Iskolai útmutató. A doktori értekezés témája

Sok iskolás nagyon szereti az olyan tantárgyat, mint az informatika, mert ezen nemcsak monoton tanulnak tankönyvekből és jegyzetfüzetekből, hanem használják és megtanulják helyesen alkalmazni. Számítógépes technológiák praxisomban és Mindennapi élet. Ezért itt nagyon fontos, hogy a tanár közvetítse a gyerekek felé, hogy a számítógép nem „játék”, ahogy a legtöbb gyerek gondolja. Ez mindenekelőtt egy olyan rendszer, amely képes egy adott műveletsor végrehajtására. Így a sokféle funkció ellenére a hely ötlete az iskolában alakul ki. információs technológiák a társadalomban.

Természetesen senki sem törölte az órákat a jegyzetfüzetekben, de a téma sikeresebb és gyorsabb elsajátítása érdekében speciálisakat fejlesztettek ki - dolgozókat. Néhány javaslat már bele van írva, ill kezdeti műveletek, a tanulóknak csak ki kell gondolniuk egy választ, és be kell írniuk a megadott mezőbe.

Ezenkívül 2015-ben a Binom kiadó GDZ Bosovával egy gyűjteményt készítettek egy ilyen jegyzetfüzethez. Ez képzési és módszertani komplexum, amely tartalmazza a fő kézikönyv összes gyakorlatának helyes válaszait. Ráadásul ennek a megoldásnak van egy online változata is, amivel könnyedén megtalálhatja a megfelelő feladatot az interneten. Ez jelentősen leegyszerűsíti a munkát és időt takarít meg. Képzeld csak el, hogy egyáltalán nem kell nyomtatott kiadványok után rohangálnod, hanem csak egy telefonra vagy egy internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépre van szükséged. A portál éjjel-nappal és megszakítás nélkül működik, ami lehetővé teszi az oldal megnyitását bármikor és bárhol, bárhol is van.

Hogyan használjuk a GDZ-t az informatikában egy Bosova 6. osztályos munkafüzethez

Sokan alábecsülik az ilyen megoldók szerepét, azt hiszik, hogy ez csak árthat: ellazítja a gyermeket, és ellenőrizetlen csaláshoz vezethet. Itt fontos, hogy a szülők a kezdetektől elmagyarázzák a hatodik osztályosnak, hogyan kell helyesen használni ezt a gyűjteményt. Ugyanis:

1. Először magának kell elvégeznie a házi feladatot;
2. Ezek után már be lehet nézni a GDZ-be és össze lehet hasonlítani az eredményeket;
3. A legvégén ajánlatos kijavítani az ellenőrzés során talált hibákat, ha vannak, és elemezni a tetteit.

Mit tartalmaz a 6. osztályos munkafüzet számítástechnikai megoldása (szerzők: L. L. Bosova, A. Yu. Bosova)

A gyűjteményben bemutatott összes szakasz teljes mértékben összhangban van a fő kézikönyvben foglaltakkal:

1. A környező világ tárgyai;
2. az ő kapcsolatuk;
3. Fajták és osztályozások;
4. A fogalom mint gondolkodási forma;
5. Információs modellezés stb.

Oktatási és módszertani készlet (EMC) "informatika" (szerzői: Bosova L. L., Bosova A. Yu.) általános iskola 5-9. osztályai számára készült. Az UMK kiadót ad ki "BINOMIÁLIS. Tudáslaboratórium.

A számítástechnikai tankönyvek (Bosova LL, Bosova A.Yu.) szerepelnek azon tankönyvek szövetségi listáján, amelyeket államilag akkreditált általános általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatási programok végrehajtásához ajánlanak (az Oktatási Minisztérium rendelete). és Science of Russia, 2014. március 31., N 253). A tankönyvek tartalma megfelel a szövetségi állam általános oktatási szabványának (FGOS LLC 2010).

Az UMK "Informatika" Bosovoy L.L., Bosovoy A.Yu. összetétele:
- Tankönyv. 5., 6., 7., 8., 9. évfolyam.
- Munkafüzet 2 részben. 5., 6., 7., 8., 9. évfolyam.
- Eszközkészlet. 5-6 évfolyam, 7-9 évfolyam.
- Az alapiskola programja. 5-6 évfolyam, 7-9 évfolyam.

V tankönyvek az 5. és 6. évfolyamon a tantárgy bevezetését mutatják be, amely a számítástechnika tantárgy továbbtanulását javasolja a 7-9. A tankönyv elméleti anyagát részletes, a tanult anyag asszimilációját szervező apparátus támogatja, beleértve a gyakorlati megvalósításhoz szükséges kérdéseket, feladatokat, feladatokat, a számítógépes műhely munkájának leírását. Az egyetemes iskolások fejlődése biztosított tanulási tevékenységek, az információs és kommunikációs technológiák használatának kompetenciái, az algoritmikus és információs kultúra kialakítása.

Tankönyv évfolyamra a 7-9. évfolyamon egy bevezető informatika tanfolyam után használható fel az 5-6. évfolyamon a tantárgy továbbtanulásának részeként, vagy belépőként szolgálhat a 7-9.

V tankönyvek A 7-9. évfolyamon a változatlanság elve az egyes számítógép-modellek és szoftververziók tekintetében megmarad. Az elméleti anyagot egy részletes apparátus támogatja a tanult anyag asszimilációjának megszervezésére, amely biztosítja az iskolások felkészítését az informatika állami záróbizonyítványára a fő államvizsga (OGE) formájában. Az információs modellezés alapjainak elsajátítása, modern technológiák nagy mennyiségű információ feldolgozása, kommunikációs technológiák célja az iskolások személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi nevelési eredményeinek fejlesztése, tudományos világképük formálása.

Munkafüzetekaz informatikában (Bosova L.L., Bosova A.Yu.) az 5. és 6. osztály számára az alapiskolák (5-6., 7-9. osztály) számítástechnika tananyagának részét képezik. Különböző bonyolultságú feladatrendszert tartalmaznak rajzok, diagramok, táblázatok, reprodukciós keresztrejtvények formájában gyakorlati használat a tanult anyag, beleértve az alkotó jellegű feladatokat is. A munkafüzetekben bemutatott feladatrendszer az iskolások egyetemes nevelési tevékenységének kialakítására és az individualizálásra összpontosít. oktatási folyamat.

Munkafüzetek évfolyamra a 7. és 8. évfolyamon feladatrendszert tartalmaznak az alap-, emelt- és magas szintek nehézségek rajzok, diagramok, táblázatok, folyamatábrák formájában a tanulmányozott anyag sokszorosításához és gyakorlati alkalmazásához, beleértve a kutatási feladatokat is. A munkafüzetekben bemutatott feladatrendszer az oktatási folyamat egyénre szabására és az állami záróbizonyítvány megszerzésére való felkészülésre összpontosít, az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban.

Eszközkészlet évfolyamra az informatika órák levezetésére vonatkozó ajánlásokat tartalmaz. Részletes órafejlesztések kerülnek bemutatásra, beleértve a kialakult egyetemes oktatási tevékenységeket, a megoldandó nevelési-oktatási feladatokat. Javaslatokat adunk az elektronikus tankönyv-melléklet anyaghasználatára és az elektronikus oktatási források szövetségi oktatási portálok, valamint a tankönyvekben és munkafüzetekben található válaszokat, instrukciókat és problémák megoldását. Informatika tanárok és módszertanosok számára készült.

Gyűjtemény programokat az 5-6. és 7-9. évfolyam informatikában oktatási program elkészítésében való felhasználásra szolgál oktatási intézmény az általános oktatás fő szakaszára a szövetségi állam oktatási szabványának (FSES) megfelelően. A gyűjtemény minden szükséges anyagot tartalmaz az iskola új információs környezetében a képzések megtervezéséhez, megszervezéséhez és a beszámolási dokumentumok elkészítéséhez, amelyek az informatikus tanári és módszertani munkában szükségesek.

Az „Informatika” kurzus tanulmányozása során Bosovoi L.L., Bosovoi A.Yu. a tervek szerint széles körben használják fel a szövetségi oktatási portálok forrásait, beleértve Digitális oktatási források egységes gyűjteménye.

Ha tetszett az anyag, kattintson a közösségi hálózat gombjára:

M.: 2015 - 472 p.

A kézikönyv ajánlásokat tartalmaz a számítástechnika órák 7-9. évfolyamon történő levezetésére L. L. Bosova, A. Yu. Bosova 7-9. osztályos tananyagai szerint. Részletes órai fejlesztéseket adunk, beleértve a tervezett oktatási eredményeket (tantárgyi, meta-tantárgyi, személyi), megoldandó oktatási feladatokat. Javaslatok találhatók a tankönyvek elektronikus mellékletének anyagainak és a szövetségi oktatási portálok elektronikus oktatási forrásainak felhasználására, valamint a tankönyvekben és munkafüzetekben található feladatokra, válaszokra, utasításokra és megoldásokra. Informatika tanároknak és módszertanosoknak.

