостереження, дії з предметами, елементарні експерименти, що здійснюються в природній для дітейданого віку цікавою, ігровій формі. «Предметне оточення»розширює та уточнює уявлення дітей про предметний світ: про види транспорту, про предмети, що полегшують працю дорослих на виробництві. «Яви суспільного життя» - розширює коло знань і уявлень про явища навколишньої дійсності, їх зв'язок, взаємовідносини та взаємозалежність.

1.3. Місце занять у навчальному плані

Програма« Підготовка до школи» пропонує систему адаптаційних занять до школіі складається з наступних курсів: «Від слова до літери», «Математичні сходи», «Зелена стежка». Заняття організовуються на базі ДБДОУ № ___і мають наступну тимчасову структуру: Для підготовчоюгрупи 3 заняття 2 рази на тиждень. Тривалість занять 30 хвилин із 10-хвилинною перервою. Програмарозрахована на 26 тижнів, 78 занять.

1.4. Ціннісні орієнтири

На підставі вимог до дитини, викладених в основних документах дошкільногота початкової загальної освіти (федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільногоосвіти та федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти, підготовлений портрет дошкільника, що надходить до першого класу.

Дитина, що вступає до першого класу, має такі якостями:

фізично розвинений, володіє основними культурно-гігієнічними навичками: самостійно одягається, роздягається; доглядає одяг та взуття; дотримується елементарних правил здорового способу життя; доглядає рослин, тварин, іграшок, книг;

знає первинні відомості про себе, сім'ю, суспільство, державу, мир і природу;

володіє засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками; використовує вербальні та невербальні способи спілкування; володіє діалогічною промовою та конструктивними методами взаємодії з дітьми та дорослими; усвідомлено та довільно будує мовленнєве висловлювання в усній формі