Formátum: pdf

A méret: 21,6 MB

Megtekintés, letöltés: google drive

TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés 3
Szerzői tréning program informatikából 7-9 osztályosoknak 7
Magyarázó jegyzet 7
A tantárgy hozzájárulása az alapfokú általános műveltség céljainak eléréséhez 7
Általános tulajdonságok tárgy 9
A tárgy helye tanterv 10
Az informatika fejlődésének személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei 11
A tantárgy tartalma 14
1. szakasz. Bevezetés a számítástechnikába 14
2. rész Algoritmusok és a programozás kezdete 16
3. szakasz Információs és kommunikációs technológia 17
Nevelési és tematikus terv 19
Tematikus tervezés a tanulási tevékenységek főbb típusainak meghatározásával 20
Ajánlott óratervezés. Alapmodell 32
Ajánlott óratervezés. Süllyesztett modell 39
Az informatika oktatási és módszertani támogatásainak jegyzéke 7-9 évfolyam 52
Az informatika tanulmányozásának tervezett eredményei 52
1. rész Bevezetés a számítástechnikába 53
2. rész Algoritmusok és a programozás kezdete 55
3. szakasz Információs és kommunikációs technológia 57
Hogyan tegyünk működőképessé egy mintatanterv 60
Univerzális oktatási tevékenység kialakítása a számítástechnika tanulmányi folyamatában a 7-9 évfolyamon 65
Elektronikus oktatási segédanyagok az informatika órákon a 7-9. évfolyamon 73
Módszertani ajánlások a 7. évfolyamon a tanórai levezetéshez 87
1. lecke Biztonság és munkahelyi szervezés 87
2. lecke
3. lecke Információs folyamatok. Információfeldolgozás 92
4. lecke Információ tárolása és továbbítása 95
5. lecke
6. lecke
7. lecke
8. lecke
9. lecke
10. lecke
11. lecke
12. lecke Rendszerszoftver 127
13. lecke
14. lecke
15. lecke
16. lecke
17. lecke
18. lecke
19. lecke grafikus képek 146
20. lecke
21. lecke
22. lecke
23. lecke
24. lecke
25. lecke
26. lecke
27. lecke
28. lecke
29. lecke
30. lecke
31. lecke
32. lecke
33. lecke
lecke 34-35. A tantárgy főbb fogalmainak általánosítása, rendszerezése 178
Módszertani ajánlások a 8. évfolyamon a tanórai levezetéshez 179
1. lecke Biztonság és munkahelyi szervezés 179
2. lecke Általános információ a számrendszerekről 182
3. lecke. Kettős számrendszer. Bináris aritmetika 189
4. lecke „Számítógépes” számrendszerek 195
5. lecke
6. lecke
7. lecke
8. lecke Logikai műveletek 207
9. lecke
10. lecke
11. lecke
12. lecke
13. lecke
14. lecke
15. lecke
16. lecke
17. lecke
Leckék 18-19. Algoritmikus konstrukció „elágazás”. Teljes alak elágazó. Az elágazás hiányos formája 256
20. lecke Hurok meghatározott folytatási feltétellel 265
21. lecke Hurok meghatározott befejezési feltétellel 277
22. lecke Hurok adott számú ismétléssel 283
23. lecke
24. lecke
25. lecke
26. lecke
lecke 27-28. Elágazó algoritmusok programozása. Feltételes operátor. Összetett operátor. Az ágak írásának sokféle módja 308
lecke 29-32. Ciklikus algoritmusok programozása 323
33. lecke Ellenőrző munka 340
lecke 34-35. A tantárgy főbb fogalmainak általánosítása, rendszerezése 342
Útmutató a tanórai levezetéshez a 9. évfolyamon 344
1. lecke Biztonság és munkahelyszervezés 344
2. lecke
3. lecke
4. lecke
5. lecke
6. lecke Relációs adatbázisok 371
7. lecke
8. lecke Adatlekérési kérések 380
9. lecke
10. lecke
11-14 óra. Egész számok egydimenziós tömbjének programozása 393
15. lecke
16. lecke
17. lecke A „Programozás kezdetei” témakör alapfogalmainak általánosítása, rendszerezése. Próbamunka 428
18. lecke Adatok a táblázat celláiban. Alapvető üzemmódok 431
19. lecke Relatív, abszolút és vegyes linkek 434
20. lecke Logikai függvények 437
21. lecke
22. lecke
23. lecke Próbamunka 444
24. lecke
25. lecke A számítógép IP-címe 448
26. lecke Kommunikációs protokollok 450
27. lecke Irattárak 452
28. lecke Hálózati kollektív interakció. Netikett 455
lecke 29-32. Weboldal készítése 458
33. lecke Kommunikációs technológiák» 459
lecke 34-35. A tantárgy főbb fogalmainak általánosítása, rendszerezése 461

A házi feladat időben és kiváló minőségben történő átadásához, bármilyen vizsgálat, ellenőrzés elvégzéséhez használja a hasznos GDZ informatikus, Bosov 6. osztály. Most már minden válasz könnyen megtalálható az interneten. Az összes tantárgyhoz kapcsolódó tippeket tartalmazó elektronikus portál online elérhető minden oroszországi diák számára!

Értékes időt takaríthat meg jelentősen, ha elkészíti a házi feladatát, egy saya csalólap kíséretében. Ez nem tiltott lehetőség a feladatok megoldására. Éppen ellenkezőleg, időt, energiát és idegeket takarít meg a hallgató számára.

Ha a gyermek részt vesz a járandóságban, akkor alapvető információk találhatók. Elég, ha megtalálja a tankönyv hivatkozását, majd az oldalszámmal vagy gyakorlattal megnyílik a megfelelő rész. A megoldások minden változata áttekinthető, nem kell aggódnia az előkészítés helyességéért.

Ennek munkaprogramja kortárs téma folyamatosan változik és fejlődik. A tanár kísérletezhet, új módszereket dolgozhat ki az anyag bemutatására. Minden teszt többé nem lesz megterhelő a gyerekek számára, mert megbízható forrásuk van az önteszthez.

A portál előnyei

A közhiedelemmel ellentétben a kész tippek egyáltalán nem kényeztetik a srácokat. Természetesen érdemes figyelembe venni, hogy ez nem csodaszer, szorgalmasan kell dolgozni. De az is nagyon fontos, hogy időben támogatást nyújtsunk azoknak a diákoknak, akiknek annyira szükségük van rá.

A projekt célja, hogy segítsen minden srácnak, aki sikeresen szeretne tanulni. Az oldalon megtalálod a siker minden összetevőjét:

• teljes készlet referencia anyagokés csalólapok a szövetségi állam oktatási szabványa által jóváhagyott összes tankönyvhez;
• a teljes portál kényelmes felépítése, ahol könnyű és egyszerű a navigáció;
• hatékony módszerek az önálló tanuláshoz és az anyag mély ismétléséhez (például játékok, rejtvények, videomegoldások).

Még egy első osztályos is megtalálja az "ötös" számára szükséges információkat, és képes lesz legyőzni a nehézségeiket. És azoknak, akik elkezdték elsajátítani a csúcstechnológiák kurzusát, biztosan nem lesz probléma. Most tanulhatsz a legtöbbet legjobb osztályzatok keresztül Gyűjtemény helyes döntéseket számítástechnikából a hatodik osztályos Bosova számára!

átirat

1 L. L. Bosova, A. Yu. Bosova Informatika 7 9 óra Módszertani útmutató Moszkva Binom. Tudáslabor 2016

2 UDC BBK B85 B85 Bosova LL Informatika. 7 9 évfolyam: Eszközkészlet/ L. L. Bosova, A. Yu. Bosova. M.: BINOM. Tudáslabor, p. : ill. ISBN A módszertani kézikönyv ajánlások hozzávetőleges munkaprogramját tartalmazza a 7-9. osztályos számítástechnika órák levezetéséhez L. L. Bosova, A. Yu. Bosova tananyagai szerint. Részletes órai fejlesztéseket adunk, beleértve a tervezett oktatási eredményeket (tantárgyi, meta-tantárgyi, személyi), megoldandó oktatási feladatokat. Javaslatok találhatók a tankönyvek elektronikus mellékletének anyagainak és a szövetségi oktatási portálok elektronikus oktatási forrásainak felhasználására, valamint a tankönyvekben és munkafüzetekben található feladatokra, válaszokra, utasításokra és megoldásokra. Informatika tanároknak és módszertanosoknak. UDC BBK Oktatási kiadás Bosova Ljudmila Leonidovna Bosova Anna Jurjevna INFORMATIKA 7 9. osztály Módszertani útmutató Vezető szerkesztő O. Polezsajeva Vezető módszertanos I. Sretenskaya Művész N. Novak Műszaki szerkesztő E. Denyukova Korrektúra E. Klitina Számítógép elrendezés: L. Katurkina Aláírva 160 nyomtatáshoz9. Konv. sütő l. 29.0. Példányszám 3000 példány. OOO BINOM megrendelése. Knowledge Laboratory, Moszkva, st. Krasnoproletarskaya, 16, 1. épület, tel. (495), ISBN BINOM. Tudáslabor, 2016

3 BEVEZETÉS A szövetségi államoktatási szabványok bevezetésével összefüggésben az iskolai informatika folyamatos képzésének elméleti és gyakorlati vonatkozásai, az oktatás minden szintjén a fogalmi integritás és a tartalom folytonossága, a meta-tantárgyi orientáció elvei alapján, figyelembe véve a tanuló személyiségének szükségleteit az önmegvalósításban, motivációs, intellektuális és kognitív szférájának fejlesztésében. Ez a módszertani kézikönyv a 7–9. évfolyamon dolgozó tanárok segítségére szolgál, akik oktatási és módszertani készletet (EMC) használnak az 5–9. osztályos számítástechnikában (szerzők: LL Bosova, A. Yu. Bosova, BINOM. Knowledge Laboratory kiadó) . A TMC összetétele tartalmazza: a szerző példaértékű informatikai munkaprogramját az általános iskola számára; Tankönyvek nyomtatott és elektronikus formában minden tanulmányi évhez; minden tankönyv elektronikus melléklete; munkafüzetek minden tanulmányi évhez; oktatási segédletek 5-6 és 7-9 évfolyamos pedagógusok számára. A modern iskolások számítógéppel való ismerkedése az általános iskolában történik, emellett némi tapasztalatot szereznek az IKT eszközökkel való foglalkozáson kívül. iskolai élet. Az 5-6. osztályos informatika szak a végzősöknek szól Általános Iskola akik számítástechnikai és információtechnológiai képzésben részesültek; évfolyamon támogatja az iskolások információs képzésének folyamatosságát, és biztosítja a szükséges elméleti és gyakorlati alapot a számítástechnika alapszak 7-9. A 7-9. évfolyamon az informatika a tanterv kötelező tantárgya, melynek oktatása legalább heti 1 óra. Ezen a tanfolyamon belül

4 4 Bevezetés a számítástechnika, mint világképformáló nagy jelentőségű tudományág tanulmányozása modern ember. A tankönyvekben található anyagokat úgy mutatják be, hogy ne csak a szükséges elméleti információkat adják a hallgatóknak, hanem elvezetik őket a meglévő tapasztalatok rendszerezéséhez, elméleti megértéséhez és általánosításához. Ebből a célból a tankönyvek minden bekezdésének elején kulcsszavakat. Általában ezek az alapfogalmak mintaprogram bekezdés szövegében közöljük. A bekezdés főszövege után a „Legfontosabb” címsor kerül, amely szintén a vizsgált anyag általánosítását, rendszerezését szolgálja. E probléma megoldására irányulnak a feladatok is, amelyekben a tanulóknak grafikus diagramokat kell készíteniük, amelyek szemléltetik a vizsgált témák fő fogalmai közötti kapcsolatot. A tankönyvek speciális ikonokkal ellátott navigációs sávval vannak ellátva, amelyek a bekezdések legfontosabb összetevőire irányítják a tanulók figyelmét, és lehetővé teszik a tananyag összes komponensének egyetlen készletbe történő összekapcsolását. A tankönyv navigációs eszközei aktiválják a bekezdés anyagának fejlesztésének aktív jellegét, megszilárdítják a nyomtatott és elektronikus formában történő információval való munka készségeit. A tankönyvek tartalma megfelel a modern információs és oktatási környezet követelményeinek: a tankönyvek egyfajta navigátorok az információk világában. Szinte minden bekezdés tartalmaz hivatkozásokat az internetes forrásokhoz. Különösen sok link található a Digitális Oktatási Erőforrások Egységes Gyűjteményéből (sc.edu.ru/), a Szövetségi Információs Oktatási Erőforrások Központjából (és a tankönyvek elektronikus kiegészítéséből (animációk, interaktív modellek és diavetítések), amelyek a bemutatót készítik. az anyag vizuálisabbá és izgalmasabbá válik Források felhasználása Az internetnek azt is lehetővé kell tennie, hogy a tanulók néhány kérdésre választ keressenek az egyes bekezdések végén található „Kérdések és feladatok” címszó alatt. A tankönyvek tartalma az elvet követi A fő hangsúly a számítástechnika alapvető alapjainak tanulmányozásán, az általános -

5 Bevezetés 5 A kurzus oktatási lehetőségei. Az elméleti anyag tanulmányozásával párhuzamosan az általános iskolások IKT kompetenciájának fejlesztése folyik. A 7-9. osztályos tanulók számítógépes ismereteinek fejlesztésére a tankönyvek tartalmaznak feladatokat a praktikus munka, amelyek úgy vannak kiválasztva, hogy az orosz iskolákban elérhető szabványos alapszoftvercsomag bármely verziójával végrehajthatók legyenek. A tankönyvekben található kérdések és feladatok segítenek a tanulóknak elsajátítani az elemzés, szintézis, az adott témához kapcsolódó anyagok kiválasztásának és rendszerezésének módszereit, fejleszteni készségeiket. önálló munkavégzés tanuló információval, a kritikai gondolkodás fejlesztése. A bekezdések kérdés- és feladatrendszere összetettségében és tartalmilag többszintű, ami lehetővé teszi a figyelembe vételt egyéni jellemzők hallgatók. A tankönyvek olyan feladatokat tartalmaznak, amelyek hozzájárulnak a tanulók tanárral és társaikkal való együttműködés készségeinek kialakításához. A 7-9. osztályos tankönyvek oldalain az egyes vizsgált témák tipikus problémáinak megoldási példáit részletesen megvizsgáljuk. Hasonló feladatokat kínálunk a hallgatóknak a „Kérdések és feladatok” részben. Az iskolások motivációjának növelése érdekében a kurzus tartalmának elsajátítása érdekében a kurzushoz hasonló kérdéseket, feladatokat és feladatokat külön ikonnal jelöljük. OGE opciókés HASZNÁLAT az informatikában. A 7-9. évfolyamos tankönyvek minden fejezetének végén találhatók tesztfeladatok, melynek előadása segít a tanulóknak felmérni, hogy jól elsajátították-e elméleti anyagés tudják-e alkalmazni tudásukat a felmerülő problémák megoldására. Ezen túlmenően ez egy felkészítés az informatika állami záróvizsgára OGE (9. osztály) és Egységes Államvizsga (11. osztály) formájában. A tananyagok fontos részét képezik a munkafüzetek. A munkafüzetek felépítése teljes mértékben megfelel a tankönyvek felépítésének: az összes anyag a tankönyvek bekezdéseinek megfelelően blokkokra van felosztva. Alapvető, haladó és nagy bonyolultságú feladatrendszert tartalmaznak rajzok, diagramok, táblázatok, folyamatábrák, keresztrejtvények formájában a vizsgált anyag reprodukálására és gyakorlati alkalmazására, beleértve a kutatási és kreatív jellegű feladatokat is. A feladatok a kialakítására irányulnak

6 6 Becenevek bevezetése az egyetemes oktatási tevékenységekhez, az oktatási folyamat egyénre szabása és az állami záróbizonyítványra való felkészítés az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban. A tankönyvek elektronikus mellékletei a következők: multimédiás prezentációk az egyes tankönyvek összes bekezdéséhez; további olvasnivalók; a számítástechnikai műhely munkájának elvégzéséhez szükséges üres fájlok (szövegek, képek); interaktív tesztek. V modern körülmények között Az új generációs oktatási anyagok fontos eleme a hálózati komponens, amelyet egy weboldal formájában valósítanak meg, és az oktatási folyamat minden résztvevőjére összpontosítanak: diákokra, szülőkre, tanárokra. A hálózati komponensnek köszönhetően a tanulók részt vehetnek a tanult tárgy távolimpiáin és kreatív versenyeken; a tanulók szülei lehetőséget kapnak arra, hogy részt vegyenek a fórumokon a tananyagok megbeszélésében; a tanárok szisztematikusan kaphatnak tanácsokat a szerzők és módszertanok csapatától, letölthetik a frissített tervezési lehetőségeket, az elektronikus oktatási források új verzióit, további módszertani és didaktikai anyagok, oszd meg a sajátodat módszertani fejlesztések stb. A szóban forgó UMK hálózati komponense a kiadó honlapján szerzői műhely (Lbz.ru) formájában valósul meg. A figyelmébe ajánlható módszertani útmutató a szerző pedagógiai tapasztalatai és a kurzus számos régióban végzett nagyszabású oktatásának eredményei alapján készült. Orosz Föderáció. A 7-9. évfolyamon a tanári munkavégzéshez szükséges információkat tartalmazza: egy számítástechnika tantárgy példaértékű tananyaga 7-9. ajánlások a tananyag munkaprogrammá alakítására; órafejlesztések elektronikus források hivatkozásaival, válaszokkal, utasításokkal és megoldásokkal a tankönyvekben és munkafüzetekben található összes feladatra; didaktikai anyagok. A tanárok észrevételeit a könyv tartalmával és felhasználásának jellegével kapcsolatban, valamint a javítására vonatkozó javaslatait kérjük, küldje el a címre.

7 A tantárgy hozzájárulása a nevelési célok eléréséhez 7 A tantárgy hozzájárulása az alapfokú általános műveltségi célok eléréséhez Módszertani alapok A szövetségi állam oktatási szabványai egy rendszer-aktivitási megközelítés, amelyen belül modern tanulási stratégiákat valósítanak meg, beleértve az információs és kommunikációs technológiák (IKT) használatát az összes tantárgy tanulási folyamatában, a tanórán kívüli és a tanórán kívüli tevékenységekben az oktatás teljes időtartama alatt. Az oktatási folyamat megszervezése a modern információs és oktatási környezetben szükséges feltétele a modern tanuló információs kultúrájának kialakulásának, számos olyan oktatási eredmény elérésének, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az információs és kommunikációs technológiák használatának szükségességéhez. Az IKT-eszközök nemcsak ugyanazt a technológiát alkalmazzák az oktatásban, amelyet a tanulók az iskolán kívüli kommunikációra és szórakozásra használnak (ami önmagában is fontos a tanulók szocializációja szempontjából a modern információs társadalomban), hanem megteremtik az egyéniesítés feltételeit is. oktatási folyamat, annak hatékonyságának és teljesítményének növelése. A létezés teljes időtartama alatt iskolai tanfolyam Ennek a tantárgynak az informatika oktatása szorosan összefüggött az informatizálással iskolai oktatás: az informatika tanfolyam keretein belül ismerkedtek meg az iskolások elméleti alapok információs technológiákat, elsajátította az IKT-eszközök használatának gyakorlati készségeit, amelyek potenciálisan felhasználhatók más tanulmányozására iskolai tantárgyakés a mindennapi életben. Az „általános iskola” kifejezés a tanulók két különböző korcsoportját jelenti: az iskoláskorúakat és az iskoláskorúakat, akiket általában tinédzsereknek neveznek. Az 5-6. osztályos oktatás folyamatában tulajdonképpen az általános iskolából az alapfokba való átmenet történik; a 7. osztályban már jól látható különbségek tanulási tevékenységek alsó tagozatos iskolásokés tinédzserek. A 7-9. évfolyamon a számítástechnika oktatása jelentős mértékben hozzájárul az általános alapműveltség főbb céljainak eléréséhez, hozzájárulva:

8 8 Bevezetés a tudomány és a társadalmi gyakorlat jelenlegi fejlettségi szintjének megfelelő holisztikus világkép kialakításába az információról, mint az egyén, az állam, a társadalom fejlődésének legfontosabb stratégiai erőforrásáról alkotott elképzelések kialakulása miatt; az információs folyamatok szerepének megértése modern világ; az információval való munka általános oktatási és általános kulturális készségeinek fejlesztése a meglévő ismeretek rendszerezése és általánosítása, valamint új ismeretek, készségek és tevékenységi módszerek elsajátítása során az informatika és az információs és kommunikációs technológiák területén; az iskolások önálló tanulási tevékenységéhez szükséges készségek fejlesztése (oktatástervezés, modellezés, kutatási tevékenységek stb.); az információhoz való felelősségteljes és szelektív hozzáállás elősegítése, terjesztésének jogi és etikai szempontjainak figyelembe vétele, az IKT eszközökkel történő továbbtanulás és kreatív tevékenység iránti vágy elősegítése. Az Informatika tantárgy általános jellemzője az tudományos diszciplína a különféle jellegű rendszerekben zajló információfolyamatok áramlásának törvényszerűségeiről, valamint automatizálásuk módszereiről, eszközeiről. A számítástechnika által kidolgozott rendelkezések közül sok a modern civilizáció egyik legjelentősebb technológiai vívmánya, az információs és kommunikációs technológiák létrehozásának és használatának alapja. Az informatika tantárgy a matematikával, fizikával, kémiával, biológiával együtt egy természettudományos világkép alapjait fekteti le. Az informatika nagy és egyre növekvő számú interdiszciplináris kapcsolattal rendelkezik, mind szinten fogalmi apparátusés a szerszám szintjén. Számos, a hallgatók által informatika alapján elsajátított tantárgyi tudás és tevékenységi mód (beleértve az IKT-eszközök használatát is) mind az oktatási folyamaton belül más tantárgyak tanulmányozása során, mind pedig más élethelyzetekben válik jelentőssé a képzés kialakítása szempontjából. személyiségjegyek, azaz összpontosított

9 A tantárgy helye a tantervben 9 meta-tantárgyi és személyes eredmények kialakítása. Az iskolai informatika kialakulásának teljes időszaka során tapasztalatot halmozott az oktatási eredmények kialakításában, amelyeket jelenleg modern oktatási eredményeknek neveznek. Korunk egyik fő jellemzője a környező világ egyre növekvő változékonysága. Ilyen körülmények között nagy a szerepe az alapképzésnek, amely biztosítja az ember szakmai mobilitását, készségét az új technológiák, köztük az információs technológiák elsajátítására. Az egyén felkészítésének igénye a társadalom gyorsan előretörő változásaira megköveteli a gondolkodás különféle formáinak fejlesztését, a tanulók saját oktatási tevékenységük megszervezésében való készségeinek kialakítását, az aktív élethelyzetre való orientációt. Az alapiskola informatika szakának tartalmában célszerű az informatika alapvető alapjainak tanulmányozására, az információs kultúra kialakítására, az algoritmikus gondolkodás fejlesztésére koncentrálni; hogy teljes mértékben kiaknázzuk a kurzus általános oktatási potenciálját. Az alapiskolai számítástechnika szak a folyamatos számítástechnika szak része, amely általános iskolai propedeutikai szakot és középiskolai informatika képzést (alap- vagy emelt szinten) is tartalmaz. Ez a program figyelembe veszi, hogy összhangban a szövetségi állami szabványáltalános iskolai végzettség, a tanulók az általános iskola végére a továbbtanuláshoz elegendő IKT kompetenciával rendelkezzenek. Továbbá az alapiskolában 5. osztálytól kezdődően megszilárdítják és alkalmazás keretében fejlesztik a megszerzett technikai ismereteket minden tantárgy tanulásában. Az alapiskola informatika tantárgya az IKT állandó használatának a tanulók által már megszerzett tapasztalatára épül, ennek elméleti megértését, értelmezését, általánosítását. A tantárgy helye a tantervben Az alapiskola tantervében az informatika bemutatható: 1) 5-9 évfolyamos bővített szakként (öt év, heti egy óra, összesen 175 óra);

10 10 Bevezetés 2) alaptanfolyam 7-9. évfolyamon (három év, heti egy óra, összesen 105 óra); 3) emelt szintű képzés a 7-9. évfolyamon (három év, heti két óra, összesen 210 óra). Az adott oktatási intézményben elérhető feltételektől függően a fenti tantervi lehetőségek mindegyikén belül lehetőség van óraszám emelésre. A javasolt program 5-9. évfolyamon bővített informatika tanfolyam megvalósítására javasolt; Ezenkívül bemutatjuk az óratervezés egy változatát a kurzus 7-9. évfolyamos elmélyült tanulmányozására.

11 PÉLDA SZÁMÍTÁSTUDOMÁNYI MUNKAPROGRAM 7-9. oktatási színvonaláltalános általános oktatás (FGOS LLC); a fő oktatási program (személyes, meta-tantárgy, tantárgy) elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények; az általános alapoktatáshoz szükséges egyetemes oktatási tevékenységek (UCA) fejlesztésének és kialakításának főbb megközelítései. Figyelemmel kíséri az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványával való folyamatosságot; figyelembe veszik az interdiszciplináris kapcsolatokat, valamint az életkor és pszichológiai jellemzőkáltalános műveltségi szinten tanuló iskolások. A program a strukturálás szempontjából szerzői megközelítést javasol oktatási anyag, meghatározza a tanulmányozás sorrendjét, a tudásrendszer kialakításának módjait, készségeit és tevékenységi módszereit, a tanulók fejlesztését, nevelését és szocializációját. A program kulcsfontosságú eleme az alapiskola informatikai oktatási-módszertani készletének (szerzők L. L. Bosova, A. Yu. Bosova; "BINOM. Laboratory of Knowledge" kiadó) *. Az informatika elsajátításának tervezett eredményei Az alapfokú általános műveltség alapfokú oktatási programját elsajátító tanulók tervezett eredményei tisztázik és konkretizálják a személyes, oktatási folyamat, és ezen eredmények elérésének értékelése szempontjából. * Teljes leírás A tananyagokat a „Az oktatási folyamat anyagi-technikai és oktatási-módszertani támogatása” című program szekciójában mutatjuk be.

12 12 Példaértékű munkaprogram informatikából a 7-9. évfolyamon A tanterv egyes szakaszaihoz tervezett eredményeket fogalmazunk meg. Az oktatási tevékenység rendszerét jellemző tervezett eredmények a támogató oktatási anyagokkal kapcsolatban a „Diplomás tanul” rovatban szerepelnek. Megmutatják, hogy az alapoktatási anyag milyen szintű elsajátítása várható a végzőstől. Ezeket az eredményeket a hallgatók többsége potenciálisan elérheti, és alapszintű (végrehajtási kompetencia) vagy emelt szintű (proximális fejlődési zóna) feladatként kerül a végső értékelésre. Az oktatási tevékenység rendszerét jellemző tervezett eredmények a tudással, készségekkel, a támogatási rendszer bővítésével és elmélyítésével kapcsolatban a „Lehetőséget kapnak a végzettek a tanulásra” rovatban. Ezeket az eredményeket egyénileg motivált és alkalmas tanulók érik el; a mindennapi gyakorlatban nem minden tanulócsoporttal gyakorolják, de a záró ellenőrzési anyagokban szerepelhetnek. Az informatika fejlődésének személyes és meta-tantárgyi eredményei Személyes eredmények Az oktatási folyamatban kialakult rendszer értékviszonyok a tanulók maguknak, az oktatási folyamat többi résztvevőjének, magának az oktatási folyamatnak, a tudás tárgyainak, eredményeinek oktatási tevékenységek. Az informatika általános iskolai tanulmányozása során kialakult főbb személyes eredmények: az információról, mint az egyén, az állam, a társadalom fejlődésének legfontosabb stratégiai erőforrásáról alkotott elképzelések jelenléte; az információs folyamatok szerepének megértése a modern világban; a kapott információk elemzéséhez és kritikai értékeléséhez szükséges elsődleges készségek birtoklása; felelősségteljes hozzáállás az információkhoz, figyelembe véve a terjesztés jogi és etikai szempontjait; a személyes felelősségtudat kialakítása a környező információs környezet minőségéért;

13 Személyes és meta-tantárgyi eredmények 13 képes összekapcsolni a tanulási tartalmat a sajátjával élettapasztalat, megérteni az informatika és az IKT területén végzett képzések fontosságát az információs társadalom fejlődésével összefüggésben; a fejlesztési hajlandóság oktatási szintés továbbképzés az informatika és az IKT eszközeivel és módszereivel; képesség és hajlandóság a társakkal és felnőttekkel való kommunikációra és együttműködésre az oktatási, társadalmilag hasznos, tanítási és kutatási folyamatban, kreatív tevékenység; képesség és hajlandóság az értékek elfogadására egészséges életmódélet az IKT-létesítmények biztonságos üzemeltetéséhez szükséges alapvető higiéniai, ergonómiai és műszaki feltételek ismeretének köszönhetően. A meta-tantárgyi eredmények a tanulók által egy, több vagy az összes tantárgy alapján elsajátított tevékenységi módszerek, amelyek mind az oktatási folyamat keretében, mind más élethelyzetekben alkalmazhatók. Az általános iskolai számítástechnika tanulmányozása során kialakult főbb meta-tantárgyi eredmények: az "objektum", "rendszer", "modell", "algoritmus", "előadó" stb. általános tantárgyi fogalmak birtoklása; információ és logikai készségek birtoklása: fogalmak meghatározása, általánosítások létrehozása, analógiák megállapítása, osztályozás, az osztályozás alapjainak és kritériumainak önálló megválasztása, ok-okozati összefüggések megállapítása, logikus érvelés, következtetés (induktív, deduktív és analógia útján) készítése, ill. levonni a következtetést; a célok elérésének módjainak önálló megtervezéséhez szükséges készségek birtokában; cselekvéseiket össze kell hangolni a tervezett eredményekkel, figyelemmel kísérni tevékenységüket, a javasolt feltételek keretein belül meghatározni a cselekvési módokat, intézkedéseiket a változó helyzethez igazítani; értékeli a nevelési feladat helyességét; az önkontroll, az önértékelés, a döntéshozatal és a végrehajtás alapjainak birtoklása tudatos választás oktatási és kognitív tevékenység;

14 14 Példaértékű munkaprogram informatikából 7-9. évfolyam számára az alapvető univerzális információs jellegű készségek birtoklása, mint pl.: probléma felállítása, megfogalmazása; keresés és kiválasztás szükséges információ, információkeresési módszerek alkalmazása; információk strukturálása és megjelenítése; a legtöbb kiválasztása hatékony módszerek problémák megoldása konkrét feltételektől függően; tevékenységi algoritmusok önálló létrehozása kreatív és felfedező jellegű problémák megoldásában; az információs modellezés, mint az ismeretszerzés fő módszerének birtoklása: képesség arra, hogy egy tárgyat érzéki formából térbeli-grafikus vagy jel-szimbolikus modelllé alakítsunk; az objektumok leírására szolgáló különféle információs struktúrák felépítésének képessége; táblázatok, grafikonok, diagramok, diagramok stb. "olvasásának" képessége, az információk önálló átkódolása egyik jelrendszerből a másikba; az információ-megjelenítési forma megválasztásának képessége az adott feladattól függően, a modell objektumnak való megfelelőségének és a modellezés céljának ellenőrzése; IKT-kompetencia széleskörű ismeretek az információs és kommunikációs technológiák használatában különféle típusú információk gyűjtésére, tárolására, átalakítására és továbbítására, személyes információs tér kialakításában (IKT-eszközök kezelése; kép- és hangrögzítés; írott üzenetek létrehozása; grafikai objektumok létrehozása) zenei és hangüzenetek létrehozása, hipermédiás üzenetek létrehozása, észlelése és használata, kommunikáció és közösségi interakció, információtárolás keresése és szervezése, információelemzés). Az informatika elsajátításának tantárgyi eredményei A tantárgyi eredmények a következők: egy tantárgy tanulása során a hallgatók által elsajátított, egy adott tantárgyi területre jellemző készségek, a tantárgyon belüli új ismeretek megszerzésére irányuló tevékenységek típusai, átalakítása és alkalmazása az oktatásban, oktatásban és projektben, ill. társadalmi projekthelyzetek, tudományos gondolkodásmód kialakítása, tudományos elképzelések kulcselméletekről,

15 A számítástechnika fejlesztésének tervezett eredményei 15 kapcsolatok típusai és típusai, tudományos terminológia ismerete, kulcsfogalmak, módszerek és technikák. Az általános oktatás szövetségi állam oktatási szabványával összhangban az általános iskolai számítástechnika tanulmányozásának fő tárgyi eredményei tükrözik: az információs és algoritmikus kultúra kialakulását; a számítógépről mint univerzális információfeldolgozó eszközről alkotott elképzelés kialakítása; a számítógépes eszközök használatához szükséges alapvető készségek, képességek fejlesztése; elképzelések kialakítása a vizsgált alapfogalmakkal kapcsolatban: információ, algoritmus, modell és tulajdonságaik; ahhoz szükséges algoritmikus gondolkodás fejlesztése szakmai tevékenység v modern társadalom; algoritmus összeállításához és lejegyzéséhez szükséges készségek fejlesztése egy adott előadó számára; ismeretek kialakítása az algoritmikus konstrukciókról, logikai értékekről és műveletekről; az egyik programozási nyelv és a lineáris, elágazó és ciklikus algoritmusok alapvető struktúráinak ismerete; az információ formalizálási és strukturálási készségeinek kialakítása, a táblázatok, diagramok, grafikonok, diagramok feladatának megfelelő adatmegjelenítési mód kiválasztásának képessége, megfelelő adatfeldolgozó szoftverek használatával; a biztonságos és célszerű magatartás készségeinek és képességeinek kialakítása a számítógépes programokkal és az interneten végzett munka során, az információetikai és jogi normák betartásának képessége. 1. rész Bevezetés az informatikába A végzős megtanulja: megérteni a tárgy alapfogalmainak lényegét: számítástechnika, információ, információs folyamat, Tájékoztatási rendszer, információs modell stb.; különbséget tenni az információtípusok között aszerint, ahogyan azt egy személy észleli, és aszerint, ahogyan azt az anyagi médiában bemutatják; feltárja az információs folyamatok áramlásának általános mintázatait különböző jellegű rendszerekben;

16 16 Egy példaértékű számítástechnikai munkaprogram a 7-9. évfolyam számára példákat ad a vadon élő állatok és a technológia adattárolásával, átalakításával és továbbításával kapcsolatos folyamatok információs folyamataira; adatátvitelhez kapcsolódó koncepciókkal működni (adatforrás és vevő, kommunikációs csatorna, adatátviteli sebesség a kommunikációs csatornán, kommunikációs csatorna sávszélessége); információk dekódolása és kódolása adott kódolási szabályokkal; az információ mennyiségének mértékegységeivel működni; értékelje az információs objektumok és folyamatok mennyiségi paramétereit (az információ tárolásához szükséges memória mennyisége; az információátadás ideje stb.); írjon be a bináris rendszerbe 0 és 1024 közötti egész számokat; egész bináris számokat decimális számrendszerré alakítani; számok összehasonlítása, összeadása és kivonása bináris jelöléssel; logikai kifejezéseket készíteni AND, OR, NOT műveletekkel; meghatározza egy logikai kifejezés értékét; igazságtáblázatokat készíteni; a gráfokkal (csúcs, él, út, él és úthossz), fákkal (gyökér, levél, fa magassága) és listákkal (első elem, utolsó elem, előző elem, következő elem; elem beillesztése, törlése és cseréje) kapcsolatos terminológiát használni; írja le a gráfot egy szomszédsági mátrix segítségével, amely jelzi az élek hosszát (az "szomszédsági mátrix" kifejezés ismerete nem kötelező); információs modellek (táblázatok, grafikonok, diagramok, diagramok stb.) elemzése; információk átkódolása egyik térbeli-grafikus vagy jel-szimbolikus formából a másikba, beleértve a numerikus információk grafikus ábrázolásának (vizualizálásának) használatát; válassza ki az adatmegjelenítés formáját (táblázat, diagram, grafikon, diagram) a feladatnak megfelelően; egyszerű információs modellek felépítése különböző tantárgyi területekről objektumokról és folyamatokról szabványos eszközökkel (táblázatok, grafikonok, diagramok, képletek stb.), felméri a megszerkesztett modell megfelelőségét az eredeti objektumnak és a modellezési céloknak.

17 Az informatika fejlesztésének tervezett eredményei 17 A végzett hallgatónak lehetősége lesz: elmélyíteni, elképzeléseket kialakítani a modern tudományos kép világ, az információról, mint az egyik alapfogalomról modern tudomány, az információs folyamatokról és azok szerepéről a modern világban; megtanulják meghatározni az üzenet írásához használt ábécé erejét; megtanulják értékelni egy tetszőleges ábécé karakterekkel írt üzenet információmennyiségét; kis decimális számok átalakítása oktális és hexadecimális számrendszerekből decimális számrendszerré; megismerkedjen az információk számítógépen történő megjelenítésével, beleértve a szövegek, grafikák, hangok bináris kódolását; tanulj meg dönteni logikai feladatok igazságtáblázatok használata; megtanulják a logikai feladatok megoldását logikai kifejezések összeállításával és konvertálásával a logikai műveletek alapvető tulajdonságait felhasználva; elképzelést alkotnak a modellezésről, mint a tudományos ismeretek módszeréről; számítógépes modellekről és használatukról a környező világ tárgyainak tanulmányozására; példákkal ismerkedjen meg a gráfok és fák felhasználására valós objektumok, folyamatok leírásában; ismerkedjen meg a matematikai modellek példáival és a számítógépek felhasználásával azok elemzésében; megérteni a hasonlóságokat és különbségeket egy tárgy matematikai modellje és teljes léptékű modellje, egy tárgy/jelenség matematikai modellje és a verbális leírás között; megtanulják, hogyan kell felépíteni a probléma matematikai modelljét, kiemelni a kezdeti adatokat és eredményeket, azonosítani a köztük lévő kapcsolatot. 2. szakasz. Algoritmusok és a programozás kezdete A végzős megtanulja: megérteni az "algoritmus" fogalmának jelentését és hatókörének szélességét; elemezze a javasolt parancssorozatokat az algoritmus olyan tulajdonságainak megléte érdekében, mint a diszkrétség, meghatározottság, érthetőség, hatékonyság, tömegjelleg;

18 18 Egy példaértékű számítástechnikai munkaprogram a 7-9. évfolyam számára „követés”, „elágazás”, „ciklus” algoritmikus konstrukciókkal működik (válasszon egy adott helyzetnek megfelelő algoritmikus konstrukciót; térjen át az algoritmikus konstrukció algoritmikus nyelven történő írásáról blokkdiagramra és vissza); megérteni a „végrehajtó”, „formális végrehajtó”, „végrehajtó környezete”, „végrehajtó parancsrendszere” stb. kifejezéseket; megértse a végrehajtó környezete és a parancsrendszer által a végrehajtó által megoldandó feladatok körére szabott korlátozásokat; lineáris algoritmus végrehajtása egy formális végrehajtóhoz adott parancsrendszerrel; lineáris algoritmusokat készíteni, amelyekben a parancsok száma nem haladja meg az adott egyet; természetes nyelven írt algoritmus végrehajtása, amely karakterláncokat dolgoz fel; algoritmikus nyelven írt lineáris algoritmusok végrehajtása; algoritmikus nyelven írt elágazó algoritmusok végrehajtása; megértse a paraméteres ciklust vagy a munka folytatásának feltételével hurkot tartalmazó algoritmusok rögzítésének és végrehajtásának szabályait; meghatározza a változók értékét az algoritmikus nyelven írt legegyszerűbb ciklikus algoritmusok végrehajtása után; különböző típusú értékeket (változókat), táblázatos értékeket (tömböket), valamint ezekből az értékekből álló kifejezéseket használjon; használja a hozzárendelés operátort; elemezze a javasolt algoritmust, például meghatározza, milyen eredmények érhetők el egy adott kezdeti értékkészlettel; logikai értékeket, műveleteket és kifejezéseket használjon velük; írjon aritmetikai és logikai kifejezéseket a választott programozási nyelven, és számítsa ki azok értékét. A végzett hallgatónak lehetősége lesz megtanulni, hogyan: elágazásokat és ismétléseket tartalmazó algoritmusokat hajtson végre formális végrehajtó számára adott parancsrendszerrel;

19 Az informatika elsajátításának tervezett eredményei 19 az összes lehetséges fix hosszúságú algoritmus összeállítása egy adott parancsrendszerrel rendelkező formális végrehajtó számára; határozza meg a feladatra megoldást nyújtó lineáris algoritmusok számát, amely egy formális végrehajtó számára összeállítható egy adott parancsrendszerrel; megszámolja bizonyos karakterek számát a karakterláncban, ami az algoritmus eredménye; ennek az algoritmusnak megfelelően határozza meg, hogy milyen feladatot kíván megoldani; megismerkedni a karakterlánc-értékek használatával a programokban; ciklikus algoritmusok végrehajtása egy algoritmikus nyelven írt számok egydimenziós tömbjének feldolgozásához (összes tömbelem összegzése; tömbelemek összegzése bizonyos indexekkel; adott tulajdonságú tömbelemek összegzése; adott tulajdonságokkal rendelkező tömbelemek számának meghatározása; legnagyobb/legkisebb tömbelem stb.); alapvető algoritmikus konstrukciókat tartalmazó rövid algoritmusok kidolgozása formális végrehajtó környezetében; programozási nyelven fejleszteni és írni hatékony algoritmusok, amely alapvető algoritmikus konstrukciókat tartalmaz; ismerkedjen meg a „menedzsment” fogalmával, példákkal arra, hogyan vezérel egy számítógép különféle rendszereket. 3. szakasz. Információs és kommunikációs technológiák A végzett hallgató megtanulja: megnevezni a főbb számítógépes eszközök funkcióit és jellemzőit; ismertesse a modern számítógépek szoftvereinek típusait és összetételét; válassza ki a megoldandó feladatnak megfelelő szoftvert; osztályozza a fájlokat típus és egyéb paraméterek szerint;

20 20 Számítástechnikai mintamunkaprogram 7-9 évfolyamos alapműveletek elvégzése fájlokkal (létrehozás, mentés, szerkesztés, törlés, archiválás, archív fájlok „kicsomagolása”); megérteni a fájlrendszer hierarchikus szerkezetét; fájlok keresése az operációs rendszer használatával; alkalmazza a szöveges dokumentumok létrehozásának alapvető szabályait; automatizálási eszközök használata információs tevékenységekhez szöveges dokumentumok létrehozásakor; alapvető információfeldolgozási technikák alkalmazása a táblázatokban, beleértve a relatív, abszolút és vegyes hivatkozásokat tartalmazó képletek, beépített függvények, adatok rendezése és keresése segítségével történő számításokat; képletekkel dolgozni; vizualizálja a numerikus értékek közötti kapcsolatot (kör- és oszlopdiagram készítése); információk keresése kész adatbázisban; a számítógépes hálózatok szervezésének és működésének alapjai; számítógépek domainneveinek és dokumentumok címeinek elemzése az interneten; lekérdezéseket indítani információk keresésére az interneten; használja a prezentációkészítés alapvető technikáit a prezentációszerkesztőkben. A végzett hallgató képes lesz: rendszerezni ismereteit a fájlrendszer-szervezés alapelveiről, a grafikus felület főbb jellemzőiről és az egyéni információs tér szervezésének szabályairól; rendszerezi a számítógépes szoftverek céljával és funkcióival kapcsolatos ismereteket; tapasztalatot szerezni az emberi tevékenység különböző területeiből származó problémák megoldásában információtechnológiai eszközök segítségével; megtanulják, hogyan kell nagy mennyiségű adatot feldolgozni táblázatkezelő eszközök segítségével; bővíteni az elképzeléseket az információ terjesztését és cseréjét szolgáló számítógépes hálózatokról, a társadalom információs erőforrásainak felhasználásáról

21 A tantárgy tartalma 21 vonatkozó jogi és etikai normák, információbiztonsági követelmények; megtanulni, hogyan kell értékelni az internetes információkeresés egyes lekérdezésekre adott lehetséges eredményeit; ismerkedjen meg az információk megbízhatóságának felmérésének módszereivel (forrás megbízhatóságának felmérése, különböző forrásokból és különböző időpontokban származó adatok összehasonlítása stb.); konszolidálja a biztonsági, higiéniai, ergonómiai és erőforrás-takarékossági követelményekre vonatkozó elképzeléseket az információs és kommunikációs technológiákkal való munka során; megérteni a különböző informatizálási eszközök működési elveit, lehetőségeit, műszaki és gazdasági korlátait. A tantárgy tartalma Az informatika közismereti tantárgy (tantárgy) tartalmi felépítését az alapiskola 7-9. évfolyamán a következő kibővített tematikus blokkok (szekciók) határozhatják meg: bevezetés az informatikába; algoritmusok és a programozás kezdete; információs és kommunikációs technológiák. 1. szakasz: Bevezetés a számítástechnikába Információ. Információs objektum. Információs folyamat. Az információ szubjektív jellemzői, az információ befogadójának személyiségétől és az információszerzés körülményeitől függően: fontosság, időszerűség, megbízhatóság, relevancia stb. Információk bemutatása. Az információk bemutatásának formái. Nyelv, mint az információszolgáltatás módja: természetes és formális nyelvek. Ábécé, ábécé ereje. Információk kódolása. A kódolás történeti példái. A diszkrét (digitális, beleértve a bináris) kódolás egyetemessége. Bináris ábécé. bináris kód. A bináris kód bitmélysége. A bináris kód bitmélysége és a kódkombinációk száma közötti kapcsolat.

22 22 Számítástechnikai példamunkaprogram 7. évfolyamra 9 A nem-pozíciós és helyzetszámrendszerek fogalma. Ismerkedés bináris, oktális és hexadecimális számrendszerekkel, 0-tól 256-ig tartó egész számok felvétele bennük Kis egész számok konvertálása binárisból decimálissá. Bináris aritmetika. Szöveges információ számítógépes megjelenítése. Kódtáblázatok. Amerikai szabványos információcsere kód, példák a nemzeti ábécé kódoló betűire. Bevezetés a Unicode szabványba. Audiovizuális adatok diszkrét bemutatásának lehetősége (rajzok, festmények, fényképek, szóbeli beszéd, zene, filmek). Az audiovizuális információk tárolására vonatkozó szabványok. Az üzenet mérete (hossza), mint a benne lévő információ mértéke. Ennek a megközelítésnek az előnyei és hátrányai. Egyéb megközelítések az információ mennyiségének mérésére. Egységek az információ mennyiségének mérésére. Az információs folyamatok főbb típusai: információ tárolása, továbbítása és feldolgozása. Példák információs folyamatokra különféle jellegű rendszerekben; szerepük a modern világban. Adattárolás. Információhordozók (papír, mágneses, optikai, flash memória). Minőségi és mennyiségi jellemzők modern adathordozó: az adathordozón tárolt információ mennyisége; az információ írásának és olvasásának sebessége. Információ tárolása. Az információk hálózati tárolása. Információ átadása. Forrás, információs csatorna, információ vevő. Információátviteli sebesség. Csatorna kapacitása. Információ átadása a modern rendszerek kapcsolatokat. Adatfeldolgozás. Nyugtával kapcsolatos feldolgozás új információ. Feldolgozás, amely magában foglalja a forma megváltoztatását, de nem változtatja meg az információ tartalmát. Információ keresése. Vezérlés, vezérlés és vezérelt rendszerek, közvetlen és visszacsatolás. A vadon élő állatok, a társadalom és a technológia kezelése. Modellek és modellezés. Egy objektum (tárgy, folyamat vagy jelenség) teljes léptékű és információs modelljeinek fogalmai. Modellek matematikában, fizikában, irodalomban, biológiában stb. Modellek alkalmazása a gyakorlatban. Fajták

23 A tantárgy tartalma 23 információs modellek (szóbeli leírás, táblázat, grafikon, diagram, képlet, rajz, grafikon, fa, lista stb.) és céljuk. A modell modellezett objektummal való megfelelőségének és a modellezés céljainak értékelése. Grafikonok, fák, listák és ezek alkalmazása a természeti és társadalmi folyamatok, jelenségek modellezésében. Számítógépes modellezés. Példák számítógépes modellek felhasználására tudományos és műszaki problémák megoldásában. A számítógépes modellezés ciklusának ötlete, amely matematikai modell felépítéséből, szoftveres megvalósításából, számítógépes kísérlet lefolytatásából, eredményeinek elemzéséből és a modell finomításából áll. Propozíciós logika (a logika algebra elemei). Logikai értékek, műveletek (logikai negáció, logikai szorzás, logikai összeadás), kifejezések, igazságtáblázatok. 2. fejezet Algoritmusok és a programozás kezdete A végrehajtó fogalma. Informális és formális előadók. Végrehajtók képzése (Robot, Rajzoló, Teknős, Szöcske, Vízöntő) mint példák a formális végrehajtókra. Céljuk, környezetük, működési módjuk, parancsrendszerük. Az algoritmus fogalma, mint egy végrehajtó műveletsorának formális leírása adott kiindulási adatokhoz. Algoritmusok tulajdonságai. Algoritmusok írásának módjai. Az algoritmikus nyelv (programozási nyelv) az algoritmusok írásának formális nyelve. Egy program egy algoritmus írására egy adott algoritmikus nyelven. Az előadó közvetlen és programvezérlése. Lineáris algoritmusok. A feltételek ellenőrzéséhez kapcsolódó algoritmikus konstrukciók: elágazás és ismétlés. Algoritmusok fejlesztése: feladat részfeladatokra bontása, segédalgoritmus fogalma. Az egyszerű mennyiség fogalma. Értéktípusok: egész, valós, karakter, karakterlánc, logikai. Változók és állandók. Bevezetés a táblázatos értékekbe (tömbök). A mennyiségekkel való munkavégzés algoritmusa célirányos cselekvések terve adott kezdeti adatokkal, köztes eredmények felhasználásával végzett számításokhoz. Programozási rendszerek. Az egyik procedurális programozási nyelv (Pascal, School algoritmikus nyelv stb.) alapszabályai: reprezentációs szabályok

24 24 Számítástechnikai munkaprogram minta 7 9 adatosztályhoz; az alapoperátorok (bemenet, kimenet, hozzárendelés, elágazás, ciklus) írásának és a segédalgoritmusok hívásának szabályai; programbeviteli szabályok. Probléma megoldásának szakaszai számítógépen: modellezés, algoritmus kidolgozása, program rögzítése, számítógépes kísérlet. Programok fejlesztési és végrehajtási problémáinak megoldása a választott programozási környezetben. 3. szakasz Információs és kommunikációs technológiák A számítógép mint univerzális információfeldolgozó eszköz. A személyi számítógép fő alkotóelemei (processzor, operatív és hosszú távú memória, beviteli és kimeneti eszközök), funkcióik és főbb jellemzőik (jelenlegi időszak szerint). A számítógép szoftver elve. A szoftver összetétele és funkciói: rendszerszoftver, alkalmazásszoftver, programozási rendszerek. A szoftverhasználat jogi normái. Fájl. Könyvtár (mappa). Fájlrendszer. Grafikus felhasználói felület (asztal, ablakok, párbeszédpanelek, menük). Számítógépes információs objektumok működtetése vizuális-grafikus formában: objektumok létrehozása, elnevezése, mentése, törlése, családjaik rendszerezése. A személyi számítógép felhasználói felületének szabványosítása. Fájl méret. Fájlok archiválása. A számítógép biztonságos működésének higiéniai, ergonómiai és műszaki feltételei. Szövegfeldolgozás. Szöveges dokumentumok és szerkezeti egységeik (szakasz, bekezdés, sor, szó, szimbólum). Szöveges dokumentumok létrehozásának technológiái. Szöveges dokumentumok létrehozása, szerkesztése számítógépen (karakterek beszúrása, törlése és cseréje, szövegtöredékekkel való munka, helyesírás-ellenőrzés, elválasztás). Karakterformázás (betűtípus, méret, stílus, szín). Bekezdésformázás (igazítás, első sor behúzás, sorköz). Stílusformázás. Listák, táblázatok, diagramok, képletek és grafikus objektumok szöveges dokumentumba foglalása. Hipertext. Hivatkozások létrehozása: lábjegyzetek, tartalomjegyzék

25 A tantárgy tartalma 25 leniya, tárgymutatók. Szövegfelismerő és számítógépes fordítóeszközök. Kollektív munka a dokumentumon. Megjegyzések. Változások rögzítése és kiemelése. Dokumentumoldalak formázása. Tájolás, oldalméretek, margók. Lapszámozás. Fejlécek és láblécek. Mentse el a dokumentumot különböző szöveges formátumokban. Grafikus információk. Képalkotás a monitor képernyőjén. A színek számítógépes ábrázolása. Számítógépes grafika (raszteres, vektoros). Grafikus szerkesztő felület. Grafikus fájlformátumok. Multimédia. A multimédia technológia fogalma és alkalmazási köre. Hang és videó, mint a multimédia összetevői. Számítógépes bemutatók. Prezentációtervezés és dia-elrendezések. Hang és videó információk. Elektronikus (dinamikus) asztalok. Képletek használata. Relatív, abszolút és vegyes hivatkozások. Számítások elvégzése. Grafikonok és diagramok felépítése. Az adatok rendezésének (rendezésének) fogalma. Relációs adatbázisok. Alapfogalmak, adattípusok, adatbázis-kezelő rendszerek és a velük való munka elvei. Rekordok bevitele és szerkesztése. Adatok keresése, törlése és rendezése. Kommunikációs technológiák. Helyi és globális számítógépes hálózatok. Internet. Böngészők. Számítógépes hálózatokon alapuló interakció: Email, chat, fórum, telekonferencia, oldal. Számítógépes hálózatok információs forrásai: a világháló, fájl archívumok, számítógépes enciklopédiák és kézikönyvek. Információ keresése a fájlrendszerben, adatbázisban, interneten. Információkereső eszközök: számítógépes katalógusok, keresők, lekérdezések egy vagy több kritérium alapján. A kapott információ megbízhatóságának problémája. Az információ megbízhatóságának felmérésének lehetséges informális megközelítései (forrás megbízhatóságának becslése, különböző forrásokból és különböző időpontokban származó adatok összehasonlítása stb.). Formális megközelítések a kapott információk megbízhatóságának bizonyítására, a modern IKT által biztosított: elektronikus aláírás, hitelesítési központok, hitelesített oldalak és dokumentumok stb. A társadalominformatika alapjai. Az információ és az IKT szerepe az emberi életben és a társadalomban. Példák IKT alkalmazásokra: kommunikáció, információs szolgáltatások, tudományos és műszaki kutatás

26 26 Hozzávetőleges számítástechnikai munkaprogram 7-9 évfolyamra Tanítás, termelésirányítás és ipari termékek tervezése, kísérleti adatok elemzése, oktatás ( távoktatás, oktatási források). Az IKT fejlesztés főbb szakaszai. Az egyén, az állam, a társadalom információbiztonsága. Saját adatainak védelme az illetéktelen hozzáféréstől. Számítógépes vírusok. Antivírus megelőzés. A használat jogi és etikai vonatkozásainak alapvető ismerete számítógépes programokés dolgozzon az interneten. Az IKT széleskörű használatának lehetséges negatív (orvosi, szociális) következményei a modern társadalomban. Téma neve Tananyag 1 Információ és információs folyamatok 2 A számítógép mint univerzális információfeldolgozó eszköz 3 Grafikus információk feldolgozása 4 Szöveges információk feldolgozása Óraszám általános elmélet gyakorlat Multimédia Az informatika matematikai alapjai Algoritizálás alapjai Programozás kezdetei Modellezés és formalizálás Algoritmizálás és programozás Numerikus információfeldolgozás Kommunikációs technológiák Tartalék Összesen:

27 Tematikus tervezés 27 Tematikus tervezés az oktatási tevékenység főbb típusainak meghatározásával 1. témakör Információ és információs folyamatok (9 óra) Tájékoztatás. Információs folyamat. Az információ szubjektív jellemzői az információ befogadójának személyétől és az információszerzés körülményeitől függően: fontosság, időszerűség, megbízhatóság, relevancia stb. Az információs folyamatok főbb típusai: információ tárolása, továbbítása és feldolgozása. Példák információs folyamatokra különféle jellegű rendszerekben; szerepük a modern világban. Adattárolás. Információhordozók (papír, mágneses, optikai, flash memória). A modern információhordozók minőségi és mennyiségi jellemzői: a hordozón tárolt információ mennyisége; az információ írásának és olvasásának sebessége. Információ tárolása. Az információk hálózati tárolása. Információ átadása. Forrás, információs csatorna, információ vevő. Elemző tevékenység: az információt tulajdonságaik (relevancia, megbízhatóság, teljesség stb.) szempontjából értékeli; mondjon példákat a kódolásra az életben előforduló különféle ábécék használatával; az információs folyamatokat az elfogadott alapok szerint osztályozza; kiemeli a biológiai, technikai és társadalmi rendszerek folyamatainak információs összetevőjét. Gyakorlati tevékenységek: az üzenetek kódolása és dekódolása az ismert kódolási szabályok szerint; határozza meg a kódolható különböző karakterek számát egy fix hosszúságú (bitmélységű) bináris kód segítségével; meghatározzuk a bináris kód bitmélységét, amely egy adott kapacitású ábécé összes szimbólumának kódolásához szükséges; az információ mennyiségének mértékegységeivel (bit, byte, kilobyte, megabyte, gigabyte) működni;

28 28 Informatika példaértékű munkaprogramja 7-9 évfolyamnak 2. témakör A számítógép mint univerzális információfeldolgozó eszköz (7 óra) Információfeldolgozás. Új információk megszerzésével kapcsolatos feldolgozás. Feldolgozás, amely magában foglalja a forma megváltoztatását, de nem változtatja meg az információ tartalmát. Információ keresése. Információk ábrázolása. Az információk bemutatásának formái. Nyelv, mint az információszolgáltatás módja: természetes és formális nyelvek. Ábécé, ábécé ereje. Információk kódolása. A diszkrét (digitális, beleértve a bináris) kódolás egyetemessége. Bináris ábécé. bináris kód. A bináris kód bitmélysége. Egy bináris kód hossza (számjegykapacitása) és a kódkombinációk száma közötti kapcsolat. Az üzenet mérete (hossza), mint a benne lévő információ mértéke. Ennek a megközelítésnek az előnyei és hátrányai. Egyéb megközelítések az információ mennyiségének mérésére. Egységek az információ mennyiségének mérésére Általános leírása számítógép. A számítógépes működés szoftveres elve. A táblázat folytatása az információs folyamatok számszerű paramétereinek értékelése (az információ tárolásához szükséges memória mennyisége; az információátvitel sebessége, a kiválasztott csatorna sávszélessége stb.) Elemző tevékenységek: a számítógép elemzése a a szoftver és a hardver egysége;

29 Tematikus tervezés 29 A személyi számítógép főbb elemei (processzor, RAM és hosszú távú memória, beviteli és kimeneti eszközök), funkcióik és főbb jellemzőik (jelenlegi időszak szerint). A szoftver összetétele és funkciói: rendszerszoftver, alkalmazásszoftver, programozási rendszerek. Számítógépes vírusok. Antivírus megelőzés. A szoftverhasználat jogi normái. Fájl. Fájl típusok. Könyvtár (mappa). Fájlrendszer. Grafikus felhasználói felület (asztal, ablakok, párbeszédpanelek, menük). Számítógépes információs objektumok működtetése vizuális-grafikus formában: objektumok létrehozása, elnevezése, mentése, törlése, családjaik rendszerezése. Archiválás és archiválás megszüntetése. A számítógép biztonságos üzemeltetésének higiéniai, műszaki és ergonómiai feltételei A táblázat tovább elemzi a számítógépes eszközöket az információbeviteli, tárolási, feldolgozási, kiadási és továbbítási eljárások szervezése szempontjából; meghatározza az információs folyamatok megvalósításához szükséges szoftvereket és hardvert a problémák megoldásában; elemzi az információkat (készenléti és meghibásodási jeleket), amikor a számítógép be van kapcsolva; meghatározza az operációs rendszer főbb jellemzőit; tervezze meg saját információs terét. Gyakorlati tevékenységek: információ beszerzése a számítógép jellemzőiről; értékelje az információs folyamatok numerikus paramétereit (az információ tárolásához szükséges memória mennyisége; az információátvitel sebessége, a kiválasztott csatorna sávszélessége stb.); alapvető műveletek végrehajtása fájlokkal és mappákkal; számítógépes információs objektumokat kezelni vizuális-grafikus formában;

Annotáció a munkaprogram az informatikában. 7. osztály. 1. Az általános iskola informatikai programját a következők szerint állítják össze: a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei

Az IKT-val kapcsolatos munkaprogramok ÖSSZEFOGLALÁSA A munkaprogram a következő jogi dokumentumok alapján készült: 1. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye (9., 14., 29., 32. cikk); 2. Szövetségi állam

A TANTÁRGY VALÓSÍTÁSÁNAK TERVEZETT EREDMÉNYEI Az alapfokú általános műveltség alapoktatási programját elsajátító tanulók tervezett eredményei pontosítják és konkretizálják az általános ismereteket.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY "DREZNENSKAJA GIMNÁZIUM" Informatikai munkaprogram ( alapvető szintje) 7. évfolyam Összeállította az első kategória tanára: Kuznetsova N.Yu. 2017 SZÁMÍTÁSTUDOMÁNY

MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A 9. évfolyam informatikai és IKT programja a következők szerint készült: a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard (FGOS LLC) követelményei;

I. Az "Informatika" tantárgy elsajátításának tervezett eredményei az 5. évfolyamon

1 „Informatika” tantárgy munkaprogramja 7. évfolyam Az informatika tanulmányozásának tervezett eredményei Személyes eredmények: az információról, mint a fejlesztés legfontosabb stratégiai erőforrásáról alkotott elképzelések jelenléte

INFORMATIKA munkatanterv 7. évfolyamos tanulók számára a 206/207 tanévÖsszeállította: Monakhova Olga Jurjevna, az első minősítési kategória számítástechnika tanára Magyarázat

Az "Informatika" tantárgy programja a 8. évfolyamon A munkaprogram az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványán alapul.

„Informatika” munkaprogram 8. évfolyam Tartalom A program része p.

Megjegyzés az "Informatika és IKT" tárgyú munkaprogramhoz 9. évfolyam A munkaprogram kidolgozásának alapjául szolgáló szabályozó dokumentumok Informatika munkaprogram a 9. évfolyam számára

"Informatika" tantárgy a 8. osztály számára Összeállította: Morozova Yu.A., számítástechnika tanár Timofeeva N.G., informatika tanár Yudina I.V., számítástechnika tanár Doronina O.V., számítástechnika tanár Toljatti 2017

Önkormányzati autonóm oktatási intézmény"Középiskola 2" Egyetértek. Használata javasolt. Jóváhagyott. Jegyzőkönyv PMO A Pedagógiai Tanács rendeletének jegyzőkönyve

Tartalom. A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei 3. o Magyarázat 3.2. old. A tananyag elsajátításának tervezett eredményei 4. o 2. A tantárgy tartalma 7. o 3. Tematikus

Tartalom 1. A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei 3. o. 1.1. Magyarázat 3. o. 1.2. A tananyag elsajátításának tervezett eredményei 4. o. 2. A tantárgy tartalma 3. o.

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA Moszkva város állami költségvetési oktatási intézménye "School 1959 "Children of the World" (GBOU School 1959) Perervinsky Boulevard, 16, bldg. 1, Moszkva, 109469

melléklet a PEP Kft. ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY középiskolai 10 g.o. Kolomna, Moszkvai régió Elfogadta az iskolai módszertani tanács augusztus 28-i jegyzőkönyve

Kiegészítés a PEP LLC ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY 10. számú középiskolájához a moszkvai régió Kolomna városi kerületében Elfogadta az iskolai módszertani tanács

MUNKAPROGRAM "INFORMATIKA" tantárgyból 7. évfolyam ( tematikus tervezés 7. évfolyam) 2016-2017 tanév Oktyabrsky, 2016 Az informatika fejlesztésének személyi, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei

Az informatika fejlődésének személyes eredményei az információról, mint az egyén, az állam, a társadalom fejlődésének legfontosabb stratégiai erőforrásáról alkotott elképzelések jelenléte; az információs folyamatok szerepének megértése a modern

Az „Informatika” témakör munkaprogramja az alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtásával összefüggésben

1. Az informatika tanulmányozásának tervezett eredményei 1. témakör. Ember és információ. A tanuló megtanulja: adott kódolási szabályokkal dekódolni és kódolni az információkat; egységekkel működni

Városi költségvetési oktatási intézmény 4. számú középiskola Baltijszkban

Magyarázó megjegyzés Szabályozó dokumentumok, amelyek alapján a munkaprogramot kidolgozták: „Az Orosz Föderáció oktatásáról” szóló, 2012. december 29-i szövetségi törvény 273-FZ; A minisztérium végzése

I. Az "Informatika" tantárgy elsajátításának tervezett eredményei a 7. évfolyamon

Melléklet az alapfokú általános műveltség fő nevelési programjához Munkaprogram informatika és IKT alapfokú általános műveltség tantárgyból Évfolyamok: 8 Tanár: O.P. Sokolkina MBOU "10-es középiskola" 2017-2018

Az „informatika” tantárgy munkaprogramja az MBOU „Komintern Középiskola” (alapszint) 7. osztályos tanulói számára a 2017/2018-as tanévre Összeállította: Golovchanskaya Galina Anatoljevna, az első osztály tanára

Az alapiskola informatikai munkaprogramját a következők szerint állítják össze: a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard (FGOS LLC) követelményei; alapvető

„Informatika” munkaprogram 7. évfolyam Tartalom A program része p.

Városi Állami Oktatási Intézmény „Kezsemszki Középiskola” a „Számítástechnika” tantárgy 7. osztályos tanulói számára a 207–208-as tanévre oktatási terület:

INFORMATIKA munkaterv 9. osztályos tanulók számára a 206/20-as tanévre Összeállította: Monakhova Olga Jurjevna, az első képesítési kategória számítástechnika tanára Egorova Natalya Leonidovna,

MUNKAPROGRAM informatikából 7. évfolyam 2018 2019 tanév Magyarázat

Munkaprogram „Informatika” tantárgyból 9. évfolyam Az informatika tanulmányozásának tervezett eredményei Személyes eredmények az oktatási tartalmak saját élettapasztalattal való összekapcsolásának képessége, jelentőségének megértése

Munkaprogram informatikából. 7-9. évfolyam Megjegyzés a programhoz A program általános jellemzői. A 7-9. évfolyam informatikai munkaprogramja a Szövetségi Állami Oktatási Oktatási Szabályzat alapján készült.

A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei A személyes eredmények a tanulók önmagukhoz, az oktatási folyamat más résztvevőihez való értékviszonyainak rendszere, amely az oktatási folyamatban alakul ki.

AZ "INFORMATIKA" OKTATÁSI TANFOLYAM MUNKAPROGRAMJA 7 9. ÉVFOLYAM

Alapfokú általános műveltség Informatika 7. évfolyam Munkaprogram Moszkva A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei 1. témakör Információ és információs folyamatok az információk dekódolására és kódolására

1. MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS A 7. évfolyam informatikával és IKT-val kapcsolatos munkaprogramját a következő szabályozó dokumentumok alapján állították össze: A szerző informatikai és IKT-programja, Bosovoy L.L. Az oktatásról szóló törvény

A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei Személyes

MOSZKVA VÁROS OKTATÁSI OSZTÁLYA ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY MOSZKVA VÁROS "Iskola 2007 FMS" PROGRAMJA AZ "INFORMÁCIÓS" ÁLTALÁNOS ALAPOKTATÁS TÁRGY TÁRGYA.

Önkormányzati állami oktatási intézmény "Urzhum Középiskola" Munkaprogram informatikából 7. évfolyam (alapszint) Tanár: T.S. Muravyova 2016-2017 tanév Bevezetés Munkavégzés

melléklet a fő Oktatási program LLC GEF MAOU SOSH 85, 207.08.3-án kelt 483-OD végzéssel jóváhagyott MUNKAPROGRAM "Informatika és IKT" témában 7. évfolyam Tervezett eredmények

Magyarázat Az alapiskola informatikai programját a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard (FGOS LLC) követelményeinek megfelelően állították össze;

1 Az „Informatika” tantárgy 5-9. évfolyamának munkaprogramja az alapfokú általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványnak, L.L. szerzői programjának megfelelően került kidolgozásra.

Magyarázó megjegyzés Az „Informatika” tantárgy munkaprogramja az „Informatika” szerzői program alapján készült. Az alapiskola programjai: 5-6 osztály. évfolyam 7-9./ L.L. Bosova, A.Yu.

MBOU "Kiprinskaya alapvető átfogó iskola" Munkaprogram informatikában 7. évfolyam Összeállította: informatika tanár, Kashichkina Larisa Nikolaevna 2018 2019 tanév MAGYARÁZÓ JEGYZET Program

TERVEZETT TÁRGYI EREDMÉNYEK Az informatika elsajátításának személyi, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei A személyes eredmények az oktatási folyamatban kialakuló értékviszonyrendszer.

) A tantárgy elsajátításának tervezett eredményei Az informatika alapiskolai oktatása az alábbi oktatási eredmények elérésére irányul:. A személyiségfejlődés irányában: felelős kialakítása

Annotáció az „Informatika” munkaprogramhoz a 7-9

Guryevsk „Klasszikus iskola” önkormányzati költségvetési oktatási intézménye

2016. 06. 24-i végzéssel jóváhagyott melléklet az OOP LLC-hez 150 „Informatika” tantárgy munkaprogramja 5-9. évfolyam Az „Informatika” tantárgy munkaprogramja 5-9.

Annotáció az informatika munkaprogramhoz, 5-9. évfolyam, GEF A tantárgy helye a tantervben Az 5-9. évfolyamon az informatika tantárgy oktatási intézmény komponensbe tartozik. Ez a tanfolyam biztosítja

ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY MOSZKVA VÁROS "Iskola 1591" INFORMATIKAI MUNKAPROGRAM 5-9. ÉVFOLYAM SZÁMÁRA (Füg.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény Vilskaya középiskola Megfontolt A Pedagógiai Tanács ülésén 207.08.2-i jegyzőkönyv elfogadom. Az MBOU Vilskoy igazgatója Gimnázium E.I. Shvyndova

A TÉMAKÖR TERVEZETT EREDMÉNYEI